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古诗文教学案例

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古诗两首教科版二年级上语文优秀教学案例

古诗两首教科版二年级上语文优秀教学案例
4.培养学生积极向上的人生态度和价值观，引导他们正确对待人生中的困难和挫折。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示古诗《静夜思》和《登鹳雀楼》的插图，让学生直观地感受到诗中的意境。
2.利用音乐、灯光、气味等感官元素，创造一个宁静而温馨的课堂氛围，让学生仿佛置身于诗中的场景。
3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，亲身体验诗中的情感和故事。
3.情感体验：通过朗读、跟读和诗歌表演等方式，让学生亲身体验诗的情感和韵律。鼓励学生表达自己对诗的感悟和情感体验。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们相互交流对两首诗的理解和感悟。鼓励学生提出问题，分享自己的观点和思考。
2.合作任务：设计小组合作任务，例如比较两首诗的异同、分析诗中的修辞手法等。让学生通过合作完成任务，培养他们的团队合作能力和批判性思维。
4.鼓励学生将自己的思考和感悟与同学分享，培养他们的合作和沟通能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们相互讨论和交流，共同解决问题。
2.设计小组合作任务，让学生通过共同合作完成任务，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
3.利用小组合作的机会，让学生相互倾听和尊重对方的意见，培养他们的同理心和人文关怀。
4.反思与评价：在课堂的最后环节，我引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在一节课中学到了什么，有什么收获和不足。这种反思与评价的教学方法不仅培养了学生的自我反思和自我评价能力，还让他们在反思中不断成长和进步。
5.教学策略的灵活运用：在本节课中，我根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略。这种教学策略的灵活运用不仅使课堂更加生动有趣，还提高了教学效果和学生的学习兴趣。

小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例

小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
3. 提问：“你们知道这首诗是谁写的吗？它描绘了怎样的景象？”以此引出本节课的学习内容。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将详细解读《春晓》这首诗，帮助学生理解诗意，感受古诗的魅力。
1. 逐句解读诗句，分析重点词汇，如“春晓”、“花落”、“鸟啼”等。
2. 讲解古诗的韵律、节奏，引导学生朗读、背诵，培养语感。
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育中，古诗教学是小学语文课程的重要组成部分，它承载着传承文化、启迪智慧、培养审美等多项功能。小学一年级下册的《古诗两首》选取了两首具有代表性的诗歌，一首是孟浩然的《春晓》，另一首是李白的《静夜思》。这两首诗语言优美，意境深远，既能让学生感受古诗的魅力，又能培养他们的语感和审美能力。在教学过程中，我将以学生为主体，运用启发式教学法和情境教学法，引导学生主动探索，体验诗意，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高他们的语文素养。
4. 重视学生的个体差异，给予不同层次的学生以针对性的评价和指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动的语言和丰富的图片、音乐等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。
1. 利用图片展示春天的美景，让学生感受春天的气息。
2. 播放《春晓》的朗诵音频，让学生初步体会古诗的韵律美。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。例如，在教授《春晓》时，可以提问：“诗中的‘春眠不觉晓’是什么意思？‘处处闻啼鸟’又描绘了怎样的景象？”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享心得，共同完成学习任务。例如，让学生分组探讨古诗中的意象、意境，然后进行汇报交流。这样既能提高学生的参与度，又能让他们在互动中取长补短，共同提高。

六年级语文下册统编版10《古诗三首》《石灰吟》优秀教学案例

六年级语文下册统编版10《古诗三首》《石灰吟》优秀教学案例
3.各小组代表分享自己的讨论成果，其他小组成员给予评价和补充。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾诗文的意象、情感和价值观。
2.学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，巩固所学的知识和技能。
3.教师强调古诗文学习的重要性和价值，激发学生对古典文化的热爱。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如写一篇关于《古诗三首》和《石灰吟》的鉴赏文章，或创作一首以自然景观为主题的诗歌。
3.教师引导学生将所学知识与现实生活相结合，思考诗文对现代社会的启示和意义。
（三）小组合作
1.学生分组进行合作学习，共同完成诗文鉴赏、分析和评论等任务。
2.教师设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生发挥团队精神，共同解决问题。
3.教师关注学生在合作学习中的表现，及时给予反馈和指导，提高学生的小组合作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，制定改进措施。
2.教师组织学生进行互评和组评，鼓励学生欣赏他人的优点，学会提出Байду номын сангаас设性的意见。
3.教师结合学生的学习表现和课堂参与度，给予客观、公正的评价，激发学生的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首流行歌曲《江南》作为导入，引导学生关注歌词中的古典意境，激发学生对古诗文的兴趣。
2.教师提问：“你们听说过哪些著名的古诗文？它们给你留下了怎样的印象？”让学生分享自己的学习经历和感受。
3.教师总结：今天我们将继续学习六年级语文下册统编版的《古诗三首》和《石灰吟》，希望通过学习，大家能够更好地欣赏和理解古诗文的艺术魅力。
（二）讲授新知
1.教师带领学生共同朗读《古诗三首》和《石灰吟》，指导学生注意诗句的韵律和节奏。

六年级上册语文统编版18古诗三首江南春优秀教学案例

六年级上册语文统编版18古诗三首江南春优秀教学案例
2.问题导向：教师通过提出问题，引导学生关注诗歌中的重点词句，激发学生的思考和探究欲望。通过比较分析的方法，让学生探讨《江南春》与其他诗歌作品的异同，提高他们的文学鉴赏能力。这种问题导向的教学方法有助于培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
3.小组合作：教师利用小组讨论的形式，让学生互相交流、启发，共同解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。在小组合作任务中，学生通过实践探究和创作，提高他们的实践能力。此外，教师还鼓励学生展示小组合作成果，培养他们的表达能力和自信心。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗歌的意义，培养学生的独立思考能力。
2.利用多媒体教学资源，以图片、音乐等形式为学生营造一个充满诗意的教学氛围，使他们能够身临其境地感受诗歌的美。
3.采用合作学习的方式，让学生在小组讨论中互相启发、取长补短，进一步深化对诗歌的理解。
4.运用比较分析的方法，使学生能够把握《江南春》与其他诗歌作品的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵《江南春》这首诗，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的韵律和节奏。
2.了解唐代诗人杜牧的生平背景，理解诗歌创作的背景，提高学生的文学素养。
3.分析诗歌中的意象和修辞手法，学会欣赏古诗的美，提高学生的文学鉴赏能力。
4.通过学习《江南春》，使学生能够运用诗歌中的意象和表达方式，创作自己的诗歌作品。
4.教学策略：教师在教学过程中运用了多种教学策略，如问题驱动、合作学习、比较分析等。这些策略不仅有助于激发学生的学习兴趣，还使他们能够在实践中不断提高自己的语文素养。同时，教师注重给予学生及时反馈，肯定他们的努力和进步，鼓励他们不断进取。
5.教学目标：本节课的教学目标明确，涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个部分。教师注重培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和社会责任感，使他们在学习诗歌的过程中能够体验到美的力量，形成积极的人生观和价值观。此外，教师还关注学生的个性化发展，鼓励他们进行诗歌创作，展示自己的才华和独特的见解。

古诗三首教科版五年级上语文优秀教学案例

古诗三首教科版五年级上语文优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对《春晓》的诗句、意境、修辞手法等方面进行讨论。
2.小组汇报：每个小组选派一名代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
3.互动交流：组织学生就各小组的汇报进行交流和讨论，互相提问、解答，共同提高对古诗的理解。
（四）总结归纳
1.诗句解析：回顾本节课学习的《春晓》，总结诗句的含义、修辞手法等方面的知识点。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考。例如，在讲解《静夜思》时，我会提问：“诗人为什么在夜晚会产生思乡之情？”、“诗中的‘床前明月光’和‘疑是地上霜’表现了怎样的意境？”等问题。通过问题导向，激发学生的思维，培养他们独立思考和分析问题的能力。
（三）小组合作
3.引导学生从古诗中汲取智慧，学会关爱他人，珍惜时光，树立正确的人生观。
4.培养学生团结协作、积极参与的精神，使他们学会在合作中成长，在竞争中进步。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过生动形象的语言描述、多媒体课件的展示以及角色扮演等方式，为学生创设一个充满诗意的教学情境。例如，在教授《春晓》时，我会用优美的语言描绘春天的早晨，配合清新的风景图片和悠扬的古筝音乐，让学生仿佛置身于诗人孟浩然笔下的春天。通过情景创设，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地投入到古诗的学习中。
小组合作是本章节教学的重要环节。我将根据学生的性格、特长和知识水平，合理分组，使每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在教授《登鹳雀楼》时，我会布置小组任务，如分析诗句的修辞手法、探讨诗人的情感等。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和交流沟通能力，提高课堂学习效果。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重学生的自我反思和相互评价。在每首古诗学习结束后，我会引导学生总结自己的学习收获，反思在学习过程中遇到的问题和困难。同时，组织学生进行相互评价，让他们学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。此外，我还将根据学生的学习表现，给予及时的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，不断提高自己的语文素养。

古诗微课教学设计案例(精选7篇)

古诗微课教学设计案例(精选7篇)

古诗微课教学设计案例(精选7篇)古诗微课教学设计案例篇1【学习目标】１、认识“促、忆、异”等７个生字。

会写“促、深、忆”等１０个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

３、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

【课前准备】１、课文插图。

２、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

３、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、交流资料，了解背景１、学生交流课前所查阅的资料。

２、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？３、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知１、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

２、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

３、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

４、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

５、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感１、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？２、小组交流，组内成员互相补充。

３、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

４、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？５、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字１、出示要写的字。

２、让学生观察范字，交流识字写字经验。

３、学生练习书写生字。

六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

古诗微课教学设计案例篇2两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。

语文古诗词教学实践案例(3篇)

语文古诗词教学实践案例(3篇)

第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。

古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。

为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。

以下是一篇古诗词教学实践案例。

二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。

2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。

3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。

三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。

四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。

2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。

（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。

2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。

（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。

2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。

2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。

（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。

2. 学生分享自己的收获和感悟。

五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。

2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。

3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。

4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。

2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。

3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。

三年级语文上册第六单元《古诗三首之望洞庭》优秀教学案例

三年级语文上册第六单元《古诗三首之望洞庭》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练地朗读和背诵《古诗三首之望洞庭》，理解诗中描绘的洞庭湖秋夜景色，感受古诗的韵律美和意境美。
2.学生能够掌握诗中的生字词，如“洞庭”、“湖光”、“秋月”等，并学会运用这些词汇进行口头和书面表达。
3.学生能够通过分析诗句，了解诗人的观察角度和表现手法，如比喻、拟人等，提高对古诗词的鉴赏能力。
1.逐句解读诗句，分析诗人的观察角度和表现手法，如比喻、拟人等。
2.对生字词进行讲解，让学生掌握字词的.引导学生关注诗句的韵律美和意境美，培养他们的审美情趣。
4.结合图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地感受诗中的画面。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨诗句的内涵和美感。
1.教师带领学生回顾本节课学习的重点内容，如诗句的意义、韵律美、意境美等。
2.学生分享自己的学习心得和感悟，提高他们的表达能力。
3.教师对学生的发言进行点评，强调古诗学习的要点和技巧。
4.总结古诗所传达的价值观，如热爱大自然、保护环境等。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置具有针对性的作业，巩固学生的学习成果。
1.背诵《古诗三首之望洞庭》，并用自己的话复述诗句的意义。
2.结合所学知识，创作一首以自然景色为题材的短诗，展现自己的想象力和创造力。
3.家长参与评价，鼓励学生在家庭环境中分享所学古诗，增进亲子交流。
4.下节课前，学生分享自己的作业成果，教师进行点评和指导。
五、案例亮点
1.情境创设，激发兴趣
在本案例中，通过展示洞庭湖美景图片、播放相关视频等方式，创设了一个生动、具体的情境，使学生仿佛置身于诗人的创作背景之中。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还有助于他们更好地理解诗句的意义，感受古诗的韵律美和意境美。

古诗词教学设计案例三篇

古诗词教学设计案例三篇

古诗词教学设计案例三篇古诗词教学设计案例一学习目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

教学理念1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

2、把握古诗的特点，因材施教。

3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

4、循序渐进，螺旋上升。

教学准备挂图、苏轼的相关资料教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。

课外知识积累：苏轼，(10371101)，字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。

他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

二、初读古诗1、小黑板出示自学提示(一)①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

2、学生自学。

3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。

①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

惠崇/《春江晚景》(宋)苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示(二)①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

古诗词三首人教新课标五年级上册语文优秀教学案例

古诗词三首人教新课标五年级上册语文优秀教学案例
2.通过诗词的学习，使学生感受到大自然的美好、人生的真谛，培养学生的审美情趣和人文素养。
3.引导学生正确对待传统文化，尊重历史，传承中华民族的优秀文化，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
三、教学重难点
1.教学重点：三首古诗词的全文背诵、理解及诗词鉴赏方法的掌握。
2.教学难点：对诗词中所蕴含的深刻哲理和真挚情感的理解，以及对诗词创作背景和文化内涵的把握。
3.评价学生的写作练习，了解学生对诗词鉴赏的理解和运用能力。
4.综合评价学生的学习进步和成长，鼓励学生继续努力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一幅山水画或一首相关的现代诗歌导入，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的学习。
2.教师简要介绍三位诗人的生活背景和创作风格，为新课的学习做好铺垫。
5.教学策略的灵活运用：教师在本节课中灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使课堂氛围活跃，学生参与度高。同时，教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
古诗词三首人教新课标五年级上册语文优秀教学案例
一、案例背景
五年级的学生已经掌握了一定的古诗词基础，对韵律、节奏有一定的感知。但在理解上，他们还需要深入引导，以激发他们对古诗词的兴趣和热爱。本节课为人教新课标五年级上册语文《古诗词三首》，包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。这三首诗词分别描绘了山水之美、羁旅之思和乡愁之情，富有韵味，表达了诗人的真挚情感。通过对这三首诗词的品读，旨在让学生感受古诗词的魅力，培养他们的审美情趣和人文素养。
五、教学反思
在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。同时，要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

古诗文教学案例分享

古诗文教学案例分享

古诗文教学案例分享。

案例一：《登高》教学案例教学目标：通过对《登高》一课的学习，使学生了解唐代诗人端午所融合的爱国主义思想和个人感情，并提高学生对“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”的理解，并能够运用在生活中。

教学过程：1.通过讲解文言文的基本结构和理解方法，使学生对古人在表达思想时的语言能力有所了解。

2.通过展示图片和视频，让学生对中华文化的独特风情和自然美景有更深的感受。

3.阅读《登高》一课，了解端午在生活中的表述，并注重分析文中所表达的诗人对祖国的热爱和渴望。

4.引导学生理解“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”这句蕴藏着深远内涵的诗句，并能够运用在生活中，比如：“看到花草树木，我又想重新“云想衣裳，花想容”了。

”5.开展有关文化交流的讨论，探讨不同文化背景下的人们对自己的爱国情怀以及自然环境的看法，同时让学生明白爱国主义和环保联系的重要性。

案例二：《离骚》教学案例教学目标：通过《离骚》一课的学习，让学生了解到古代诗人所表达的思想和情感，提高学生对文化艺术的鉴赏能力和理解能力。

教学过程：1.讲述古人生平的背景和文化环境，让学生能够理解古人在写作时所表现的思想和情感。

2.让学生了解到《离骚》这部大作所展现出的文化内涵，包括人物形象、历史事件、文学风格等。

3.通过课本，让学生对古诗文的结构和格式有所了解，并解析《离骚》中这些元素的使用方法。

4.运用现代科技手段，通过影视表现方式，让学生更加深刻地体验《离骚》所表达的情感和艺术上的表现手法。

5.开展“诗歌创作比赛”，让学生通过自己生活中的真实体验和情感，透过“离骚”的艺术表现形式来展现自己的感悟，不仅体会到文化的博大和诗歌的艺术感，还能够体验到自己的创作技能和表达能力。

案例三：《木兰诗》教学案例教学目标：通过对《木兰诗》一课的学习，让学生了解木兰英勇而坚持所表达的骨气和中国美德，从而提高学生的爱国主义情怀和文化胸怀。

教学过程：1.介绍木兰的故事和背景，让学生能够了解中国传统的亲情和爱国主义情怀，有利于学生对文化的认识和理解。

古诗三首语文s版五年级上语文优秀教学案例

古诗三首语文s版五年级上语文优秀教学案例
3.小组合作提高能力：本节课组织学生进行小组讨论和合作，让学生在互动中交流思想，共享知识，培养学生的团队合作意识和沟通能力。通过小组合作，学生能够更好地理解诗文内容，提高文学鉴赏能力。
4.反思与评价培养自我监控：本节课引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我监控和自我评价的能力，提高学生的学习效果。同时，采用多元化的评价方式，对学生进行全面、客观的评价，关注学生的个体差异，激发学生的自信心和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读和背诵三首古诗《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思·山一程，水一程》；
2.理解并掌握三首古诗的基本内容，能够用自己的话解释诗中的关键词语和句子的含义；
3.分析并欣赏三首古诗的韵律美、意境美和情感美，提高学生的文学鉴赏能力；
4.能够运用古诗中的意象和表达技巧，创作自己的古诗作品。
六、教学拓展
1.组织学生进行古诗文知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识；
2.开展古诗文朗诵比赛，培养学生的朗读能力和表现力；
3.引导学生进行古诗文专题研究，提高学生的研究能力和创新能力；
4.结合传统文化教育，组织学生进行古诗文创作比赛，展示学生的创作才华。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示与本节课相关的图片、音乐和视频，为学生营造一个沉浸式的学习环境，引导学生进入学习状态；
1.导入新课：通过情景创设，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣；
2.诗文讲解：采用问题导向的方式，引导学生深入理解诗文内容，解析诗文中的关键词语和句子；
3.诗文鉴赏：通过小组合作，让学生探讨诗文的美感，培养学生的文学鉴赏能力；
4.创作实践：让学生运用所学，进行古诗创作，提高学生的文学创作能力；

(北师大版)五年级语文上册《古诗两首》优秀教学案例

(北师大版)五年级语文上册《古诗两首》优秀教学案例
3.鼓励学生提出自己的疑问和观点，激发他们的探究精神，培养他们的批判性思维能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论活动，让学生在小组内共同探讨古诗的意义和内涵，培养他们的合作精神和交流能力。
2.利用小组合作，鼓励学生互相分享自己的感悟和理解，激发他们的思维碰撞，丰富他们的学习体验。
3.教师在小组合作过程中进行巡视指导，及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地完成学习任务。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够准确地朗读和背诵两首古诗，理解古诗中的重点词语和句式。
2.掌握古诗的韵律和节奏，分析古诗的音乐美和节奏感。
3.通过阅读和分析，理解两首古诗的意境和哲理，领会诗人所表达的情感。
4.学会欣赏古诗中的艺术美，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
（二）过程与方法
1.通过教师的引导和学生的自主学习，运用已有的阅读理解能力，深入解读两首古诗的意义和内涵。
（五）作业小结
1.教师布置与本节课相关的作业，让学生在课后巩固所学知识，提高他们的阅读和写作能力。
2.教师对学生的作业进行及时批改和 Nhomakorabea馈，帮助他们发现和纠正错误，提高他们的学习效果。
3.教师在课后与学生进行交流，了解他们的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过多媒体展示和教师生动的语言描绘，成功地创设了古诗所描绘的场景，让学生身临其境地体验古诗的意境美。这种情景创设的方式不仅激发了学生的想象力，也使他们更容易理解和感悟古诗的内涵。
3.教师在小组讨论过程中进行巡视指导，及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地完成讨论任务。
（四）总结归纳
1.教师组织学生对所学内容进行总结，帮助他们梳理知识体系，巩固学习成果。

《古诗》教学设计一等奖案例

《古诗》教学设计一等奖案例

《古诗》教学设计一等奖案例《《古诗》教学设计一等奖案例》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《古诗》教学设计一等奖案例课题《古诗二首》教时2教学目标1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

重点与难点重点：认识字词、背诵古诗难点：理解意境课前准备有关春天的图片和课件。

教学过程第一课时一、导入揭题。

1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。

谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的`古诗。

板书课题，齐读。

学习“古、诗、首”两个字。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

）2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。

（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）春眠春晓处处闻啼鸟（二）、理解感悟。

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。

（也可做做动作帮助理解）2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）播放一段鸟儿鸣叫的录音。

耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

古诗两首望庐山瀑布人教版新课标二年级下语文优秀教学案例

古诗两首望庐山瀑布人教版新课标二年级下语文优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课学习的内容，包括两首古诗的写作手法、表达情感的方式以及描绘庐山瀑布的景象。
2.强调学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的民族自豪感。
3.总结本节课的学习方法，如对比分析、合作讨论等，鼓励学生在今后的学习中运用这学生背诵《望庐山瀑布》，写一篇以庐山瀑布为题材的小诗或短文。
2.利用小组合作的方式，让学生共同完成对两首古诗的比较分析，提高他们的批判性思维能力。
3.组织小组合作写作活动，让学生以小组为单位，创作以庐山瀑布为题材的小诗或短文，培养他们的创造力和表达能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题并及时改正。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示庐山瀑布的图片和视频，引导学生直观地感受瀑布的壮美，为学习古诗做好铺垫。
2.采用对比分析的方法，让学生学习两首古诗的写作手法和表达情感的方式，提高他们的文学鉴赏能力。
3.运用朗读指导法，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和意境美，培养他们的语感和审美情趣。
4.设计小组讨论活动，让学生分享对古诗的理解和感悟，培养他们的合作意识和沟通能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确认读和理解生字词，掌握“瀑布、遥看、挂前川”等词语的意思。
2.能够流利地朗读两首古诗，理解古诗的大意，背诵《望庐山瀑布》。
3.学会欣赏古诗中的意象和意境，分析李白和杜甫两位诗人对庐山瀑布的不同描写手法和表达情感的方式。
4.能够运用想象力，描绘出古诗中描绘的景象，提高学生的形象思维能力。
（二）问题导向
1.设计有针对性的问题，引导学生思考和探讨两首古诗的写作手法和表达情感的方式。

古诗教学中的优秀教学案例有哪些

古诗教学中的优秀教学案例有哪些

古诗教学中的优秀教学案例有哪些古诗是中华民族文化的瑰宝，它以简洁而富有韵味的语言，传达着深刻的情感和思想。

在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏古诗，是每一位语文教师需要思考的问题。

以下为大家介绍几个古诗教学中的优秀教学案例。

案例一：《静夜思》的情境教学在教授李白的《静夜思》时，教师首先通过多媒体展示了一幅宁静的月夜图，画面中有一间简陋的屋子，床上躺着一位辗转反侧的诗人。

配合着轻柔的音乐，教师声情并茂地朗诵了这首诗，让学生们仿佛身临其境。

接着，教师让学生们闭上眼睛，想象自己在这样一个寂静的夜晚，远离家乡，心中会有怎样的感受。

然后，让学生们睁开眼睛，分享自己的想法。

有的学生说会感到孤独，有的说会思念亲人。

在理解诗意的环节，教师没有直接讲解诗句的意思，而是让学生们观察画面，结合自己的感受，尝试自己说一说诗句的含义。

对于理解有困难的地方，教师再进行引导和解释。

最后，教师让学生们再次朗诵这首诗，这一次，学生们的朗诵充满了感情，真正体会到了诗人在诗中所表达的思乡之情。

这个案例的成功之处在于，通过创设情境，让学生们能够感同身受，从而更好地理解诗歌的内涵和情感。

案例二：《望庐山瀑布》的多媒体辅助教学在教学《望庐山瀑布》时，教师充分利用了多媒体资源。

在导入环节，播放了一段庐山瀑布的视频，那雄伟壮观的景象一下子吸引了学生们的注意力。

在讲解诗句时，教师将诗句与视频中的画面一一对应，比如“日照香炉生紫烟”，画面中展现出阳光照耀下的香炉峰烟雾缭绕；“遥看瀑布挂前川”，视频中呈现出远远望去瀑布如同一条白练悬挂在山前的画面。

为了让学生更好地感受瀑布的气势，教师还播放了瀑布的轰鸣声，让学生们仿佛置身其中。

在理解了诗意之后，教师让学生们根据自己的理解，画出心中的庐山瀑布。

通过多媒体的辅助，学生们不仅对诗句有了更直观的理解，还发挥了自己的想象力和创造力，提高了学习的积极性。

案例三：《春晓》的角色扮演教学在教授《春晓》时，教师采用了角色扮演的方式。

古诗二首语文s版二年级上语文优秀教学案例

古诗二首语文s版二年级上语文优秀教学案例
3.小组合作：通过小组合作的方式，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。学生在小组讨论中相互交流、分享，共同完成学习任务，提高了学习效果。
4.反思与评价：在课程结束后，我组织学生进行反思，让他们回顾自己在课程中的学习过程和收获。同时，我对学生的学习情况进行评价，关注他们的知识掌握程度、思考能力和团队合作能力。这种反思与评价的方式，有助于学生更好地认识自己的学习情况，提高自我改进的能力。
2.在小组合作过程中，我会给予学生必要的指导和支持，确保他们能够顺利完成学习任务。同时，我会鼓励学生发表自己的观点，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.在课程结束后，我会组织学生进行反思，让他们回顾自己在课程中的学习过程和收获。如可以提问：“在这节课中，你学到回答问题的情况，我会给予及时的反馈和引导，帮助他们更深入地理解古诗。同时，我会鼓励学生提出自己的问题，培养他们独立思考和质疑的精神。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励他们相互讨论、分享，共同完成学习任务。如在学习《悯农》时，可以让学生小组讨论农民劳动的意义和价值；在学习《静夜思》时，可以让学生小组讨论思念家乡的情感如何表达。
3.采用小组合作、讨论的方式，让学生在交流中分享对古诗的理解和感悟。
4.教师针对学生的反馈，进行有针对性的讲解和指导，提高学生对古诗的理解能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古典文学的兴趣，激发他们对文学艺术的热爱。
2.通过学习《悯农》，使学生懂得珍惜粮食，感恩农民的辛勤付出。
3.通过学习《静夜思》，培养学生对家乡的热爱和思念之情，增强他们的家庭观念。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过生动的情景创设，使学生能够更好地理解和感受古诗的意境。利用多媒体资源，如图片、视频等，将学生带入到古诗所描绘的场景中，增强了学生的学习体验。

古诗教学中的优秀教学案例有哪些

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古诗教学中的优秀教学案例有哪些古诗是中华民族文化的瑰宝，它以简洁而富有韵味的语言，传递着深刻的情感和思想。

在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏古诗，成为了众多教师不断探索的课题。

以下是一些古诗教学中的优秀教学案例，希望能给广大教育工作者带来一些启发。

案例一：以情境创设激发兴趣在教授李白的《静夜思》时，教师首先通过多媒体展示了一幅宁静的月夜图，画面中一个孤独的旅人在窗前望着明月。

然后，教师用轻柔的声音描述着这幅画面：“在一个寂静的夜晚，李白独自一人住在他乡的客栈里。

他感到十分孤独和思念家乡，当他抬头看到那一轮明月时，心中的情感便如潮水般涌来。

”接着，教师让学生闭上眼睛，想象自己就是李白，身处这样的情境中会有怎样的感受。

通过这样的情境创设，学生们仿佛身临其境，更能体会到诗人的思乡之情，对古诗的理解也更加深刻。

在这个案例中，教师巧妙地利用多媒体和语言描述，为学生营造了一个与古诗相符的情境，让学生在情境中感受诗人的情感，激发了学生对古诗的兴趣和学习热情。

案例二：通过朗读体会韵律之美在教王维的《山居秋暝》时，教师非常注重朗读教学。

首先，教师自己声情并茂地朗读了一遍古诗，让学生们感受古诗的韵律和节奏。

然后，教师逐句地指导学生朗读，提醒学生注意平仄、押韵和停顿。

例如，“空山新雨后，天气晚来秋”一句，教师强调“后”和“秋”的押韵，让学生读出韵脚的韵味。

同时，教师还让学生们分组朗读、个人朗读，并进行朗读比赛。

通过反复的朗读，学生们不仅能够熟练地背诵古诗，还能体会到古诗的韵律之美，感受到王维诗歌中清新自然的意境。

这个案例告诉我们，朗读是古诗教学中非常重要的一环。

通过朗读，学生们可以更好地理解古诗的语言和情感，提高他们的语感和审美能力。

案例三：结合背景知识加深理解在讲授杜甫的《春望》时，教师先向学生介绍了这首诗的写作背景：“安史之乱爆发后，杜甫被困长安，亲眼目睹了长安城的破败和人民的苦难。

在这样的背景下，他写下了这首充满忧国忧民之情的《春望》。

六年级语文上册第六单元《古诗三首之江南春》优秀教学案例

六年级语文上册第六单元《古诗三首之江南春》优秀教学案例
（2）启发引导：教师通过提问、引导，激发学生的思维，帮助他们深入理解诗中的意境和情感。
（3）合作学习：将学生分成小组，共同讨论诗中的难点、疑点，培养他们的合作意识和团队精神。
（4）实践体验：组织学生进行古诗创作、表演等活动，使他们在实践中提高自己的语文素养。
（三）情感态度与价值观
1.情感方面：通过学习《江南春》，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。让他们在感受古诗魅力的同时，学会欣赏生活中的美好事物，激发对美好生活的向往。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究、发现和解决问题。设计具有启发性和挑战性的问题，如：“诗中描绘了哪些江南春天的景色？”“诗人是如何运用对仗、平仄等技巧表达情感的？”等。通过这些问题，激发学生的思维，培养他们的独立思考能力和创新意识。同时，鼓励学生在课堂上提问，形成良好的互动氛围，使他们在探讨中深入理解古诗的内涵。
2.态度方面：引导学生以积极的态度面对学习，培养他们克服困难、勇于探索的精神。在学习古诗的过程中，使学生养成良好的学习习惯，增强自信心。
3.价值观方面：通过学习古诗，让学生认识到我国传统文化的博大精深，增强民族自豪感。同时，培养他们的审美情趣，提高道德素养，树立正确的人生观、价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组针对诗中的一个画面进行讨论，如“千里莺啼绿映红”、“水村山郭酒旗风”等，探讨诗人是如何运用语言描绘出这些美丽的景色。
2.各小组派代表进行分享，其他小组认真倾听，互相学习。
3.教师针对每个小组的讨论情况进行点评，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
（四）总结归纳
（二）讲授新知
1.诗歌背景：介绍诗人杜牧的生平及其创作背景，帮助学生了解古诗的历史文化内涵。

古诗教学设计案例7篇

古诗教学设计案例7篇

古诗教学设计案例7篇古诗教学设计案例篇1教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

能背诵这两首古诗。

3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学难点：想象并写出《村晚》景象。

教学准备：投影仪投影片录音机教学内容：《古诗两首》之一《村晚》教学目标：1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。

教学准备：录音挂图教学过程：一、导入新课。

1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

2、板书课题——村晚3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢?二、欣赏古诗1、共定学习目标。

2、按学习目标自学古诗3、交流学习的收获。

(1)古诗中的生字：陂衔漪(2)交流读后的感受。

(3)结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗?5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗?(背诵指导)三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。

古诗教学设计案例篇2中班古诗教案《江雪》【教学目标】1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

【教学准备】三角形、圆形、长条形各一个，课件。

【教学过程】一、开始部分组织教学。

二、基本部分。

1、猜拼图出示一个三角形提问：小朋友这是什么?出示一个圆形提问：这是什么呢?老师把它们拼成一幅图猜一猜像什么?(用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片)老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗?2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。

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古诗文教学案例
《浣溪沙》初次设计
教学目标
1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

教学重点与难点
1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”所蕴含的深邃内涵。

教学过程
实践过程与反思：
本篇词作者对时光流逝表示无可奈何，对新生事物表示新奇，对学生来说比较难，引导方面我出了许多问题。

如“去年天气旧亭台”中，一会提问“旧亭台”，一会提问“去年天气”我自己都搞混了。

在理解名句的时候，只有少部分的学生理解，我不能够深入简出。

这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。

而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。

所以针对这首词我第二次设计时，做了一个导学案，让学生首先能够对文本的有些认识，那么在课堂讲解时可以事半功
倍。

〈〈浣溪沙》优化设计
一、学习目标
1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

二、学法指导
学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

三、预习内容
1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属
于 ______________________________
和 _______________________________________ 。

2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的?
晏殊是_________________ 时期的词人，《浣溪沙》
是词的_________________ ，它选
自 _____________________________ 。

3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。

四、课堂学习重点内容（1课时完成）
1、作者和词作的简介晏殊（991〜1055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。

十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。

他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

这首词选自《珠玉词》。

《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。

《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片（也叫上下两阕），各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。

这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。

其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

（1）一曲新词酒一杯。

一曲：一首。

新词：刚填好的词，意同新歌。

（2）去年天气旧亭台。

去年天气：是说跟去年此日相同的天气。

旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。

西下：向西方地平线落下。

几时回：什么时候回来。

（4）无可奈何花落去。

无可奈何：不得已。

花落
去：花谢，点明节令是暮春。

（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。

形容见过的事物再度出现。

后用作成语，即出自晏殊此句。

燕归来：燕子从南方飞回来。

（6）小园香径独徘徊。

香径：花间小路。

徘徊：来回走。

3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

（1）“去年天气旧亭台。

”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。

（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。

“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。

细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。

）
（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

” 中的“无可奈何“和“似曾相识”？从
“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？
（思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。

）
五、作业布置和练习拓展
（一）回家作业：
1、自己默写本词中需积累的名
句 _______________________________________ ，—
源于此
句沿用至今的成语1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。

你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。

2、想象一下，“小园香径独徘徊”一句中作者在独自行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。

课外阅读晏殊的《浣溪沙》词作另3首，将它们与本文进行比较阅读，找找它们在思想内涵上的异同之处，并对晏殊词作的语言风格进行总结。

浣溪沙晏殊
小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。

曲栏干影
入凉波。

一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。

酒醒人散
得愁多。

浣溪沙晏殊
玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。

晚来妆面
胜荷花。

鬓亸欲迎眉际月，酒红初上脸边霞。

一场春梦
日西斜。

浣溪沙晏殊
一向年光有限身，等闲离别易销魂，酒筵歌席莫辞频。

满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。