(完整版)教育理论基础知识梳理汇总

《教育理论基础》知识点整理（完整版）教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第一章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章教学第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外、校外教育第十章教育研究及其方法第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。

例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。

基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。

尽心上》——易出单选题。

从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课）个体角度：教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。

个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化——共同的社会规范在个体身上的个体化表现（二）教育的属性本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。

（教育与人类社会共始终）记住：此处不能换成“学校教育”。

教育学心理学复习资料(终结版)教育学、心理学复习资料教育学名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。

2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。

3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。

4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。

5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。

6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。

7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。

简单的说，学校教育就是专门的育人活动。

8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。

9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。

10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。

”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。

12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。

13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。

14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。

《教育理论基础》知识点整理教育是一个广泛而复杂的领域，其理论基础涵盖了众多的学科和观点。

以下将对一些重要的教育理论基础知识点进行整理。

一、教育的本质和目的教育的本质是一种有目的、有意识地培养人的社会活动。

它不仅仅是传授知识和技能，更重要的是塑造人的品格、价值观和思维方式。

教育的目的在不同的理论和时代背景下有所不同。

从个人发展的角度来看，教育旨在帮助个体实现自我价值，充分发展其潜能，培养其成为有责任感、有创造力、能够适应社会并为社会做出贡献的公民。

从社会需求的角度，教育是为了培养适应社会发展的各类人才，推动社会的进步和发展。

二、教育心理学1、学习理论行为主义学习理论强调环境对学习的影响，认为学习是通过刺激和反应的联结形成的。

例如，通过奖励和惩罚来强化或削弱某种行为。

认知主义学习理论则关注学习者的内部心理过程，认为学习是个体对信息的加工和理解。

比如，学习者通过构建知识框架来理解新知识。

建构主义学习理论主张学习是学习者主动建构知识的过程，强调学习者的原有经验和主动参与。

2、发展阶段理论皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

每个阶段都有其独特的认知特点和发展任务。

维果斯基的社会文化发展理论强调社会文化对个体认知发展的影响，提出了“最近发展区”的概念，即儿童在有指导的情况下借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

三、教育方法1、讲授法这是最常见的教学方法之一，教师通过口头语言向学生传授知识。

其优点是能够在短时间内传递大量的信息，缺点是可能导致学生被动接受，缺乏主动性。

2、讨论法学生在教师的指导下围绕某个问题展开讨论。

这种方法有助于激发学生的思维，培养合作和交流能力，但需要教师有效地引导和控制讨论的进程。

3、实验法通过实验操作来探究和验证知识。

对于培养学生的实践能力和科学思维非常有效，但需要具备相应的实验条件和安全保障。

《教育理论基础》知识点整理完整版一、教育概述1. 教育的定义：教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。

2. 教育的功能：教育具有培养人才、传承文化、促进社会进步等功能。

3. 教育的类型：教育可分为家庭教育、学校教育、社会教育等。

4. 教育的历史：教育的历史可以分为古代教育、近代教育和现代教育。

二、教育目的与价值1. 教育目的：教育目的是指通过教育活动，使受教育者在知识、能力、情感、品德等方面得到全面发展。

2. 教育价值观：教育价值观是指人们对教育价值的认识、评价和追求。

3. 教育目的的制定：教育目的的制定要遵循国家教育方针、社会发展需求和个体发展规律。

三、教育原则与方法1. 教育原则：教育原则是教育活动的指导思想和基本要求，如科学性原则、实践性原则、系统性原则等。

2. 教育方法：教育方法是指教师为实现教育目的而采用的各种手段和技巧，如讲授法、讨论法、实验法等。

3. 教育过程：教育过程是教师与学生、教育内容与教育方法相互作用的过程。

四、课程与教材1. 课程设置：课程设置是指根据教育目的和培养目标，合理规划教育内容和课程体系。

2. 教材编写：教材编写是指根据课程设置和教育内容，编写符合教育规律和学生认知特点的教材。

3. 课程评价：课程评价是指对课程设置、教材编写、教学效果等方面进行评价和改进。

五、教师与学生1. 教师角色：教师是教育活动的组织者、引导者和参与者，具有传道、授业、解惑的职责。

2. 学生角色：学生是教育活动的主体，具有接受教育、主动学习、自我发展的权利和义务。

3. 师生关系：师生关系是教育活动中教师与学生之间的相互关系，包括师生间的认知、情感、行为等方面。

4. 教师专业发展：教师专业发展是指教师通过不断学习和实践，提高自己的专业素养和教育教学能力。

六、教育改革与发展1. 教育改革：教育改革是指对教育制度、教育内容、教育方法等方面的改革，以适应社会发展需求。

2. 教育发展：教育发展是指教育事业的规模、质量、效益等方面的不断提高。

教育基础理论知识汇总教育学复习资料第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

（教育最基本的功能是培养人才）“教育”一词最早出现在孟子.尽心上包括社会教育、学校教育、家庭教育。

教育的社会属性永恒性、历史性、相对独立性、继承性。

教育起源生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。

认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄教育的构成要素教育者、受教育者、教育影响。

二、教育的发展历程奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。

填空题夏代，我国就有了学校教育的形态。

西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”礼、乐、射、御、书、数。

西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容七技骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋吟诗）。

★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性平等性）、多元化、教育技术的现代化。

简答、填空教育民主化的内涵a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。

教育在提升人类地位中的作用教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。

第二节教育学概述教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育学的根本任务揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。

教育学的研究价值宏观超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。

微观（学习研究教育学的意义）a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。

三、教育学的发展概况（一）教育学的萌芽阶段1.中国萌芽阶段的教育思想春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育文献学记。

教育理论基础知识总结教育理论基础知识总结教育是人类社会的重要组成部分，是一种有目的的、系统的和有计划的社会交往活动。

教育理论是对教育活动的规律进行研究和总结，以指导教育实践。

本文将简要总结教育理论的基础知识。

1. 教育的定义和特点：教育是一种有目的、有导向的社会活动，通过有意识的行为进行，旨在培养人们的知识、能力、态度和价值观。

教育活动具有社会性、有周期性、有计划性等特点。

2. 教育目标和功能：教育目标是指教育活动所追求的最终结果，包括智力目标、能力目标、德育目标和美育目标等。

教育功能是指教育对个体和社会的影响和作用，包括实现个性发展、促进社会进步和培养创新意识等。

3. 教育学派和理论：教育学派是对教育问题进行研究的不同学术观点或思潮。

常见的教育学派包括进化主义教育学派、功能主义教育学派、人本主义教育学派和认知主义教育学派等。

4. 教育理论的发展：教育理论的发展经历了不同的阶段。

最早的教育理论是传统教育理论，其核心是“传道、授业、解惑”，侧重于知识传授。

随着科学、技术和社会的发展，出现了现代教育理论，强调个体发展和创造力的培养。

5. 个体差异与个性发展：个体差异是指每个人在智力、能力、兴趣和性格等方面的不同，个性发展则是指个体在这些方面的成长和进步。

教育理论关注如何充分发展个体潜能，尊重个体差异，并提供个性化的教育。

6. 教育方法和教学策略：教育方法是指在教育过程中，教师根据学生的特点和学习目标，选择合适的教学方式和手段。

教学策略指教师在特定教学活动中所采取的教育手段和方法。

7. 评价和衡量教育效果：评价教育效果是对教育活动进行客观的衡量和评估。

常见的评价方法包括考试、作业、实验、观察和问卷调查等。

8. 教育问题和挑战：教育理论也关注教育过程中出现的问题和挑战，例如教育公平问题、教育质量问题、教育改革问题等。

教育理论试图通过研究和探索解决这些问题，以提高教育质量和效果。

总之，教育理论是对教育活动进行深入研究和总结的学科，旨在指导教育实践。

教育理论基础》知识点整理(完整版)教育理论基础教育学是教育理论和实践的学科，包括教育的基本规律、目的、制度、师生关系、课程、教学、德育、班级管理、课外校外教育、教育研究及其方法等内容。

以下是教育学的主要章节。

第一章教育与教育学第一节教育及其产生与发展教育是一种目的性、育人性、社会性的有意识的社会活动，其目的是促进个体的社会化和社会的个体化。

教育的属性是育人性，即教育的本质是育人。

教育具体而实在的规定性体现在目的性、社会性和育人三个方面。

教育的定义可以从社会角度和个体角度两种角度来看。

广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育，狭义的教育指学校教育。

更狭义的教育是德育，即思想品德课。

个体角度上，教育等同于个体研究与发展的过程。

教育的社会属性是永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性和生产性。

教育是人类社会存在的必然现象，不同历史时期的教育都前后相继，教育有其自身的规律，特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致。

第二章教育的基本规律教育的基本规律是教育发展的客观规律，包括教育的普及规律、发展规律、差异规律和相互作用规律。

教育的普及规律是指教育的普及程度与社会经济发展水平成正比；教育的发展规律是指教育的发展与社会的发展相互依存、相互促进；教育的差异规律是指教育的发展不同于地区、不同于个体；教育的相互作用规律是指教育与社会、教育与教育之间的相互作用。

第三章教育目的与教育制度教育的目的是培养合格的公民和有用的人才。

教育制度是教育目的的具体实现方式，包括教育的类型、层次、阶段和课程设置等。

第四章教师与学生教师是教育实践的主体，学生是教育实践的客体。

教师应当具备专业知识、教育素养和创新能力，学生应当具备自主研究、批判思维和创造能力。

第五章课程课程是教育目标、教育内容和教育方法的有机结合。

课程的设计应当考虑学生的认知水平、兴趣爱好和实际需求。

第六章教学教学是教育实践的核心环节，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。

教育理论基础知识教育理论是指对教育行为以及教育目标和方法进行研究、探讨和总结的一系列学说和原则。

它是指导教育实践、推动教育改革的理论基础。

在教育理论基础知识中，有一些重要的概念和理论需要我们了解和掌握。

本文将对教育理论基础知识进行归纳和总结。

一、教育的定义和目标教育是一种社会化的活动，旨在培养和发展个体的智力、品德、体质等方面的能力，使其成为能够适应社会需要、具备创造力和创新能力的人才。

教育的目标包括培养全面发展的人、培养具有创新精神的人、培养具有社会责任感的人等。

二、教育的理论基础1. 行为主义理论：行为主义认为教育是一种对个体行为的塑造和控制过程，强调外部刺激和反馈对学习和行为的影响。

2. 构造主义理论：构造主义认为学习是个体主动建构知识的过程，强调个体的思考、探究和合作学习的重要性。

3. 社会认知理论：社会认知理论强调学习是社会交往和认知过程的结合，强调学习者的自我调节和自我反思能力。

4. 人本主义理论：人本主义理论强调个体的自由、尊重和发展，认为教育应以人为本，关注个体的情感、价值观等方面的发展。

三、教育的方法和模式教育的方法和模式是指在实施教育活动时所采取的具体方式和组织形式。

常见的教育方法和模式包括：传统教学法、讨论式教学法、案例教学法、实践教学法、多媒体教学法等。

这些方法和模式各有特点，适用于不同的教育场景和学习目标。

四、教育的评价与改革教育评价是指对教育过程和教育结果进行评估和反馈的过程。

教育改革是指对教育制度、教育内容、教育方法等方面进行改革和创新的过程。

评价和改革是教育发展中的重要环节，能够促进教育的质量提升和教育效果的改进。

结论教育理论基础知识是教育工作者和教育管理者必须具备的知识体系，它能够指导教育实践，推动教育改革。

通过了解教育的定义和目标、掌握教育的理论基础、熟悉教育的方法和模式，以及关注教育的评价和改革，我们能够更好地理解和应用教育理论，提升教育质量，推动教育事业的发展。

教育理论基础知识梳理汇总一、教育理论基础的起源教育理论基础的起源可以追溯到古代哲学和教育思想。

古希腊的柏拉图提出了“教育是见识舍弃的艺术”，将教育视为个体内在潜能的开发。

在中国，儒家思想强调“教育教导，使之有敬畏之心”，注重人的品德培养和道德修养。

二、教育理论基础的理论体系1.心理学理论心理学是教育理论基础的重要组成部分。

教育心理学研究学习、记忆、思维、情感等过程，为教育提供科学的指导。

行为主义心理学强调外部刺激对行为的影响，认为教育应该通过激励和惩罚来引导学生行为。

认知心理学强调学生的主动参与和理解，注重学习过程中的意义建构和知识转化。

2.社会学理论社会学理论研究个体在社会环境中的行为和互动。

社会学理论对教育研究提供了社会化、社会控制、社会结构和社会不平等等方面的观点。

功能主义强调教育的社会功能，认为教育可以培养社会所需要的人才。

冲突理论认为教育体制反映了社会的阶级冲突，教育应该起到解放和解决社会矛盾的作用。

3.哲学理论哲学理论研究一切存在的基本规律和原理。

教育哲学研究教育的本质、目的和价值。

唯物主义哲学认为教育是社会生产力的发展和传承。

唯心主义哲学强调教育对人的灵魂和智力的培养。

实用主义哲学注重实际生活中的教育经验和效果。

4.教育学理论教育学是研究教育过程和教育实践的学科。

教育学理论研究教育的目的、原则和方法。

教育学理论体系包括教育学的基本概念、教育学的对象和范畴、教育学的方法和教育学的原则。

教育学理论对教育实践起到指导作用。

三、教育理论基础在教育实践中的应用1.根据学生的心理特点，灵活运用不同的教学法和教学手段，提高学习效果。

2.注重学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力和创新思维。

3.根据社会和文化的要求，培养学生的素质和能力，为社会发展做出贡献。

4.构建良好的教育环境和氛围，为学生的发展提供支持和保障。

5.关注教育的公平和公正，消除教育阶层差异，为每个学生提供平等的机会和资源。

《教育理论基》必背知识点一、教育基础知识1孔子的教学思想：学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”2.《学记》是世界上最早的一部教育著作，阐述的教育原则：教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不蹬等、藏息相辅等。

3.苏格拉底（妇产科医生）在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。

4.柏拉图（游戏哥）教育思想集中体现在他的代表作《理想国》，“寓学习于游戏”的最早提倡者；亚里士多德（自然帝）是古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点。

5.昆体良（辩论哥）是西方第一个专门论述教育问题的教育家，代表作《雄辩术原理》（《论演说家的教育》），是西方第一本教育专著，也是世界上第一本研究教学法的书。

班级授课制的萌芽。

【苏婆理柏政治德，传承自然教育性原则，昆体良雄辩西方第一】6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。

康德最早在大学开设教育学讲座。

7.捷克教育家夸美纽斯（开山老祖）被称为“教育学之父”，其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，最主要的教育观点是：提出教师是“太阳底下最光辉的职业”；提出“泛智”教育；提出教育应适应自然的思想；首次从理论上论述班级授课制；8.卢梭（孩子王）：法国教育家，代表作《爱弥儿》提出自然主义教育，儿童本位思想；【爱自然】裴斯泰洛奇：瑞士教育家，教育史上小学各科奠基人，在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”，倡导自然主义教育，提倡情感教育、爱的教育；洛克（绅士）：英国教育家，代表作《教育漫画》，提出“绅士教育”和“白板说“；【在白板上画绅士漫画】第斯多惠：德国教育家，被称为“德国教师的教师”，代表作《德国教师培养指南》；斯宾塞：英国教育家，最早提出“什么知识最有价值”，代表作《教学论》，提出“教育是为幸福生活做准备”。

乌申斯基：苏联教育家，代表作《人是教育的对象》，将教育学称作艺术。

《教育理论》知识点梳理1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育指学校教育.2.教育的本质属性教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征。

这也是教育的质的规定性。

3.教育的社会属性（1）永恒性；（2）历史性；（3）继承性；（4）长期性；（5）相对独立性；（6）生产性；（7）民族性。

（永历继长，相对民生)4.教育的基本要素一般认为，教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。

也有人认为，教育者、受教育者和教育措施（主要包括教育的内容和手段）是教育的三个基本要素。

5.教育功能的分类（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）；（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能；（3）按教育功能作用的呈现形式，可分为显性功能和隐性功能。

6.神话起源说这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

这是人类关于教育起源的最古老的观点，我国古代的朱熹也持这种观点。

7.生物起源说法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能是“生物起源说”的代表人物。

他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。

生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说。

8.心理起源说美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。

9.劳动起源说劳动起源说是在马克思历史唯物主义理论指导下形成的，认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

这种观点主要集中在苏联和我国。

教师招聘考试必备辅导教材教育理论基础知识教育学必考知识点心理学必考知识点新课程理论知识教育心理学与教材教法教师职业道德修养教育法规基础知识说课基础知识汇编第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

教育理论必考知识点总结一、基本概念教育理论是研究教育的本质、规律和方法的学科，它包括教育目的、教育内容、教育方法等方面的理论研究。

教育理论的核心是教育的本质和规律问题，它涉及到教育的哲学基础、认知心理学、教育学、社会学等多个学科。

在教育领域，教育理论对于指导教育实践和提高教育质量具有重要作用。

二、主要理论1. 动机理论动机理论是教育心理学的一大重要理论，它研究的是人的行为动机和动机的来源。

动机理论认为，人的行为是由内在动机和外在动机综合作用的结果，而教育的目的就是要调动学生的内在动机，激发他们的学习兴趣。

2. 学习理论学习理论是教育理论的重要组成部分，它研究的是学习的过程和规律。

学习理论认为，学习是一种积极的认知活动，学习者通过感知、体验、思考和记忆等过程，不断地获取新的知识和技能。

3. 教学理论教学理论是教育理论的重要组成部分，它研究的是教学的本质、规律和方法。

教学理论认为，教学是一种有目的的学习活动，它需要教师和学生之间的相互作用和合作，在教学过程中，教师应该注重学生的主体地位，引导他们主动参与学习。

4. 教育评价理论教育评价理论是教育理论的重要组成部分，它研究的是教育质量的评价标准和方法。

教育评价理论认为，教育评价是对教育过程和结果的科学评判，它应该以学生为中心，以促进学生全面发展为宗旨，运用多种评价方法和手段，全面、客观地评价教育质量。

三、教育学家1. 杜威杜威是美国著名的教育学家，他提出了“经验主义教育理论”，强调教育应该以学生为中心，在教学中注重学生的兴趣和体验，倡导学以致用，培养学生的实践能力和创新能力。

2. 孟德尔松孟德尔松是德国著名的教育学家，他提出了“教育是生活本身”的教育理论，认为教育不仅是一种学习活动，更是一种生活体验，教育应该在生活中展开，学生应该在生活中学习。

3. 皮亚杰皮亚杰是瑞士著名的儿童心理学家，他提出了“认知发展理论”，强调学生的认知发展是教育的重点，教育应该促进学生的认知能力和思维能力的发展。

第一部分教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

教育学第一章"教育与教育学"第一节教育概述一、填空题1.教育的起源有生物起源说、心理起源说、劳动起源说三种说法，代表人物分别是托儿诺与沛西·能、孟禄、前联教育学家。

其中劳动起源说又叫教育的社会起源说，与马克思主义观点相符。

2.教育是一种特殊的社会活动，构成教育活动的根本要素是教育者、受教育者和教育媒介。

3.教育形态从教育系统自身的标准出发，可分为非制度化教育和制度化教育；从教育系统赖以运行的空间特性来看，可分为家庭教育、学校教育与社会教育；从教育系统开展的历史进程来看，可分为原始社会的教育、古代社会的教育与近现代社会的教育。

4.古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育，特征为教育的阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性等。

5.早在夏代，我国就有了学校教育的形态。

6.西周时形成以礼乐为中心的六艺教育。

六艺由礼、乐、射、御、书、数六门课程组成。

7.宋元明清教学的根本教材与考试依据是“四书〞、“五经〞，即"大学"、"中庸"、"孟子"、"论语"，和"诗"、"书"、"礼"、"易"、"春秋"。

8.古代印度的教育被控制在佛教和婆罗门教手中。

9.古代埃及开设最多的是文士学校，也叫书吏学校。

10.古代希腊与罗马贵族子弟聘请家庭教师，较低阶级弟子才进私立学校。

11.雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。

12.西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。

13.以“教育的终身化〞和“教育的多元化〞为教育特征的是现代社会。

二、名词解释1. 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经历的一种途径。

广义的教育泛指增进人的知识和技能，开展人的智力和体力，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育、家庭教育。

教育理论基础考点要点整理完整版一、教育的概念1.教育的本义与现代教育概念的区别2.教育的客体、目的、内容、方法和过程3.教育与社会、文化及价值观的关系二、教育学的起源与发展1.教育学的起源及其发展的历史阶段2.学派：进化论学派、实证学派、批判理论学派、社会重构主义学派、后现代学派3.当代中国教育学的主流学派三、教育与人的全面发展1.教育与人的本质及其关系2.教育与生理发展、心理发展、智力发展、道德发展、精神发展的关系3.人的全面发展的内涵与要求四、教育的价值体系与价值教育1.教育的价值及其构成2.教育的价值体系：人本主义、民主平等、科学文化、经济发展、国家安全3.价值教育的目标、内涵、方法和策略五、教育的社会功能与现代化进程1.教育的社会功能：人力资源、社会控制、文化传承与创新、社会变革、国家发展2.教育的现代化进程及其特征3.中国教育改革与发展的历史进程及现状六、教育方法与教育手段1.教育方法的概念、种类和原则2.教育手段的概念、种类和评价3.现代教育技术手段的分类和应用七、教育评价与教育质量1.教育评价的基本概念和方法2.教育质量的内涵和评价3.教育质量保障体系及其建设八、教育实验、研究与发展1.教育实验的概念、种类和意义2.教育研究的概念、分类和方法3.教育发展的战略目标和路径以上内容涵盖了教育理论基础的具体考点和要点，包括教育概念、教育学起源与发展、教育与人的全面发展、教育的价值体系与价值教育、教育的社会功能与现代化进程、教育方法与教育手段、教育评价与教育质量以及教育实验、研究与发展等方面的内容。

对于教育理论基础的学习和考试备考都具有很好的帮助。