激发学生对英语的兴趣

激发学生对英语的兴趣，让其快乐学习
三溪镇三溪小学钟文县
小学低年级的学生对母语的正规学习处于起步阶段，母语具有保护性心理尚未建立起来，语言自我灵活性高，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言，语言信息就容易摄入。

可以这样说，低年级学生正处于从话语向信息转化的过程中，对语言最敏感，是学习语言的黄金时代。

近两年我担任小学三年级的英语课程，经过这两年的英语教学，我对低年级的英语教学有了一些体会和认识。

任何事物的发展都是在内因和外因相互作用下完成的。

同样，英语学习的内因是学生，外因是教师，只有充分发挥教师的主导作用和调动学生的学习积极性，才能让学生有效地学好英语。

一、充分调动学生的主体性，让其快乐地学习英语。

要让学生学什么，学好学坏，全凭学生的兴趣。

“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键，教材的选择非常重要。

教材应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计的课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中感悟、体验、实践、参与以思维能力的发展，力求体现素质教育思想。

三年级选用《PEP小学英语》这套教材就是因为教材突出了对学生兴趣的培养，它以小学生身边的事
故为每一单元的课文，主人公是与学生年龄相仿的儿童，每一单元内容都围绕主要人物展开。

书中所安排的课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保持。

每一单元的课文、词语都配有相应的插图，便于学生在比较接近于实际语境中进行听说训练，激发学生的学习兴趣。

好的教材能充分调动学生的学习积极性，让其快乐地学好英语。

二、充分发挥教师的主导作用，调动学生学习英语的兴趣。

1、提高教师自身的素质，也能为学生学好英语提供重要的条件。

语言是思维的工具。

低年级的英语教师应格外具有亲和力，包括课堂中的教态、亲切自然、语速适中，语调优美，语言准确，能用英语组织课堂教学。

我是一名参加教师转岗培训的英语教师，因感知自身的英语知识不够胜任英语教学，故2003年我又参加了成人高考，进韶关学院外语系继续学习英语。

目前，我基本能用准确流利的外语组织课堂教学。

实践证明：课堂教学英语化，可以使学生排除对母语的依赖和干扰，我再辅助以生动的手势、动作和表情等，让学生边听边理解我的意图，在日复一日的反复训练中，使学生逐渐达到听懂牢记的水平。

比如我在教“Let’s sing a song ”时，我每次使用英语时做了同固定的动作，然后和学生一起表演唱歌，这样反复多次后，学生就明白了。

通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语。

用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生浓厚的兴趣。

2、运用形式多样的教学方法，保持学生学习兴趣。

教学用法，
教无定法。

教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。

外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。

针对低年级学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

在《PEP小学英语》的教学中，我针对教材特点，运用了多种教学方法。

玩中学，在游戏中学有所得。

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。

因此，在教学中，我不但鼓励学生玩，还善于组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得有意义。

《PEP小学英语》里融入了大量的鲜明的彩色画面，可爱的小动物和儿童形象，这为我运用多种教学方法提供了广阔的空间。

如在学习学习用品时，我就采用了“Touch and gusee”的游戏。

我将一些学习用品放在讲台上，请一位被蒙上眼睛的学生边摸边猜。

其余学生用“what’s that？提问，该学生用It’s a/a n…回答。

或将这些物品放在一个袋子里，请同学摸一摸，猜一猜。

在学习家庭成员时，我就采用“戴头饰辩身份”的游戏。

我将七个头饰放在讲台上，安排七位学生闭着眼睛任意拿一个头饰戴，不许看自己的头饰，而应根据其他同学所扮演的角色来猜测自己的身份。

谁先猜出，谁获胜。

在学习基数词时，我采用“打电话”的游戏。

以一个横排为一游戏小组。

安排横排两端的第一位学生之间互通电话，紧邻其后的第二位同学做“号码盘”。

我将一张写有数字，设计为电话号码盘形状的纸贴在这位学生手上。

第一位学生“拨号”，
第二位学生读出所按数字，另一端的第二位学生写下所听到的数字，记录正确表明电话接通。

我引导学生利用所学过的交际用语作为通话内容。

为了增强游戏的趣味性和扩大学生的参与面，我安排中间的同学做“电话线”，帮助传话。

这些游戏都带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，就使参加活动的学生有兴趣、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。

歌中练，在歌声中巩固所学知识。

小学生生性活泼、爱唱爱跳。

针对这一特点，每一堂课我都利用或编写了与学习内容相符合的歌曲或歌谣，并加以动作表演，如在学习过Be动词、人称代词后，我采用了这样的歌谣。

This is Tom.
This is Sam.
This is a boy.
This is a student.
This is my friend.
This is my student.
He is my friend.
You are my friend.
I am your friend.
Tom is my friend.
You are my friend,too.
Tom is a student.
You are a student,too.
Tom is a boy.
I am a boy ,too.
将Be动词、人称代词渗透到歌谣中进行教学，更能让学生区分它们的用法，更好地进行识记。

融单词、会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。

低年级英语的教学内容多是儿童喜闻乐见的英语单词或简短的小对话，这些单词和对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。

在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握单词和对话内容，简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

如在学习服装的单词时，我让学生课前准备多些不同的服装，能根据单词找出相应的服装，能看到服装说出相对应的单词。

学习购物时，学生有可能将新旧知识结合，做出新的句子。

此时，即使学生出现了不可避免的语法错误，我也不会急于纠正，而是鼓励学生大胆地创造性运用所学知识。

这样就大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解。

以上这些教学方法都是采用任务设计，让学生在完成任务的过程中，运用语言发展思维，发挥想象，动手动口，合作参与，在实际交
流中发展交流的能力。

同时也体现出学科间的融合及文化渗透，强调灵活开放，提高了学生的综合素质。

低年级的英语教学还处于起步阶段，这里有广袤的空间等待着我们教育工作者去探索、去研究，21世纪将是世界范围的新技术革命迅速发展的世纪，是世界各国横向联系的时代，它需要全方位立体型人才，它需要能准确流利运用母语汉语和世界通用语英语参与国际交流、合作、竞争的人才，今天的孩子将是明天的栋梁，那么现在我们应把每一个孩子投身于英语的海洋里，让其快乐遨游。

2009年6月26日。