高职教育课程标准之评价体系的构建
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求 ，而 且还对 学 习者学 习过 程 、方法 、情感 、态度 和价 值 不 是老 师 。内容标 准是课 程标 准 的重要 组成 部分 ，其包 括
观等提 出 了要 求 ，促进 学 习者 的全面 发展 。三 是高 职教 育 内容 的选 择 、内容 的组 织 、内容 的呈 现三个方 面 。 课程 标 准有 明确 的 “ 业导 向性 ” 职 ，导 向 于某 个 特定 的职 第 一 ，内容 的选择 。内容 是通 向 目标 的通道 ，没有 有 业 岗位 或 技术 领 域 ，因而 课 程 标 准 必 然 整 合 各 种 知 识 技 效 的 内容就难 以达 到 目标 。我 们要 摒弃 目前 本科 式的学 科 能 ，突 出学 习能力 与职业 素养 的 培养 。 四是 高 职教 育课 程 知识 体系 ，切 实按 照工 作体 系来组 建教 学 内容 ，按 照职 业 标 准 的评价更 注重 结果评 价 和过 程评价 的统一 ，重 视评 价 资格 ，技 能标准 ，企业最 新技术 来选 择教学 内容 。
２１ ０ ０年第 ４期
第 霞 ：高职教 育课程 标 准之 评价 体 系的构建
来 组织教 学 内容 顺序 和体 系 。内容组 织 以业 务流 程 、典 型 的实 践专家 。 工业 企业 经 济业 务处理 案例 、专 题等 形式 来 呈现 。案例 的
第１ ２卷 第 ４期
ｏＮ ｔ ＮＧ ＧＨＥ Ｈｌ Ｒ ｖ０ｃＡＴｌ ｏＮＡＬ ＴＥ ｃＨＮ ｌ ｃＡＬ ｌ ＮＳＴｌ ＴＵＴＥ Ｊ ＵＲＮＡＬＶ １２ ０ ｏ． 。 １ Ｎ． ｏ ４
高职教育课程标准之评价体系的构建
口 解媚 霞
（ 江经 贸职 业技 术 学院 ，浙 江 杭 州 ３ ０ ０ ） 浙 １０ ０
的发 展性特 点 。
第二 ，内容 的组 织 。高职 院校应 该按 照 企业 生产流 程
收稿 日 ：２ ｌ－ｏ— ｌ 期 Ｏｏ＿ｌ Ｏ 作者简介 ：解媚霞 （ ７ 一） １ ９ ，女 ， ９ 浙江 台州人 ，注册会计师 、注册税务师、经济师 、会计 师、讲师 。
基金项 目：浙江经贸职业技术学 院教改立项课题 （ ９ ０） Ｊ ３９。 Ｇ０
高 职院 校应 根据专 业课 程 目 和工 作任 务要 求 ， 定 标 确
变化 和价值 评判 ，使学 生变 被动 学 习为 主动 学习 。二是 高 课 程 内容 ，说 明学 生应 获得 的知 识 、技 能 与态度 。内容 标
职 教育 课 程标 准 ，不 仅 规 定 了 学 习 者认 知水 平 的发 展 要 准 的陈述应 以学 生为 出发点 ， 目标 行 为 的主体是 学生 ，而
摘
要 ： 近 几 年 来 ，许 多 高职 院 校 对课 程 标 准 问题 进 行 了很 多 的探 索研 究 ， 开展 了 一 系 列 探 索 ， 虽 然 取 得 了 一 定的成 绩 ，但 编写 的课 程标 准优 劣参半 ，缺乏 一个科 学的课程标 准评 价体 系。就课 程 标 准的 内涵、基 本 构 架 、 评 价 体 系进 行 探 讨 ， 以期 给 高职 院 校 以 有 益 的 启 示 。 关 键 词 ： 高职 院校 ；课 程 标 准 ；评 价 体 系
的特 点 ：一 是高 职教育 课程 标准 是从 学生 学 习 的角 度 制定 情感 与价值 等方 面 的基 本要 求 ，说 明学 生学 习该 门课程 后 标 和课 程教 学 的基本要 求 ，即把 教学 的过 程从 以教 师 为 中
心转变 为 以学生 为 中心 ，整个 的教学过 程 注 重学生 的情 感
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中 图分 类 号 ：Ｇ７ ２ ４ １． ０
文 献 标 识 码 ：Ｂ
命题 的依据 。
２、课 程 目标
与 以往 的教 学大 纲相 比，高职教 育课 程 标准具 有 以下
的标 准规 范 ，是 学生接 受教 育后 应达 到 的具 体教育 质量 指
课程 目标是课 程对 学生 在 知识 与 技 能 、过 程 与方法 、 应达到 的预期 结果 。
３ 内容 标 准 、
编 制要贴 近生 活和工 作实 际 ，激 发学生 学 习的积极性 。
２ 、评 价 主 体
高职课 程标 准 评价应 实行 自评 与他 评合 一 、内评 与外 第 一 ，自评 主体 。课程 标准 制定 ，首 先 由课 程标 准制
倡导 从 学生 的 实 际和 社会 的需 要 出发 ，以实践 教 学
相 关 企 业 与 行 业 标 准 ， 以 学 生 职 业 能 力 和 职 业 技 能 的 形 成 为根 本 ，运 用现 代教 育理论 进行 教学 的创 新 实践 ，激发学
为重点 ，为教 与学提 供详 细指 导而 编写 的指 导性 文 件 。它 生 的主动 意识 和创新 精神 ，促使 学生 实 现知识 与技 能 、情 是 教育 质量在 高职教 育 阶段 应 达到 的具 体指 标 ，是 管理 和 感 与价值 、自我 监控 目标 的协调 发展 ，确 立具 有现 代教育 评 价高 职教育课 程 的基 础 ，是 教材 编写 、教 学评 估 、考试 思想 的课程理 念 。
文 章 编 号 ： １０— ７ ｏ （０ ０ ４ ｏ ６— ０ ０ ９ ６ ０ ２ １）Ｏ —＿ Ｏ ．２ Ｏ
一
、
高 职 教 育 课 程 标 准 的 内 涵
二 、高 职 教 育 课 程 标 准 的 基 本 构 架
１ 、课 程 理 念
高 职教育课 程标 准是 指 在高职 教育 阶段 ，依 据 高职 教 育 的 目标定 位与培 养计 划 ，依 据 《 国家 职业 资 格标 准》 和
观等提 出 了要 求 ，促进 学 习者 的全面 发展 。三 是高 职教 育 内容 的选 择 、内容 的组 织 、内容 的呈 现三个方 面 。 课程 标 准有 明确 的 “ 业导 向性 ” 职 ，导 向 于某 个 特定 的职 第 一 ，内容 的选择 。内容 是通 向 目标 的通道 ，没有 有 业 岗位 或 技术 领 域 ，因而 课 程 标 准 必 然 整 合 各 种 知 识 技 效 的 内容就难 以达 到 目标 。我 们要 摒弃 目前 本科 式的学 科 能 ，突 出学 习能力 与职业 素养 的 培养 。 四是 高 职教 育课 程 知识 体系 ，切 实按 照工 作体 系来组 建教 学 内容 ，按 照职 业 标 准 的评价更 注重 结果评 价 和过 程评价 的统一 ，重 视评 价 资格 ，技 能标准 ，企业最 新技术 来选 择教学 内容 。
２１ ０ ０年第 ４期
第 霞 ：高职教 育课程 标 准之 评价 体 系的构建
来 组织教 学 内容 顺序 和体 系 。内容组 织 以业 务流 程 、典 型 的实 践专家 。 工业 企业 经 济业 务处理 案例 、专 题等 形式 来 呈现 。案例 的
第１ ２卷 第 ４期
ｏＮ ｔ ＮＧ ＧＨＥ Ｈｌ Ｒ ｖ０ｃＡＴｌ ｏＮＡＬ ＴＥ ｃＨＮ ｌ ｃＡＬ ｌ ＮＳＴｌ ＴＵＴＥ Ｊ ＵＲＮＡＬＶ １２ ０ ｏ． 。 １ Ｎ． ｏ ４
高职教育课程标准之评价体系的构建
口 解媚 霞
（ 江经 贸职 业技 术 学院 ，浙 江 杭 州 ３ ０ ０ ） 浙 １０ ０
的发 展性特 点 。
第二 ，内容 的组 织 。高职 院校应 该按 照 企业 生产流 程
收稿 日 ：２ ｌ－ｏ— ｌ 期 Ｏｏ＿ｌ Ｏ 作者简介 ：解媚霞 （ ７ 一） １ ９ ，女 ， ９ 浙江 台州人 ，注册会计师 、注册税务师、经济师 、会计 师、讲师 。
基金项 目：浙江经贸职业技术学 院教改立项课题 （ ９ ０） Ｊ ３９。 Ｇ０
高 职院 校应 根据专 业课 程 目 和工 作任 务要 求 ， 定 标 确
变化 和价值 评判 ，使学 生变 被动 学 习为 主动 学习 。二是 高 课 程 内容 ，说 明学 生应 获得 的知 识 、技 能 与态度 。内容 标
职 教育 课 程标 准 ，不 仅 规 定 了 学 习 者认 知水 平 的发 展 要 准 的陈述应 以学 生为 出发点 ， 目标 行 为 的主体是 学生 ，而
摘
要 ： 近 几 年 来 ，许 多 高职 院 校 对课 程 标 准 问题 进 行 了很 多 的探 索研 究 ， 开展 了 一 系 列 探 索 ， 虽 然 取 得 了 一 定的成 绩 ，但 编写 的课 程标 准优 劣参半 ，缺乏 一个科 学的课程标 准评 价体 系。就课 程 标 准的 内涵、基 本 构 架 、 评 价 体 系进 行 探 讨 ， 以期 给 高职 院 校 以 有 益 的 启 示 。 关 键 词 ： 高职 院校 ；课 程 标 准 ；评 价 体 系
的特 点 ：一 是高 职教育 课程 标准 是从 学生 学 习 的角 度 制定 情感 与价值 等方 面 的基 本要 求 ，说 明学 生学 习该 门课程 后 标 和课 程教 学 的基本要 求 ，即把 教学 的过 程从 以教 师 为 中
心转变 为 以学生 为 中心 ，整个 的教学过 程 注 重学生 的情 感
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命题 的依据 。
２、课 程 目标
与 以往 的教 学大 纲相 比，高职教 育课 程 标准具 有 以下
的标 准规 范 ，是 学生接 受教 育后 应达 到 的具 体教育 质量 指
课程 目标是课 程对 学生 在 知识 与 技 能 、过 程 与方法 、 应达到 的预期 结果 。
３ 内容 标 准 、
编 制要贴 近生 活和工 作实 际 ，激 发学生 学 习的积极性 。
２ 、评 价 主 体
高职课 程标 准 评价应 实行 自评 与他 评合 一 、内评 与外 第 一 ，自评 主体 。课程 标准 制定 ，首 先 由课 程标 准制
倡导 从 学生 的 实 际和 社会 的需 要 出发 ，以实践 教 学
相 关 企 业 与 行 业 标 准 ， 以 学 生 职 业 能 力 和 职 业 技 能 的 形 成 为根 本 ，运 用现 代教 育理论 进行 教学 的创 新 实践 ，激发学
为重点 ，为教 与学提 供详 细指 导而 编写 的指 导性 文 件 。它 生 的主动 意识 和创新 精神 ，促使 学生 实 现知识 与技 能 、情 是 教育 质量在 高职教 育 阶段 应 达到 的具 体指 标 ，是 管理 和 感 与价值 、自我 监控 目标 的协调 发展 ，确 立具 有现 代教育 评 价高 职教育课 程 的基 础 ，是 教材 编写 、教 学评 估 、考试 思想 的课程理 念 。
文 章 编 号 ： １０— ７ ｏ （０ ０ ４ ｏ ６— ０ ０ ９ ６ ０ ２ １）Ｏ —＿ Ｏ ．２ Ｏ
一
、
高 职 教 育 课 程 标 准 的 内 涵
二 、高 职 教 育 课 程 标 准 的 基 本 构 架
１ 、课 程 理 念
高 职教育课 程标 准是 指 在高职 教育 阶段 ，依 据 高职 教 育 的 目标定 位与培 养计 划 ，依 据 《 国家 职业 资 格标 准》 和
