对工业设计创新型人才培养的几点思考
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第 １ 卷 第 ３期 Ｏ
２１ ０ １年 ６ 月
淮 北职 业技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＩ ＩＰＲＯＦ Ｓ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＢＥ ＥＳ Ｉ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖ ｏ１ Ｏ ．１ Ｎｏ． ３
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ．０ １
师 到 国外 访 问 或 进 修 ； 国 内 外 兄 弟 院 校 交 流 学 习 ； 励 与 鼓 青年教师考文科 、 术的硕士博士学位等等 。 艺 由于 对 工 业 设 计 定 位 的偏 差 ， 科 院 校 的 工 业 设 计 教 工 育 现 有 课 程 虽 然 涉 及 领 域 广 ， 缺 乏 深 度 。 学 生 有 足 够 的 但 教 学 空 间 ， 平 面 设 计 、 品 设 计 、 示 设 计 等 各 领 域 都 没 但 产 展 有足够的课时来满足教学 。１ ＿３ ２ 工科院校早期开设 的工业设计 专业 大都仓促 上 马， 一 向 沿用 “ 术 式 ” 育 方 法 ， 养 目标 没 有 明确 的 个 性 和 倾 美 教 培 向性 ， 设 计 教 学 没 有 深 度 、 度 、 度 ， 能 停 留 在 表 面 使 精 广 只 上 ， 养 出来 的 学 生 进 入 社 会 后 缺 乏 自信 心 ， 计 思 维 不 培 设 活跃 ， 造能力和技术不足等 。 创 １２ 艺术 院校 人 才培 养 现 状 ．
专 ） 达 四 百 多 所 ， 硕 士 学位 授 予 权 的 ５ 已 有 Ｏ多所 ， 年 招 生 每
缺 陷 ， 继 采 取 了 很 多 措 施 ， 大 量 聘 请 国 内外 高 等 艺 术 相 如 院校 专 家 和 学 者 来 校 做 兼 职 教 师 或 讲 学 ； 年 派 遣 优 秀 教 每
人 数 超 过 五 万 人 。工 业 设 计 专 业 设 置 呈 现 多 样 化 趋 势 ， 美 术 院 校 、 科 院 校 、 合 性 大 学 、 林 院 校 、 范 院 校 都 有 工 综 农 师
设 置 ， 院 校 内 部 ， 有 单 独 设 立 的 工 业 设 计 学 院 ， 有 设 在 既 也 立 在 建 筑 学 院 、 术 学 院 、 计 学 院 、 械 学 院 、 算 机 学 艺 设 机 计 院 之 下 的 工 业 设 计 系 或 专 业 ， 业 设 计 专 业 已成 为 我 国 高 工 校最热门的专业之一 。 回顾 ２ Ｏ多 年 的工 业 设 计 教育 历 程 ， 们 的教 学 体 系从 我 根本 上 并 未 发 生 重 大 改 变 。很 多 学 生 经 过 四 年 的 工 业 设 计 教 育 之 后 ， 向社 会 ， 现 自己 所 学 的 知 识 和 实 际 工 作 走 发
对 工 业 设 计 创 新 型 人 才 培 养 的 几 点 思 考
张 明月
（ 州 大 学 设 计 艺 术 系 ， 苏 常 州 ２ ３ ６ ） 常 江 １ １４
摘 要 ｉ 着 我 国制 造 工 业 的强 劲 发 展 ， 工 业 设 计 专 业 人 才 的 需 求也 日趋 扩 大 ， 科 院 校 及 艺 术 院 校 的 工 业 设 计 人 随 对 工
力 量 不 足且 结 构 不 合 理 。工 科 院 校 为 了 弥 补 教 师 不 足 的
我 国工 业设 计 教 育 是 从 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 起 步 的 ， 展 发 至 今 已有 二 十余 载 ， 到 了社 会 和 国 家 的 重 视 。据 初 步 统 得
计 ， 国 目前 一 共 设 立 工 业 设 计 专 业 的 高 校 （ 括 高 职 高 中 包
在 经 济 全 球 化 日趋 深 入 、 际 市 场 竞 争 日益 激 烈 的 情 国 况 下 ， 品 的 国 际 竞 争 力 首 先 取 决 于 产 品 的 设 计 开 发 能 产 力 。随 着 我 国制 造 工 业 的 强 劲 发 展 ， 工 业 设。
过线后才能参加全 国文化 课统 考。学生绘 画基础较 好 ， 对 于 造 型 色 彩 方 面 的 理 解 很 好 ， 因 文 化 基 础 较 薄 弱 ， 学 但 入 后 很 多 科 技 方 面 课 程 的 学 习难 以 到 达 预 期 效 果 ， 生 也 就 学 更 重 视 表 现 技 法 方 面 的 训 练 ， 材 料 、 构 以 及 电 工 等 技 对 结
存 在 很 大 差距 。 原 因 何 在 ？ 一 方 面 ， 因 为 我 们 的 工 业 设 是 计 教 育课 程设 置 和 专 业 知 识 体 系存 在 缺 陷 、 学 方 法 手 段 教
落 后 、 资 队伍 配 备 不 合 理 等 ； 一 方 面 ， 备 陈 旧 、 艺 师 另 设 工
艺 术 类 学 生 首先 要 参 加 美 术 专 业 基 础 考 试 ， 业 成 绩 专
１ 我 国工 业设 计 人 才培 养 现 状
了 解 、 重 视 的现 象 ， 使 教 育 科 研 发 展 资 金 投 入 不 足 ， 不 致 优 秀人 才 引 进 乏 力 ， 业 缺 乏 发 展 后 劲 ， 展 速 度 缓 慢 。当 专 发 前 ， 整 体 结 构 上 看 ， 事 美 术 教 学 的 教 师 有 些 失 衡 ， 资 从 从 师
在 一 些 工 科 院校 ， 于 工 业 设 计 专 业 不 是 传 统 优 秀 学 由 科 ， 不 是 重 点 发 展 方 向 ， 出现 学 校 领 导 对 其 不 熟 悉 、 也 常 不
的需 求 扩 大 ， 极 探 讨 工 业 设 计 创 新 型 人 才 培 养 是 我 们 面 积
临 的新 课 题 。
才培 养 现 状 却 并 不理 想 ， 有 高校 应 结 合 我 国 国 情 ， 极 培 养 适 应 时代 发 展 的创 新 型 人 才 ， 而推 动 我 国 工 业 设 计 现 积 从
发展 。
关 键 词 ： 业 设 计 ； 新 型 ； 才 培 养 工 创 人 中图 分 类 号 ：５ ４ Ｊ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １８ ７ （０ １ ０—０ ５０ １ ７—２ ５２ １ ）３０ ９—２
２１ ０ １年 ６ 月
淮 北职 业技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＩ ＩＰＲＯＦ Ｓ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＢＥ ＥＳ Ｉ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
Ｖ ｏ１ Ｏ ．１ Ｎｏ． ３
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ．０ １
师 到 国外 访 问 或 进 修 ； 国 内 外 兄 弟 院 校 交 流 学 习 ； 励 与 鼓 青年教师考文科 、 术的硕士博士学位等等 。 艺 由于 对 工 业 设 计 定 位 的偏 差 ， 科 院 校 的 工 业 设 计 教 工 育 现 有 课 程 虽 然 涉 及 领 域 广 ， 缺 乏 深 度 。 学 生 有 足 够 的 但 教 学 空 间 ， 平 面 设 计 、 品 设 计 、 示 设 计 等 各 领 域 都 没 但 产 展 有足够的课时来满足教学 。１ ＿３ ２ 工科院校早期开设 的工业设计 专业 大都仓促 上 马， 一 向 沿用 “ 术 式 ” 育 方 法 ， 养 目标 没 有 明确 的 个 性 和 倾 美 教 培 向性 ， 设 计 教 学 没 有 深 度 、 度 、 度 ， 能 停 留 在 表 面 使 精 广 只 上 ， 养 出来 的 学 生 进 入 社 会 后 缺 乏 自信 心 ， 计 思 维 不 培 设 活跃 ， 造能力和技术不足等 。 创 １２ 艺术 院校 人 才培 养 现 状 ．
专 ） 达 四 百 多 所 ， 硕 士 学位 授 予 权 的 ５ 已 有 Ｏ多所 ， 年 招 生 每
缺 陷 ， 继 采 取 了 很 多 措 施 ， 大 量 聘 请 国 内外 高 等 艺 术 相 如 院校 专 家 和 学 者 来 校 做 兼 职 教 师 或 讲 学 ； 年 派 遣 优 秀 教 每
人 数 超 过 五 万 人 。工 业 设 计 专 业 设 置 呈 现 多 样 化 趋 势 ， 美 术 院 校 、 科 院 校 、 合 性 大 学 、 林 院 校 、 范 院 校 都 有 工 综 农 师
设 置 ， 院 校 内 部 ， 有 单 独 设 立 的 工 业 设 计 学 院 ， 有 设 在 既 也 立 在 建 筑 学 院 、 术 学 院 、 计 学 院 、 械 学 院 、 算 机 学 艺 设 机 计 院 之 下 的 工 业 设 计 系 或 专 业 ， 业 设 计 专 业 已成 为 我 国 高 工 校最热门的专业之一 。 回顾 ２ Ｏ多 年 的工 业 设 计 教育 历 程 ， 们 的教 学 体 系从 我 根本 上 并 未 发 生 重 大 改 变 。很 多 学 生 经 过 四 年 的 工 业 设 计 教 育 之 后 ， 向社 会 ， 现 自己 所 学 的 知 识 和 实 际 工 作 走 发
对 工 业 设 计 创 新 型 人 才 培 养 的 几 点 思 考
张 明月
（ 州 大 学 设 计 艺 术 系 ， 苏 常 州 ２ ３ ６ ） 常 江 １ １４
摘 要 ｉ 着 我 国制 造 工 业 的强 劲 发 展 ， 工 业 设 计 专 业 人 才 的 需 求也 日趋 扩 大 ， 科 院 校 及 艺 术 院 校 的 工 业 设 计 人 随 对 工
力 量 不 足且 结 构 不 合 理 。工 科 院 校 为 了 弥 补 教 师 不 足 的
我 国工 业设 计 教 育 是 从 ２ Ｏ世 纪 ８ Ｏ年 代 起 步 的 ， 展 发 至 今 已有 二 十余 载 ， 到 了社 会 和 国 家 的 重 视 。据 初 步 统 得
计 ， 国 目前 一 共 设 立 工 业 设 计 专 业 的 高 校 （ 括 高 职 高 中 包
在 经 济 全 球 化 日趋 深 入 、 际 市 场 竞 争 日益 激 烈 的 情 国 况 下 ， 品 的 国 际 竞 争 力 首 先 取 决 于 产 品 的 设 计 开 发 能 产 力 。随 着 我 国制 造 工 业 的 强 劲 发 展 ， 工 业 设。
过线后才能参加全 国文化 课统 考。学生绘 画基础较 好 ， 对 于 造 型 色 彩 方 面 的 理 解 很 好 ， 因 文 化 基 础 较 薄 弱 ， 学 但 入 后 很 多 科 技 方 面 课 程 的 学 习难 以 到 达 预 期 效 果 ， 生 也 就 学 更 重 视 表 现 技 法 方 面 的 训 练 ， 材 料 、 构 以 及 电 工 等 技 对 结
存 在 很 大 差距 。 原 因 何 在 ？ 一 方 面 ， 因 为 我 们 的 工 业 设 是 计 教 育课 程设 置 和 专 业 知 识 体 系存 在 缺 陷 、 学 方 法 手 段 教
落 后 、 资 队伍 配 备 不 合 理 等 ； 一 方 面 ， 备 陈 旧 、 艺 师 另 设 工
艺 术 类 学 生 首先 要 参 加 美 术 专 业 基 础 考 试 ， 业 成 绩 专
１ 我 国工 业设 计 人 才培 养 现 状
了 解 、 重 视 的现 象 ， 使 教 育 科 研 发 展 资 金 投 入 不 足 ， 不 致 优 秀人 才 引 进 乏 力 ， 业 缺 乏 发 展 后 劲 ， 展 速 度 缓 慢 。当 专 发 前 ， 整 体 结 构 上 看 ， 事 美 术 教 学 的 教 师 有 些 失 衡 ， 资 从 从 师
在 一 些 工 科 院校 ， 于 工 业 设 计 专 业 不 是 传 统 优 秀 学 由 科 ， 不 是 重 点 发 展 方 向 ， 出现 学 校 领 导 对 其 不 熟 悉 、 也 常 不
的需 求 扩 大 ， 极 探 讨 工 业 设 计 创 新 型 人 才 培 养 是 我 们 面 积
临 的新 课 题 。
才培 养 现 状 却 并 不理 想 ， 有 高校 应 结 合 我 国 国 情 ， 极 培 养 适 应 时代 发 展 的创 新 型 人 才 ， 而推 动 我 国 工 业 设 计 现 积 从
发展 。
关 键 词 ： 业 设 计 ； 新 型 ； 才 培 养 工 创 人 中图 分 类 号 ：５ ４ Ｊ０ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ １８ ７ （０ １ ０—０ ５０ １ ７—２ ５２ １ ）３０ ９—２
