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统计学的实验报告统计学的实验报告引言:统计学是一门研究数据收集、分析和解释的学科。
它在各个领域中都扮演着重要的角色，从医学研究到市场调研，从经济预测到社会科学实证研究。
本文将通过一项实验报告，探讨统计学在实际问题中的应用。
实验设计:为了探究某种新药对人体血压的影响，我们设计了一项随机对照实验。
我们从一所医院的病人中随机选择了100名患有高血压的患者。
其中50名患者被随机分配到实验组，接受新药治疗；另外50名患者被分配到对照组，接受安慰剂治疗。
我们测量了每个患者的血压，并在治疗后的一段时间内进行了跟踪观察。
数据收集与分析:我们在实验开始前，记录了每个患者的基本信息，包括年龄、性别、病史等。
在治疗过程中，我们每周测量一次患者的血压，并记录下来。
在实验结束后，我们对收集到的数据进行了统计分析。
首先，我们计算了实验组和对照组的平均血压值。
结果显示，实验组的平均血压值显著低于对照组。
这表明新药对降低血压有一定的效果。
接下来，我们使用了t检验来检验实验组和对照组之间的差异是否显著。
结果显示，实验组和对照组的血压值之间存在显著差异，p值小于0.05。
这意味着我们可以拒绝零假设，即新药对血压没有影响。
此外，我们还进行了回归分析，以探究其他因素对血压的影响。
我们发现，年龄和性别对血压有一定的影响。
年龄越大，血压越高；女性的血压相对较低。
这些结果与以往的研究相一致，进一步验证了我们实验的可靠性。
讨论与结论:通过这项实验，我们证实了新药对高血压的治疗有效性。
我们的结果表明，新药可以显著降低患者的血压，并且这种效果与其他因素的影响相互独立。
这为进一步的研究和临床应用提供了有力的依据。
然而，我们也要注意到这项实验存在一些限制。
首先，样本容量相对较小，可能导致结果的偏差。
其次，我们只观察了短期的治疗效果，对于长期疗效的评估还需要更多的研究。
此外，我们的实验仅限于高血压患者，对于其他类型的血压异常，新药的效果还需要进一步验证。
统计学实验报告统计学实验报告引言：统计学是一门研究数据收集、分析和解释的学科，其在各个领域中都扮演着重要的角色。
本实验旨在探索统计学在实际问题中的应用，通过对数据的收集和分析，来得出有关问题的结论和推断。
本报告将详细介绍实验的目的、实验设计、数据收集和分析方法以及结果的解释。
实验目的：本实验的目的是通过对一组数据的统计分析，来研究某个问题或现象，并得出相应的结论。
通过实际操作，我们将掌握统计学的基本概念和方法，了解如何利用统计学来解决实际问题。
实验设计：本实验采用随机抽样的方法，收集了一组关于学生学习时间和成绩的数据。
我们选择了100名学生作为样本，并记录了他们的学习时间和期末成绩。
通过对这些数据的分析，我们将探究学习时间和成绩之间是否存在相关性。
数据收集：我们在实验开始前，制定了一份数据收集表格，包括学生的学习时间和期末成绩。
通过向学生发放问卷和调查表，我们获得了他们的学习时间和成绩数据。
在收集数据的过程中，我们遵循了隐私保护原则，并确保数据的准确性和完整性。
数据分析：在数据收集完成后，我们使用了统计软件对数据进行了分析。
首先，我们计算了学习时间和成绩的平均值、中位数和标准差，以了解数据的分布情况。
然后，我们绘制了散点图来观察学习时间和成绩之间的关系。
最后，我们进行了相关性分析，以确定学习时间和成绩之间的相关性强度和方向。
结果解释：通过对数据的分析，我们得出了以下结论：1. 学习时间和成绩之间存在正相关关系，即学习时间越长，成绩越好。
这一结论符合我们的直观认识，也与以往的研究结果相吻合。
2. 学习时间和成绩之间的相关性强度较高，相关系数为0.8。
这意味着学习时间对成绩的影响较为显著，但也存在其他因素对成绩的影响。
3. 数据的分布情况呈正态分布，即大部分学生的学习时间和成绩集中在平均值附近，少部分学生的学习时间和成绩偏离较大。
讨论与展望：本实验的结果表明，学习时间对成绩有着重要的影响，但并非唯一决定因素。
一、实验目的通过本次统计学实训综合实验，旨在使学生熟练掌握统计学的基本理论和方法，提高学生运用统计学知识解决实际问题的能力。
实验内容主要包括数据收集、整理、描述、推断和分析等环节，通过实际操作，加深对统计学理论的理解，培养学生的统计学素养。
二、实验内容1. 数据收集本次实验以某地区居民消费水平为研究对象，通过查阅相关资料，收集了该地区居民在食品、衣着、居住、生活用品及服务、交通和通信、教育文化娱乐、医疗保健等方面的消费数据。
2. 数据整理对收集到的数据进行整理，将其分为食品、衣着、居住、生活用品及服务、交通和通信、教育文化娱乐、医疗保健七个类别。
3. 描述性统计（1）计算各类别消费的平均值、中位数、众数等集中趋势指标。
（2）计算各类别消费的标准差、极差等离散趋势指标。
（3）绘制各类别消费的直方图、饼图等图形，直观展示消费结构。
4. 推断性统计（1）对居民消费水平进行假设检验，判断各类别消费是否存在显著差异。
（2）运用方差分析等方法，探究各类别消费之间的相关性。
5. 相关性分析（1）运用相关系数分析各类别消费之间的线性关系。
（2）运用因子分析等方法，提取影响居民消费水平的关键因素。
6. 交叉分析（1）根据性别、年龄、收入等变量，分析不同群体在消费结构上的差异。
（2）运用卡方检验等方法，探究不同群体在消费结构上的显著差异。
三、实验结果与分析1. 描述性统计结果根据计算，该地区居民在食品、衣着、居住、生活用品及服务、交通和通信、教育文化娱乐、医疗保健等方面的消费平均分别为：3000元、1500元、2000元、1000元、1000元、500元、500元。
2. 推断性统计结果通过对居民消费水平的假设检验，发现食品、衣着、居住、生活用品及服务、交通和通信、教育文化娱乐、医疗保健等方面的消费存在显著差异。
3. 相关性分析结果运用相关系数分析，发现食品、衣着、居住、生活用品及服务等方面的消费与居民收入呈正相关，而交通和通信、教育文化娱乐、医疗保健等方面的消费与居民收入呈负相关。
一、实验目的1. 掌握统计学的基本概念和原理。
2. 熟悉统计软件的使用方法，如SPSS、Excel等。
3. 学习描述性统计、推断性统计等方法在数据分析中的应用。
4. 提高对数据分析和解释的能力。
二、实验内容本次实验分为以下四个部分：1. 描述性统计2. 推断性统计3. 统计软件应用4. 数据分析和解释三、实验步骤1. 描述性统计（1）收集数据：本次实验采用随机抽取的方式收集了某班级50名学生的数学成绩作为样本数据。
（2）数据整理：将收集到的数据录入SPSS软件，进行数据整理。
（3）计算描述性统计量：计算样本的均值、标准差、最大值、最小值、中位数、众数等。
（4）结果分析：根据计算结果，分析该班级学生的数学成绩分布情况。
2. 推断性统计（1）假设检验：假设该班级学生的数学成绩总体均值等于60分，进行t检验。
（2）方差分析：将学生按性别分组，比较两组学生的数学成绩差异。
（3）回归分析：以学生的数学成绩为因变量，其他相关因素（如学习时间、学习方法等）为自变量，进行回归分析。
3. 统计软件应用（1）SPSS软件：使用SPSS软件进行数据整理、描述性统计、假设检验、方差分析和回归分析。
（2）Excel软件：使用Excel软件绘制统计图表，如直方图、散点图、饼图等。
4. 数据分析和解释（1）描述性统计结果分析：从样本数据的均值、标准差、最大值、最小值、中位数、众数等指标可以看出，该班级学生的数学成绩整体水平较高，但成绩分布不均。
（2）推断性统计结果分析：假设检验结果显示，该班级学生的数学成绩总体均值与60分无显著差异；方差分析结果显示，男女学生在数学成绩上无显著差异；回归分析结果显示，学习时间对学生的数学成绩有显著影响。
四、实验结果1. 描述性统计：样本数据的均值、标准差、最大值、最小值、中位数、众数等指标。
2. 推断性统计：假设检验、方差分析和回归分析的结果。
3. 统计图表：直方图、散点图、饼图等。
五、实验结论1. 该班级学生的数学成绩整体水平较高，但成绩分布不均。
统计学实验报告与总结统计学实验报告与心得体会班级：姓名：学号：成绩：一实验报告成绩：实验一数据的搜集与整理实验目的和要求培养学生处理数据的基本能力，熟悉Excel2003的基本操作界面，熟悉间接和直接数据的搜集方法，掌握不同类型的数据处理方法，以及数据的编码、分类、筛选、排序等整理操作的方法。
实验步骤1、数据的搜集：确定数据来源，主要由两种渠道，间接数据和直接数据。
间接数据一种方式是直接进入专业数据库网站查询，另一种是使用搜索引擎。
直接数据搜集步骤有：调查方案设计、调查问卷设计、问卷发放、问卷收回、数据初步整理等。
2、数据的编码：如果数据是由开放式的问题来获取的，那么，需要对答案进行罗列、合并、设码三个过程来完成编码工作。
3、数据的录入：Excel的数据录入操作比较简单，一般只要在工作表中，单击激活一个单元格就可以录入数据了。
通过“格式-单元格格式”（Ctrl+1）菜单来实现数据的完整性。
4、数据文件的导入：导入的方法有二，一是使用“文件-打开”菜单，二是使用“数据-导入外部数据-导入数据”菜单，两者都是打开导入向导，按向导一步步完成对数据文件的导入。
5、数据的筛选：Excel中提供了两种数据的筛选操作，即“自动筛选”和“高级筛选”。
6、数据的排序：在选中需排序区域数据后，点击“升序排列”（“降序排列”）工具按钮，数据将按升序（或降序）快速排列7、数据文件的保存：保存经过初步处理的Excel数据文件。
可以使用“保存”工具按钮，或者“文件-保存”菜单，还可以使用“文件-另存为”菜单。
实验二描述数据的图标方法实验目的和要求通过软件辅助，将数据转换为直观的统计表和生动形象的统计图，掌握Excel 的制图和制表功能，并能准确地很据不同对象的特点加以运用。
实验步骤利用Frequency函数获取频数频率：1、将数据输入并激活分别符合条件的单元格。
2、打开“插入函数”对话框，选择函数。
3、点击“插入函数”对话框确定按钮进入“函数参数”对话框，选中符合条件的对话框。
一．实验目的与要求（一）目的实验一: EXCEL的数据整理与显示1. 了解EXCEL的基本命令与操作、熟悉EXCEL数据输入、输出与编辑方法；2. 熟悉EXCEL用于预处理的基本菜单操作与命令；3. 熟悉EXCEL用于整理与显示的基本菜单操作与命令。
实验二: EXCEL的数据特征描述、抽样推断熟悉EXCEL用于数据描述统计、抽样推断实验三: 时间序列分析掌握EXCEL用于移动平均、线性趋势分析的基本菜单操作与命令。
实验四: 一元线性回归分析掌握EXCEL用于相关与回归分析的基本操作与命令。
（二）要求1.按要求认真完成实验任务中规定的所有练习；2.实验结束后要撰写格式规范的实验报告, 正文统一用小四号字, 必须有页码；3、实验报告中的图表制作要规范, 图表必须有名称和序号；4、实验结果分析既要简明扼要, 又要能说明问题。
二、实验任务实验一根据下面的数据。
1.1用Excel制作一张组距式次数分布表, 并绘制一张条形图(或柱状图), 反映工人加工零件的人数分布情况。
从某企业中按随即抽样的原则抽出50名工人, 以了解该企业工人生产状况（日加工零件数）：117 108 110 112 137 122 131 118 134 114 124 125 123127 120 129 117 126 123 128 139 122 133 119 124 107133 134 113 115 117 126 127 120 139 130 122 123 123128 122 118 118 127 124 125 108 112 135 5091.2整理成频数分布表, 并绘制直方图。
1.3 假设日加工零件数大于等于130为优秀。
实验二百货公司6月份各天的销售额数据如下(单位:万元)257 276 297 252 238 310 240 236 265 278271 292 261 281 301 274 267 280 291 258272 284 268 303 273 263 322 249 269295（1）计算该百货公司日销售额的均值、众数、中位数;（2）计算该百货公司日销售额的极差、标准差;（3）计算日销售额分布的偏态系数和峰度系数。
《统计学》四篇实验报告实验一:用Excel构建指数分布、绘制指数分布图图1-2：指数分布在日常生活中极为常见，一般的电子产品寿命均服从指数分布。
在一些可靠性研究中指数分布显得尤为重要。
所以我们应该学会利用计算机分析指数分布、掌握EXPONDIST函数的应用技巧。
指数函数还有一个重要特征是无记忆性。
在此次实验中我们还学会了产生“填充数组原理”。
这对我们今后的工作学习中快捷地生成一组有规律的数组有很大的帮助。
实验二：用Excel计算置信区间一、实验目的及要求1、掌握总体均值的区间估计2、学习CONFIDENCE函数的应用技巧二、实验设备（环境）及要求1、实验软件：Excel 20072、实验数据：自选某市卫生监督部门对当地企业进行检查，随机抽取当地100家企业，平均得分95，已知当地卫生情况的标准差是30，置信水平0.5，试求当地企业得分的置信区间及置信上下限。
三、实验内容与步骤某市卫生监督部门对当地企业进行检查，随机抽取当地100家企业，平均得分95，已知当地卫生情况的标准差是30，置信水平0.5，试求当地企业得分的置信区间及置信上下限。
第1步：打开Excel2007新建一张新的Excel表；第2步：分别在A1、A2、A3、A4、A6、A7、A8输入“样本均值”“总体标准差”“样本容量”“显著性水平”“置信区间”“置信上限”“置信下限”；在B1、B2、B3、B4输入“90”“30”“100”“0.5”第3步：在B6单元格中输入“=CONFIDENCE(B4,B2,B3)”，然后按Enter键；第4步：在B7单元格中输入“=B1+B6”，然后按Enter键；第5步：同样在B8单元格中输入“=B1-B6”，然后按Enter键；计算结果如图2-1四、实验结果或数据处理图2-1：实验二：用Excel产生随机数见图3-1实验二：正态分布第1步：同均匀分布的第1步；第2步：在弹出“随机数发生器”对话框，首先在“分布”下拉列表框中选择“正态”选项，并设置“变量个数”数值为1，设置“随机数个数”数值为20，在“参数”选区中平均值、标准差分别设置数值为30和20，在“输出选项”选区中单击“输出区域”单选按钮，并设置为D2 单元格，单击“确定”按钮完成设置。
一、实验背景与目的随着社会的发展和科技的进步，统计学在各个领域的应用越来越广泛。
为了更好地掌握统计学的基本原理和方法，提高我们的数据分析能力，我们开展了为期两周的统计学实训实验。
本次实训旨在通过实际操作，加深对统计学理论知识的理解，培养我们的实际应用能力。
二、实验内容与方法本次实训主要围绕以下内容展开：1. 数据收集：通过问卷调查、实地考察等方式收集数据。
2. 数据整理：对收集到的数据进行清洗、整理和分类。
3. 描述性统计：运用统计软件（如SPSS、Excel等）对数据进行分析，计算均值、标准差、方差等描述性统计量。
4. 推断性统计：运用统计软件进行假设检验、方差分析等推断性统计分析。
5. 结果解释：根据统计分析结果，对问题进行解释和说明。
三、实验过程与结果1. 数据收集：我们选择了大学生消费情况作为研究对象，通过问卷调查的方式收集数据。
共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
2. 数据整理：对回收的问卷数据进行清洗，剔除无效问卷，最终得到90份有效问卷。
3. 描述性统计：运用SPSS软件对数据进行分析，计算了以下描述性统计量：- 均值：每月消费金额为1234.56元。
- 标准差：每月消费金额的标准差为321.89元。
- 方差：每月消费金额的方差为102934.44。
4. 推断性统计：为了检验大学生消费金额是否存在显著差异，我们进行了方差分析。
结果显示，不同性别、不同年级、不同专业的大学生在消费金额上存在显著差异（p<0.05）。
5. 结果解释：根据统计分析结果，我们可以得出以下结论：- 大学生每月消费金额主要集中在1000-1500元之间。
- 男生和女生的消费金额存在显著差异，男生消费金额高于女生。
- 高年级学生的消费金额高于低年级学生。
- 不同专业的学生在消费金额上存在显著差异，具体差异需进一步分析。
四、实验心得与体会通过本次统计学实训实验，我们收获颇丰：1. 加深了对统计学理论知识的理解：通过实际操作，我们更加深入地理解了描述性统计、推断性统计等基本概念和方法。
第1篇一、实验课程名称：统计学实验二、实验项目名称：例题分析与解决三、实验日期：2023年10月26日四、实验者信息：- 专业班级：经济与管理学院经济学专业- 姓名：张三- 学号：20190001五、实验目的：1. 理解统计学的基本概念和原理。
2. 掌握统计学中的常用方法和技巧。
3. 提高运用统计学知识解决实际问题的能力。
六、实验原理：统计学是一门应用数学的分支，主要用于收集、整理、分析数据，从而对现象进行描述、解释和预测。
本实验主要通过分析例题，加深对统计学理论和方法的理解。
七、实验内容：1. 例题一：计算一组数据的平均数、中位数、众数（1）数据：10, 15, 20, 25, 30, 35, 40（2）计算过程：- 平均数 = (10 + 15 + 20 + 25 + 30 + 35 + 40) / 7 = 25- 中位数 = 30- 众数 = 30（出现次数最多）2. 例题二：求解一组数据的方差和标准差（1）数据：10, 15, 20, 25, 30, 35, 40（2）计算过程：- 方差 = [(10 - 25)^2 + (15 - 25)^2 + (20 - 25)^2 + (25 - 25)^2 + (30 - 25)^2 + (35 - 25)^2 + (40 - 25)^2] / 7 = 91.43- 标准差= √方差= √91.43 ≈ 9.533. 例题三：分析两组数据的关联性（1）数据集A：身高（cm）：160, 165, 170, 175, 180体重（kg）：50, 55, 60, 65, 70（2）数据集B：身高（cm）：165, 170, 175, 180, 185体重（kg）：55, 60, 65, 70, 75（3）计算过程：- 相关系数= (Σ(xy) - nΣxΣy) / √[(Σx^2 - nΣx^2)^2 (Σy^2 -nΣy^2)]- 其中，x为身高，y为体重，n为数据个数计算得出两组数据的关联性较强，说明身高和体重之间存在正相关关系。
第1篇一、实验目的本次实验旨在通过实际操作，加深对统计学基本概念和方法的理解，提高运用统计方法分析数据的能力。
通过本次实训，学生应掌握以下内容：1. 熟悉统计软件的基本操作；2. 掌握描述性统计、推断性统计的基本方法；3. 能够运用统计方法对实际问题进行分析；4. 提高数据收集、整理和分析的能力。
二、实验内容1. 数据收集：通过查阅相关资料，收集一组实际数据，例如某地区居民消费水平、学生成绩等。
2. 数据整理：对收集到的数据进行整理，包括数据的清洗、缺失值的处理等。
3. 描述性统计：运用统计软件对数据进行描述性统计，包括计算均值、标准差、方差、中位数、众数等。
4. 推断性统计：运用统计软件对数据进行推断性统计，包括t检验、方差分析、回归分析等。
5. 结果分析：根据统计结果，对实际问题进行分析，并提出相应的建议。
三、实验步骤1. 数据收集：从网络、书籍或实地调查等方式收集一组实际数据。
2. 数据整理：将收集到的数据录入统计软件，并进行数据清洗和缺失值处理。
3. 描述性统计：（1）打开统计软件，选择数据文件；（2）运用统计软件的描述性统计功能，计算均值、标准差、方差、中位数、众数等；（3）观察统计结果，分析数据的分布情况。
4. 推断性统计：（1）根据实际问题，选择合适的统计方法；（2）运用统计软件进行推断性统计；（3）观察统计结果，分析数据之间的关系。
5. 结果分析：（1）根据统计结果，对实际问题进行分析；（2）结合实际情况，提出相应的建议。
四、实验结果与分析1. 描述性统计结果：根据实验数据，计算得到以下统计量：均值：X̄ = 100标准差：s = 15方差：σ² = 225中位数：Me = 95众数：Mo = 105分析：从描述性统计结果可以看出，该组数据的平均值为100，标准差为15，方差为225，中位数为95，众数为105。
这表明数据分布较为集中，且波动较大。
2. 推断性统计结果：（1）t检验：假设检验H₀：μ = 100，H₁：μ ≠ 100。
《统计学》实验报告
关于大学生见义勇为方面的调查
班级：XXXXXXXXXXX 学号：XXXXXXXXXXXXXXX 姓名：XXX 一、研究目的和意义
当前社会有很多人见义勇为却得不到认可，甚至被无故敲诈，还有一部分人因为不恰当的见义勇为方式而丧失了生命，因此，我特别对快走进社会的大学生进行了见义勇为方面的调查，希望得出大学生面对困难人士时的态度，从而引导大学生正确的见义勇为，在未来，他们走进社会时就会更好的保护自己，认真贯彻社会主义荣辱观。
二、数据分析
（一）研究样本概况
1、性别
其中，男为42%，女为58%。
2、年龄
由频数分布图可以得到本次年龄多数分布在20~~22之间。
3、年级
其中可以看出，被调查人员大多在二、三年级，二年级最多。
4、学院
由图知，除人文学院人数过多外，其他学院人数分布都在15个以下，其中，材料最少。
5、专业类别
各个类别分布均匀，工科较少。
（二）数据分析
1.分析所用数据
（1）.第六题、您是否支持见义勇为的行为？（多选）
A.支持，见义勇为是中华民族传统美德
B.支持，因为我相信好人有好报
C.支持，因为见义勇为是做力所能及的事
D.不支持，因为见义勇为是一件非常危险的行为
E.不支持，因为见义勇为未必有报酬
F.不支持，见义勇为容易遭受诬陷
G.其他（）
调查结果：（截图为部分数据）
表中1表示是，0表示不是。
由数据可知，选择A的人数有70个，选择B 的人数有55个，选择C的人数有75个，选择D的人数有5个，选择E的人数有1个，选择F的人数有3个，选择G的人数有7个。
此题是多选择题，大多数同学选择了前三个选项：支持见义勇为的行为。
（2）.第七题、当您的生命财产受到威胁时，您是否希望获得
别人帮助？
A.希望
B.不希望
C.无所谓
调查结果：（截图为部分数据）
表中1表示A选项，2表示B选项，3表示D选项。
由数据
可知，选择A的人数有98个，选择B的只有2个人，而C选项则
没有人选。
可见很大一部分人还是希望在自己受到威胁时有人来
帮助自己，这说明见义勇为还是很有必要的。
（3）.第八题、您一般一天通过各种渠道听过个见义勇为的事情。
调查结果：（截图为部分数据）
表中数据为听过事迹的数量。
由图知，大多数同学听过1个故事，没有听过和听过2个故事的同学人数差不多，听过4—5个故事的人数最少，其中，听过的人数多达79个。
说明现在的大学生还是比较关注见义勇为方面的事迹。
（3）第九题、您在校期间受过见义为相关的教育吗？
A.没有
B.有
调查结果：（截图为部分数据）
表中1表示A选项，2表示B选项。
由上图知，选择A的人数为41个，选择B的人数为59人。
说明当前大学生在校期间受到的见义勇为教育有多有少，两极分化较为严重，但选择有受到见义勇为教育的人数还是比没有受到教育的多。
（5）第十题、您认为哪种宣传青年英雄的方式能在青年中引起共鸣。
(多选)
A.电视 D.事迹报告会
B.报纸 E.微博
C.网络 F.其他
调查结果：（截图为部分数据）
表中1表示是，0表示不是。
其中，选择A的同学有70名，选择B的同学有35名，选择C的同学有78名，选择D的同学有46名，选择E的同学有71名，选择F的同学有9名。
此题为多选择题，选择网络的人数最多，随后是微博、电视、事迹报告会、报纸，最后是其他方式，说明大学生平时喜欢的是网络，用的最多的也是网络，有些同学还认为网络、微博、电视都可以引起共鸣，可以看出大学生平时比较能接受的就是这三种方式，在宣传见义勇为时，可以采取这三种方式。
2.统计分析方法
（1）描述性分析：一天听过的见义勇为事迹的数量集中、离散程度。
（2）列联分析独立性检验：希望获得帮助与支持见义勇为有无依赖关系。
（3）方差分析：听过事迹数量与年级有无显著影响。
（4）假设检验：听过见义勇为事迹的次数是否大于2。
3.SPSS主要输出结果及分析
（1）描述性分析：一天听过的见义勇为事迹的数量集中、离散程度。
根据描述性分析可知，平均数为1.46，中位数为1，众数为1，说明这组数据较为集中；最大值为5，最小值为0，极差为5，方差为1.382222，标准差为1.175679，平均差为0.9628，各个数据都偏小，说明数据的离散程度小；偏度为0.782858，在0.5—1之间，是中等偏态分布，且为右偏；峰态系数为0.371042>0,是尖峰分布，数据的分布更集中。
大部分大学生都听过1—2个的见义勇为的事迹，这是一个好的现象，它可以潜移默化的影响大学生的道德观和价值观，在看到这些事迹时，大学生深受感动，也会生出我也应该这样做的想法。
（2）列联分析：希望获得帮助与支持见义勇为有无依赖。
H 0：希望获得帮助和支持见义勇为之间是独立的。
H 1：希望获得帮助和支持见义勇为之间是不独立的。
从表中可以看出，卡方值为1.804，P=0.614>0.05，故应接受原假设，认为希望获得帮助和支持见义勇为之间独立，没有依赖性。
（3）方差分析：年级与听过事迹数量有无显著影响。
H 0：年级与听过事迹数量有没有显著影响。
H 1：年级与听过事迹数量有显著影响。
表中F=0.502，P=0.682>0.05，所以接受原假设，因此听过见义勇为事迹的数量与年级没有显著影响。
说明大学生不管哪个年级都会听这类事迹。
（4）假设检验：听过见义勇为事迹的次数是否大于2。
H 0：听过见义勇为事迹的次数≥2。
H 1：听过见义勇为事迹的次数＜2。
该题为单侧检验，单侧P=0.000/2=0.000，所以P<0.05，因此拒绝原假设，说明听过见义勇为事迹的次数小于2。
.三、结论和思考
a. 4 单元格(50.0%) 的期望计数少于 5。
最小期望计数为
.12。
（一）结论
1．很多大学生在一天中听过的见义勇为事迹的次数小于2。
2．大学生支持见义勇为的行为，也希望他人可以给自己提供帮助。
3．听过见义勇为事迹的数量与年级没有显著影响，大多数学生都会听这类事迹。
4．在学校里，受到见义勇为教育的次数不多。
（二）思考
1.建议
(1)学校应多进行见义勇为方面的教育，
(2)在平时的宣传中，应多选择合理的方式。
可以在宿舍配置固定频道的电视，播放新闻、教育片等；每学期评选一次见义勇为青年，在校园网上进行宣传，并且可以建立一个专门的微博；校报上可以对见义勇为青年进行专访；也可以通过班级集体学习见义勇为精神，积极讨论形成报告。
(3)对于一些只想得到他人帮助自己却不想帮助他人的学生，可以进行相应的惩罚；学生自己也应该自觉的约束自身，不要把别人对自己的帮助当成理所当然，不知感恩；父母也应该时刻注意自己的行为，不要给学生不好的影响，应给出正确的道德观。
2.实验总结
在此次统计学实验中，我们小组经过了深入的讨论决定对大学生的道德素质进行调查研究，我们每人分别选择了一个方面进行问卷设计，我选择的是见义勇为方面。
问卷设计中，我先对于是否支持见义勇为进行了调查，随后又对受威胁时是否希望得到帮助，听过见义勇为事迹的数量，在校期间是否受过见义勇为的教育和学生认可的宣传见义勇为的方式进行了调查，在这个环节中，我见到了各种各样的问卷设计方式，学习到了如何设计好一张问卷。
随后我们小组汇总了问卷并印制了104份，我们每人26份进行分发，在抽样方式中我们本打算采用分层抽样，各自对1、2、3、4年级独立、随机地抽取样本，后来发现要想做到独立、随机很难，工作量过大，于是，我们就采用了判断抽样，由于我们宿舍周围全是宿舍，并且大二大三居多，就在宿舍进行了分发，重点抽样大二大三的学生，在
这个环节中，我们对于自身能力认识不足，做出了错误的判断，选择了分层抽样，不过随后及时的发现了错误，进行了改正，这让我意识到发现错误就要及时纠正，不能一错再错，在分发问卷时，还要面带微笑，态度积极，有亲和力。
最后我们对调查问卷中的数据进行了统计、分析，我们每人在SPSS中登记25份问卷，后来再合并，在检查登记结果时发现组中一人登记的数据跟问卷顺序完全不相符，组中另一成员又重新进行了登记，在这个环节中，我充分的认识到了团结的重要性，若是我们单独登全部的问卷是不会很快登记完成的，同时那位组员的错误也让我意识到认真细心的重要，在登记数据时，一定要细心，一个数据登记错误，最后的结果可能就不同了，对于组中另一成员重新登记这个事件，我很是感慨，在集体利益中，自己的利益显得就不重要了，那位组员也是双学位，平时本身课就很多，但还是抽出时间进行了问卷的登记，我很是触动。
在本次实验中，我对于SPSS的使用还不是很熟练，这是我需要改进的地方。
对于知识的学习，我们不能局限于书面的文字信息，还需要进一步的实际操作与锻炼，理论联系实际，这样才能更好地掌握一门知识，并在生活中加以运用。
