全国高考生物大纲及与考纲的对比(新课标)

考试说明、课程标准、考试大纲、教学要求知识内容比较表第一部分知识内容比较《生物1 分子与细胞》1.1细胞的分子组成1.2细胞的结构1.3细胞的代谢1.4细胞的增殖《生物2 遗传与进化》《生物3 稳态与环境》3.2 动物生命活动调节《选修3 现代生物科技专题》5.2 克隆技术根据以上的比较，可以发现以下特点：1．课程标准中的活动建议列举了有利于学习目标达成的观察、调查、资料的搜集和分析、讨论、实验、探究等活动。

《教学要求》的活动要求主要是根据我省教学条件对新课标做部分修改和增删。

考纲要求的实验内容均包含在新课标的活动建议内容中。

2．考纲中所要求考查的实验内容部分不包括在《教学要求》中，相关实验列举如下：（1）通过模拟实验探究膜的透性（2）模拟尿糖的检测（3）探究水族箱（鱼缸）中群落的演替（4）DNA的粗提取与鉴定3．“DNA的粗提取与鉴定”实验在新课标及考纲中属于“现代生物科技专题”基因工程的内容，而在我省使用的人教版教材中，则在选修一教材中出现生物1．对能力要求的一些表述进行了调整。

例如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

”2．在考试大纲中删去选修1中“植物组织培养”的内容；考试说明选修1中增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”；选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。

【备考建议】答案还在教材中，增加对基因工程的关注选修的改动中有植物的组织培养内容，其实在必修教材中有一部分内容，但内容涉及到的不是很多。

选修教材中由于植物组织培养所利用的植物材料体积小，抗性差，对无菌操作的要求非常严格，有一定的难度，具备条件的学校也很少。

选修3增加了“PCR”考点，这是基因工程的基础，就是利用PCR技术扩增目的基因的方法。

2023高考生物大纲变化解读一、《考试大纲》修订背景本次《考试大纲》对能力要求和内容要求进行了小幅调整、增加和删除，对一些内容的考试要求更加清晰。

由于变动内容较少，且不是高中生物课程体系中的主干知识和考试的核心内容，因此对考试整体难度的影响较小。

对于修习选修1的考生，只需对微生物这一部分知识加强学习。

对于修习选修3的考生，只需将PCR技术的知识进一步强化，对复习和考试几乎没有大的影响。

为了更好地应对高考，特提出以下教学和备考建议1.研读文本教师应认真研读《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考核目标与要求、考试范围与要求、知识点分布，有的放矢地进行教学和备考，以便让考生获得扎实全面的基础知识，从而达到知识与能力双重提高的目的。

2.突出主干教师应将生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳总结，复习时不仅要提炼章节内的知识要点，还应培养考生对知识的整合能力，构建完善的生物学知识体系。

加大对主干知识的复习力度，如细胞代谢、遗传和变异、生命活动的调节和免疫、生物与环境等内容，复习时可在每个主干知识中找到一个常考的“载体”将相关知识进行重组，构建网络，强化记忆。

3.规范训练考生在考试中常见的`问题有：基础知识记不准，基本概念理解不透彻；教材知识记得好，做题正确率不高；答题不规范，表述不严谨；计算能力薄弱，选择题失分多。

出现这些问题的表观原因一般在于审题不清，粗心大意，不理解题意，答题技巧和文字表达能力方面存在不足。

深层原因在于知识结构缺乏系统性，对基本概念理解不够透彻。

这都需要平时规范训练，阅读教材和审题时要注重理解能力和获取信息能力的培养，特别是图文信息转换与分析推理能力的培养；加强对经典试题的变式训练，使考生能够举一反三。

4.关注热点近年高考对知识的考查更为注重其实际的应用，所以在平时的备考复习过程中，除了掌握主干知识以外，还需要花一些时间去关注生物学热点问题，如诺贝尔生理学奖研究内容、近期发生的生物学热点事件等，了解其中蕴藏的生物学知识。

20１８年全国新课标高考生物考试大纲全国新课标高考生物考试大纲Ⅰ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。

因此，髙考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求,依据中华人民共和国教育部２003年颁布的《普通高中课程方案（实验)》和《普通高中生物课程标准(实验）》,将课程标准的必修及部分选修内容,确定为高考理工类生物学科的考试内容。

生物学科命题要重视对考生科学素养的考查,在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联系实际,关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

20１6年高考生物考试的能力要求1.理解能力(1)能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

(3）能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。

2.实验与探究能力（1)能独立完成生物知识内容表所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

(2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

３．获取信息的能力(１)能从课外材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。

（2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。

高考专题研讨生物新课标大纲解读新课标高考的命题趋向——我们的备考策略一、解读《大纲》和新《课标》新课标高考是在“3+X”综合高考模式下平稳过渡而来，考试性质和命题原则基本不变，命题趋向指向新课程标准、指导新课程改革的实施。

在实现“平稳过渡”的基础上，力求创新和突破，更加贴近社会、生活实际，即“求新、求变”。

主要变化体现着题型、题量，试卷结构和内容与新课标、新课程和新教材相适应。

具体就生物学科来说，难度有所下降，更加注重学科基础和学科思想、方法的形成；题目灵活性加强，更加突出对生物学素养和能力的考查，区分度加大；试题总分增加，题量增多、分值细化；试题知识点、考点的分布和覆盖面更广，尤其是知识点和能力与《课程标准》、《考试大纲》规定的要求温和的程度更高，因此高考的信度和效度大大增加。

高考理综（生物）·课标卷1、考试性质不变高考是全国选拔性考试因而必须有适当的难度、必要的区分度、较高的信度和效度2、命题原则（“三有利”）——有助于高校选拔新生——有助于中学实施新课改——有助于培养学生的创新精神和实践能力3、命题方向：立足新课标方向、指导新课程实施• 注重综合、突出能力实现从知识立意向能力立意转变：综合考查考生的生物科学素养，突出对能力尤其是学科能力和方法、科学探究和思维力的考查• 注重基础、强调灵活注重对生物科学基础知识、基本技能的考查，重点考查主干知识而又不忽视对非主干知识的考查；题型灵活、多变• 重点考查必修、兼顾选修；• 稳中求变、变中求新（新中求稳）命题既严格遵循新课标和考试大纲，但又不拘泥于大纲,符合生物学科特点，体现时代性、实践性试题要反映（测量）考生的生物学能力和知识方面的差异，有利于高校选拔人才能力测试：既要测量学生的实际心理能力，也要测量潜在心理能力”“3+X”:从（广东）单独命题、到“三南”、“十八省区”统一命题，再2003年全国“3+X”高考；从2004年多种形式命题（出现十二套生物试题）、到2016首次新课标高考，2017年自主命题、09统一命题（全国新课标卷），再到2020、2021绝大部分省市区的“宁夏模式”，高中新课程改革已经由（过度版教材）“3+X”向（新教材）新课标高考实现了“平稳过渡”。

生物新课标大纲解读新课标2024高考的命题趋向生物新课标大纲解读：新课标2024高考的命题趋向随着新课程标准的实施和改革，高考生物科的命题趋向也在发生着变化。

本文将对生物新课标大纲进行解读，分析2024年高考生物科的命题趋向，为备考高考的同学们提供一些参考和建议。

一、生物课程标准的调整与以往的生物课程标准相比，新的生物课程标准在课程理念、课程目标、课程内容等方面都做出了一些调整。

课程理念更加注重学生的发展和生命观念的培养，课程目标从单一的知识目标向多元化的目标转变，课程内容也更加注重科学素养和人文素养的融合。

二、生物考试大纲的变化2024年高考生物科的考试大纲也发生了一些变化。

考试内容更加注重基础知识和生命观念的考查，考试形式更加灵活多样，除了传统的选择题、填空题外，还会出现更多的综合题和开放性试题。

此外，考试大纲还强调了实验设计与分析、科学探究等实践能力的考查。

三、生物高考的命题趋向根据生物新课标大纲和考试大纲的变化，我们可以总结出以下几个2024年高考生物科的命题趋向：1、基础知识与生命观念的考查更加重要。

在未来的高考中，生物科的基础知识仍然是考查的重点，同时还会加强对生命观念的考查，包括生命的起源、进化、生态等方面。

2、实验设计与分析、科学探究等实践能力的考查更加突出。

未来的高考生物试题将会更加注重实验设计与分析、科学探究等实践能力的考查，这也是生物学领域的一个重要特点。

3、开放性试题和综合题的比重增加。

未来的高考生物试题将会更加注重学生的独立思考和解决问题的能力，开放性试题和综合题的比重将会增加。

4、考查学生的综合素质和多学科交叉的内容也会增加。

随着生物学与其他学科的交叉融合越来越深入，未来的高考生物试题中也会出现更多考查学生综合素质和多学科交叉的内容。

四、备考建议针对以上的命题趋向，提出以下备考建议：1、加强对基础知识的掌握和理解，特别是生命观念的基础知识。

2、提高实验设计与分析、科学探究等实践能力，多进行实验操作和模拟练习。

高考生物课标版与大纲版考纲比较课标版大纲和大纲版大纲相比，在能力要求和考查范围上都做了较大的调整，新课标考纲要求中更重视对学生科学素养的考查，注重在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对学生的表现进行测量。

体现了重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展等特点。

现对比如下：一、能力要求的变化1理解能力增加：“形成知识的网络结构”和“能用数学方式准确地描述生物学方面的内容”。

提法改变：“能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论”为“能用比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释”，降低要求。

2实验与探究能力提法改变：“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等”为“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”。

3获取信息的能力增加：“关注生物科学发展史上的重要事件”。

提法改变：“会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”为“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”。

二考查范围上的变化必修一《分子与细胞》整合了大纲版教学内容中的“生命的物质基础”、“生命活动的基本单位”及“生物的新陈代谢”三个章的内容。

1-1细胞的分子组成增加：1 实验“ 观察DNA与RNA在细胞中的分布”2生物大分子的碳架结构1-2细胞的结构增加 1分析细胞学说的建立过程2生命系统的结构层次3模拟探究细胞表面与体积的关系4细胞膜①液态镶嵌模型②体验制备细胞膜的方法③功能：信息交流5用高倍镜观察叶绿体和线粒体6使用显微镜观察多种多样的细胞7构建模型8细胞膜系统的结构与功能1-3细胞的代谢增加：1协助扩散2活化能3探究实验：探究酵母菌细胞呼吸方式4光合作用的探究过程5研究环境因素对光合作用的影响6比较过氧化氢不同条件下的分解7删去：1 新陈代谢的概念和类型2 植物对水分的吸收和利用3 植物的矿质营养4 人和高等动物三大营养物质代谢5 酶的高效性和专一性实验6 光反应中的能量变化7 C植物和C植物8 生物固氮1-4 细胞的增殖增加：1 细胞不能无限长大2实验：细胞大小与物质跨膜运输的关系1-5细胞的分化、衰老和凋亡增加：1细胞凋亡2讨论恶性肿瘤的防治必修二《遗传与进化》整合了原大纲教学内容“生殖与发育”、“遗传和变异”及“生物的进化”三章内容。

2007年高考生物考试大纲与高中课标的比较课标要求ⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠⅠ注：07年考试大纲要求和课标要求比较1．变化了的内容（1）红色为考试大纲的要求提高了（10项）（2）蓝色为考试大纲的要求降低了（3项）（3）绿色为考试大纲把课标的情感态度价值观的要求转化为知识和能力的要求（7项）（4）紫色为为考试大纲把课标的技能性要求转化为知识和能力的要求（1项）2．07年考试大纲删减了内容（1）07年考试大纲“知识内容”相对课标“具体内容标准”删减了A．分子与细胞部分说明生物大分子以碳链为骨架尝试建立真核细胞模型B.遗传与变异探讨生物进化观点对人们思想观念的影响C.稳态与环境形成环境保护需要从我做起的意识（2）07年考试大纲“实验”相对课标“活动建议”删减了A．分子与细胞部分有条件的学校可以组织学生参观电子显微镜室搜集有关干细胞研究进展和应用的资料搜集恶性肿瘤防治方面的资料B.遗传与变异搜集有关试管婴儿的资料评价其意义及伦理问题搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流制作DNA分子双螺旋结构模型模拟植物或动物形状分离的杂交实验搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流搜集生物进化理论发展资料用数学方法讨论基因频率的变化C.稳态与环境搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料调查某种动物激素的应用利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持调查青少年中常见的免疫异常调查当地自然群落中若干种生物的生态位。