江苏教师资格证考试：信度、效度、难度、区分度

一 . 试题的难度（一）什么是难度难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。

一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。

（二）难度的计算1. 单个选择题目的难度计算单个选择题的难度通常以通过率表示，即以答对或通过该题目的人数占考生人数的百分比表示。

计算公式为： P=R/N.其中P代表题目的通过率，R为答对或通过该题目的人数，N为全体考生人数。

P值越大，题目难度越小，答对人数越多。

2. 单个非选择题目的难度计算此类题目考试结果不是只有答对或答错两种，而是具有从满分到零分之间多种结果。

计算公式为： P= X/W.其中P为难度，X为考生在某一题目上的平均得分，W为该题目的满分。

3. 整个试题的难度计算（常用）计算公式为： P= X/W. 其中P为难度，X为样本平均得分，W为试卷总分。

如满分150分的试题，考生平均得分108分，则难度为108/150=0.72如考生人数太多时，可先将考生总分从高到低排列，然后将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生的难度值，然后求它们的平均值即可。

（三）试题难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。

一般将难度值大于和等于0.7的试题定为容易题；大于0.4和小于0.7的定为中档题；小于和等于0.4的试题定为难题。

命题时难度一般要按一定比例分配，如3：6：1或3：5：2，一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20。

二 . 试题的区分度（一）什么是区分度区分度是指考试题目对考生心理特征的区分能力。

区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。

区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。

教师招聘知识点-信度、效度、难度、区分度（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!教师招聘知识点-信度、效度、难度、区分度信度、效度、难度与区分度在教师招聘考试中多以客观题的形式出现，可通过概念反选，关系理解等方式来考查。

信度、效度、难度和区分度信度、效度、难度和区分度小小飞信度：反映了考试结果的可靠程度。

如果一次考试的结果准确，误差小，成绩与考生的真实水平一致，那么这次考试命题的信度就大，即这次考试的分数可靠。

效度：是反映一项考试实现其既定目标的成功程度的指标。

就是说命题要准确地测量出它要测量的成绩。

如果试题内容过难、过易或偏差，考不了该考的内容或文字表达不当、不准确等等，这些试题本身的缺点和标准答案的误差都能影响考试效度的高低。

难度：难度是指试卷的难易程度。

计算公式难度=（总分—平均分）/总分。

如果总分100，平均分80，难度就是0.2。

难度的取值范围为0≤P≤1。

一份好的试卷平均难度系数应在0.65-0.75之间。

区分度：区分度是指试题能把不同水平的考生按重试高低区分开来的程度。

虽是两个不同的概念，但二者存在一定的联系。

假如难度过小或过大，即使实际能力有高有低，但都可能通过或通不过。

这样试题就没有区分度了。

一般说，调整试题的难度是提高试题的区分度的重要方法，难度适中的题目，往往有较高的区分度。

试题的区分度与试卷的信度有密切的关系，试题的区分度越高，就越能提高试卷的信度，命题的质量就越好。

区分度的评价标准如下表：区分度评价0.40以上好0.30-0.39良好；如能改进更好0.20-0.29尚可；用时需作改进0.19以下劣；必须淘汰或改进发挥引导作用。

一般说来，学生都看重测试，自觉和不自觉地受测试这根“指挥棒”的影响。

考题偏重记忆，考生就去死记硬背；如果考题着重灵活运用，学生就开动脑筋思考。

当然，不能把考生引向为分数而学习，学习专门为了应付测试；但是，要充分估计测试对考的引导作用，通过命题引导学生不断地端正学习态度，改进学习方法，提高学习质量，促进语文素养的全面形成与发展。

信度、效度、难度、区分度一、信度(稳定性)信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。

(多次测量的一致性)根据影响信度的不同因素，可以把信度分为以下几类，信度指标通常用相关系数表示。

1.再测信度用同一种测验在不同时间里两次测验同一组学生，然后统计两次测试成绩的相关，求得的相关系数即为再测信度系数。

信度系数的最大值为1，表示再测信度最高;最小值为0，表示再测信度最低。

2.分半信度将一个测验分为等质量的两半，求这对半分的两半测验所得分数的一致性程度，即为分半信度。

3.评分者信度把相同的测验结果提供给不同的评分者打分，若不同评分者给的分数大致相同，说明该测验有较高的信度。

二、效度(准确性)效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。

一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。

测验的效度有多种类型，主要有内容效度、构想效度和预测效度。

根据不同的需要，一个测验可以采用一种或几种效度。

1.内容效度所谓测验的内容效度，是指它从需要测验的教材中提取样本的适当程度。

内容效度的高低，取决于测验题目的代表性，要看选出的题目能否包含所测量内容范围的主要方面，并使各方面题目比例适当。

2.构想效度所谓测验的构想效度，是指一个测验能够测量理论上的构想或内在心理特性的程度。

3.预测效度所谓测验的预测效度，是指一个测验能够预测学生将来某种特定行为或表现的程度。

预测得越准，效度就越高。

例：在小学低年级的某次测验中，由于数学试卷中试题的文字表述过于复杂，学生不能完全理解题干的要求，也不能正确的解答题目，以至于该试卷无法正确测量学生数学学习的状况。

据此可以判断这次数学测验是( )A.高信度的B.低信度的C.低效度的D.高效度的【答案】C。

解析：信度强调某一次测验前后多次测量所得结果的一致程度。

效度强调某一测验的测量结果的有效性和准确性。

该试卷无法准确测量学生学习的状况，说明这次教学测验是低效度的。

信度效度难度区分度分析在教育测量和评估领域，信度、效度、难度和区分度是四个非常重要的概念。

它们对于衡量测试的质量、评估学生的学习成果以及改进教学方法都具有至关重要的意义。

接下来，让我们逐一深入探讨这四个概念。

信度，简单来说，就是指测试结果的稳定性和可靠性。

如果我们对同一批学生在相同的条件下进行多次相同的测试，得到的结果应该是相近的。

就好比用同一把尺子去测量一个物体的长度，每次测量的结果都应该差不多。

信度主要包括重测信度、复本信度和内部一致性信度等。

重测信度是在不同时间对同一批被试进行重复测量。

比如，今天对一群学生进行了一次数学测验，一周后再用相同的测验对他们进行测试，如果两次测试的成绩相近，说明这个测验的重测信度较好。

然而，重测可能会受到记忆、练习等因素的影响。

复本信度则是使用两个平行的测验（即内容、形式、难度等方面都相似）对同一批被试进行测量。

如果两个测验的结果一致性高，就表明复本信度良好。

但要编制两个高质量的平行测验并非易事。

内部一致性信度通常通过计算测验内部各个项目之间的相关程度来衡量。

例如，一份试卷中的各个题目，如果它们在测量同一个知识点或能力方面表现出较高的一致性，那么这份试卷的内部一致性信度就比较高。

常用的计算方法有克朗巴赫α系数等。

效度是指测试能够准确测量出所要测量的东西的程度。

好比射箭要射中靶心，测验也要准确测量到我们期望测量的内容。

效度主要包括内容效度、结构效度和效标关联效度。

内容效度关注的是测验内容是否涵盖了所要考查的知识和技能范围。

比如，一场语文考试如果能够全面考查学生的字词、语法、阅读理解和写作能力，那么它在内容效度方面就表现较好。

为了确保内容效度，出题者需要对教学大纲和课程目标有清晰的理解。

结构效度考察的是测验是否能够反映出所假设的理论结构或心理特质。

比如，一个智力测验是否真正测量了智力的各个方面，而不仅仅是某些表面的表现。

这需要通过复杂的统计分析和理论研究来验证。

效标关联效度则是将测验结果与一个外在的标准进行比较。

临近考试，为考生整理了信度、效度、难度、区分度，希望对大家有所帮助。

（考生可提前注册，考试结束当天11月5日，直接登录即可进行在线估分）在全国统考教师资格考试中，对于备考的考生而言，无论是教育学还是心理学都存在一些学习方面的难点，这对于自己备考的考生而言是非常困难的。

结合自己的教学经验与深厚的专业知识，将中学《教育知识与能力》的教学难点进行专题讲解，希望能够对各位考生的笔试备考提供一些帮助。

1、测量指标的含义信度、效度、难度、区分度是中学教学部分的考试内容，主要是用来检验测验质量本身的重要指标。

所谓信度指的是多次测量结果额一致性与稳定性。

它本身强调是测量结果是不是一样的，例如：小明第一次测量得分是80分，第二次测量得分也是80分，说明两次结果一样，则说明两次测量的信度高。

反之，第一次测量得分80分，第二次测量得分40分，两次结果不一样，说明信度低。

所谓效度指的是测量的正确性，是指一个测量所要测量的结果的程度。

效度所关注的是测量到对象多少程度?比如：假如小明本身的真实成绩是80分，第一次测量得分是正常发挥得分是80分，说明本次测量的效度高，如果失常发挥，高于80分或者低于80分，本次测量的效度低。

所谓难度主要指的是测量的难易程度，测量的难度系数值的范围是0—1，难度系数值越小，则反映试卷难度越大，难度系数值越大，则反映试卷难度越小。

所谓区分度，指的是测量对不同考生的区分程度，也就是可以理解为通过测验能够将好的选出来，差的筛下去。

比如高考的就是区分度很高的测验，否则就难以将好生、差生进行区分。

2、测量指标之间的关系信度与效度的十大关系：信度高，效度不一定高(或效度不一定低)信度低，效度一定低效度高，信度一定高效度低，信度不一定低(或信度不一定高)信度是效度的必要条件效度是信度的充分条件信度是效度的必要不充分条件效度是信度的充分不必要的条件有效度，一定有信度有信度，不一定有效度难度与区分度的关系：难度越大或难度越小，区分度越小难度中等，区分度越大以上是信度、效度、难度、区分度，祝各位考生顺利通过考试！拿到敲开教师行业的敲门砖！。

教育测量与评价信度、效度、难度、区分度的计算1 信度1.1 信度类型及应用1.2 信度系数大小的选择●某一个年级的代表性样本学生组在复本法测验中信度达到0.90或更多，才能对个体的测量提供可靠性。

●对某个班级（三四十名学生）的学生的平均能力进行说明，信度达到0.70或更高。

●决定一个小组在一门学科或多门学科中的学业地位，信度达到0.50或以上。

●要鉴定各个个体在同一学科上的地位，信度系数要达到0.94或更高。

●标准学科成绩测验要求信度系数在0.90以上。

●标准智力测验的信度系数应达到0.85以上。

●个性测验和兴趣测验的信度系数应达到0.70以上。

●品德测验达到0.60以上。

2 效度2.1 效度类型和估算点二列相关相关系数表P(2)≤0.05df=N-2分组法独立大样本，双总体Z检验Z值表，P≤0.05独立小样本，双总体t检验自由度df=N-2预期表法命中取舍法2.2 相关系数解释3 难度应用情形估算方法说明客观题，二分法记分原始定义法选择题难度，公式校正客观题，大规模测验极端分组法27%极端分组主观题，非二分记分平均分数法主观题，大规模测验极端分组法25%极端分组4 区分度4.1 区分度的计算方法计算方法应用情形说明极端分组法 客观题（自编测验） 27%极端分组，依据通过率主观题25%极端分组，依据分值相关法试题得分与测验总分都是连续变量积差相关相关系数表 P (2)≤0.05 df=N-2一个变量为连续变量，另一个真正的二分变量点二列相关相关系数表 P (2)≤0.05 df=N-2试题得分与测验总分都为连续变量，其中一个人为分为二分变量 二列相关 正态分布表求Y Z 值转换 检验Z 值两个变量都是二分变量Φ相关r 值转换为χ2值 查χ2值表 df=1 P ≤0.05 项目效度分析法 试题与外在效标的相关 相关法4.2 区分度的评价标准5 估算公式5.1 积差相关系数（1）计算信度、效度、区分度 （2）公式])([])([2222∑∑∑∑∑∑∑---=Y Y N X X N YX XY N r（3）检验相关系数表5.2 点二列相关（1）计算信度、区分度 （2）公式pqS X X r tqp pb __-=（3）检验 相关系数表5.3 二列相关（1）区分度计算 （2）公式Y pq S X X r tqp b •-=__（3）r 值转换为Z 值进行检验Npq Yr Z b•=1（4）Y 值通过查正态分布表取得 （5）Z 值临界值● P （α水平）≤0.05，|Z|≥1.96 ● P （α水平）≤0.01，|Z|≥2.585.4 斯皮尔曼—布朗公式（1）分半信度相关系数的校正 （2）公式211122x x x x tt r r r +=5.5 库德尔—理查森公式（1）内部一致性系数计算信度 （2）KR20、KR21公式⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-=∑2KR2011-K K r spq⎪⎪⎭⎫⎝⎛--=2KR21)(11-K K r Ks X K X5.6 克龙巴赫α系数（1）内部一致性系数计算信度 （2）公式⎪⎪⎭⎫⎝⎛-=∑2211-K K αTis S5.7 斯皮尔曼等级相关公式（1）评分者信度 （2）公式)1(6122--=∑N N D r R5.8 肯德尔和谐系数（1）评分者信度（2）评分者评定等级无相同等级)(12132N N K SW -=NR R R R S i ii i 222)()(∑∑∑-=-=（3）评分者评定等级有相同等级∑--=T K N N K SW )(121312)(3∑-=n n T（4）肯德尔和谐系数的检验●K在3~20之间，N在3~7之间时●N>7时，W值转化为χ2值，χ2=K(N-1)W，查χ2值表，df=N-1。

附件6、难度、区分度、信度和效度的一般说明一、难度难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。

一般认为，试题的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。

1、难度的两种定义（1）P=1－x/w其中：x为某题得分的平均分数，w为该题的满分。

这种定义法，难度值小时表明试题容易，值大时表明试题难，最小值为0，最大值为1。

（2）P=x/w这种定义法，难度值小时表明试题难，值大时表明试题容易，最小值为0，最大值为1。

2、难度的计算（1）主观性试题的难度A、基本公式法：P=1－x/wB、极端分组法P=1－(XH+XL)/2W其中：XH为高分组的平均得分（前27%），XL为低分组的平均得分（后27%）。

（2）客观性试题的难度A、基本公式法：P=1－R/N其中：R为答对人数，N为全体人数。

B 极端分组法：P=1－（PH+PL）/2其中：PH=RH/n叫高分组通过率，RH为高分组答对人数，n 为总人数的前27%。

PL=RL/n 叫低分组通过率，RL为低分组答对人数。

二、区分度区分度是区分应试者能力水平高低的指标。

试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分。

而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

试题的区分度与试题的难度直接相关。

通常来说，中等难度的试题区分度较大。

另外，试题的区分度也与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。

1、区分度指标的评价-1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。

一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。

2、区分度的计算方法（1）基本公式法：D＝（H－L）/N其中：D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，L代表低分组答对题的人数，N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和。

什么是试题的难度、信度、区分度、区分度一.试题的难度（一）什么是难度难度是指试题的难易程度，是评价考试的一个非常重要的一个指标。

一个题目，如果大部分考生都能答对，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，那么这个题目的难度就大。

（二）难度的计算1.单个选择题目的难度计算单个选择题的难度通常以通过率表示，即以答对或通过该题目的人数占考生人数的百分比表示。

计算公式为：P=R/N.其中P代表题目的通过率，R为答对或通过该题目的人数，N为全体考生人数。

P值越大，题目难度越小，答对人数越多。

2.单个非选择题目的难度计算此类题目考试结果不是只有答对或答错两种，而是具有从满分到零分之间多种结果。

计算公式为：P= X/W.其中P为难度，X为考生在某一题目上的平均得分，W为该题目的满分。

3.整个试题的难度计算（常用）计算公式为：P= X/W.其中P为难度，X为样本平均得分，W为试卷总分。

如满分150分的试题，考生平均得分108分，则难度为108/150=0.72如考生人数太多时，可先将考生总分从高到低排列，然后将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生的难度值，然后求它们的平均值即可。

（三）试题难度的一般要求就高考来说，难度以适中为宜，单个试题的难度以0.3--0.7之间为好，整卷以0.5--0.6之间为最佳。

一般将难度值大于和等于0.7的试题定为容易题；大于0.4和小于0.7的定为中档题；小于和等于0.4的试题定为难题。

命题时难度一般要按一定比例分配，如3：6：1或3：5：2，一般说来，容易题、难度系数为0.95-0.75，中档题为0.74-0.6，难题为0.59-0.20。

二.试题的区分度（一）什么是区分度区分度是指考试题目对考生心理特征的区分能力。

区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，水平高的考生得高分，水平低的考生得低分。

区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果某一分数区间学生相对集中，高分太多或不及格太多的考试，区分度则低。

山东教师招聘网教学测验中的信度、效度、难度和区分度
编制教学测验必须在信度、效度、难度和区分度四个指标上达到一定要求，即起码达到有效、可信，具有一定难度和区分度。

很多考生在这四个概念的理解上有些混淆，结合例子帮助大家梳理一下：
1.信度与效度：信度指的是测验结果一致、分数稳定。

比如今天用一套试卷测试小明的成绩是80分，一个星期后再用来测小明还是考80分，那么这套测验的信度就是高的。

效度指的是测验工具能够真实地测出所要测量的事物的程度。

比如老师想要测量学生的英语口语水平，但是拿了一套笔试试卷让学生作答，那么这套试题的效度就是低的;再如一个数学测验试题的文字难度太大，超过学生自身水平，那么这套测验试题的效度是低的，没有测出想要测的学生数学水平。

信度与效度可以简单的概括为“两斤白糖”，两斤是信度，白糖是效度。

如果测出来的是一斤半或者是两厘米，那就说明信度有问题。

如果测出来的是盐巴或者大米，不是我们想要的白糖，那就是效度的问题。

2.难度与区分度：难度指测验的难易程度，难度值P=答对人数/总人数×100%。

比如全班总人数为30人，一道数学应用题只有6个人答对了，那么这道测验题目的难度值=20%，P值越大难度越小，P
值越小难度越大。

区分度用来鉴别不同水平的学生，高水平者得高分，低水平者得低分。

考生在备考这个知识点的时候，只需要把这四个概念理解清楚、做好区分即可。

此外，更抽象一点的关系是：信度是效度的必要条件，即高信度不一定高效度，但高效度必定高信度。

更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘考试网。

信度、效度、区分度和难度(一)教学测验的信度、效度、区分度及难度设计和编制任何一种测验，都必须使其在效度、信度、难度和区分度方面达到一定要求，即达到有效、可信，具有一定难度和区分度。

1.效度效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。

一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。

效度是评价工具最重要的必备条件，一个缺乏效度的评价工具是没有什么使用价值的。

同时，效度又是一个相对概念，任何一种评价工具只是对一定的目的来说才是有效的。

有效，就是测验能不能用，有没有用。

假的没办法用，只有真的才有用。

2.信度信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。

它既包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

几次测验的结果稳定而没有剧烈的上下浮动，那么就是信度高；几次测验结果相差太多，则为信度低。

3.难度难度指测验的难易程度。

在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

难度值(P)=答对人数(R)/被试总人数(N)×100%P值越大，难度越低;P值越小，难度越高。

一般来说，难度值平均在0.5最佳;难度值过高或过低，都会降低测验的信度。

通过的人少，则难度高，通过的人少则难度低。

4.区分度区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。

能够有效区分出水平不同的测验。

二、掌握方法1.效度在掌握效度时，大家可以抓住关键点“正确性/准确性”。

它所指的就是看一个测验能否正确测出想要的东西。

即“一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。

”例如：现在想测学生的英语成绩，但是拿了一张语文卷子给学生做。

那么这个测验的效度就是很低的，因为不能准确地测出学生的数学成绩。

2.信度在掌握信度时，大家可以抓住关键点“稳定性或可靠性”。

它所指的就是一个测验的结果是否可信。

举个例子：现在拿了一张数学卷子给小明做，小明做了90分。

教学测验指标的“四大天王”教学测验有四大指标：信度、效度、难度、区分度。

在历年教师招聘考试中占据一席之地，主要考查大家对这四个概念的区分以及关系，所以我们一起来认识这“四大天王”。

一、信度信度是指一个测验经过多次重复测量之后结果的一致性和稳定性。

例如，数学老师重复两次在一年级四班测验同一份试卷，发现两次测验结果一样，说明这个试卷的信度高。

注意“雷区”：(1)多次测量——即信度一次测量是得不出的，必须两次及以上。

(2)强调结果的一致性、稳定性、可靠性。

二、效度效度是指一个测验真正能测量出想要测量事物的程度。

例如，数学老师在一年级四班测验数学卷子，测出了学生的真正水平，说明这个试卷的效度高。

注意“雷区”：(1)效度可以经过一次测验得出;(2)强调结果的正确性、精确性。

【效度和信度的关系】：(1)一个测验的优劣首先看效度。

如果效度无法保证，多次测量的结果(即信度)就没有意义。

(2)效度高，信度一定高;信度低，效度一定低。

大家只需要记住这两条绝对性句子，其他关系说法都不能说“一定”。

如何理解这两句话呢，可以用一个例子来帮助大家。

例如，美丽的小红50kg，如果体重秤的效度高，说明每次站上去测量都可以测出来真实体重50kg，结果一致稳定，即信度高，故效度高，信度一定高;如果体重秤信度低，说明每次测得的体重都不一样，可能第一次测出45kg，第二次46kg，第三次47kg，也没有测出真实体重(即效度低)，故信度低，效度一定低。

三、区分度区分度是指测验能将不同水平的被试加以区分的能力。

通常区分度与难度有关，太难或太容易，都不能很好的将被试加以区分，所以难度保持在适中水平，区分度更好。

【小试牛刀】1.(单选)教师拿着四年级的数学卷纸测量三年级的学生，没有得到学生的真实成绩。

说明这项测验的( )低。

A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】B。

三年级学生是无法做四年级数学卷纸的，所以一定测不到学生的真实情况，强调结果的正确性，故选择B。

信度、效度、难度、区分度之间有何不同?衡量测验质量的四个指标，即信度、效度、难度、区分度，在考试中通常以客观题的形式出现，具体来说主要包括概念反选、例子反选题或判断题。

而一直以来由于知识内容有一定的相似性和关联度，考生们常常区分不清产生混淆。

因此，为了帮助考生们解决这一问题，我们就一同来梳理一下该知识点。

信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次进行后所得到的分数的稳定、一致程度。

它即包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分这之间的一致性。

如，在不同时间测两次相同的试卷，如果成绩基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。

效度是指测量的正确性，即一个测验能够策略出其索要测量的东西的程度，也就是我们常说的准确度。

故而通常效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的策略精确性和真实性有多大?就一个测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。

如，我想测量初一年级的数学成绩，但是给他们做了一套小学四年纪的数学试卷，此时不能测量出我原本想要测量的东西，我们认为测验的效度不高。

难度是指测验包含的试题难易程度。

一般来说，难度可以用：“P(通过率)=通过人数/总人数”的公式来表示，可见P(通过率)值越低难度越大，两者间呈反比关系。

区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。

如，一次测验之后，能够明确分清不同学生的水平，我们就认为该测验的区分度较高。

在我们明确了这四个指标的含义之后，我们会发现这四个指标都是用来衡量测验质量高低的，那么它们之间有没有什么关系呢?那当然是有的，四个指标之间既有联系又有区别，考生们既要能够区分有得了解他们之间的相互影响关系：首先是区别，重点在于信度与效度之间的区别，要明确信度是衡量测验的可信程度而非试题内容的质量，因而才会运用多次测验的方式;而效度是衡量测验的有效程度更加注重试题内容的有效性，是评价试题是否能达到预期效果。

因此，我们认为在衡量测验本身质量时，效度是比信度更重要的指标。

1.单选：杨老师在运用自己编制的试卷组织测试时发现，优等生和后进生的得分没有拉开差距，说明杨老师的试卷（）A.难度比较高，产生了天花板效应B.难度比较低，产生了地板效应C.区分度比较低D.试卷的信度很低【答案】C【解析】区分度是指题目对不同水平答题者反应的区分程度和鉴别能力。

题干中杨老师的试卷没有把优等生和后进生的得分拉开，说明杨老师的试卷区分度低。

2.单选：张老师用一套试卷对程度相当的两个平行班进行测试，学生的成绩基本一致，这说明这套试卷具有较好的（）A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】A【解析】程度相当的平行班成绩基本一致，说明这张试卷的测试结果比较可靠，测验结果的稳定性和可靠性成为测验的信度。

3.单选：对于不同平均能力水平的团体，题目的（）影响信度系数。

A.难度B.区分度C.信度D.效度【答案】A【解析】测验的信度不仅受取样团体中个别差异程度的影响，也会由于不同团体间平均能力水平的不同而不同。

这是因为，对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。

4.单选：如果高水平的学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验的（）高。

A.效度B.信度C.难度D.区分度【答案】D【解析】区分度反映了试题对考生素质的区分情况。

区分度高的试题，学习好的学生得分高，学习差的学生得分低;区分度低的试题，学习好和学习差的学生得分相差不大。

5.单选：心理测验基本的要求是（）A.难度B.信度C.效度D.标准化【答案】D【解析】标准化是心理测验基本的要求。

6.辨析（中学）：信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。

【解析】(1)这种说法是正确的。

(2)信度是指一个测验量表的可靠程度(或可信程度)。

效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。

信度是效度的要条件，但不是充分条件。

可信的测验未有效，而有效测验定可信。

易错考点点拨信度VS效度VS难度VS区分度1.信度①信度是指一个测验量表的可靠程度（或可信程度），以反复测验时能否提供相同的结果来说明。

试题设计的五个标准分别是：效度，信度，区分度，实用性，及影响。

一.效度是指测量的有效性，也就是看考试是否考查了想要考查的内容。

二.信度是指考试结果准确，稳定，可靠的程度。

这要求有不同的评卷人阅卷，所得分数大致相同；同一评卷人在不同的时间阅卷，分数大致相同。

三.区分度就是可以进行比较。

四.实用性是指要便于使用。

试题清晰，醒目，措辞简洁，避免拼法错误或遗漏，尽量少涉及各种器材设备。

五.影响分为积极和消极两种。

积极影响：帮助学生发现问题，积极督促。

消极影响：会造成考什么学什么的结果。

试题要体现新一轮基础教育课程改革的基本理念，考试要有利于推进素质教育;有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量;有利于英语课程改革，提高英语教学质量, 培养学生的创新精神和实践能力。

1.要依据《课程标准》来确定考察内容以及标准；
2.要着重考察初中学生的综合语言运用能力；
3.要充分考虑初中学生的实际以及身心发展水平；
4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际施用情形出题目；
5.要确保试题的信度以及效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量；
6.要根据试题的考察目的及重点，科学、合理地制定评分标准。

试卷分析的四个度：难度、区分度、信度、效度一、难度难度是指试题的难易程度，它是衡量试题质量的一个重要指标参数，它和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。

一般认为，试题的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份试卷的平均难度最好在0.5左右，高于0.7和低于0.3的试题不能太多。

1、难度的两种定义：（1）P=1—x/w x为某题得分的平均分数，w为该题的满分。

这种定义法，难度值小时表明试题容易，值大时表明试题难，最小值为0，最大值为1。

（2）P=x/w 这种定义法，难度值小时表明试题难，值大时表明试题容易，最小值为0，最大值为1。

2、难度的计算：（1）主观性试题的难度A 基本公式法：P=1—x/wB 极端分组法P=1—(XH+XL)∕2W XH：高分组的平均得分（前27%），X L：低分组的平均得分（后27%）。

（2）客观性试题的难度A 基本公式法：P=1—R/N R 为答对人数，N 为全体人数。

B 极端分组法：P=1—（PH+PL）∕2PH=RH/n 叫高分组通过率，RH：高分组答对人数，n：总人数的前27%。

PL =RL/n 叫低分组通过率，RL：低分组答对人数。

二、区分度区分度是区分应试者能力水平高低的指标。

试题区分度高，可以拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。

试题的区分度与试题的难度直接相关，通常来说，中等难度的试题区分度较大。

另外，试题的区分度也与应试者的水平密切相关，试题难度只有等于或略低于应试者的实际能力，其区分性能才能充分显现出来。

区分度指标的评价：-1.00≤D≤+1.00，区分度指数越高，试题的区分度就越强。

一般认为，区分度指数高于0.3，试题便可以被接受。

2、区分度的计算方法：基本公式法：D＝（H－L）÷N（D代表区分度指数，H代表高分组答对题的人数，L代表低分组答对题的人数，N代表一个组的人数即高分组与低分组人数之和）。