人教新课标版-语文-高一-辽宁大连渤海中学语文必修一教案4烛之武退秦师第二课时

《烛之武退秦师》教案《左传》教学目标【知识与技能】1．了解先秦历史散文的特点和课文背景，积累有关左丘明和《左传》的文学、文体知识。

2．掌握重要的文言实词、虚词和文言句式，培养文言文的阅读能力。

3．理解、掌握刻画人物形象的方法。

【过程与方法】1．利用课后注释和工具书，通过质疑、释疑掌握文言实虚词和文言句式。

2．自读课文，理清文脉，体会扣人心弦的故事情节。

3．反复诵读，品味烛之武的言辞，体会说理技巧。

【情感、态度与价值观】领略烛之武机智善辩的外交风采，学习他国难当头不计个人安危得失，顾全大局的爱国精神。

重点难点【重点】1．积累“鄙”、“微”、“辞”、“之”、“以”、“与”、“焉”等文言实、虚词，掌握古今异义词、倒装句、省略句和词的活用规律。

2．赏析人物形象，把握塑造人物形象的方法、技巧。

【难点】1．掌握词的活用规律。

2．理解烛之武说辞的内容和逻辑思维方式。

课时安排2课时互动设计第2课时（一）温故入新巧妙过渡1．检查巩固①检查课文背诵。

②翻译句子。

（多媒体展示）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。

2．回顾导入上节课，我们重点疏通文句，梳理了重要的文言实虚词和文言句式。

其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路通过品味、鉴赏经典句段，领略文言作品的无限风光。

多媒体出示课时目标：1．品味、鉴赏经典句段。

2．深入感受、理解人物形象。

3．分析探究艺术手法。

（二）析段品句难点突破1．精段分析：【问题投放】秦晋兵临城下，面对郑国处于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地，烛之武怎样说服强秦退师的？【学生活动】①学生齐读第三段，感受烛之武充满睿智而又不卑不亢、温文尔雅的语言。

②讨论交流游说技巧。

【教师点拨】引导学生思考：课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？这些语句分别是从什么角度劝说的？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？（根据课堂情况可以再作具体引导）①见面单刀直入，言“郑既知亡矣。

《烛之武退秦师》第二课时一、明确目标在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。

二、整体感知本文情节充满了波澜，起伏跌宕。

虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。

人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。

三、重点、难点的学习与目标完成过程1．复述故事情节2．导入新课（1）从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展，明确《左传》在先秦文学史上的地位，提出本课要求，对《左传》的语言特点要有所了解。

（2）作家、作品介绍。

（3）时代背景介绍。

（4）进入课文内容的讨论。

提问：全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？（参考答案）全文以烛之武说退秦军为中心。

全文故事情节可分为四部分。

第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

烛之武奉命说秦，完全是为了郑国的利益。

但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。

使秦君易于接受。

一个面临亡国之危的小国使臣，面对强大国家的君主，不卑不亢，从容辞令，语言分寸，恰到好处，可见语言艺术达到的水平。

关于从本文的写作特点，看《左传》的文学价值。

本文突出的写作特点有二。

其一，波澜起伏跌宕有序的情节展示。

其二，说理透辟，善于辞令的语言。

从这些特点中，我们可以看到《左传》较高的文学价值。

左传写了 400 多次军事行动，著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。

《左传》写战争，是放在大国争霸的背景下来展开的，把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上，对战场的正面交锋则采用略写。

这样写既写出了某种历史的必然，也有利于刻画人物。

《左传》写战争也非常注意谋篇布局，情节曲折细致，文章波澜起伏，跌宕多姿。

有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节，使文气优游不迫，摇曳多姿。

《左传》是编年体的史书，但在文学上也是不可多得的好作品。

它善于刻画人物，往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性，如郑庄公的阴险虚伪、老谋深算。

第二课时教学过程［导入］师：（微笑）上节课，我们疏通了课文的内容，积累了文言字词，理清了写作思路。

我留给大家背诵的作业背了没有？【多媒体课件打出《烛之武退秦师》“背诵”。

】生（齐声）：背好了。

师：那么，下面就请全班同学来背诵全文。

【学生齐声背诵。

】师：好，看来大家对课文的内容都很熟悉了。

但会不会有南郭先生在里边呢？【学生笑。

】师：那么，现在请出一位同学来背诵一下第三自然段。

【学生背诵第三自然段。

】师（微笑）：很好。

看来我们的同学都不会去做南郭先生。

让我们为他熟练的背诵鼓掌！【学生鼓掌。

】师：我们通过学习知道，本文是记叙烛之武只身到秦营游说秦伯而退秦军，解郑国之危的故事。

那么多的内容，然而本文的篇幅却很短小。

那么，请同学们思考本文的叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴？【学生独立思考，然后小组合作。

】师：思考成熟后，可以起来谈谈你们的看法。

生：我觉得是“详略得当，重点突出”，文章详写的是烛之武的游说辞，对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。

在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，从而做到繁而不杂，有始有终，重点突出。

生：我觉得还有就是“巧设伏笔、首尾呼应”。

这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。

这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。

“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方。

这又为后文秦、郑联盟的可能性埋下伏笔。

生：我觉得再有就是“波澜起伏、跌宕多姿”。

例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。

烛之武退秦师教案(人教版高一必修) 教案教学设计烛之武退秦师教案(人教版高一必修) 教案教学设计设计依据《烛之武退秦师》一文重点写烛之武的言辞，表现他的机智，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写了出来。

同时，对秦穆公的老谋深算，晋文公及时撤退的冷静沉着等也做了必要的勾勒，显得主次清楚，详略得当。

教学目标（一）知识目标学习本文精彩的人物语言--说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标正确认识烛之武在国家危难之际，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

重点、难点重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排2 课时1．课前预习。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

（3）画出自己不理解的问题及难点。

2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的构造。

2．了解背景知识，作家、作品。

二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。

主要是记公元前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的方法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。

秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和保卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

2．时代背景秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。

导致事情发生的原因有二点。

其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。

二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。

2.4 烛之武退秦师教案教学目标1.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

2.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

3.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

4.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

教学重点1.理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。

2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。

教学难点1.借助语境推断文言词语的意义。

2.领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

教具准备投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》的朗读磁带。

课时安排3课时教学过程★第一课时[教学要点]1.了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2.了解与本文内容相关的历史史实。

3.诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。

[教学步骤]一、导语同学们，当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。

敬慕那些为国争光的英雄。

英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。

春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。

今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：“左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海。

”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。

这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。

”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。

但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。

《左传》记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。

烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)1、烛之武退秦师教案一等奖(高一必修一)作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的烛之武退秦师教案(人教版高一必修一)，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标1、积累重点文言词汇，了解文言文的一些重要语法知识。

2、赏析人物形象和写作技巧，培养对文言文词句的语感。

3、学习古人国难当头时顾全大局不计个人安危的爱国主义精神。

教学重点、难点1、重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

2、难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学方法：朗读法。

课时:2课时教学过程：第一课时教学目标：1、了解《左传》2、学习课文1、2、3段。

3、积累一些文言知识。

4、学习烛之武机敏善辩的外交才能。

上个单元我们学习了现代的一些诗歌，这个单元，我们将学习古代的一些散文。

那么，学习古文，我们需要掌握的最基本的知识是什么呢？通过初中的学习，想必大家都有一定了解。

（板书）文言文所要掌握的知识：①通假字。

②一词多义。

③古今异义。

④特殊句式（倒装句、被字句等）。

⑤实词和虚词的使用（使动用法、意动用法、之子的使用等）。

这些就是我们学习文言文需要掌握的最基本的知识了。

好，下面我们开始上新课。

一、导入自古中国便有“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万雄兵”之说，在一九五五年也有这样一个流传，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”五个师是多少人呢，相当于11万人，一个人的力量真的能抵得上11万人吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。

请同学们打开《语文》第一册第16页，跟着录音一起勾出难点字词。

（板书：烛之武退秦师《左传》）二、关于《左传》在进入课文之前，我先来带同们玩一个游戏（PPT展示内容）。

人教版语文高中必修1教案设计 2.4烛之武退秦师教案(2)人教版语文高中必修1教案设计2.4烛之武退秦师教案(2)人民教育版中国高中必修一教案设计教学目标：知识与能力1.了解编年史《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。

2．掌握文章中出现的古汉语常识。

过程与方法1.在阅读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。

2.理解和掌握文言实词和虚词的含义和用法。

3．领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

情感态度与价值观1.正确理解蜡烛的武学。

国家危难时，他奉命临危不惧，不避险避障，独自说服秦军，维护国家安全的爱国主义。

2．了解烛之武说服秦伯的方法――善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

教学难点：对人物形象的把握。

跌宕起伏，情节生动。

教学方法：1．诵读法。

通过朗读、品读，学会句读，进一步理解文意。

2.合作查询法。

通过自主学习和合作探索，激发学生的活力，构建和谐高效的课堂。

教学安排两课时先学指导1.完成高考指南第20页“预习与阅读辅助”，了解作者简介、写作背景、史书风格及左传的相关知识。

2．阅读《高考领航》p21，完成“基础梳理”，掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。

教学过程第一课时教学要点梳理课文，掌握本文中的文言现象。

一、引进新课程，明确目标（一）导入：“烛之武”是人名，“秦师”指秦国的军队，一个人怎么能击退一支军队？他凭什么?特异功能吗？不，他靠的是口舌。

所以我们可以说“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。

”在那风云激荡、群雄逐鹿、弱肉强食的春秋战国，有一群辩士，他们穿梭于刀光剑影之间，以卓越的辩才和超人的胆识，游说于各国之间。

他们用自己的智慧和口才，三言两语、轻轻松松就挽救了一个国家的尊严和利益，真可谓是“一言可以兴邦，一言可以救国难”。

今天就来认识一位不计前嫌，临危受命，只独自冒险的英雄——蜡烛的武术。

《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计1《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1、了解《烛之武退秦师》的背景和主要内容，了解楚汉之争的历史背景和基本情况。

2、掌握小说的分章节阅读技能和文学分析方法，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

3、培养学生对历史和文学的兴趣，开拓学生的世界视野和文化素养。

二、教学重点难点1、掌握小说的故事情节，理清逻辑关系，分析人物性格，认识历史名人。

2、掌握文学分析方法，对小说的人物，风格，文学手法等进行分析。

三、教学方法1、教师为主导，交互式教学。

2、个性化授课，结合学生线上学习和线下小组讨论。

3、阅读课和文学课相结合。

四、教学过程第一节：1、回顾楚汉之争的历史背景和基本情况。

通过学生了解或回忆楚汉之争的背景和主要事件，让学生对小说有一定的了解和认识。

2、了解《烛之武退秦师》的主要内容和背景。

教师解读小说的概况，主要人物，主题等基本信息，让学生对小说有一个初步的认识。

第二节：1、分析小说的故事情节。

教师将小说分为章节，对每个章节进行详细的阅读和讲解，理清小说的逻辑关系和人物关系。

2、重点分析人物形象和历史意义。

教师对小说中的历史名人和虚构人物进行分析，剖析他们的性格特点和历史成就，让学生对历史人物有更深入的了解。

第三节：1、学习文学分析方法。

教师讲解文学分析的方法和技巧，对小说的文学手法，风格，主题等进行分析，引导学生进行文学阅读和鉴赏。

2、拓展阅读和创作。

学生根据小说的主题，自主拓展阅读相关历史资料，或者进行创作，如写一篇关于楚汉之争的文章等。

五、教学评价1、考查学生对小说主要内容和背景的掌握程度。

2、考查学生对文学分析方法的掌握程度。

3、通过小组讨论和展示的形式，考查学生对小说的理解和创作能力本教学方案旨在通过阅读文学作品，结合历史知识，引导学生深入了解楚汉之争的历史背景和人物形象，提高学生的文学阅读和分析能力。

烛之武退秦师教案教学目标：1、积累文言文基础知识，熟练掌握课文内容。

2、了解《左传》的叙事特点，掌握本文叙事特点。

3、通过想象和推理，分析本文主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。

4、了解我国古代语言文字的文化内涵，积累常识性的文史知识。

教学重点:1、积累文言文基础知识，熟练掌握课文内容。

2、分析本文主要人物的语言艺术，学会在错综复杂的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。

教学难点：梳理文章的结构和内容。

教学方法：讲读法、分析推导法、讨论探究法教学安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。

史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。

今天，我们就来读读春秋时期，郑国一位叫烛之武的说客退秦师的事件。

二、阅读全文（一）创设氛围，合作学习1、本篇文章出自《左传》，对这同一事件在《春秋》里也做了记录，内容却仅仅是一句话，那就是“晋人秦人围郑”，请问同学们，这两部书有关系吗？有什么关系？明确：《春秋》是我国第一部编年史书。

《左传》是为《春秋》作注的三传之一，又名《左氏春秋》《春秋左氏传》，它以《春秋》所记的年代为次序记录史实。

2、仅从对这一事件的记录看，你能说说两部书特点上有哪些差别吗？《春秋》客观记录历史事件，只作大事记式的记录，语言精炼，《左传》中出现戏剧性的故事情节和栩栩如生的人物形象，侧重于以故事的形式记录事件的始末，叙事详细，是我国第一部叙事详细的编年史著作。

……(角度不同、侧重点不同)（记录学生的分析）（二）整体感知课文1、让学生听本文的录音带，并让学生注意重点字的读音。

汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困阙(jué)秦秦伯说(yuè) 逢(páng)孙2、展示简介背景：秦晋围郑发生在公元前630年。

烛之武退秦师教学目标1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点难点1、教学重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学课时三课时教学过程第一课时课前预习：（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

（4）画出自己不理解的问题及难点。

一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。

《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。

记事比《春秋》详细而具体。

《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。

作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。

《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

史书体例纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计1烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1. 了解烛之武破解秦师战术的历史背景和作用。

2. 掌握烛之武破解秦师战术的主要内容和实现过程。

3. 认识到在古代战争中，智谋的作用是至关重要的。

难点：1. 掌握烛之武退秦师的过程，理解战争中智谋的作用。

2. 理解历史文化的价值与意义。

教学重点：1. 烛之武退秦师的历史背景和作用。

2. 烛之武破解秦师战术的内容和过程。

教学方法：1.讲解法：结合历史背景、文献资料等，向学生讲解烛之武退秦师的过程。

2.对比法：比较秦朝的战争策略和烛之武的智谋，引导学生思考智慧对于战争的重要性。

教学过程：一、引入以国学名篇《资治通鉴》中的《项羽败赵丹，白登山；烛之武破秦，包前军》为引入，导入到烛之武退秦师的故事中。

二、认识烛之武介绍烛之武的生平和历史背景，让学生对烛之武有一个比较全面的认识。

三、破解秦师战术1.讲解秦军的攻打韩国时采用的十面埋伏战术，秦军进入中原时又采取的包围河内的战术。

2.分析烛之武的智谋：将秦军引诱进中原，然后用余烬之计烧掉包围城市的树木，使秦军陷入失去逃生通道的地步，最后在适当时机发动反击。

3.讲解烛之武的胜利对于战争的影响，以及战争中智谋的作用。

四、课堂小结通过以上的学习与讲解，学生对于烛之武的历史背景、智谋和胜利的影响有了更深入的了解，在历史教育的过程中也会受益匪浅烛之武是中国历史上战争史上的一位杰出人物，他的胜利不仅仅是军事上的胜利，更是智慧的胜利。

通过学习烛之武退秦师的故事，我们可以深刻认识到战争中智慧的重要性，只有在智慧的指引下，才能赢得最终的胜利。

同时，研究历史文化，了解历史背景和传承历史文化也是不可或缺的，因为它们承载着我们的文化和价值观，是我们继承和发展的基础。

我们应该认真对待历史文化，学习和感受历史的魅力和价值，为我们的未来发展打下更加坚实的基础烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计2【引言】《庐山谣》篇首对于烛之武的孝道赞誉说：“烛之武，荆山民。

《烛之武退秦师》教案教学目标1．了解《左传》地成书过程和基本知识.2、掌握一些文言词语在本文中地用法.3、在掌握字词地基础上熟读成诵，培养学生阅读和理解文言文地能力.4、培养学生初步鉴赏文言文地能力.学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局地爱国主义精神.教学重点 1、读背课文.2、积累文言词语.教学难点本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应地写作技巧.教学方法 1、朗读法2、问答法教具准备多媒体教学时间三课时教学过程第一课时[教学目标]1、了解《左传》及有关文学常识.2、熟读课文.3、学习课文一二段，争取背诵.4、积累学习文言文地一些方法.一：导入课文，简介《左传》.[幻灯片出示]【背景材料】注释1：《左传》是我国第一部叙事详细地编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作.依孔子修订地鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面地一些事件，是研究我国先秦历史很有价值地文献，也是优秀地散文著作.《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文地典范.《左传》地别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”.<二）秦晋围郑背景.秦、晋围郑发生在公元前630年.此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮地是楚国，而此役楚国失败.晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张.发生在公元前632年地城濮之战，事实上是两大军事集团之间地战争.一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主地楚、陈、蔡、郑四国联军<郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）.两年后，当晋国发动对郑国地战争时，自然要寻找得力地伙伴.秦、晋历史上关系一直很好；更重要地是，这时地秦国也有向外扩张地愿望，所以，秦、晋联合也就是必然地了.二：让学生听本文地录音带或教师范读，让学生注意重点字地读音.汜(fàn>南佚(yì>之狐夜缒(zhuì>而出共(gōng>其乏困阙(jué>秦函<hán）陵秦伯说(yuè> 逢(páng>孙 [其他词语略]读一读.三：题解烛之武退秦师退：使动用法，使-----撤退师：军队四：讲解课文（一）讲解第一段 <重点讲清以下词句）1．且贰于楚也——在与晋国结盟地情况下又与楚国结盟.2．晋军函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎.<省略句）3．以其无礼于晋—— <倒装句）译文：晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟地情况下又与楚国结盟.晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南.解读：用简单地话概括本段内容.秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛.同时，晋国要报复其无礼，与秦没有多大地利害关系.敌我双方力量对比悬殊，但郑是有机可乘地，这就为下文烛之武智退秦师地成功埋下了伏笔.读一读，背一背<二）讲解第二段 <重点讲清以下词句）1臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人.之：助词，不译2.无能为也已——不能做什么了.无能：不能.已：同“矣”.3.是寡人之过也——这是我地过错.是：这.<判断句）译文：佚之狐对郑伯说：“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退.”郑伯听从了佚之狐地意见.<烛之武）推辞说：“老臣壮年地时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了.”郑伯说：“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我地过错.然而郑国灭亡，您也有不利啊.”<烛之武）答应了.解读：用简单地话概括本段内容.文中写了个能洞明事理地佚之狐：对烛之武有足够地了解，但写他是为写烛之武服务地，烛之武未出场已引起了读者地强烈关注.烛之武可以说是壮士不遇，英雄末路.他满腹牢骚，满心委屈，但能以国事为重，深明大义.文中还着力写了郑伯，他勇于自责，更能以情动人，以诚动人.读一读，背一背五：文言小结n词类活用军，名词活用为动词n古今异义贰是n通假字 n倒装句以其无礼于晋佚之狐言于郑伯曰n省略句晋军(于>函陵、 <烛之武）辞曰 <烛之武）许之、n判断句是寡人之过也n虚词以、之、也、矣、六：小结本节课七：作业n1、复习本课所讲文学常识及重点字词、句式.n2、逐字翻译1、2段，写在课本空白处.n3、背诵1、2段，预习3、4段.第二课时[教学目标]1、学习课文三四段.2、背诵课文.3、探讨烛之武地形象一：复习旧课.1．译句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已.<我年轻地时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了.）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也.<我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我地过错.）2．检查背诵二：串讲导读第三段.重点讲清以下词句：1．敢以烦执事——冒昧地拿<这件事）麻烦你.意思是说，<如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧.2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你地邻邦晋国地土地呢？3．夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足地呢？这是个用“之”来提宾地疑问句.初中时学过地提宾地“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻.③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣.4．秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约.盟，名词做动用，释为订立盟约.概括内容：第3段，写烛之武“五论”退秦师.烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师.他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想<表面看来），理由充分：①飞地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]说秦地结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑.三：串讲导读第四段.重点讲清以下词句：1．微夫人之力不及此——假如没有那个人<秦穆公）地力量，我是不会到这个地步地.参见文下注释.微，假如没有.初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中地“微”也是这个意思2．吾其还也——我们还是回去吧.其，语气词，表商量语气.初中时学过这类例句不少：①其真无马也？<是真地没有千里马吗？其，表反问语气.）②其真不知马也？<恐怕实在是不认识千里马吧.其，表推测语气.）③其如土石何？<能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气.）④安陵君其许寡人.<安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气.）⑤其何能胜？<那怎么能取胜呢？其，表反问语气.）3．亦去之——也离开了郑国.去，离开.<这个词地古今义刚好相反.今义表示到……地方.例如：①游人去而禽鸟乐也.②则有去国还乡，忧谗畏讥.）概括内容：第4段，写晋师撤离郑国.晋文公是头脑清醒地.他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇地理由；“不知”是实质；“不武”，则是因为胜败难以预料.这是一种隐忍不发、随机应变地胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业地根本原因.四：烛之武形象探讨：[出示幻灯片]烛之武地成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他地三寸不烂之舌.生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利地锋芒.烛之武到了七十多岁地高龄，仍有满腹牢骚，可见他地锐气未减；仍能建功立业，可见他地才华依旧.此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受地寂寞痛苦地煎熬，是常人难以想象地.但烛之武在这种怀才不遇地痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人地毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生地最后时刻，也是最为关键地时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生地最后一击，为自己一生划上一个完美地感叹号. 时代铸就英雄.烛之武地时代早已过去，但烛之武地人生之路，至少还启示着今天地我们，在平凡地岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局地爱国主义精神.五：小结本节课六：课后作业：翻译课文三四段，争取背诵全文.第三课时[教学目标]1、归纳本文地写作特点.2、归纳文言词语地用法.一：复习旧课1．译句邻之厚，君之薄也.<邻邦地国力雄厚了，你地国力也就相对削弱了）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之.<晋国在东边使郑国成为它地边境，又想扩张它西边地边境，如果不侵损秦国，它将从哪里取得它贪求地土地呢？）2．检查背诵二：归纳本文地主要写作特点：[出示幻灯片]<一）归纳文章地结构（二）写作特点①伏笔与照应得当.[分析略]②情节波澜起伏.大军压境<十万火急）——佚之狐荐烛之武<一线生机）——烛之武发牢骚<波澜）——郑公平息烛之武地怨气<转机）——烛之武出使退敌成功<大功告成）——子犯建议攻秦<出现危机）——晋公再晓之以理<一场虚惊）.③叙事详略得当.[分析略]三：归纳文言词语地用法1．词类活用[幻灯片出示]A.名词做状语既东封郑，又欲肆其西封<在东边；在西边）夜缒而出<在晚上，当晚） B.动词活用为名词君亦无所害<害处）且君尝为晋君赐矣<恩惠，好处）C.形容词活用为名词臣之壮也<壮年）越国以鄙远<远方，边远地地方）共其乏困<缺少地东西）2．特殊句式A．省略句<烛之武）辞曰：“臣之壮也……”<主语）晋惠公）许君焦、瑕<主语）夜缒<烛之武）而出<宾语）敢以<之）烦执事<宾语）晋军<于）函陵，秦军<于）氾南<介词）B．倒装句以其无礼于晋<于晋无礼──介宾短语后置）且贰于楚也<于楚从属──同上）佚之狐言于郑伯<于郑伯言──同上）何厌之有<有何厌──宾语前置）C．判断句3．通假字无能为也已<矣）共其乏困<供）秦伯说，与郑人盟<悦）失其所与，不知<智）4.古今异义①行李之往来(行李，古义：出行地人；今义：出门所带地包裹>②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为>③微夫人之力不及此.(夫人，古义：那人；今义：一般人地妻子>④亦去之(去，古义：离开；今义：往，到>5．完成课后练习，一词多意①以其无礼于晋(因为，连词>②敢以烦执事(拿，用，介词>③越国以鄙远(表顺承，连词>④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词>⑤若舍郑以为东道主(把，介词>①今急而求子(才，连词，表顺承>个人收集整理-仅供参考②夜缒而出(表修饰，连词>③若亡郑而有利于君(表顺承，连词>④朝济而夕设版焉. (表转折，连词>①子亦有不利焉. (语气词，表陈述>②焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么>③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能>④且焉置土石 (疑问代词，哪里>⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之>⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此>四：小结本节课五：布置作业：背诵全文申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.- 11 - / 11。