(省公开课教案)部编版五年级语文上册《月迹》

部编人教版语文五年级上册23《月迹》公开课优秀教学设计一、教学目标•知识目标：学生能够理解课文内容，掌握文中的重点词语和语言点；•能力目标：培养学生的阅读能力和语言表达能力；•情感目标：激发学生对文学、自然的兴趣，培养学生的情感体验能力。

二、教学准备1.教材：课堂所需教材为《部编人教版语文》五年级上册；2.教具：课件、课本、黑板、笔、橡皮、复印件等；3.其他：准备播放《月迹》相关视频片段，激发学生对于月亮的兴趣。

三、教学过程1. 导入•通过播放与《月迹》相关的视频片段引入话题，激发学生的兴趣，引起学生对月亮的好奇心。

2. 学习课文1.每小段课文进行阅读，学生跟读，教师指导学生读音、读词。

2.教师提问，引导学生理解课文内容，分析课文结构。

3. 课文分析1.通过提问引导学生分析课文中的重点句子，重点词语，语言亮点等。

2.帮助学生理解文章蕴含的情感和意义。

4. 朗读•学生分角色进行朗读，提高学生的语音语调和语感。

5. 诗歌创作•让学生围绕月亮展开自由创作，写出自己对月亮的感受或者创作一首诗歌。

6. 总结•教师对本节课的重点知识和学生表现进行总结，引导学生再次理解课文，激发学生对月亮、自然的热爱。

四、课堂延伸•带领学生到校园或户外赏月，体验月亮带来的美好和宁静。

五、课后作业1.总结课文，写一篇关于《月迹》的读后感；2.诗歌创作：继续写一首月亮相关的诗歌；3.家长带领孩子到户外观赏月亮。

六、教学反思•教学效果评估：结合学生的课堂表现、课后作业和综合评价，对教学效果进行评估，分析教学中的不足之处，并提出改进建议。

以上是本节课《月迹》的公开课优秀教学设计，希望能够帮助到您。

部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【2】篇〗24 《月迹》教学设计【教学目标】1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。

2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

【教学重点】理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

【教学难点】培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1.观察：美丽的月景月亮是我们最熟悉的景物之一了，贾平凹先生的《月迹》一文，用儿童的眼睛去寻找月亮。

2.助读资料：走进作者：贾平凹：1952 年2 月21 日出生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇。

著有小说集《下棋》《天狗》；长篇小说《浮躁》《废都》；散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》等。

二、出示学习目标1.会认本课6 个生字，认识多音字“悄、累”，理解生字组成的词语，积累字词。

2.理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化过程。

(重点)3.培养热爱生活、追求美好事物的情怀。

(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文记叙了童年时代几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程。

四、品读释疑1.屋中盼月（1）我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。

写出了孩子们的天真好奇的特点。

这句话是什么意思？在孩子们的眼里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，他们对任何事物都充满好奇，心里有无数个为什么，总想打破砂锅问到底，所以，对孩子们来说，什么都是“新鲜”的，什么都让他们“觉得不满足”。

部编版五年级上册《24.月迹》教案【教学目标】：1、通过诵读、研讨方式了解课文的行文线索和借景抒情的写法。

2、比较了解孩子的视角写不同主题的文章。

3、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。

【教学重点】：把握寻月过程中孩童的心理及发展变化轨迹。

【教学难点】：准确领会文章的主题。

对奶奶形象的认识。

【教学过程】：一、查找资料，说说月亮有哪些别称？因弦月如弓，故称玉弓、弓月。

因初月如钩，故称银钩、玉钩。

因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。

因传说嫦娥住在月中，故称月亮为嫦娥。

因人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。

二、查找资料，简介作者。

贾平凹：陕西丹凤人，当代小说家、散文家。

小说作品带有浓郁的地方色彩。

散文以一草一木，一石一景，俗而又俗的平常事物写起，引出一个充满寓意和深度的哲学命题。

主要作品有小说集《山地笔记》、《天狗》、《怀念狼》等，散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《商州散记》等。

三、诵读课文，找出文中你不认识的字词，并查找字典，将它们写在下面。

四、再次阅读课文，思考完成下列问题。

1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、看月亮、寻月亮、议月亮文章重点：寻月亮2、在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？明确寻月的过程：镜中看月、院中望月、杯中“饮月”、河中寻月、眼瞳见月。

在文中寻月的各部分用笔圈点勾画，找出能够说明月亮特点的语句【第3节写“镜中看月”是“长了腿的”。

写了月儿在镜中的变化：“白道儿”—“半圆”—“满盈”—“亏了”——“没了”第5节——第21节写“院中望月”是玉玉的，银银的，明显大多了，也圆多了，有桂树和嫦娥第22节-第24节写“杯中饮月”是“酥酥地颤”的满圆月，一人一月，月亮入心第25节-第29节写“河中寻月”哪一处水里都有第30节写“眼瞳见月”哪个人眼瞳里都有】“盼望”——“失望”——“羡慕、嫉妒、争执”——“越发觉得奇了”——“都觉得满足了”五、赏析语言请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。

部编版语文五年级上册月迹教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹教案第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语。

3. 借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语2.借助文字想象画面，说说月亮的足迹在哪里，体会作者细腻的感受和动人的描写。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师给大家带来了几句诗，请看大屏幕：明月出天山，苍茫云海间；明月几时有，把酒问青天。

谁来给大家读一读？好，请你来！嗯，读得真好。

现在请大家一起读。

你们发现，这诗都是和什么有关的？没错，就是月。

今天，我们再来学习一篇和月有关的文章吧。

板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说月迹在哪里，哪里有趣。

（4）课文围绕月迹写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“悄悄、果实累累、袅袅、嫦娥”等词语的读音。

（4）课文写了月亮像个顽皮的孩子，足迹遍布整个大地。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

月迹都出现在哪些地方呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。

预设一：月迹出现在镜子上。

*读课文，说一说月亮是怎么爬上去。

*爬上穿衣镜的月亮，又有哪些变化？*你觉得这是个什么样的月亮？作者运用了什么写法？好处是什么？（预设：拟人，把月亮拟人化，赋予它生命，把它当作一个活泼可爱的孩子来写。

人教部编五年级语文上册《月迹》公开课教学设计一、教学背景1.1 学科课程标准要求根据《小学语文课程标准》要求，五年级学生应能理解诗歌的基本意境和抒情情感，感受诗歌的美感和表现力，并具备通过朗读、表演等方式表达个人对诗歌感悟的能力。

1.2 教学目标•能理解《月迹》中所表达的思想感情；•能通过朗读、表演等方式感悟诗歌的美感和表现力；•能用自己的语言诠释《月迹》这首诗歌。

1.3 学情分析五年级学生身心发展较为成熟，对诗歌作品的理解能力有一定提高，但在诗歌的独立表达和感悟上常常存在困难。

因此，本课程旨在通过多种形式引导学生理解和感悟《月迹》这首诗歌。

二、教学内容2.1 诗歌背景《月迹》是著名诗人汪国真创作的一首抒情诗，通过对月亮的描写，表达了对亲情的深深思念和感恩之情。

2.2 诗歌内容《月迹》中通过对月亮的凄美描写，展现了诗人对远方亲人的思念之情，表达了孤独、渴望与爱的复杂情感。

2.3 教学重点•理解诗歌情感表达；•感受诗歌的意境和美感；•自主表达对诗歌的理解和感悟。

三、教学过程设计3.1 情感抒发3.1.1 听诗朗诵让学生先静听一遍《月迹》的朗读录音，感受诗歌情感和意境，激发学生对诗歌的兴趣。

3.1.2 诗歌解读教师带领学生一起解读《月迹》，让学生理解诗歌中的情感表达和意境描写，引导学生思考诗歌所表达的内容和情感。

3.2 表演练习3.2.1 分组表演将学生分组，每组选择一段诗歌进行表演，通过表演的方式让学生感受诗歌的情感表达，培养学生的表达能力和表现力。

3.3 创作分享3.3.1 作文写作要求学生以《月迹》为题，写一篇短文或诗歌，表达自己对诗歌的理解和感悟。

3.3.2 分享讨论学生互相交流分享自己的作品，让学生展示对诗歌的理解和情感表达，促进学生思维的碰撞和交流。

四、教学评估4.1 量化评估布置诗歌相关作业，包括课堂练习、写作任务等，通过作业完成情况评估学生对诗歌的理解和表达能力。

4.2 质性评估通过学生的言行举止、作业表现等综合考察学生对《月迹》的情感抒发和理解程度，评估教学效果。

部编版语文五年级上册月迹优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹优秀教案第【2】篇〗【教学目标】1.知识与能力：理清课文的写作顺序，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2.过程与方法：有感情地诵读课文，联系上下文理解文中的重点语句。

3.情感态度价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。

【教学重难点】1.读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

2.培养学生追求美好事物的情怀。

【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、创设情境，引出“月迹”1．播放歌曲《童年》（多媒体播放），鼓励同学跟唱。

2．童年是一首动听的歌，唱出了我们内心的欢悦；童年是一幅美丽的画，展示着我们人生的斑斓！我们每个人都有属于自己的童年乐园，她记载了我们的喜怒哀乐，见证了我们的成长历程，闪烁着童心孕育的梦幻之光。

这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走进当代著名文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣赏月光下的美景吧！二、走近文本，感知“月迹”1.师生分角色朗读课文。

其他同学仔细听，完成三个任务：⑴文中的孩子们在哪里寻到了月亮的踪迹？请勾画出来。

⑵地方不同，月亮的特点不同，作者的心情又分别有什么变化？⑶请在自己有疑问的地方，标上“？”。

2.师生交流。

明确：⑴孩子们在“镜中——院中——杯中——葡萄叶儿上,瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上——河中——眼瞳中”寻到了月亮。

边交流，教师边随机引导学生勾画课本每页右侧的赏析文字，明确写作思路：镜中看月——院中望月——杯中饮月——河中寻月——眼中见月——河滩议月；或概括为：盼月——看月——寻月——议月。

（只要扣住了内容，其他的概括方式亦可。

）⑵教师引导学生边读边梳理出在寻月过程中孩子的心理及其发展变化的过程。

心理及其发展变化的过程：期待——失望——羡慕——小心——惊喜——甜蜜。

（能用自己的语言概括出，自圆其说即可。

部编版语文五年级上册月迹公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【1】篇〗设计说明聚焦核心素养，提高教学质量——指向关键能力培养的语文教学目标定位：重视语言训练、关注学法迁移、加强阅读指导。

本文是一篇略读课文，以孩子们寻月为线索，巧妙地描写了不同地方呈现出的月迹形貌，表达出作者对美好事物的向往之情。

教学中，紧紧围绕阅读提示，展开学法指导，遵循“默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里；品读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写；有感情地读给同学听”这一教学思路，旨在教给学生阅读的方法，从读中悟，从悟中读，进而培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。

课前准备教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：1.准备歌曲《月光》的视频。

2.搜集作者资料。

课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，引出“月迹”1.播放歌曲《月光》，教师以歌词引入：月光洒在每个人心上，让回家的人有方向，迎着月色洒落的光芒，把古老的歌轻轻地唱——月亮，一个柔美动人的字眼儿。

孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。

2.板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)3.课件出示作者简介，结合学生课前搜集的作者资料，了解作者。

设计意图：课文叙述了优美的月色，在此创设情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难，为学生搭建一个走进文本的平台。

二、默读课文，寻找“月迹”1.一读课文：自由读文，读通课文，自学生字新词。

注意读准生字的字音，如“袅袅”“嫉妒”以及多音字“悄、累”在词语“悄没声儿”“累累的骨朵儿”中的读音。

要注意“嫉妒”和“妒忌”的区别哟！2.二读课文：默读课文，结合所提问题，初步感知课文内容。

(1)感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生从五个段落概括回答，并动笔画一画。

归纳总结出答案。

教师相机板书：穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)(2)感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们心情怎样？借助相关词语感悟大自然的美丽与神奇。

部编版语文五年级上册月迹公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册月迹公开课教案第【1】篇〗[教学目标]1、学习课文借景抒情的写法，通过拓展阅读进一步强化此写作方法并能使之应用。

2、培养学生追求美好事物的情怀。

[教学重难点]1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。

2、培养学生对科学的探索[教学课时]：一课时[教学过程]（一）导入新课1、我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。

现在我想请同学们回忆一下与月亮相关的文学作品。

（学生回答）这节课我们要学习一篇与月相关的散文。

（板书课题：月迹）。

2、介绍作者贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。

父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。

陕西话中，娃凹同音。

从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。

著有小说《商州》、《山地笔记》等。

（二）检查预习情况1、扫清三篇文章的字词障碍。

2、听课文朗诵录音（教师正音）。

贾平凹（wā）嫉妒（jí）3、对课文进行质疑（三）整体感知：分组讨论课文的行文线索。

1、教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。

请同学们讨论分析本文的行文线索。

学生自行讨论并回答明确：屋中之月——院中之月——沙滩之月寻月——赏月2、下面请同学们翻开书本和预习本，以四人小组的形式，对课文内容进行小组讨论和质疑。

（四）相互学习，合作交流。

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？明确：不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月——失望）孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗读）（板书：院中之月——争执）寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。

部编人教版五年级语文上册《月迹》公开课教案一. 教材分析《月迹》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要描绘了作者小时候跟随祖父在生活中观察月亮的过程，表现了作者对自然美景的喜爱和对生活的热爱。

文章语言优美，意境深远，充满了诗情画意，既能培养学生的文学素养，又能提升学生的审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解和欣赏优美的文学作品。

但对于文中一些描绘自然景观的词语和句子，可能还需要进一步的解释和引导。

此外，学生对于如何通过细节描写来表现人物情感和主题，还需要进一步的学习和实践。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过小组合作，学会从细节中感受作者的情感，提升文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然，珍惜生活中的美好时光的情感。

四. 教学重难点1.能够有感情地朗读课文，理解课文大意。

2.学会从细节中感受作者的情感，理解作者对自然的热爱。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和小组合作法，引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解课文，感受作者的情感。

六. 教学准备1.课文录音带2.相关月亮的图片3.生字词卡片4.课文课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。

然后引导学生谈谈自己对月亮的理解和印象。

2.呈现（10分钟）利用课件，展示与月亮相关的图片，引导学生说出自己对月亮的认识。

然后老师简要讲解课文大意，让学生对课文有一个整体的理解。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、语调的把握，力求做到有感情地朗读。

老师巡回指导，纠正发音，提示生字词。

4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论课文中的细节，如：作者为什么喜欢月亮？从哪些细节中可以看出作者对月亮的喜爱？讨论后，各小组派代表回答。

5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，用自己的语言描绘一下月亮的美。

月 迹本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过寻觅“月亮的足迹”，借助思维导图，梳理课文的脉络。

（二）借助表格，发现文中景物的动态描写和静态描写，对照不同，体味“动词”和“叠词”的妙处，并有感情地朗读。

（三）通过完成“摘抄卡”，体味作者动人的描写和细腻的感受，感受语言的魅力，激发学生积累的兴趣。

二、教学准备课件、板贴。

三、教学过程（一）初探印象，认识月迹1.初探印象。

（出示夜空图片和句式，学生根据句式说话）我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮_______。

我蓦地觉得，__________。

2.认识月迹。

（1）回顾诗句。

千年流转，明月永恒。

同样一轮月亮，却带给人不同的感觉，有时就连足迹也各不相同，有诗为证——（挨次出示“明月出天山，苍茫云海间”“明月松间照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此时”，学生齐读）（2）诗中寻迹。

月亮的足迹分别浮现在了哪里？（根据学生汇报，挨次出示群山、松林、海上月亮的图片）（3）引入。

（出示课文插图）你瞧，它的足迹又浮现在了——竹窗帘儿。

这个画面出自——贾平凹写的《月迹》。

（4）正音，介绍名字来历。

其实作者叫贾平娃，从小生活在陕西农村。

因为“凹”在陕西方言里读wā，所以长大后作者就自称——贾平凹。

3.揭题齐读。

（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，想一想月亮的足迹都浮现在哪里？找到一处圈一处。

2.（挨次出示《作业本》中的月迹思维导图）指名汇报，相机正音。

（1）这样介绍月迹，显得多而乱，你能按地点的变化分分类吗？（学生自主分类）（2）指名汇报，串说月迹。

（3）教师小结。

课文就是按照这样的顺序，写出了月亮足迹的变化。

（三）初品有趣，关注单元要素1.聚焦“家中月”，初品有趣。

（1）指名读，边听边想：有趣的地方在哪里？（做上标记）竹窗帘儿：最后两个字要快速连读，读好儿化音。

悄没声儿：此处“没”读轻声mo，读好长句“款款地悄没声儿地溜进来”。

（2）汇报交流“有趣之处”。

部编人教版语文五年级上册23《月迹》公开课优秀教学设计一. 教材分析《月迹》这篇课文，是部编人教版语文五年级上册的一篇重要文章。

课文通过对月亮的追逐，展现了作者童年的快乐生活和对美好事物的向往。

本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，是进行情感教育、审美教育的好教材。

同时，本文的结构紧凑，条理清晰，易于学生理解和学习。

二. 学情分析五年级的学生在认知、情感、语言等方面都有了一定的发展，他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并感悟课文中的情感。

但同时，他们对一些字词的理解、对文章深层含义的把握等方面还存在困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感悟课文中对美好事物的追求，培养学生的情感态度，提高审美能力。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点字词。

2.难点：感悟课文中对美好事物的追求，理解课文中的深层含义。

五. 教学方法采用自主学习、合作学习、引导发现等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。

六. 教学准备1.准备课文课件，展示课文内容，帮助学生理解。

2.准备一些与课文相关的图片，引导学生进行联想。

3.准备一些重点字词的卡片，方便学生学习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示月亮的图片，引导学生进行联想，激发学生的学习兴趣。

然后，简要介绍课文的大意，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，感受课文中对月亮的描绘。

然后，教师范读课文，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调的把握，体会课文的情感。

教师在这个过程中，及时进行指导和反馈。

4.巩固（10分钟）学生互相交流对课文的理解，分享自己的感悟。

教师在这个过程中，引导学生深入理解课文，把握文章的主题。

一、教案基本信息教案名称：《月迹》公开课精品教案学科领域：语文年级：五年级课时：1课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的人物形象，理解作者想要表达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过课文内容进行推理和想象，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往。

（2）培养学生懂得分享、团结合作的品质。

三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。

难点：分析课文人物形象，理解作者的思想感情。

四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片展示月亮，引导学生关注自然界的美好。

（2）邀请学生分享他们对月亮的认识和印象。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过小组合作，学习生字词，并进行互动交流。

3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析人物形象。

（2）引导学生通过课文内容进行推理和想象。

4. 练习巩固（1）学生进行朗读练习，加深对课文的理解。

（2）学生进行小组讨论，分享他们对课文人物形象的分析。

5. 课堂小结教师引导学生总结课堂所学，巩固知识点。

五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，写一篇关于月亮的短文。

2. 拓展作业：（1）观察月亮的变化，记录下来并与同学分享。

（2）收集有关月亮的诗歌或故事，下节课进行分享。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。

2. 作业完成评估：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读课文、巩固生字词的情况以及短文的写作水平。

3. 知识掌握评估：通过课堂提问、小组讨论以及课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

七、教学反思1. 教师在课后应对课堂教学进行反思，思考教学方法是否适合学生，是否达到了预期的教学效果。

部编版语文五年级上册月迹教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级上册月迹教案与反思【第1篇】【教学目标】1、理清文章思路，把握主要内容。

2、品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美，并学会写简单批注。

3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

【教学重点】品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美。

【教学难点】体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

【教学过程】（一）直接导入（二）初读，寻月之迹1、[引导]：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？[要求]：在预习的基础上，自由散读文章，概括主要内容，并做好提要。

[归纳明确]：孩子们在中秋月夜寻找月迹。

2、[引导]：孩子们在哪儿寻到了月迹？[要求]：提炼并圈划文章相关信息。

[归纳明确]：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……（三）品读，赏月之美1、[引导]：我们先看到镜中月。

你觉得镜中月美吗？美在何处？[要求]：齐读，任选角度，展开讨论。

（交流后，ppt呈现旁批范例）[归纳明确]：镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

“渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。

2、[引导]：你还喜欢哪儿的月？为什么？[要求]：自由散读，圈划批注，并交流。

[归纳明确]：（1）院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。

“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。

整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

（四）再读，探月之喻1、[引导]：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。

又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。

在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？[要求]：深入思考。

[归纳明确]：月亮是一切美好的事物的象征。

部编版语文五年级上册月迹教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级上册月迹教学设计【第1篇】教学思路1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，所以教师多给学生一个问题，多给学生提供自主、合作、探究的时间和空间，并适时给学生解决问题的思路指引，让学生体验能学习，会学习的成功喜悦。

2、本文是一篇文质兼美的散文，要紧扣文本进行多层次的朗读，让学生在读中深入品味、体会字里行间蕴涵的美，让学习成为一种享受。

3、以“月”为明线索，以“感知美；欣赏美；探究美；抒写美”为暗线设计各个教学环节。

让学生在听说读写训练中不断提升语文素养。

教学模式“默读寻月之迹（自主学习）——细读品月之韵（合作学习）——研读悟月之情（探究学习）——延读写月之景（学以致用）”的教学模式。

学习目标1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

教学手段多媒体教学教学课时一课时教学过程一、温故激趣导入月亮是文学作品永恒的主题，文人墨客留下许多咏月的佳句。

你的脑海中闪现了哪些诗句？学生回答。

今天我们随着当代著名作家贾平凹去追寻月亮的足迹，看看你会有哪些新体会？——月迹贾平凹（板书）。

追问：贾平凹“凹”的读音并解释。

屏示作者简介：贾平凹：当代作家，原名贾平娃。

陕西丹凤人。

著作有小说《秦腔》《浮躁》《废都》等散文集《月迹》、《心迹》等。

二、明确学习目标：出示课件1、默读课文，了解月亮的踪迹。

2、品味文中富有表现力的词、句，体会文章所蕴涵的美。

三、默读——寻月之迹一学生自主学习，完成下列任务：1、圈画出不认识的字。

2、孩子们在哪些地方找到了月亮？都是什么样的？（用横线画出来）默读方法：注意力集中；不动唇，不指读；一分钟五百字；抓住主要信息。

温馨提示：参考课本右边的批注展示学习内容：1、学生提问，学生解答。

教师检测“面面相觑倏忽袅袅掬着沙粗糙嫉妒酥酥”的读音及词意。

动手写难写的字。

2、镜中月——“那竹帘儿里，果然有了月亮，……只留下一个空镜，一个失望。

部编人教版五年级语文上册《月迹》公开课教学设计一. 教材分析《月迹》是人教版五年级语文上册的一篇课文，主要描述了一个小男孩在农村生活中与月亮结下的不解之缘。

课文通过描绘小男孩在不同时间、不同地点观察月亮的景象，展现了月亮的美丽和神秘，同时表达了作者对家乡和大自然的热爱。

本文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和概括。

但学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在一定困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们深入理解课文，感受作者的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，掌握生字词；2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文本中提取信息，理解课文内容；3.情感态度与价值观：感受作者对家乡和大自然的热爱，培养学生珍惜家乡、保护环境的美好情感。

四. 教学重难点1.生字词的学习与理解；2.课文深层含义的把握；3.体会作者情感，培养美好情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的美好景色；2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者的情感，培养美好情感；3.自主学习与合作探究：培养学生独立思考和团队协作的能力。

六. 教学准备1.课文音频、视频资料；2.与课文相关的美景图片；3.生字词卡片；4.PPT课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频、视频资料或图片，引导学生欣赏课文中所描述的美好景色，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的韵律美；学生自主学习，结合课文内容，理解生字词。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会作者情感；教师提问，检查学生对课文内容的理解。

4.巩固（10分钟）学生进行课文填空练习，巩固生字词；教师点评，纠正发音和书写错误。

5.拓展（10分钟）学生讨论：你最喜欢的月亮景色是怎样的？为什么？教师引导，总结学生发言，体会作者情感。

《月迹》教课方案教课目的：1、认识课文的行文线索，掌握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

2、认识孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的单纯梦想。

能说出作者经过找寻月迹所要表达的感情教课要点：掌握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。

难点：对“大家都感觉知足” 的理解。

“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。

课前准备：熟读课文，采集相关咏月的诗文。

一、导入新课：1、复习对于月亮的诗文：2、小结：月亮向来是我们的话题，不论是先人的吟诵中，仍是在今人的赞叹中，她老是充满着神奇，惹起人们无穷的联想，今日，我们将跟着贾平凹去找寻月的踪迹，看看你能领会到哪些东西。

（板书课题：月迹介绍作者）二、朗诵课文，整体感知：1、文章写的是什么时间，什么地址，什么人的一件什么样的事情？时间：中秋的夜里；地址：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。

概括文章的线索：月迹。

文章的要点：寻月亮。

三、寻月过程，品尝文本：预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都感觉新鲜，经常又什么都不觉知足”，而结尾却说“大家都感觉知足了”，这是为何？明确：不知足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的内心有无数个为何，总想打破砂锅问究竟，因此对孩子来说，他们老是“不觉知足”的。

（启迪：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后获得知足呢？）知足——孩子们在寻月的过程中获得了知足2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程）在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消逝了，孩子们很绝望；（指名朗诵）（板书：屋中之月——绝望）孩子们跑到院子里找寻月亮，“满院子的白光” “玉玉的、银银的”月亮“显然大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（指名朗诵）（板书：院中望月——争吵）善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的内心。

部编五上语文《月迹》公开课教案教学设计【一等奖】本教案为省级小学语文优质课评比一等奖。

一、教学目标1.通过思维导图梳理课文脉络，寻找“月亮的足迹”。

2.利用表格对比文中景物的动态描写和静态描写，体会“动词”和“叠词”的妙处，并朗读时有感情。

3.完成“摘抄卡”，体会作者动人的描写和细腻的感受，感受语言的魅力，激发学生积累的兴趣。

二、教学准备课件、板贴。

三、教学过程1.初探印象，认识月迹1.学生根据句式说话，初探印象。

2.回顾诗句“明月出天山，苍茫云海间”“明月松间照，清泉石上流”“海上生明月，天涯共此时”，学生齐读。

3.学生汇报月亮的足迹出现在哪里，教师出示相应图片。

4.出示课文插图，介绍作者XXX及名字来历。

5.齐读月迹。

2.初读课文，整体感知1.学生自由读课文，圈出月亮足迹出现的地方。

2.指名汇报，相机正音，按地点分类串说月迹。

3.教师小结，课文按照月亮足迹的变化顺序写成。

3.初品有趣，关注单元要素1.聚焦“家中月”，指名读，标记有趣之处。

2.学生汇报交流有趣之处，并思考“款款地悄没声儿地溜”是怎样一种“溜”。

3.相机梳理，感受动态。

1）研究任务。

阅读一篇自己喜欢的文章，找出其中的动态描写和静态描写，并写下自己的感受和理解。

2）小组分享。

让学生在小组内分享自己找到的动态和静态描写，相互交流感受和理解，提高写作的灵敏度和表达能力。

3）个人实践。

让学生在写作中尝试使用动态和静态描写，丰富文章的表现力和感染力，提高写作水平。

无需修改。

三）新课讲授1.生字教学1）板书生字：“蔓”“睑”等9个生字，读准多音字“挨”。

2）教师解释生字的意思和读音，让学生模仿跟读。

3）进行生字听写，检查学生掌握情况。

2.阅读理解1）教师朗读全文，让学生跟读。

2）让学生自读课文三五遍，感受文章情感和语言表达。

3）让学生找出描写珍珠鸟可爱的语句，并体会“我”和珍珠鸟之间的情谊。

4）让学生理解珍珠鸟是如何在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近再到信赖，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

教案：24《月迹》（五年级上册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，体会作者对月亮的喜爱和赞美之情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，培养他们对家乡和祖国的热爱之情。

教学内容：本课是一篇描写月亮的美丽和人们对其的喜爱的文章。

通过对月亮的追逐和欣赏，展现了人们对美好生活的向往和追求。

教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会作者对月亮的喜爱和赞美之情。

难点：学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力。

教具与学具准备：教具：课件、月亮图片、课文朗读录音。

学具：课本、练习本、彩笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对月亮的兴趣，让学生自由发挥，说说他们对月亮的了解和印象。

2. 引导学生关注课文《月迹》，提问：“月迹”是什么意思？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解大意。

2. 学生通过课文的描述，尝试画出月亮的变化过程。

三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文的理解和感受。

2. 各小组派代表分享讨论成果，师生共同探讨。

四、欣赏与感悟（10分钟）1. 学生通过课文的学习，欣赏月亮的美丽，体会作者对月亮的喜爱和赞美之情。

2. 学生发挥想象力，说说自己心中的月亮。

五、小结（5分钟）2. 激发学生对自然美的热爱，培养他们对家乡和祖国的热爱之情。

板书设计：月迹追逐月亮欣赏月亮作业设计：1. 学生根据课文内容，画出月亮的变化过程。

2. 学生写一篇关于月亮的小作文，表达自己对月亮的喜爱和赞美之情。

课后反思：本节课通过引导学生朗读课文、自主学习、合作探讨，使学生理解课文大意，体会作者对月亮的喜爱和赞美之情。

在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，激发他们对自然美的热爱。

然而，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，调动他们的积极性，提高课堂效果。