高中语文作文教学中以读促写的应用

“以读促写”的有效途径作者：赵文佳来源：《速读·上旬》2018年第11期“以读促写”的理论由来已久，是语文教育泰斗叶圣陶先生提出的，但是这一理念在高中语文的具体教学实践中，很多老师知道阅读对写作的影响巨大，但对怎样通过阅读有效促进写作有迷惑。

因此我们可以针对目前高中语文作文教学的困境探讨“以读促写”的有效途径。

一、目前高中语文作文教学的困境1.学生对作文写作存在畏难情绪一直以来，在中学生中流传着这样一种说法：语文学习有三怕，一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文。

这三大难题中，作文又排在第一位。

许多学生对写作文有一种本能的畏惧心理，这样的消极情绪影响了作文教学的顺利展开。

2.学生的文学积累严重不足高中课程多，不少学生重理轻文，绝大多数课余时间都被习题训练和考试占据，不愿意把时间花在提分不明显的语文学习上，能完成课文学习已经不错了，如果让他花时间在课外阅读上，他觉得是浪费时间，因此绝大部分高中生阅读时间少，阅读面窄，阅读量小。

同时许多学生没有养成良好的阅读习惯，阅读兴趣不足，导致学生的文学积累严重不足。

3.作文教学模式单一现在的高中语文课上，作文教学被固定在某个时段，老师出示题目，简单说明要求后便任凭学生去写，然后教师劳心劳力的批阅，选出优秀作文再进行集中点评。

这种模式造成作文教学形式单一，教师对写作过程的指导缺乏针对性，没有有效渗透写作技巧，学生拿着题目无从下笔，评讲后就抛之一边，教师很辛苦，学生收获却不大。

二、以读促写，读写结合，丰富表达方式鉴于以上作文教学中存在的问题，笔者在探索以读促写的有效途径中做了以下尝试：1.鼓励阅读，实现有效阅读，增加学生文学积累俗语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，自古以来，无论平民百姓抑或是文人墨客都比较看重阅读积累对写作表达的作用。

唐代杜甫有“读书破万卷，下笔如有神”，元朝程端礼曰“劳于读书，逸于作文”，这些都是古代文人的写作体会。

鉴于此，我们要鼓励学生阅读，培养他们阅读的兴趣，只有积累了深厚的文学底蕴，学生才能够在作文写作中厚积薄发、一气呵成。

以读辅写以写促读——高中语文教学中阅读与写作的关系及策略发布时间：2022-12-01T18:31:14.565Z 来源：《中小学教育》2022年11月3期作者：裴育卉[导读] 高中阶段是学生学习非常重要和特殊的时期，高三年级面临着最后的高考，由于我国一直实施应试教育，高考是每一个学生必经的道路，几乎可以说所有的学生的学习都是为了最后高考做准备的，而这样的应试教育理念，持续影响了我国好几代人民，无论是家长还是教师都认为学生在高中时期的学习对于最后高考来说至关重要。

尤其是高中语文作文方面的学习，语文作文的学习是含金量极高的学习部分，作文的写作对于高中生来说一直都是非常重要的内容，学生除了要学习写作的技能之外，也需要为写作补充一些阅读素材，而作文的分值又占据了试卷很大的一部分，对于高中学生是一大难点。

基于此，本文针对高中语文教学阅读和写作的关系进行分析，并提出相关的平衡策略。

裴育卉东辽县职业高级中学 136200摘要：高中阶段是学生学习非常重要和特殊的时期，高三年级面临着最后的高考，由于我国一直实施应试教育，高考是每一个学生必经的道路，几乎可以说所有的学生的学习都是为了最后高考做准备的，而这样的应试教育理念，持续影响了我国好几代人民，无论是家长还是教师都认为学生在高中时期的学习对于最后高考来说至关重要。

尤其是高中语文作文方面的学习，语文作文的学习是含金量极高的学习部分，作文的写作对于高中生来说一直都是非常重要的内容，学生除了要学习写作的技能之外，也需要为写作补充一些阅读素材，而作文的分值又占据了试卷很大的一部分，对于高中学生是一大难点。

基于此，本文针对高中语文教学阅读和写作的关系进行分析，并提出相关的平衡策略。

关键词：高中语文；阅读；写作中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-093-01引言叶圣陶先生曾经讲过阅读和写作之间的关系是密不可分的，二者之间既互相影响，又互相帮助，只有阅读没有写作，阅读是不成立的，只有写作没有阅读，写作也无法进行下去，所以，高中语文教学过程中，需要将阅读和写作密切连接，这也很好的体现了读与写之间的关系。

高中语文教学中阅读与写作的融合路径摘要：高中语文教学的阅读与写作是具有紧密关系的，是相辅相成的教学整体。

学生在阅读过程中可以为文章创作积累素材，在阅读时对于书中内容的深层次理解，也可以帮助学生的写作深化主题提高内涵。

教师在日常语文教学中要注重对学生的阅读引导，以此来促进高中语文的写作教育的提高。

关键词：高中语文；阅读与写作；融合引言:读写能力是学生语文水平和综合素养的集中体现，这也是学生学好语文这门学科必须具备的能力。

然而,在当下高中语文教学中，教师将写作与阅读分成两个模块单独讲解，由于高中语文课时少，单独讲解会造成时间和资源的浪费。

实践证明，如果将阅读和写作结合起来展开教学，会让学生的语言表达能力在循环的“输出”与“输入”之间得到大幅度提升，其阅读能力、写作能力也在无形之中得到提高。

在本文中，笔者就如何通过读写结合教学构建高效语文课堂分享几点思考和看法。

一、阅读与写作的关系随着时代发展与社会思想的转变，人们的思想处于一直更新的状态中，而高中的语文写作更注重的是对社会热点内容话题的开展，因此高中生在进行语文学习时应通过大量的阅读，将自己的思想可以跟上社会思想的发展，教师鼓励学生勇于抒发写作想法，真正地在阅读中获得写作方法，提高阅读水平。

阅读是提升学生写作能力的重要途径，当学生通过大量的阅读积累足够丰富的写作素材后，也会激发学生的写作创作欲望，提高学生对写作的兴趣，对于学生的写作思维构成具有促进作用。

帮助学生养成良好的阅读习惯，对于学生的个人综合素质发展具有积极作用。

在高中的语文写作中会对学生的写作水平提出更高要求，但对于刚步入高中的学生来说，因写作的要求难度提高，部分学生会存在逃避或应付写作的问题，对于语文的写作抱以消极的态度会影响学生的学习积极性，这也造成了恶性循环，学生对写作兴趣不高导致写作质量较差，当学生在写作时无法取得一定成果后，则会丢失对写作的兴趣，学生的写作水平较差会影响整体的语文教学质量。

以读辅写以写促读——探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略发布时间：2022-06-17T08:40:09.582Z 来源：《中国教师》2022年第2月第4期作者：苏润涵[导读] 阅读与写作相辅相成,互为补充。

因此教师在教学中要充分运用以写促读思想苏润涵甘肃省临夏州广河中学 731300摘要:阅读与写作相辅相成,互为补充。

因此教师在教学中要充分运用以写促读思想,使学生能够在学习活动中抓住学习的关键,有明确的学习目的,从而提高学习的质量和效率。

这需要教师基于语文教学理清与写作之间的关系,才能够提出有效的教学策略,提高学生的阅读能力和写作水平。

基于此,本文首先分析了高中语文阅读教学中阅读与写作的关系,在此基础上基于以读读写,以写促读提出了语文阅读教学的策略。

关键词:以读辅写;以写促读;高中语文;阅读教学引言:进入高中之后语文学科的深度和广度不断拓展,需要学生具备较强的学习能力,与此同时学生也需要具备较高的阅读能力和写作水平, 这样才能在语文学习活动中，既能够掌握语文高考大纲要求的知识内容，也能够基于学生自身的终身发展，感受语文学科的人文情感。

在这样的理念下促进高中语文阅读与写作的结合，采用以读辅写，以写促读策略是实现学生能力与素质提升的不二法门，通过阅读教学，学生能够积累丰富的写作素材。

与此同时学生在写作实践中能够发现自己存在的不足和缺点,在此基础上有目的的展开阅读活动,进行有意识的阅读积累,从而弥补自己在写作中的不足。

基于这样的特点开展以读辅写和以写促读教学策略, 实现学生语文阅读能力、写作水平、综合素质同步发展。

为了更好的实现这一目标。

首先要分析阅读与写作之间的关系。

一、高中语文阅读与写作之间的关系首先,在高中语文教学中阅读是写作的基础。

阅读是学生接受信息的主渠道。

就高中语文学科本身来说,学生在长期的阅读中能够有效积累语文知识,通过一定程度的积累,不仅能够帮助学生获得更多的知识,也能够开拓学生的眼界,拓展学生的视野。

高中语文“读”与“写”相结合的应用探索摘要：阅读和写作是高中语文重要的组成部分，无论是阅读教学还是写作教学，都能更好地帮助学生掌握语言，提高学生的语言建构与运用方面的素养。

新课标的颁布，对学生的读写能力有了明确要求，“读写结合”教学也面临全新的改革，将二者结合起来的语文教学之路，任重而道远。

关键词：高中语文；“读”与“写”；相结合；应用探索1高中语文“读写结合”教学的意义1.1活化学生思维，激发读写兴趣将阅读教学和写作教学结合起来，有利于让学生开启新的认知。

“读写结合”教学的要点不仅在于阅读、写作相关知识的传播，更在于对学生思维的开拓，在教学过程中引导学生多方面的思考，使学生的思维能力得到有效提升。

在培养学生思维能力的过程中，学生学会了思考，阅读与写作的水平也随之提升，阅读和写作的兴趣也就自然而然地产生了。

提高阅读水平，让“读”与“写”联动起来，从而建立起一个良性的循环。

1.2促进课程资源进一步整合无论是阅读教学还是写作教学，都需要教师为学生提供大量优质的课程资源。

传统的阅读教学和写作教学，二者分别有着各自适配的教学资源，而“读写结合”教学则需要把阅读教学资源和写作教学资源整合起来，使原本独立教授阅读和写作获得的“1+1=2”的效果转变为阅读与写作相结合达到的“1+1>2”的效果。

2高中语文“读”与“写”相结合的教学现状2.1“读写结合”教学中的“读写脱节”与“读写失衡”阅读和写作是高考分数占比较高的两大板块，但是在目前的语文教学中对二者的重视程度仍有所欠缺。

“读写结合”作为未来语文教学的发展趋势之一，在现阶段的语文教学中依旧呈现出碎片化、零散化的教学特征。

我们常常在语文课上看到这样的现象——“读写脱节”。

在传统教学中，阅读和写作是两个独立的板块，有着各自独立的教学目标，在教学中通常是被分隔开进行的。

因此，教师要积极转变课堂方式，协调“读”与“写”的关系，做到读写一体，使阅读和写作教学高度融合。

浅谈读写结合教学模式在高中语文教学中的应用摘要：语文是高中阶段的重要学科，在高中这个关键的时期，语文的学习效果，会对学生的高考成绩以及未来的发展产生直接的影响，基于此，老师在高中语文教学的过程中，要注重教学效果的提升，以培养学生的各种能力作为主要的教学目标，落实新课程改革提出的教学思想。

对于高中学生来说，读写能力的形成具有非常重要的意义，有助于学生有一个更好的发展，老师在语文教学的过程中，要重点的培养学生的读写能力，构建优质课堂。

关键词：读写结合；教学方法；高中语文教学引言在高中阶段的学科教学中，教学方法尤其重要，高效的教学方法，可以促使学生各种能力的形成，为后续的学习和未来的发展奠定良好的基础。

在之前的高中语文教学中存在许多的问题，学生读写能力的形成受到了一定的阻碍，阅读能力和写作能力是语文学习的基础，也是语文教学的重要目标，这两种能力的缺失，会降低学生的学习效率。

基于此，在高中语文教学过程中，老师需要充分的汲取新课程改革的精神，重点锻炼学生的读写能力。

下文对此进行简要的阐述。

1.在积累中加速学生读写能力的形成语文的学习重在积累，语文写作更是如此，主要是考察学生的语文知识储量以及知识的运用能力。

阅读是提升学生知识储量的重要手段，通过阅读可以拓展学生的视野，夯实学生的语文基础，而且还能增加学生的写作情感。

写作的本质就是语文知识的厚积薄发，对于写作来说，最重要的一点就是写作素材。

基于此，老师可以采用读写结合的方式，强化小学语文阅读教学，使学生通过阅读，积累更多的写作素材，在阅读教学中深度的发掘教材内容，同时，结合教学内容对阅读资源进行拓展，不断的丰富学生的知识储量，在阅读中培养学生的情感，通过这样的方式，促进学生写作情感的形成，达到提升学生写作能力的最终目的。

比如在实际的教学过程中，老师可以采用群文阅读的方式来开展语文教学，根据教学内容，帮助学生在阅读材料之间构建联系，利用文章内容或者文章结构之间的关联性，开展高效的群文阅读，这种教学方法的应用，可以在短时间内提升学生的语文知识储量，对于学生写作能力和阅读能力的形成有非常明显的帮助。

以读促写，读写双赢—高中语文读写共构教学策略摘要：以读促写是对传统教学中“读写分离”的有效改进，能够充分发挥出阅读对于写作的积极影响，最终达到同步提高学生的阅读与写作能力的目的，真正实现“双赢”的最终目的。

因此，在新课程改革的环境下，高中语文教师要重视挖掘学生的学习潜能，用深度阅读的方式去激发学生的写作灵感和创意，让学生基于具体的阅读情景来进行语言文字的应用，优化语文课堂，提升高中语文教学的整体质量。

本文将从三个层面出发，分析高中语文读写共构教学的具体策略。

关键词：高中语文；读写共构；教学策略在语文教学之中，阅读是基础，写作是拓展，二者之间有着密不可分的联系。

但是，现如今，在高中语文教学中存在着阅读教学过于重视词语、句子等基础知识的积累，和写作教学严重割裂开来，忽视了学生综合能力培养的问题，导致即便学生的阅读量在提高，但对写作存在畏惧的心理，无法取得写作能力的提升，取得的教学效果却并不理想。

对此问题，高中语文教师有必要建立读写共构的教学体系，根据教学的目标来发挥阅读对写作的促进作用，做到读与写的双赢。

一、鉴赏文本词语段落，引导仿写培养语感优秀文章中的字、词、句的运用都是十分巧妙的，字里行间都充满着作者所要表达的价值和情感，所以高中语文教师有必要引导学生对文本语言进行鉴赏，对文本中的字词句进行细细地品味，深刻体会文章作者用词、造句的具体意图，激活学生的思维和写作情感体验。

此外，教师还需要开展与精细阅读相对应的写作训练，即引导学生对其中的优美词语、句子和段落进行模仿性写作，在仿写中深化对语言文字的感悟和理解，熟悉写作的方式，形成良好的语感。

例如，在教授《故都的秋》时，整篇课文在阅读感受中能够给人一种享受，作者通过南北方秋天进行对比，用优美的语言让学生认识到了不同角度下南北方秋天的差异，想要更好的深入阅读，要从课文中的词语、段落进行分析。

如，笔者抓住课文中“萧瑟、悲凉、凉爽、喜悦”等词汇入手，让学生思考作者笔下的秋天景象，这时，笔者会结合这些词语引入一些诗句进行完美的表达，如，秋风萧瑟、洪波涌起；自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝；春种一粒粟，秋收万颗子。

浅谈高中语文教学中读写结合的应用策略摘要：高中语文中作文写作占比较高，关于作文的教学，也成为培养学生语文综合水平的必要手段，是学生提升语文水平的基石。

但就目前教学现状而言，高中语文存在的教学问题较多，且已经成为学生提升语文水平的绊脚石。

如果学生的写作水平无法提升，对于语文综合水平的影响也会非常明显。

本文从目前高中语文教学的现状出发，对教学实际存在的难题进行剖析，提出本人的一些观点，以及对解决这些问题相对应的策略。

关键词：高中作文教学；语文教学；教育难点一、关于高中作文教学难点的原因剖析日常教育教学中，部分老师仍然以传统教学模式授课，促使教学模式缺乏新意。

诸如在正常授课中，许多老师会以命题作文形式进行教学，让学生通过准备好的主旨来分析其中原委，并且会继续通过几个相关的范文帮助学生理解该命题想要表达的意思。

这种教学方式，并不能很好的提升学生自主学习能力和写作能力。

且这种教学形式和内容较为枯燥，缺乏创新，让学生很容易局限在一个范围内，无法拥有更广阔的思路，灵感也就被局限起来。

此外，高中学生，对于身边的事物和外界环境敏感度已经非常高，对他们的教学，应该建立在自身实际情况之上进行，让学生通过观察、学习、阅读等手段进行思维拓展，让学生多积累生活中的素材，历史名家的素材，并且能加入自己的理解和认知，才可以成为学生自己的知识。

但现实中，许多教师在针对学生的作文教学时，往往会忘记从实际出发，忽略作文的内容应该从生活中提取，这也导致作文选题往往过于空虚，学生自然无法提起对文章写作的欲望，而在这种前提下写出来的文章，就很难取得很好的效果，较高的成绩。

二、高中作文教学难点应对策略1.引导学生提升对于生活的观察和素材积累能力教师在对学生进行授课时，可以多鼓励学生观察生活中接触到的人，发生的事，遇到有意义的事情可以随时记录下来，这些都可以作为写作的素材。

甚至于平时阅读到的课外读物，都可以成为丰富作文内容的方法。

如，在进行了《授戏》的教学之后，可以针对本篇中浓重的生活气息为出发点，让学生进行相关的作文练习，诸如《我身边的XXX》、《可爱的XX》等等，让学生以自己最拿手的部分出发，就很容易出现“文思泉涌”的现象。

以读辅写以写促读-探讨高中语文教学中阅读与写作的关系及策略发布时间：2022-07-01T08:34:41.398Z 来源：《中小学教育》2022年3月第5期作者：魏晓娟[导读] 阅读辅助写作，写作促进阅读，因此高中语文教师经常在教学中将写作教学与阅读教学结合起来魏晓娟四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000摘要：阅读辅助写作，写作促进阅读，因此高中语文教师经常在教学中将写作教学与阅读教学结合起来。

阅读是高中生吸收知识的过程，写作是高中生倾吐知识的过程，因此二者关系较为密切。

在传统高中语文课堂，语文教师在教学中没有将二者结合起来，导致总体教学效果不佳。

随着新课程标准的制定，高中语文教师必须要重新理清写作和阅读教学之间的关系，利用阅读教学辅助写作教学，利用写作教学促进阅读教学，为高中生综合素质培养创建一个全新的路径。

关键词：高中语文；阅读教学；写作教学；语文教学；结合策略引言：高中语文教学强调深刻性和全面性，所谓全面性主要是指全面提升高中生的阅读和写作素养，深刻性强调引导高中生深度学习。

阅读与写作教学相互辅助的过程不仅能够保证教学的深刻性，而且能够保证教学的全面性。

本文主要站在高中语文学科发展角度，阐释写作和阅读之间的关系，希望能够提高语文教师的重视度，并在教学中采用融合教学策略。

一、高中语文学科阅读和写作的关系（一）前者是后者的基础高中生如果没有较好的阅读素养，那么也很难具有较好的写作素养，因此阅读素养是高中生写作的基础[1]。

阅读不仅是一种知识积累的过程，更是知识的爆发过程。

高中生养成长久的阅读习惯，不断的积累知识，当知识积累到一定程度之后会发生质变，即高中生自然而然会学会写作，也就是传统意义上的“下笔如有神”。

（二）后者是前者的深化高中生具备良好的阅读素养能够促进写作过程，写作一般围绕特定的主题和观点。

高中生要想高质量的完成写作任务，必须要根据主题和要点搜集相关的素材，对素材进行深度阅读和理解，在这个过程中实现了阅读深化[2]。