说服教育学生的几种有效方法

说服教育法所谓说服教育法就是教师通过摆事实、讲道理，以理服人，从提高学生认识、形成正确观点入手帮助学生形成良好的品德。

说服教育的方式主要有语言说服和事实说服，语言说服主要包括讲解、报告、谈话、讨论读书指导等;事实说服包括参观、访问、调查等。

在考试中，如果一个老师晓之以理、动之以情，通过讲道理摆事实等方式对学生进行谆谆教诲，体现的就是说服教育法。

例如，语言说服：学生有早恋问题，老师循循善诱给学生讲道理，正确认识早恋问题。

事实说服：老师带领学生参观抗战博物馆，激发学生的爱国主义情怀。

说服教育的方式多种多样，一般都相互配合、综合运用。

但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求。

1．说服教育要有针对性。

这是提高说服教育实效性的前提和条件。

针对性即从中学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发，有的放矢地进行说服教育。

为此要事先了解中学生情况，根据对象特点确定说理的具体内容、组织结构、时机、场合和方式。

2．说服教育要有感染性。

感染性是指能激发中学生内在的积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教育效果的目的。

要使说服教育具有感染性，一要从爱护和关心中学生出发，抱着尊重和信任的态度，设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点。

二要使说服富有知识性和趣味性。

说服要注意给中学生以知识、理论和观点，使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣，使他们喜闻乐见，留下深刻的印象。

三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势，矫揉造作只能引起中学生的怀疑和反感。

3．说服教育要讲究科学性和艺术性。

所谓科学性，即班主任所阐述的道理必须符合客观真理、符合实际，要对中学生讲实话。

所谓艺术性，即是说要灵活运用说理的方法和方式。

这就要求班主任做到：讲的道理符合客观实际，所举事例是真实的，而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环境和气氛，注意选择合适的方式方法；加强语言修养，讲究言词和方式。

班主任工作的主要方法班主任工作的主要方法有说服教育法、情感陶冶法、榜样示范法、实践锻炼法、修养指导法。

1.说服教育法说服教育法是班主任的基木教育方法。

班主任通过摆事实、讲道理、循循善诱，以理服人，提高学生的思想认识，启发学生的自觉性, 并内化为自己的行动。

说服教育有两种形式：一是由教师或其它人对学生摆事实、讲道理，进行思想政治道德品质教育。

可以由教师系统地对学生讲述符合社会规范和个体发展需要的德育内容，也可以由教师与学生个别谈话，通过讲述道理，对学生进行个别伦理谈话。

还可以请有关领导或其他人作各种专题性报告。

二是在教师组织下，由学生相互间展开讨论或辩论，通过摆事实，讲道理、弄清某个观点或问题，提高思想认识。

如关于民主问题的辩论，关于早恋问题的讨论等。

要使说服教育有效果，必须注意以下几个方面：(1)说理要联系实际说理的题目应当根据学生的思想实际来定，选择学生生活中最关心最需解决的问题。

这样才能使学生感兴趣，亦容易接受。

(2)说理要有趣味性要注意语言生动，有幽默感，溶知识性和趣味性于一体，以增强教育效果。

(3)说理要讲真话举例、数据要经过核实。

特别是联系木班、本校实际的举例更要注意真实性，不要任意夸大任何细节，以免引起学生反感。

(4 )说理要与导行结合说理时要指导学生在行动上如何体现出来，要求学生理论联系实际，养成正确的行为习惯。

(5)说理要有耐心不能要求通过一次，二次的说服教育，思想认识问题就能全部解决了。

要允许思想认识有反复，说理教育也要反复进行。

(6 )说理要精心组织，要精心设计，做好充分的准备工作说理前要进行调查研究，了解选题是否合适，是否符合学生思想实际。

教师讲解或谈话要预先备课，观点要求系统、正确、全面；事实要求清楚、适当，具有说服力。

2・情感陶冶法情感是人对客观事物能否满足自己的需要而产生的情绪体验。

道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的内心体验。

它是社会生活的反映，是人与人之间相互影响的重要方式。

说服教育：班级管理的有效手段班级管理是每位老师日常工作中不可避免的一部分。

一个良好的班级管理不仅可以帮助老师有效地传授知识，而且还可以培养学生的自律和团队合作能力。

在班级管理中，说服教育是一种非常有效的方法。

通过说服教育，老师可以让学生在不知不觉中接受自己的观点和规则，从而达到良好的班级管理效果。

说服教育并不是强迫学生接受老师观点的教育方式，而是通过合理的解释和引导，让学生自觉地认同和接受老师的规则和决定。

下面将从说服教育在班级管理中的重要性、实施方法和注意事项等方面进行探讨。

一、说服教育在班级管理中的重要性1. 培养学生的自主性说服教育可以培养学生的自主性和独立思考能力。

在说服教育中，老师会通过讲解和分析，让学生明白自己的行为会带来怎样的后果，从而让学生自觉地接受并遵守规则。

这样培养出来的学生更加自觉和自主，不仅在老师的监督下能够自觉守规，而且在离开学校后也能够自主管理自己。

2. 增强师生关系说服教育可以增强师生之间的信任和沟通。

在说服教育过程中，老师会尊重学生的个性和意见，给予学生足够的解释和理由。

这样的教育方式能够增加师生之间的互相理解和信任，让学生更愿意接受老师的指导和管理。

3. 促进班级秩序说服教育不仅仅是在解决问题时才能使用，它更是一种全面的教育方法。

只有在平时的教育教学中，老师才能通过积极引导和说服教育，让学生自觉地遵守规则，从而促进班级的秩序和稳定。

二、说服教育的实施方法1. 确定目标在实施说服教育之前，老师首先要明确自己的教育目标。

要清楚知道自己要说服学生接受什么样的观点或规则，这样才能有针对性地进行说服教育。

2. 提供理性解释在说服教育中，老师要提供充分的理性解释。

要向学生详细解释自己的观点和规则的合理性，让学生明白自己的要求并非单纯的武断，而是基于客观事实和理性考量。

3. 引导学生思考在说服教育中，老师要善于引导学生思考。

可以通过提问的方式，让学生自己去思考问题，找出问题的原因和解决方法。

说服教育法的方式说服教育的具体方式：讲解、表扬和报告。

说服教育是指运用事实和科学论证以确立和改变某种思想认识的德育方法。

中国古代教育家孔子、孟子等主张循循善诱，以德服人。

社会主义学校的德育，主要靠科学真理使学生口服心服。

其方式大体可分三类：语言说服，如思想交流、讲解、报告、谈话、对话、讨论、阅读。

运用事实说服，如参观、访问、调查、学生亲身实践。

运用榜样说服，如革命前辈的崇高形象，英雄模范人物的先进事迹，教师和父母的道德行为。

1、理论教育法也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。

是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。

2、比较教育法是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法。

3、典型教育法也叫示范教育。

它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。

类型分为正面典型和反面典型。

4、自我教育法是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。

老师是否可以打学生1、我国法律对老师打学生的行为所持的态度是：老师打学生，在任何情况下都是不允许的。

《教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。

2、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

《未成年人保护法》第二十一条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严。

不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

说服——最好的教育班主任工作纷繁复杂，渗透到课堂上下、学校内外等学生的各项活动之中，分布在思想纪律、生活学习等学生成长的环节之上。

在工作中，当学生做错事时，你会怎么对待呢？是批评学生？还是将学生责打一顿？这些方法我都不赞成。

因为那样会使学生产生逆反心理，起不到教育效果。

我主张“说服教育”学生，也就是通过摆事实、讲道理，提高学生的思想认识和辨别是非的能力，形成正确的方法，但前提是教师必须要了解学生，关心学生。

我常用的方法有以下几种：1、幽默含蓄法。

即用幽默的语言让犯错误的学生在大家善意的笑声中警醒，自觉改正错误。

如：一天中午自习课上，我去班内巡视，发现有的学生扯着嗓子吼歌，有的学生在练拳脚功夫，好不热闹。

我心里那个气呀，就不说了。

但我仍然笑着说：“怪不得我在楼上感觉摇摇晃晃的，还以为地震了呢？赶紧下来看你们，不看不知道，一看真热闹。

原来是这么多的武林高手在比武呀，歌唱家在给他们助威吗？”话一说完，学生们便在笑声中低下了头。

接连几天，自习课都是安安静静的。

2、反话教育法。

即正话反说，来达到正面教育学生的目的。

记得有一次，我看见我们一个学生的课桌上放着一个罐头瓶，瓶内插着几枝含苞未放的桃花花骨朵，桃枝上竖着贴着一张长字条：“中华人民共和国。

”我觉得挺可笑，就盯着看。

也许是其他同学注意到了我的神情，有个学生问我：“老师，好看吗？”我可不能纵容学生折桃枝啊，便拉长声音说：“好看，好看极了！你们课下也多折几枝，把咱们教室变成花园吧。

”不用说，你也知道后来什么样子了吧。

学生早已明白了我说的是反话，全都笑了，谁还去折桃花枝啊。

3、旁敲侧击法。

对于面子思想严重，自尊心强或错误不是很严重的学生宜采用此方法。

就是先构筑一个与学生所犯错误类似的例子，分析例子中人物的错误何在，然后警示全体学生若有类似错误应如何处理等，使学生自己醒悟，自觉改正。

以上方法并非独立存在，而是紧密相连的。

教师在做学生工作时，要综合运用多种方法细致、耐心地说服教育学生，使学生心悦诚服，下定决心痛改前非，达到真正的教育效果。

浅谈用说服教育让学生远离谎言、拥抱诚实作者：曹怡红来源：《科学与财富》2020年第25期摘要：作为班主任，不仅要有扎实的理论、良好的师德，更要有丰富的经验和灵活的教育方法，说服教育是班主任工作中常用的方法。

对于学生，面对自己犯下的错误，往往为了掩盖事实、逃避责任等而采用说谎来搪塞。

本文结合案例，分析了如何用说服教育让学生远离谎言、拥抱诚实。

关键词：说服教育;说谎;诚实一、说服教育案例及分析案例1：循序渐进、循循善诱法，进行有针对性的说服教育有一次晚自习期间，就听到微信里有消息，值班老师一张照片发过来，我一眼看出左边卷头发的是我们班的小五同学，“这两个人夜自习的时候跑其它楼去了，被那边的老师遣送回来了。

”而这个小五，最近是一系列的问题，虽说都是小事，但小错不断，教育谈话无数次。

这一次又是什么问题呢？他的手机还在我这里没收着，于是联系值班老师，只是说是找其它系一个班上的女生，具体不清楚。

第二天一早，我就把小五同学叫过来了。

他轻描淡写地跟我说，没什么事啊，就忘记时间了。

而凭多年班主任的经验来说，去其它系没那么简单，于是让他写下事情的经过：昨天晚自习，我去其它楼朋友那想拿东西，到了他们班级以后，发现他们不在，就等了会，后来找到他们，忘记了时间，过了一会，其它楼检查的老师抓住了我，后来我发现已经上课几十分钟了，最后被老师送到系部检查老师那。

我跟他讲了他最初进学校的时候，我对他的印象：虽常有调皮，但是做事情主动，有担当，乐于为同学服务，这次虽犯下错误，但只要保持向上的本心，积极改正就好。

经过老师的教育后，他明确表示，自己做事说话常会冲动，火爆脾气，但现在已经改正了一些了，并会继续改正，写下了反思，表示晚自习到其他系部找人是严重违反了课堂纪律的，经过这次教训，会严格要求自己，克制自己，不再犯相同的错误，保证自己在学习成绩和遵守纪律能过关的时候，多为大家帮忙，多为班级作贡献。

在谈话结束之前，我问他：“你说的是真的吗？”“是的。

中学教育学之说服教育法；(一)说服教育法的内涵说服教育法是指通过陈述事实和推理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。

说服教育法有两个特点一是强调正面教育，提高认识。

在教育中，应该注意解释真理，用理性说服人们。

二是注重启发意识，即注重对中学生的疏导和引导，让中学生有机会充分表达自己的意见和看法，从而畅所欲言。

也有必要帮助学生对具体问题进行仔细的分析，并帮助学生对错误观点的正确理解。

(2)说服教育法的方式说服教育法的方式可以分为两类第一种是用语言和文字进行说服和教育的方法。

有以下几种叙述或解释:通过向中学生叙述和描述相关事实的过程和发展来提高中学生的理解。

这种方式更活跃，更有感染力。

报告或演讲:向中学生系统地讨论、演示和分析某个话题的一种方式。

其特点是所涉及的问题既深又广，而且需要很长时间。

这种方式可以开阔人的视野，刺激人的情绪，激活人的思想。

对话:班主任与中学生就某一问题交换意见，并根据他们的思想实际进行教育的一种方式。

对话针对性很强，促进了师生之间的思想和情感交流，促进了师生之间的相互理解。

交谈是一种常见的说服和教育方式。

它不受时间、地点或人数的限制。

它可以在课堂内外进行。

讨论或辩论:在班主任的指导下，全班或小组成员围绕一个中心话题表达自己的观点并相互学习。

经过充分的讨论和辩论，最终得出了提高认识的正确结论。

这种方法可以充分调动和依靠中学生自我教育的积极性，有利于培养和提高中学生识别、判断和评价问题的能力，以及坚持真理和改正错误的勇气。

引导阅读:这是中学生阅读书籍、报纸、杂志等的一种方式。

在班主任的指导下，提高中学生的思想觉悟，补充不足的口头推理。

可以与解释、叙述、报告、谈话和讨论结合起来。

引导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯，从而提高中学生的评价能力和辨别能力。

第二种是用事实说服和教育的方法。

主要包括:参观、参观、考察参观:是根据班主任工作任务的实际需要，组织中学生实地观察和学习的一种方式，如参观工厂、先进单位、博物馆、展览等。