东芝杯·中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛决

师范生技能大赛简介
师范生技能大赛是一项旨在提高师范生实践能力和综合素质的
比赛活动。

比赛涉及多个学科领域，包括教育学、心理学、语言学、体育学等等。

参赛者需要通过实际操作和演示来展现自己的技能和知识水平。

该比赛旨在培养师范生的实践能力和综合素质，提高他们的教育教学水平。

通过比赛的方式，可以激发师范生的学习兴趣和动力，促进师范生的专业知识和实践技能的提升，也有利于推动师范生的职业发展。

师范生技能大赛设有多个比赛项目，包括教育教学设计、心理咨询、英语口语演讲、体育比赛等。

参赛者需要在规定时间内完成比赛任务，并在评委的评分下获得高分才能获得胜利。

比赛过程中，参赛者需要展现出扎实的理论基础和丰富的实践经验，同时还需要具备出色的表达和沟通能力，以及卓越的创新能力。

师范生技能大赛得到了广泛的关注和支持，不仅提高了师范生的专业水平，也为教育学科领域的发展做出了积极的贡献。

相信随着技能大赛的不断发展和完善，将会有更多的师范生受益于此，为未来的教育事业注入更强劲的动力。

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西南大学∙中国重庆∙2015-01/12-14第六届东芝杯•中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛教学设计方案氯气与水的反应苏教版普通高中课程标准实验教科书必修一专题2•第一单元第二节选段《探究氯水的成分》教学设计一、教学背景：本节课是苏教版高一《化学·必修1》专题二，从海水中获得的化学物质的第一单元《氯气的性质》教学内容中的一个知识点。

氯是一种典型的重要的非金属元素，是高中化学必修阶段重要的元素化合物知识，因此本节内容对以后其它非金属元素及其化合物的学习具有指导性的作用。

对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上，分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。

通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的，更能与生产生活紧密联系起来。

新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。

氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度，体验化学探究的过程，激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。

基于建构主义理论的指导，本设计以层层递进的问题式教学为主，辅助以实验、幻灯片、讨论、归纳等手段，引领学生发现问题，在合作、交流中解决问题，并进一步深化，将所得知识进行应用，学生在体验到不断解决问题的成功感的同时，逐步体验科学探究的过程，提升自己的创新能力。

二、教学目标：知识与技能：1. 设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；2. 能完成氯气与水的化学反应；3. 能分析新制氯水的成分。

过程与方法：1. 通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结；2. 通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。

深度融入课程思政的《无机化学》教学创新与实践摘要基于“以学生发展为中心”的教育理念和落实“立德树人”的根本任务，针对《无机化学》课程存在的“教学痛点”和学生学习过程中出现的困难以及课程本身的特点，从“课程思政、教学目标、教学内容、教学手段、教学模式、评价体系”等方面系统性地实施了教学创新与实践，并取得了一系列成效，《无机化学》被立项为校级一流建设课程，学生在学业成绩、考研质量、国赛获奖、创新创业等方面屡创佳绩，教师在人才培养、教学竞赛获奖和教研项目立项等方面有质的突破。

引言《无机化学》是化学化工、材料、环境等专业的必修基础课，它对专业课的学习和考研具有十分重要的作用。

《无机化学》教学以往存在课堂讲授为主、学生学习积极性不高、课堂气氛不活跃、对学生价值观形成引领不足等问题。

《无机化学》授课对象为大一新生，此阶段是学习方式的转折点，也是专业兴趣和人格培养的关键期,《无机化学》课程内容多，知识面广，与社会生活密切相关，蕴含着丰富的课程思政资源。

通过开展《无机化学》课程教学创新与实践,使课程思政有机融入专业知识,教学内容与时俱进,创新教学手段和模式，完善评价体系,培养学生在掌握专业知识的同时提高整体素质和创新思维具有十分重要的意义。

一、课程概况《无机化学》是研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门学科,它是化学化工、冶金、材料、环境等专业的必修基础课程，在专业课学习中起着承前启后的作用。

师范院校的《无机化学》又是和中学化学教学内容关系最为直接和密切的课程,它将对化学专业的学生在知识结构的搭建起到十分重要的奠基作用。

《无机化学》课程内容包含物质结构基础、化学反应原理（上册）和元素化学（下册），它们互相渗透，紧密联系，主要培养学生对物质世界的辩证思维，抽象思维、创造性思维能力和动手能力。

本课程于2009年评为校级精品课程，2011年评为省级精品课程，2017年评为校级网络建设课程，2021年立项为校级一流建设课程。

第三届“东芝杯•中国师范大学理科师范生教学技能创新大
赛”决赛获奖名单
数学组
一等奖：
东北师范大学毛俊刚
二等奖：
南京师范大学陈敏婕
吉林师范大学任媛
三等奖：
华中师范大学佘功忠
河南师范大学赵清湫
陕西师范大学黄栋
物理组
一等奖：
东北师范大学马曦晓
二等奖：
福建师范大学王素云
西南大学林绍乾
三等奖：
华南师范大学许湘苗
海南师范大学吕姗
华东师范大学于龙娇
化学组
一等奖：
东北师范大学李阳
二等奖：
北京师范大学王澜
山东师范大学王菲
三等奖：
南京师范大学杨艳
西北师范大学李佳
华东师范大学姚实
创新奖
福建师范大学物理组选手王素云
团体奖
东北师范大学
南京师范大学
福建师范大学。

*************学院第七届师范生教学技能竞赛方案为进一步提高师范生综合素质，提高师范生从教能力，促进信息技术与教学的深度融合，促进师范类教师教育类课程改革，培养一批“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的优秀教师后备力量，学校决定举办贵州工程应用技术学院第七届师范生教学技能竞赛。

一、竞赛主题练就过硬本领做合格人民教师二、组织机构主办：************学院承办：三、竞赛科目语文、英语、数学、物理、化学、生物、政治、地理、音乐、体育、美术、学前教育、小学教育、特殊教育四、参赛对象2019级全体师范生五、竞赛形式（一）学院主导全员参与本次竞赛秉持“学赛融通以赛促学以赛促教”的原则开展，各师范类专业结合实践周教师教育实训课程开展，将竞赛内容转化为实训课程内容，将竞赛评分标准转化为实训课程考核标准，将大赛成绩作为实训考核成绩，作为2019级学生实习前的能力测试成绩，成绩合格者方可参加秋季学期教育实习。

不合格者，秋季学期开学初再进行补测，补测合格方可进入实习阶段。

（二）协同育人促进教学本次比赛由各学院邀请外聘中小学幼儿园骨干教师参与其中，各学科竞赛方案由各学院依据学校竞赛方案，结合结合学校竞赛规程和《第七届师范生教学技能竞赛评分标准》（附件1）制定，鼓励各学院积极创新教、训、赛形式，探索出一条师范生人才培养的新途径。

（三）展演汇报、共同进步本次竞赛按学科分类竞赛，每学科分设一等奖1名，二等奖2名、三等奖3名，由学校颁发证书。

教学院比赛结束，由教务处组织开展一等奖获得者教学展演活动，邀请中小学幼儿园小学名师现场点评，促进师范生共同成长。

六、比赛时间及地点各学院结合实训课程在2022年6月30日前完成比赛，学校于7月1日举行一等奖获得者教学展演活动。

七、竞赛内容普通中学类竞赛内容限定在参赛学科高中一年级的必修教学内容，参照教育部普通高中课程方案（ 2017 版)各科课程标准对应的教材。

第三届东芝杯·中国师范大学师范专业理科师范生教学技能创新实践大赛参赛教案学校名称：西华师范大学参赛学科：化学选手姓名：谢辰婷参赛题目：乙醇的氧化反应二0一0年九月二十七日乙醇的氧化反应一、教材：人教版普通高中课程标准实验教科书化学（必修2）第74页至75页二、课时安排：15分钟三、教学对象：高一学生四、教学目标：（一）知识与技能目标1、知道乙醇在不同条件下的氧化反应。

2、认识乙醇在日常生活中的应用。

3、通过探究性实验，培养学生思维能力和实践能力。

（二）过程与方法目标通过实验探究乙醇的催化氧化反应，体验科学探究的基本过程，尝试根据实验现象分析得出结论。

（三）情感态度与价值观目标1、在科学探究的过程中，培养科学态度，发展合作精神。

2、感受化学与社会的联系，认识化学知识在生活实际中的应用。

五、教学重点：实验探究乙醇的催化氧化反应六、教学难点：实验探究乙醇的催化氧化反应七、教学方法：实验探究法八、教学手段：多媒体辅助教学九、教学流程Cu或Ag2CH4板 书 设 计乙醇的氧化反应一、乙醇的燃烧反应CH 3CH 2OH ＋3O 22CO 2＋3H 2O二、乙醇的催化氧化反应 2CH 3CH 2OH ＋O 3 CHO ＋2H 2O三、乙醇与强氧化剂（酸性重铬酸钾）反应3CH 3CH 2OH ＋2K 2Cr 2O 7＋8H 2SO 43CH 3COOH ＋2Cr 2(SO 4)3＋2K 2SO 4＋11H 2O点燃附录一课堂学案班级姓名时间乙醇催化氧化反应探究实验附录一课堂学案班级姓名时间乙醇催化氧化反应探究实验附录一课堂学案班级姓名时间乙醇催化氧化反应探究实验。

全国师范生技能大赛要求
全国师范生技能大赛的要求包括以下几个方面：
1. 参赛对象：全国高等师范院校的在校学生，可以是本科生或研究生。

2. 参赛内容：大赛包括教学设计和说课两个环节，选手需要在规定时间内完成教学设计并现场进行说课。

教学设计和说课的主题由组委会统一命题，选手需要在比赛前做好充分准备。

3. 参赛要求：选手需要具备一定的教学设计和说课能力，能够独立设计教学方案、制作课件、撰写说课稿等。

此外，选手还需要具备良好的语言表达和沟通能力，能够流利地用普通话进行表达。

4. 报名方式：选手需通过所在学校的大赛报名点进行报名，报名截止日期为比赛前一周。

报名时需要提交一份个人简历和一份教学设计及说课稿的初稿。

5. 奖励机制：大赛设立一、二、三等奖和优秀奖若干名，同时还会评选出最佳组织奖和优秀指导教师奖。

获得一、二、三等奖的选手将有机会获得就业推荐机会和奖学金等奖励。

以上是全国师范生技能大赛的要求，希望能够对你有所帮助。

师范生从师技能大赛策划书策划方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在了我的书桌上。

我泡了一杯清茶，打开电脑，开始构思这个策划方案。

师范生从师技能大赛，这是一个锻炼未来教师综合能力的好机会，我决定用我十年的经验，为这个活动策划一个完美的方案。

一、活动背景随着教育事业的不断发展，师范生的综合素质越来越受到重视。

为了提高师范生的教育教学能力，培养他们成为优秀的教师，我们决定举办这次师范生从师技能大赛。

二、活动目标1.提高师范生的教育教学能力，使他们更好地适应未来的教师角色。

2.增强师范生的团队协作能力，培养他们的创新精神。

3.激发师范生对教育事业的热爱，树立正确的教育观念。

三、活动主题“砥砺前行，未来教师风采”四、活动时间2023年5月1日-5月7日五、活动地点学校报告厅六、活动对象全校师范专业学生七、活动内容1.教学设计比赛要求参赛选手根据指定课题，设计一节完整的课堂教学方案。

评委将根据教学设计内容的完整性、创新性、实用性等方面进行评分。

2.课堂模拟比赛选手根据教学设计，进行15分钟的课堂模拟。

评委将根据选手的课堂表现、教学效果、语言表达等方面进行评分。

3.教育故事演讲比赛选手以自己的亲身经历或者他人的教育故事为题材，进行5分钟的演讲。

评委将根据选手的演讲内容、表达效果、情感传递等方面进行评分。

4.教育知识竞赛设置选择题、填空题、判断题等多种题型，测试选手的教育知识储备。

评委将根据选手的回答正确率、答题速度等方面进行评分。

5.团队协作项目选手分为若干小组，完成一个教育主题的项目。

评委将根据项目的创新性、实用性、团队协作等方面进行评分。

八、活动流程1.宣传阶段（5月1日-5月3日）通过海报、宣传册、社交媒体等方式，广泛宣传活动，吸引更多师范生参与。

2.报名阶段（5月4日-5月5日）选手填写报名表，提交相关材料，报名参加比赛。

3.比赛阶段（5月6日-5月7日）按照活动内容，进行各项比赛。

4.评审阶段（5月7日）评委对选手的表现进行评分，统计结果。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中学数学错题分析的策略研究课题名称：中学数学错题分析的策略研究关键词：单位申报申报级别：南京师范大学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证1、研究现状述评、选题意义和研究价值一直以来，“解题”的教与学都是数学教育的核心问题。

无论是数学知识的掌握、数学方法和技能的获得，还是数学能力的培养和发展，都是以解题为载体。

因此，在数学学习的过程中，学生需要做大量的习题。

解题中出现“错题”是必然现象，但错题的背后往往是学生知识结构的漏洞、认识上的盲点和学习中的误区。

如何认识和对待解题中出现的错误，这将直接关系到数学教学的成效。

目前，围绕数学“错题”“错题集”“错题资源”，国内外学者开展了较为丰富的研究，涉及错题的种类划分、错题的意义价值、错题资源的管理和有效利用等。

学生的错题生成于学生的自主建构和动态学习过程的始终，对于教师而言，学生的错题是最直接、最丰富的教学资源。

通过解题错误，教师可以充分发现学生思维的薄弱环节，从而采取相应的补救措施，解决零散、疏漏等问题。

与此同时，学生亦可以通过解题过程中产生的错误及其对错误的认识，抓住问题的关键，使得学习重点突出，更加有针对性。

从中学数学教学的实际来看，做错题集是经常采用的一种方式。

它要求学生将数学学习过程中做过的作业、试卷、习题中的错题进行整理、分析。

但是，针对“做错题集”的这项要求，学生的应对态度和方式不尽相同，甚至存在一些误区。

大部分学生知道整理错题、建立错题集的重要性，但没有形成整理错题的习惯。

大家好！在这阳光明媚、金秋送爽的美好时刻，我们迎来了师范生技能大赛的圆满落幕。

首先，我谨代表学校向本次大赛的举办表示热烈的祝贺！向为本次大赛付出辛勤努力的各位评委、老师和同学们表示衷心的感谢！师范生技能大赛是我们学校为培养高素质教师队伍、提升师范生教学技能而举办的一项重要活动。

本次大赛自启动以来，得到了全校师生的广泛关注和积极参与。

经过激烈的角逐，最终产生了优秀的获奖者。

在此，我要对获奖的同学表示热烈的祝贺，向他们表示崇高的敬意！同学们，师范生技能大赛不仅是一次技能的展示，更是一次精神的洗礼。

通过这次大赛，我们看到了同学们对教师职业的热爱，对教育事业的执着追求。

你们用实际行动诠释了“学高为师，身正为范”的崇高理念，为我们树立了学习的榜样。

回顾本次大赛，我们欣喜地看到，同学们在专业技能、教学设计、课堂展示等方面都取得了显著的成绩。

这离不开老师们辛勤的培育，离不开同学们的刻苦钻研。

在此，我要向所有为本次大赛付出努力的老师和同学们表示衷心的感谢！同学们，教师是太阳底下最光辉的职业，肩负着培养祖国未来、民族复兴的重任。

作为一名师范生，我们要时刻牢记自己的使命，努力提高自己的综合素质，为成为一名优秀的教师做好准备。

下面，我想对大家提出几点希望：一是坚定信念，热爱教育事业。

教师是教育事业的传承者，我们要始终坚定信仰，热爱教育事业，把教育作为自己的终身追求。

二是刻苦钻研，提升专业技能。

我们要努力学习专业知识，掌握教学技能，不断提高自己的教育教学水平。

三是勇于创新，拓展教育视野。

我们要关注教育发展趋势，勇于创新，努力拓展教育视野，为教育事业注入新的活力。

四是团结协作，共创美好未来。

我们要团结一心，互相学习，共同进步，为实现我国教育事业的繁荣发展贡献自己的力量。

最后，祝愿大家在今后的学习和工作中取得更大的成绩，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的智慧和力量！谢谢大家！。