感悟语文中的艺术美

知识点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

本单元的主题是“艺术之美”。

主要由《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文组成。

《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》反映了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，再现了音乐艺术的无穷魅力。

《书戴嵩画牛》一文通过讲述牧童指出戴嵩画的《斗牛图》的问题的事，告诉我们要认真、仔细地观察事物，不迷信权威。

《月光曲》一文中，作者运用了大量的联想，如贝多芬弹奏《月光曲》时蜡烛被风吹灭，月光照进窗子，这是实实在在的事物；而贝多芬弹奏《月光曲》时所产生的美妙的景象，则是兄妹俩产生的联想，把联想运用到习作中，可以使文章内容丰富、充实，表达生动、形象。

《京剧趣谈》一文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。

本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同。

本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。

《伯牙鼓琴》引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《月光曲》引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》生动记录了京剧舞台上的精彩瞬间，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。

本单元的习作要求是“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体”。

习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。

如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。

借助语言文字展开想象小技巧1.借助语言文字，从“相近”“相关”的方面展开想象。

如一提到“秋风”就会想到落叶。

2.借助语言文字，抓住“相似”的特点展开想象。

如由“飞舞的柳絮”想到“飘落的雪花”。

语文教学和美术教育是学校教育中两个重要的学科，它们分别关注语言文字的表达和艺术美感的培养。

然而，这两个学科之间并不是孤立的，而是可以有机地结合起来，相互促进，形成一种有益的教学模式。

首先，语文教学与美术教育的结合可以促进学生对语言文字的理解和感悟。

在语文教学中，老师可以通过美术作品来引导学生感悟其中的文字意义，例如通过观赏一幅画作，让学生用文字来描述画中的场景、人物和情感，从而加深对语言文字的理解和运用能力。

同时，美术作品中的色彩、构图等元素也可以激发学生的想象力和创造力，为他们的语文写作提供灵感和素材。

其次，语文教学与美术教育的结合可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

在教学中，可以通过美术作品来引入相关的文学作品，比如通过展示名家画作来介绍文学经典中的场景和人物形象，或者通过文学作品的赏析来引导学生创作与之相关的美术作品。

这种跨学科的教学方式可以使学生在学习语文的过程中接触到更多的艺术作品，激发他们对学习的兴趣，促进学习的深入和全面发展。

此外，语文教学与美术教育的结合也可以培养学生的审美情趣和文学修养。

通过赏析美术作品和文学作品，学生可以逐渐形成对美的感受能力和审美品味，提高对艺术的鉴赏能力。

同时，通过与文学作品的结合，学生也可以更好地理解文学作品所表达的情感和思想，提升自己的文学修养。

综上所述，语文教学与美术教育的结合可以促进学生对语言文字的理解和感悟，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和文学修养。

因此，在教学实践中，可以适当地引入美术元素，让语文教学和美术教育相互交融，为学生的全面发展提供更加丰富和有益的教育资源。

学科寄语语文1. 让语文之花在心田绽放，让文字之美在笔墨中流淌。

2. 用心感受文字的魅力，领悟语文的深奥。

3. 用笔墨书写心灵的旅程，让文字为心灵搭建温馨的驿站。

4. 在不断的探索中，品味语文之美，感悟文字之力。

5. 用勤奋和坚持铸就语文的坚实基石，让思想在文字中飞扬。

6. 用心感悟字里行间的智慧，用笔书写心中的情感。

7. 培养对语文的热爱，品味诗意人生。

8. 用心阅读，用情书写，赋予文字灵魂。

9. 让文字在心灵的草原上翩翩起舞，绽放出绚丽的诗篇。

10. 在文字的海洋里航行，发现语文的美丽和力量。

11. 用笔墨勾勒生命的轨迹，书写属于自己的诗歌。

12. 用汗水滋润语文之花，让优美的文字永远开放。

13. 在汉字的世界里探寻无穷的智慧，感受博大的语文之美。

14. 用心倾听文字的声音，用情感受语文的温暖。

15. 把握文字的力量，扬起追求真理的风帆。

16. 用心书写每一个字，传递思想和情感的力量。

17. 用笔墨书写丰富多彩的人生，让文字为心灵添彩。

18. 在读懂语文的也读懂了生活的真谛。

19. 用丰富的语言，述说内心的故事，让文字成为心灵的窗户。

20. 用心品味经典，感受文字的魅力，领悟生命的深度。

21. 用文学的眼光审视世界，用文字的力量改变命运。

22. 在人生的道路上，用语文为自己搭建思想的驿站。

23. 用结构严谨的句子搭建心中的乐园，让思想在其中回荡。

24. 用汉字书写希望，用诗句述说忧伤，用散文表达力量。

25. 培养阅读的习惯，拓展心灵的视野，感悟语文之美。

26. 用心聆听文字的声音，感知语文的魅力，领会文字的艺术。

27. 用笔墨书写心中的情感，感悟文字的力量，赋予生命新的意义。

28. 用坚定的信念勾勒精彩的文字，让思想在其中跳跃。

29. 在语文的海洋里遨游，感受汉字的魅力和力量。

30. 在阅读的海洋里徜徉，感受文字的美丽和哲理。

31. 用心书写每一篇语文作文，展现独特的思想和风采。

32. 在语文的世界里探索，领悟文字的深邃和丰富。

浅谈如何让学生感悟小学语文教材中的美《小学语文新课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

”小学生健康的审美情趣的培养是教师义不容辞的职责。

审美情趣的培养应实施于语文教学过程中，在教学中教师应让学生在教材中发现美，体会美，拓展美，升华美。

一、美蕴藏在优美语言文字中小学语文教材所编选的课文内容丰富，体裁多样。

记叙文形象生动，诗歌用字精练，散文句式优美，戏剧格式独特。

教学时，教师要引导学生认真朗读、欣赏、推敲，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。

1.推敲传神的词语。

在语文教材中，一个字或一个词往往蕴含着丰富的内容，形象生动。

苏教版五年级语文下册《只拣儿童多处行》这篇课文中冰心写道：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几课大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

”这段话写得很生动很形象。

其中的“喷花的飞泉”一词用得特别传神，它描绘出了海棠花的动态美。

“密密层层、不留一点空隙”这些词形象地写出了树叶的多、密、满树都是。

这些词语教师如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。

2.欣赏优美的句子。

小学语文教材中有许多文质优美的散文，这些散文语言优美凝练，富于文采。

苏教版五年级语文下册《我和祖父的园子》这一课，句式非常讲究，在写“生活的自由”这段中，恰到好处地运用了工整的排比，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

”读起来朗朗上口，把作者在祖父园子里的自由自在描写得淋漓尽致。

在教这类句子时，我们要引导学生反复朗读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生感悟作者所表达的自由自在的情感。

感悟语文之“美”标签：语文教学；美；蕴含；情境一、蕴含之美叶圣陶先生说过：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。

”初中语文教材中有很多文学名著属于真正的艺术品，具有极强的审美特性，是对学生进行审美教育的最好教材。

诗歌的圆润、典雅，散文的优美动人，小说的跌宕起伏等等，能使人随处感受语文之美。

1.发现自然美。

大自然是丰富多彩的，当它和人类生活联系起来，成为“人化的自然”时，便成为审美对象。

纵观初中语文教材，每个年级都有关于景物描写的精美文章，这些作品犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，用形象的语言生动地再现了祖国的壮丽河山和美丽的大自然。

发掘教材中的自然美，能够使学生在感悟美的同时摒弃狭隘的功利观念，激起纯洁无暇的审美情感，净化心灵，于不知不觉间升腾起一种热爱祖国大好河山的神圣情感，使初中生的性格、气质受到潜移默化的熏陶。

2.品味语言美。

汉字在发音、构词、造句、修辞、语调、节奏等方面都具有独特的审美价值，尤其是诗歌和散文的语言，更是经过反复锤炼的精品。

在初中语文教学中，教师要注重引导学生通过品味语言美来培养审美情趣。

汉语是一种具有高度美感的语言，古代诗歌那么严格规定诗词的韵律，从根本上来说，就是要借助声音的艺术力量，使诗词变得更有魅力。

因此，教师要引导学生去感受这些精美语言的魅力，从中得到美的熏陶。

3.感知生活美。

文学作品源于社会生活又高于社会生活。

在初中语文教材中也有不少课文反映了学生所熟悉的生活，可以从中培养学生热爱生活，追求真、善、美的情操，让学生学会感恩。

现在的学生大部分都是独生子女，冷漠、自私不可避免。

针对这些问题，笔者选择了朱自清的《背影》和胡适的《我的母亲》，这两篇散文用朴素、真挚的语言表达了一种浓浓的爱意，对执着、慈爱的父亲的敬意；對勤劳、善良母亲的谢意。

4.感悟艺术美。

艺术美来源于生活但不等于生活，文学家能够把生活里看似平凡的语言变成一种蕴藏着深刻真理、震撼人心的力量。

因此，教师要引导学生深入探究，去感悟文章的深层意味和文章主旨，对文中的人物、事件进行准确的分析和评价，从而把握其中蕴含的美。

语文教学艺术报告听后心得体会《语文教学艺术报告》是一篇让人受益匪浅的文章。

通过阅读和听取报告的过程，我深刻感受到了语文教学的重要性和艺术性。

下面，我将结合自己的理解，从专业、学生、课堂和教师等不同角度进行阐述，分享我的心得体会。

首先，语文教学是一门专业。

在报告中，作者提到了教师必备的专业素养，如语文学科知识的系统性、准确性，语文教学理论研究等。

这让我认识到，作为一名语文教师，不仅要有扎实的语文基础知识，还要不断学习和研究语文教学的方法和策略。

只有不断提高自己的专业素养，才能更好地为学生提供高质量的语文教育。

其次，语文教学是一门艺术。

报告中提到了语文教学的艺术性，强调了教师在教学中的创造力和个性化。

每个教师都应该发挥自己的特长和风格，使课堂充满活力和趣味性。

这让我深刻认识到，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文能力。

教师需要根据学生的个性特点和学习需求进行差异化教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

再次，课堂是语文教学的重要场景。

报告中提到了课堂教学的多样化和灵活性。

教师应该根据教学目标和学生的实际情况进行教学设计，灵活运用各种教学手段和教学资源，使课堂教学更加丰富多样。

同时，教师还要善于引导和激发学生的思维，培养学生的语文能力和综合素养。

课堂应该是一个学生积极参与、互动交流的场所，而不是教师一味的灌输和单向传递。

最后，教师是语文教学的主体。

教师的角色在报告中得到了充分的强调。

教师应该具备良好的教学能力和教学态度，关心学生，激发学生的学习潜能，引导学生的发展。

教师要尊重学生的个性和需求，做到因材施教，培养学生的自学能力和合作意识。

只有做到真正关注学生的全面发展，才能实现优质的语文教学。

通过阅读《语文教学艺术报告》和倾听报告的过程，我对语文教学有了更深入的认识。

作为一名语文教师，我将更加注重提高自己的专业素养，不断学习和研究语文教学的新理念、新方法，并将其应用到实际教学中。

同时，我也会注重培养学生的语文能力，根据学生的实际情况进行个性化教学，激发学生的学习兴趣和主动性。

好家长 / 实践前沿动容 动心 动情——浅说语文教学艺术的情感美江苏省丹阳市吕叔湘中学/李春茂著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“美能磨练人性”，而现代教学理论认为，教师的真正本领，主要在于“激发学生的情感和学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

所以，作为担负着培养学生“高尚的审美情趣和一定审美能力”重任的语文教师，更应该懂得美，应该创造美，应该通过教学实践创造教学艺术的情感美，促使学生“动容、动心、动情”，追求和达到情感教育的最高境界——升华情感、铸造信念、追求真理、完善道德。

可以说，教学艺术的情感美，是教师的教学实践所追求的一种境界。

创造教学艺术的情感美，可以从以下三方面探索和实践：一、动之以情白居易在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情。

”所以，教师要想激发出学生积极向上的情感，自己就必须有真情、动真情、用真情，把自己的真情融入教学之中，去感染学生，激励学生，灌溉学生的心田。

那么，语文教师的真情又从哪儿来呢？笔者认为，真情应来自于教师自身的道德修养，来自于对教学内容的深入研究、感悟和体验。

首先，教师必须要提高自身的道德修养，努力培养自己的审美感知力，想象力和创造力。

教师只有积极地投入生活，感悟生活，并为生活所感动，才能产生真挚而高尚的情感，进而才能把这种深情倾注到教学内容中去。

在教学过程中，这种深切情感会自然地、真实地、合乎情理地流露出来，并作为情感信息传输给学生。

学生经过体验、感悟、回味，就会使心灵得以净化，使情感获得升华。

另外，教师还必须钻研教学内容，把握其情感基调，深刻领悟和体验这种情感。

托尔斯泰说：所谓艺术就是用作者体验过的情感感染听众和观众。

同理，“动之以情”也就是要用教师的情感和教学内容中所蕴涵的情感去激发学生的情感。

而教学内容中情感，要靠教师先经历一番体验和感悟，“入乎其内”方能“出乎其外”；要想体验和感悟出教学内容中蕴涵的情感，还要靠教师对教学内容有真情实感。

感悟真善美：中学语文教育中不可缺失的体验摘要：教学既是一门科学，又是一门艺术，而教学艺术除了具备形象性、创造性等特征外，更具有情感性。

苏霍姆林斯基曾说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。

”它充分说明了真正充满魅力的课堂教学应该是通过多样的教学情感，折射出真善美的光芒。

关键词：教学艺术；情感教育；真善美在语文教学中，我们会发现这样一种情况：同样一篇文章，有些学生觉得美不胜收，风光无限，能欣赏到其中的情趣和美；有的同学则望文兴叹、一无所见，根本感受不到美。

同样一篇文章有些学生能够被主人公的崇高品质和美好情操所感染，而有些学生则与之相反，不为所动。

因此，感悟真善美成为中学语文教学中不可缺失的体验。

一、语文教学中开展真善美教育的必要性为什么会出现以上这样的状况？当代青少年学生缺乏艰苦生活的磨炼、阅历浅、知识单一、对事物的鉴别能力比较差，这势必会影响他们对真善美的准确理解。

以“怪”“异”为美，以“赶时髦”为荣，这就是受错误的审美观念毒害的结果，因此，在教学中，教师有责任帮助他们建立健康、积极的审美观念，培养他们理解美、鉴赏美的能力，以便正确区分真善美和假恶丑。

当然，中学时代是青少年对周围事物的敏感期，随着知识的增多，形象思维、想象力的提高，他们对一些新鲜事物饱含激情，充满好奇心。

栩栩如生的卡通动漫、灵光刺激的网络游戏、情节跌宕的偶像剧等都会使他们爱不释手、割舍不下，虽然他们在某种程度上丰富了学生的课外文化生活，却也悄无声息地抹杀了学生正确的价值观，扼杀了他们的审美情趣。

二、在语文教学中感悟真善美教育的方法和途径我们的中学语文教材，绝大多数是古今中外脍炙人口的文学名篇，有的是通过自然景物的描写体现自然的美、有的是通过人物形象的塑造表现心灵的善良、有的是通过对社会生活的描写分析，体现一种人情的真，风俗的美、有的是通过语言艺术给人以哲理的美感。

1.以真情来叩击心弦，激励学生心志“感人心者，莫先乎情”。

【单元统整教学】插上想象的翅膀感受艺术之美——六年级上册第七单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书六年级上册第七单元以“艺术之美”为主题，分别编排了展现音乐、绘画、戏曲等艺术之美的《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》，此外还编排了展现书法魅力的口语交际《聊聊书法》，习作《我的拿手好戏》以及语文园地。

单元内容既有文言文、传说故事、短文组合，也从不同的方面折射了艺术之美，引领学生感受艺术背后的文明之光、精神之美。

“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

”是本单元的第一个语文要素。

放眼统编教材对于学生阅读想象能力的编排：中段年级引导学生聚焦想象小试牛刀，进入第三学段，要求学生“阅读时能从所读内容想开去”，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。

”围绕“想象”这一支点，从三年级对童话作品的想象，过渡到四年级通过文字想象与之对应的现实生活画面，再到六年级穿梭于现实与抽象之间，对学生想象能力的要求越来越高。

聚焦本单元课文对于想象能力培养的要求：《伯牙鼓琴》需要学生对音乐艺术展开想象，完成文字到声音的转换。

《月光曲》引导学生朗读文字，想象画面，感受乐曲的美妙。

学生通过文字、画面、情景、情感、乐曲的不断交替、联结和转化，达到语言与情感的共振，体会文字背后蕴藏的音乐艺术。

《书戴嵩画牛》《京剧趣谈》《聊聊书法》通过感观不同的斗牛图、丰富多变的表现形式、不同风格的书法作品，实现由直观画面到动态联想的过渡。

“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。

”是本单元的第二个语文要素。

翻看教材习作，从拿手好戏举例到习作内容梳理，再到示例提纲呈现，最后给出修改和评价方法，重点聚焦“写具体”“列提纲”两个方面。

从写清楚到把重点部分写具体，习作能力培养的进阶目标清晰可见；而对于列提纲，五上第四单元首次提出列提纲，六上册第五单元引导学生有目的地列提纲，本单元则要求学生借用范本学习列结构提纲，这也是学生搭建文章骨架，把重点部分写具体的重要思维外显载体。