最新小学四年级综合实践活动《一方水土养一方人》

课程《一方水土养一方人》教案设计一、课程背景和目标1.1 课程背景《一方水土养一方人》是一门旨在培养学生对土壤生态系统的认识和环保意识的课程。

通过培养学生对土壤的关注和理解，以及培养学生的环境意识和对土地的保护意识，使学生能够更好地参与到环境保护行动中。

1.2 课程目标•培养学生对土壤的认识和理解•培养学生对土壤生态系统的探索和研究能力•培养学生的环境意识和对土地的保护意识二、教学内容和方法2.1 教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：•土壤的形成和组成•土壤的生态系统•土壤中的微生物和虫类•土壤的水分和养分2.2 教学方法•授课讲解：通过课堂讲解的方式，向学生介绍土壤生态系统的基本知识和关键概念。

•观察实验：组织学生进行土壤样品的观察实验，让学生亲身体验土壤的特性和变化。

•课外实践：组织学生开展小组调查和实地考察，深入了解土壤生态系统在现实生活中的应用和挑战。

三、教学流程安排3.1 第一课时：土壤的形成和组成•课堂讲解：介绍土壤的形成过程和组成成分。

•观察实验：学生观察不同类型的土壤样品，了解土壤颜色、质地和成分的差异。

•小组讨论：学生分成小组，讨论土壤对植物生长的影响和重要性。

3.2 第二课时：土壤的生态系统•课堂讲解：介绍土壤生态系统的组成和功能。

•观察实验：学生观察土壤中的微生物和虫类，并分析它们在土壤生态系统中的作用。

•小组讨论：学生讨论土壤生态系统的重要性和保护策略。

3.3 第三课时：土壤中的微生物和虫类•课堂讲解：介绍土壤中的微生物和虫类的分类和功能特点。

•观察实验：学生观察土壤中不同类型的微生物和虫类，并记录它们的数量和分布情况。

•小组讨论：学生讨论土壤中微生物和虫类对土壤质量和植物生长的影响。

3.4 第四课时：土壤的水分和养分•课堂讲解：介绍土壤中的水分和养分的来源和循环过程。

•观察实验：学生观察不同水分和养分条件下的土壤样品，并比较它们的差异。

•小组讨论：学生讨论土壤水分和养分对农作物生长的影响和管理方法。

《一方水土养一方人》教学设计教学设计思想教材分析秦岭－淮河分南北──主要介绍了我国南方和北方的差异，在借助地图说明南方与北方的范围基础上，先阐述了两地人们在生活方面的差异，之后追溯形成差异的自然原因，特别是气候对农业生产的影响。

因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境的密切联系，认识到自然环境是人们生产和生活的基础。

教学重点与难点分析教学重点：秦岭—淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。

教学难点：培养学生的读图能力、合作探究能力。

教学目标知识目标：①了解秦岭－淮河的地理位置及对南北气候的影响；②了解南北方人们的生活方式和生产方式的差异及其造成这些差异的原因。

能力目标：①能通过典型事例运用地图，来说明我国南北方在气候、农业方面的差异及其对人们生活的影响，初步形成因地制宜的观点；②在探究过程中培养学生的观察能力、分析、比较资料的能力；③通过课堂中共同观察，互相交流，互相评价，学会展示同学之间的合作。

情感目标：感悟人类适应和改造自然环境的智慧和能力，树立各地区文化多元性。

尊重不同地区文化的价值观，增进对家乡的了解和热爱之情。

教学准备教师准备：收集图片、地图、录像等资料；制作多媒体课件（AW6.0）学生准备：调查丽水地区的气候特征、生产特点和生活习惯。

●教学流程整体构架教学过程【新课导入】师：同学们，我们先来欣赏一个动画，好不好？学生齐声回答：好！师：这个动画的名字叫做《东北人》，看了这个动画之后，要求大家来谈谈这个动画里头的东北人是怎样的？（学生观看动画）生：东北人是活雷锋、热心肠。

师：引导学生从服装、性格、语言、特产高丽参、猪肉炖粉条等来讲。

那么，南方人与北方人都有哪些独特的风土人情、性格特征、特产或生活习惯呢？（从学生的年龄心理出发，引起学生兴趣，同时问题简单，课堂气氛活跃）（学生思考沉默）生：……师：我们说，东北人有东北人的生活习惯，同样的南方人也有南方人独特的风土人情，真所谓一方水土养一方人。

一方水土养一方人教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解中国的地理环境及各地的风土人情；（2）培养学生对不同地域文化的尊重和理解。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究的方式，让学生深入了解各地的风土人情；（2）利用互联网、图书等资源，搜集相关信息，进行比较和分析。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情；（2）培养学生尊重、理解不同地域文化的态度。

二、教学重点1. 让学生了解中国的地理环境及各地的风土人情；2. 培养学生对不同地域文化的尊重和理解。

三、教学难点1. 让学生深入了解各地的风土人情；2. 培养学生尊重、理解不同地域文化的态度。

四、教学准备1. 教师准备相关教学资源，如图片、视频、图书等；2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

五、教学过程1. 导入新课教师通过展示中国地图，引导学生关注中国的地理环境及各地的风土人情，引发学生对课题的兴趣。

2. 课堂讲解教师简要讲解中国的地理环境，包括山川、河流、气候等，为学生提供背景知识。

引导学生了解各地的风土人情，如方言、饮食习惯、传统节日、民俗等。

3. 小组讨论学生分组，每组选择一个地方进行深入了解，探讨该地方的风土人情，如方言、饮食习惯、传统节日、民俗等。

讨论结束后，各组汇报成果。

4. 案例分析教师展示一些典型的地域文化案例，如四川的麻辣烫、东北的二人转等，引导学生进行分析，探讨地域文化形成的背景和原因。

5. 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到一方水土养一方人的道理，培养学生尊重、理解不同地域文化的态度。

6. 课后作业六、教学评价1. 知识与技能：学生能够列举出中国的地理环境特点及各地的风土人情；2. 过程与方法：学生能够通过小组讨论、探究的方式，深入了解各地的风土人情；3. 情感态度与价值观：学生能够表现出对家乡的热爱，对不同地域文化的尊重和理解。

七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容，教学过程中是否存在不足之处，以便在今后的教学中进行改进。

【个人简历范文】第一篇保护一方水土守住青山绿水俗话说"一方水土养一方人"，就是说，凭借那一方水土，那里的人民才得以生存繁衍，那里的花草树木才生机勃勃、蓊郁葱浓，那里的社会才繁荣昌盛、欣欣向荣。

也才有了那里的人们自己独特的文化，别致的乡风，醇厚的民俗。

而这一方水土是自古就有的吗?不是的。

据说，在远古的时候，天和地还笼然一统，不能截然分开。

整个宇宙被一只象鸡蛋一样的东西包裹着，里面一片混沌，一团漆黑，没有天地，没有日月星辰，更没有人类。

有一个叫盘古的在这里孕育成人以后，决心捅破这个大蛋壳。

于是，他胳膊一伸，腿脚一蹬，就将大蛋壳被撑碎了。

他又三晃两晃，终于将天地慢慢地分了开来。

天地虽然分开了，可天地间什么也没有。

于是，盘古吐气变成风和云，化声变为雷霆;将一只眼睛变成太阳，另一只变成月亮;将手足和身躯变成大地的四极和五方的名山;将血液变成江河，筋脉变成道路，肌肉变成田土;将头发变成星星和月亮，汗毛变成花草树木;将牙齿、骨头、骨髓等变成闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉;将浑身渗出的汗液变成雨露和甘霖。

后来，有一个叫女娲的神仙，她总觉得天地间缺乏生气，于是，她潜心造人。

从此，人类开始在大地上耕种劳作，捕猎放牧，繁衍生息，使得整个宇宙不断地发生着惊天动地的变化。

据晋代葛洪所著《神仙传?卷七?麻姑》载，传说古代有一个叫麻姑的仙女，一天，她遇到了一个姓王的仙人，王仙人惊奇地对她说"我已经三次看见东海变成桑田了。

这次来蓬莱，又看见那里的海水比以前减少了一半。

难道沧海又要变成陆地吗?"，天地宇宙日新月异的变化，由此可见一斑。

自从有了人类，我们脚下的土地就就一天天变得神奇，变得精彩，也变得血腥。

为了概括记录这些史实，人们创造了很多与土地有关的成语、熟语，信手拈来，就有不食之地、拔了萝卜地皮宽、遍地开花、旦暮入地、弹丸之地、必争之地、不毛之地、不习地土、不知天高地厚、顶天立地、号天触地、春回大地、此地无银三百两、地棘天荆、地老天荒、天罗地网、卷土重来等等。

《一方水土养一方人》教学设计一、教学内容课题：《一方水土养一方人》二、教学目标1. 知识目标：通过本课令学生了解一方水土养一方人的道理，学会尊重土地，尊重它所给予的一切，学会爱护环境，建立积极向上的思想感情。

2. 能力目标：使学生培养爱护大自然的感情，通过实际参与维护环境，建立起负责任的思想感情，强化学生的实践能力。

3. 情感目标：使学生产生热爱家园、爱护生命、爱护土地之情操，建立起正确的社会观念，主动参与环保，有助于开发普通学生的文化素养和为了社会必要的用到实践能力，从而提高学生的自觉性、社会意识和社会责任感。

三、教学重点1. 学习《一方水土养一方人》的内容；2. 了解一方水土养一方人的含义；3. 学会关心爱护自然，维护环境。

四、教学难点理解一方水土养一方人的道理，形成爱护环境的意识，树立负责实践的思想。

五、教学方法1. 叙述法。

以老师的叙述引导学生感受一方水土养一方人的道理，对接触到自然环境，学习爱护环境的意识。

2. 讨论法。

学生展开小组讨论，讨论一方水土养一方人的道理，表达自己的想法，落实爱护环境的理念。

3. 情景模拟法。

让学生感受一方水土养一方人的重要性，对自然环境有负责任的心态，落实到实际行动中去。

六、教学过程1. 热身：让学生以身体肢体动作及简短歌谣，领略循环重覆贯穿自然界的理念，为爱护环境打下基础；2. 激活：展示一组图片环境图样，引导学生演示如何爱护环境，强调一方水土养一方人的理念；3. 享受：以小组讨论的形式，让学生讨论一方水土养一方人的含义，分享自己爱护环境的实践；4. 小结：老师总结一方水土养一方人的道理，点明学生牢记在心，安可下课。

未来版品社四下第一单元《一方水土养一方人》教学设计一. 教材分析《一方水土养一方人》是未来版品社四下第一单元的主题。

本课旨在让学生了解中国各地独特的风土人情，认识到不同的地域环境和文化背景对人们生活方式的影响。

教材通过介绍各地的特色文化、民俗风情、历史人物等，使学生感受到中国文化的多样性和地域差异。

二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的地理常识和对中国各地风土人情的了解。

他们在学习本课之前，可能已经学习过一些关于地理、文化、历史的知识，对于探究不同地域特色有一定的兴趣和好奇心。

然而，学生对一些地方的历史文化背景和民俗风情可能了解不深，需要通过本课的学习来拓展视野。

三. 教学目标1.知识目标：使学生了解各地的特色文化、民俗风情、历史人物等，认识到不同的地域环境和文化背景对人们生活方式的影响。

2.能力目标：培养学生的探究能力，学会通过自主学习、合作学习、探究学习等方式获取知识。

3.情感目标：培养学生对中国各地风土人情的尊重和理解，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：使学生了解各地的特色文化、民俗风情、历史人物等。

2.难点：引导学生认识到不同的地域环境和文化背景对人们生活方式的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频、故事等创设情境，引发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.小组合作学习：引导学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。

3.案例分析法：通过分析具体的地方特色案例，使学生深入理解地域环境与文化生活方式之间的关系。

六. 教学准备1.课件：制作与各地风土人情相关的图片、视频、故事等素材的课件。

2.学习材料：为学生准备相关的地方特色文化介绍资料，以便学生在课堂上进行探究学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示各地的特色风光、民俗风情等，引发学生的学习兴趣，导入新课。

2.呈现（10分钟）介绍各地的特色文化、民俗风情、历史人物等，让学生初步了解不同地域的生活方式和文化特点。

实践活动名称：一方水土养一方人的实践活动一、活动背景水土是一个地区的基础资源，也是其生产力的基础。

一方水土养一方人，人和土地之间有着密不可分的关系。

为了深入了解这一关系，探寻水土对人的影响，我们开展了一方水土养一方人的实践活动。

二、活动目的1. 深入了解水土资源对地区发展和居民生活的影响。

2. 增进对水土保护和合理利用的理解和认识。

3. 倡导环保理念，推动可持续发展。

三、活动计划1. 走访当地农村，了解当地土地资源分布和利用情况。

2. 调查当地水资源情况，探究水资源对当地居民的影响。

3. 参观当地环保项目，学习相关知识。

4. 进行问卷调查，了解当地居民对环保和水土资源的认识和态度。

四、活动实施1. 走访农村我们深入当地农村，走进农户家中，了解他们对土地的利用情况。

通过与农民交流，我们了解到当地部分农户存在滥用化肥和过度耕种的问题，这对土地造成了严重的损害，也影响了农作物的品质和产量。

2. 调查水资源我们前往当地的水源地和河流，调查了解水资源的来源和质量情况。

我们发现，由于工业和农业活动的排放，部分水源受到了污染，给当地居民的生活带来了严重影响。

3. 参观环保项目我们参观了当地的环保项目，了解了水资源净化和废水处理的方法。

这些环保项目的实施，大大改善了当地水质和环境，为居民生活提供了良好的保障。

4. 问卷调查我们对当地居民进行了问卷调查，了解他们对环保和水土资源的认识和态度。

调查结果显示，大部分居民对环保和水土资源存在认识上的空白和模糊，需要进一步的宣传和教育。

五、活动总结通过本次实践活动，我们深刻认识到水土资源对地区发展和居民生活的重要性。

我们应该积极倡导环保理念，加强对水土资源的保护和合理利用，推动可持续发展。

我们也要加强对居民的环保意识培养，提高他们对水土资源保护的认识和参与度。

一方水土养一方人，水与土地是我们共同的财富，我们应该珍惜和保护好这一珍贵的资源。

愿我们的实践活动成为推动环保和可持续发展的一份力量。