条件转移选择结构ppt-鄂教版信息技术九下第4课PPT课件

《选择结构》----Scratch程序设计一、教材分析教材的地位和作用《选择结构》是河南大学出版社《信息技术》六年级上册，第六课的内容。

本课的主要内容就是学习程序设计中的选择结构。

如今信息技术迅速发展，人工智能即将深刻影响人类的社会。

在小学阶段学习编程显得尤为重要，编程锻炼了学生的逻辑思维，为适应未来社会打下基础。

学习本节课，对于提高学生信息素养，提高学生自我学习、自我探究的能力具有重要的意义。

二、教学目标的确定及其依据（一）根据《中小学信息技术课程指导纲要》，确定以下“知识与技能目标”1．通过教师讲解，掌握“动作”、“控制”模块的几个基本积木。

2．能够使用选择结构的编程思维，搭建模块，实现简单功能。

3．理解“坐标”概念，“侦测”积木的简单使用方法。

教学重难点：1、培养学生运用恰当的方法，快捷而准确地使用选择模块的能力。

2、能用选择结构的思维解决实际问题。

（二）根据《指导纲要》中：要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化，伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

注重培养学生创新精神和实践能力，确定以下“情感态度价值观目标”。

1.培养学生自主学习和合作探究学习的意识。

2.在学习活动中，增强学生的集体荣誉感。

三、学生状况分析对于六年级的孩子来说，已经系统学习过两年的信息技术，有了坚实的基本操作基础。

但是对于程序设计却所学甚少。

我也曾作过一个简单的调查，学生简单接触过编程的有三分之二以上，但是深入学习的学生却凤毛麟角。

因此在实际的教学中应该考虑到学生之间的差异进行适当的分层教学。

四、教法和学法分析根据教学内容和学生的认知基础，本课以“任务驱动”教学法为主并采用小组合作，自主探索的形式。

把“探究—合作—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出重点，突破难点，以“学生的探索学习”、“教师设置任务”为主，把学习的主动权交给学生，放手让学生尝试操作、丰富体验。

《图像识别》教学设计一、教材分析本课教学内容选自广东教育出版社九年级《信息技术》第4课《图像识别》及第15课《机器学习概述》。

本课通过对教材内容进行整合设计，让学生从机器学习角度，探索图像识别的原理和过程，并对图像识别技术进行创新应用。

本课将机器学习前置学习，让学生后续对生物特征识别、语音识别等其他领域的人工智能技术有更深刻的认识和理解。

二、学情分析本课的授课对象是八年级学生，大多数学生都曾感受过生活中的人工智能，如手机人脸识别、智能音箱、扫地机器人等，对具有智能的机器充满好奇。

在前面的学习中，学生学习了人工智能的概念，了解主要人工智能技术——计算机视觉、语音识别、自然语言分析等，但对这些技术的识别原理并不清楚。

人工智能的原理和算法复杂，学生较难透彻理解，因此本课以人类的视觉识别过程和学习过程来类比机器进行图像识别的基本原理和机器学习过程，选择集成机器学习功能模块的图形化编程软件Mind+，让学生进行学习和创作。

三、学科核心素养1.信息意识：了解人工智能对信息社会发展的作用，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识。

2.计算思维：通过案例分析，理解人工智能。

根据学习与生活需要，合理选用人工智能，比较使用人工智能和不使用人工智能处理同类问题效果的异同。

3.数字化学习与创新：主动利用数字设备开展创新实践活动。

根据任务要求，借助在线平台，与合作伙伴协作设计和创作作品。

4.信息社会责任：遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确科技活动中应遵循的价值观念、道德责任和行为准则。

四、教学目标（一）知识与技能1.了解图像识别的概念和基本原理。

2.能根据需求利用机器学习方式训练图像分类模型。

（二）过程与方法1.通过对比人类和机器识别图像的过程，掌握利用机器学习方式训练图像识别模型的方法并学会迁移应用，培养学生的计算思维。

2.学生亲历生活问题解决过程，体会人工智能的优势，初步掌握根据问题需求选用合适的人工智能技术解决问题的方法，提升数字化学习与创新能力。

华中科大版（2016）九年级上册信息技术4.条件转移选择结构教案一、教材分析本节课的内容选自华中科大版（2016）九年级上册信息技术第四章《程序设计》的4.1节《条件转移选择结构》。

该部分内容是程序设计的基础，主要介绍了条件转移选择结构的概念、分类和用法。

条件转移选择结构在程序设计中具有重要作用，它可以使程序根据不同的条件执行不同的操作，提高程序的灵活性和可维护性。

本节课将重点讲解条件转移选择结构的概念、分类和用法，并通过案例分析和上机实践，使学生掌握条件转移选择结构的使用方法，为后续的程序设计打下基础。

二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1. 信息意识：通过学习条件转移选择结构，使学生能够理解程序设计中条件判断的重要性，提高学生在实际问题中运用程序设计思想解决问题的意识。

2. 计算思维：通过分析条件转移选择结构的逻辑，培养学生逻辑思维和抽象思维能力，使学生能够运用条件转移选择结构进行程序设计，解决实际问题。

3. 创新能力：通过案例分析，启发学生思考如何运用条件转移选择结构进行创新，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4. 协作能力：通过小组讨论和上机实践，培养学生团队协作能力，提高学生在合作中解决问题的能力。

5. 信息社会责任：引导学生认识到程序设计在社会发展中的重要作用，培养学生的社会责任感，激发学生为社会发展贡献力量的热情。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生已经学习了信息技术的基础知识，包括计算机操作系统、网络通信、文字处理和电子表格等。

在此基础上，学生还学习了程序设计的基本概念，如顺序结构、循环结构等。

这些知识为学生学习条件转移选择结构奠定了基础。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，求知欲强，对新知识充满好奇心。

在信息技术课程中，学生对程序设计表现出较高的兴趣。

学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的程序设计概念。

•课件制作基础•素材收集与整理•幻灯片设计与制作•动画效果设置与实现目录•交互功能实现与增强•输出、发布与共享课件定义与分类定义分类脚本编写将教学设计转化为具体的课件脚本，包括文字、图片、音频、视频等素材的收集和整理。

需求分析明确课件的教学目标和内容，分析学习者的特征和需求。

教学设计根据需求分析结果，进行教学设计，包括教学内容的选择、组织、呈现方式等。

课件制作使用PPT 等课件制作工具，按照脚本进行课件的制作和编辑。

测试与修改对制作完成的课件进行测试，发现问题及时修改和完善。

课件制作流程课件设计规范界面设计内容设计交互设计技术规范素材来源及筛选从专业的图片、图标、模板等网站获取高质量素材。

从社交媒体平台获取热点话题和流行元素。

鼓励学员自主创作，提供原创素材。

确保素材与主题相关，具有代表性，且质量上乘。

专业网站社交媒体个人创作筛选标准素材分类与整理01020304图片素材图表素材文字素材音频视频素材图片格式转换图表格式转换文字格式转换音频视频格式转换素材格式转换幻灯片布局规划确定主题和目标受众在开始设计幻灯片之前，首先要明确幻灯片的主题和目标受众，以便选择合适的布局和风格。

遵循“KISS”原则即“Keep It Simple and Stupid”，保持幻灯片简洁明了，避免过多的文字和复杂的图表。

利用网格和参考线使用网格和参考线来规范元素的排列和间距，确保幻灯片的整体美观和易读性。

背景、配色与字体选择配色方案选择合适的背景选择与主题相符的配色方案，注意色彩的搭配和对比，以及在不同场合下的显示效果。

字体选择选择合适的图片，并进行适当的裁剪、缩放和调色等处理，使其与幻灯片整体风格相符。

图片处理根据需要选择合适的图表类型，并注意图表的配色、字体和数据呈现方式等细节处理。

图表制作注意文字的段落格式、对齐方式和行距等排版细节，以及重点内容的突出和强调方式。

文字排版适当使用动画效果可以增加幻灯片的趣味性和互动性，但要注意不要过度使用或使用不合适的动画效果。