第三章_学习的基本理论(习题)

第三章学习理论第一节学习概述一、学习的概念1、广义的学习指人和动物在生活中获得个体经验，使得其行为或行为潜能发生持久变化的过程。

狭义的学习指人类的学习，人在社会实践中，以语言为中介，自觉主动地掌握社会和个体经验的活动。

学习是行为或行为潜能的变化，也就是说不一定会在当前的行为中表现出来。

学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的，由于适应、疾病或服药暂时引起的变化不是学习。

学习不是本能活动，是后天习得的。

2、人类的学习与动物学习区别（1）人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。

除了直接经验外，还有间接经验。

（2）人的学习是以语言为中介的。

语言是使事物之间关系抽象化、概括化的信号。

（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

3、学生的学习它是人类学习中的一种特殊形式，包括三个方面。

一是知识技能和学习策略的掌握，二是问题解决能力和创造性的发展，三是道德品质和健康心理的培养。

二、学习的分类1、加涅的学习分类加涅在《学习的条件》中提出学习层次分类和学习结果分类。

学习层次分类：信号学习；刺激——反应学习；连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学习。

学习结果分类：智慧技能，认知策略，言语信息，动作技能，态度。

2、安德森的学习分类安德森根据知识表征方式的不同。

分为陈述性知识和程序性知识。

陈述性知识也叫描述性知识，回答是什么，为什么，怎么样。

程序性知识也叫操作性知识，回答怎么想，怎么做。

3、奥苏泊尔的学习分类符号学习（主要指词汇学习、实物图像、地形地貌，历史人物事件），概念学习（掌握同类事物的关键特征和本质属性），命题学习。

命题学习包括下位学习（类属学习），上位学习（总括学习）和并列结合学习。

4、我国的学习分类我国教育心理学家主张把学习分为知识的学习，技能学习和行为规范的学习。

第二节行为主义学习理论一、桑代克的尝试错误说1、桑代克是现代教育心理学的奠基人，被称为教育心理学之父。

激也能诱发其条件反应，这就是（
）。
A. 刺激分化
B. 刺激泛化
C. 刺激混淆
D. 刺激类同
19. 学生在数学课上学会了端坐在座位上认真做作业，在英语课上学生也作出类似行
为。这表明学习行为存在（
）。
A. 分化
B. 泛化
C. 类化
D. 消退
20. “一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（
）。
A. 消退
B. 分化
的学习理论，张老师的做法违背了学习原则中的（
）。
A. 练习律
B. 准备律
C. 效果律
D. 交替律
9. 在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果
时，联结力量就会增加，这符合学习规律的（
）。
A. 练习律
B. 准备律
C. 近因律
D. 效果律
10. 小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励，从这以后，
）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 消退
D. 塑造
29. 当学生表现不错， 受到学校或家长的表杨和鼓励， 这时将对学生产生一种刺激， 这
种刺激就是（
）。
A. 联结化
B. 正强化
C. 负强化
D. 单一化
30. 对于经常违反校纪的学生， 一旦发现他有好的表现， 就应马上给予表扬和放励， 依
此来帮助学生逐渐改掉自己的环习惯，养成良好品行，这在心理学上属于（
教育心理学练习题（五）
第三章 学习与学习理论
专题二 行为 -联结主义学习理论
一、单项迭择题
1. 联结学习理论认为，学习的实质就是建立联结，联结的公式为（
）。

学习的类型
学习可以分为多种类型，如知识学习、技能 学习、情感学习等。每种类型的学习有其特 定的规律和特点，需要采用不同的学习策略 和方法。
学习的性质
学习的适应性
学习的情境性
学习是人类适应环境的一种方式。通 过学习，个体能够更好地适应不断变 化的环境，提高生存和繁衍的能力。
学习是在特定的情境中发生的。情境因 素对学习过程和结果具有重要影响，个 体需要善于利用情境资源来促进学习。
04
学习的影响因素
内部因素
认知因素
包括学习者的知识基础、认知能 力、学习动机等，这些因素直接 影响学习者对知识的理解和掌握
程度。
情感因素
学习者的情感状态、兴趣爱好、态 度等情感因素也会影响学习效果， 积极的情感状态能够促进学习，反 之则可能阻碍学习。
生理因素
身体健康状况、神经系统发育等生 理因素也会影响学习，例如睡眠不 足、疲劳等都可能影响学习效果。
准确性
评估学生答案或表现的正确性 。
熟练度
评估学生对知识或技能的掌握 程度。
深度
评估学生对学习内容的理解深 度和应用能力。
创造性
评估学生的创新思维和解决问 题的能力。
评估目的
指导教学
根据评估结果，调整教学方法和策略，提高 教学质量。
激励学生
通过评估，发现学生在学习上的困难和问题 ，提供帮助和指导。
人本主义学习理论
总结词
自我实现论
详细描述
人本主义学习理论强调人的价值和潜能，认为学习是自我发展和实现的过程，重视学习者的个人经验和情感因素。
建构主义学习理论
总结词
知识建构论
详细描述
建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调个体差异和学习者的主动性，认为学 习是情境、协作和意义建构的统一。

《教育心理学》分章强化题三：第三章学习的基本理论一、选择题1.下列现象可以归入到学习中的现象有（）。

A.事故后体会到交通法规的重要性B.疲劳时记忆力下降C.乳儿抓住碰到的东西D.青春期少年的嗓音变化2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（）。

A.信号学习B.辨别学习C.概念学习D.言语联结学习3.各种动作技能的学习，都离不开（）。

A.连锁学习B.言语联结学习C.解决问题的学习D.信号学习4.使用符号与环境相互作用的能力属于（）。

A.认知策略B.言语信息C.动作技能D.智慧技能5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（）。

A.练习律B.准备律C.效果律D.联结律6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（）。

A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（）。

A.正强化B.负强化C.惩罚D.替代强化8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（）。

A.认知-结构学习论B.有意义接受学习论C.完形-顿悟说D.建构主义学习论9.有意义接受学习论的提出者是（）。

A.苛勒B.布鲁纳C.斯金纳D.奥苏伯尔10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（）。

A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（或认为学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判的力量是）（）。

A.布鲁纳的认知-结构论B.苛勒的完形-顿悟说C.皮亚杰的认知发展阶段说D.建构主义学习理论12.认为外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构成的理论为（或学习布简单是信息的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组的理论是）（）A.斯金纳的操作性条件作用原理B.苛勒的完形-顿悟说C.建构主义学习理论D.加涅的信息加工理论13.认为教学要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的理论是（或教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换的理论是，或认为在学生的学习共同体中，学生之间的差异本身便构成了一种宝贵的学习资源的理论是）A.建构主义学习理论B.经典条件作用理论C.尝试-错误说D.有意义学习理论14.学习“路程=速度*时间”这是一种( )。

1.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是( )。

A.实践B.反应C.反射D.学习【答案】D。

学习的概念有广义和狭义之分。

广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

狭义的学习指人类学习。

因此，答案选D。

2.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是( )。

A.加涅B.斯金纳C.托尔曼D.桑代克【答案】A。

在西方心理学中，著名教育心理学家和教学设计讲师加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类说和学习结果分类影响较大。

斯金纳是操作性条件反射的理论的代表人物，托尔曼是认知行为主义学习理论的代表，桑代克提出了尝试错误说的学习理论。

因此，答案选A。

3.最早提出经典性条件反射的人是( )。

A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉【答案】B。

经典性条件作用论由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。

因此，答案为B。

4.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )。

A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.联结反应D.习惯成自然【答案】B。

操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。

因此，答案为B。

5.斯金纳认为行为分为两类，分别是( )。

A.学习行为和操作性为B.应答性行为和操作性行为C.刺激行为和反应行为D.操作性为和反应性为【答案】B。

斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性为。

应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应。

而操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。

因此，答案选B。

6.根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。

A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为【答案】D。

学习的概念有广义和狭义之分。

广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

2010年江西省教师资格证考试<<教育心理学>>配套习题第一章：教育心理学概述一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。

在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。

错选、多选或未选均不得分。

）1. 1903年，美国心理学家­­­­­­­­­­­­__________出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著作。

A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．皮亚杰【】2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____ _____出版的《教育心理学》A．乌中斯基B．桑代尔C．卡普切列夫D．列昂节夫【】3. 教育心理学的成熟时期是____ __A．20世纪20年代以前B．20世纪20-50年代C．20世界60-70年代D．20世纪80年代以后【】4. 心理学的创始人是­____ _____A．桑代尔B．斯金钠C．布鲁钠D．冯特【】5. ­­_____ _____是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

A．教学内容B．教学媒体C．教学环境D．教学过程【】6. 心理学属于_____ ___A．自然科学B．社会科学C．自然科学何时会科学双重性质的科学D．哲学【】7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____ ____年A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 【】8. 心理学是研究人的___­­­_ _____的科学A．心理活动的规律B．行为何心理活动的规律C．心理与心理活动的规律D．行为活动的规律【】9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是­­­____ ____A．卡普杰列夫B．桑代尔C．乌中斯基D．维果斯基【】10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的____ _____规律的科学A．基本教育B．基本教学C．基本心理D．基本身心【】11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____ _____A．遵循性原则B．教育性原则C．系统性原则D．客观性原则【】12. 教育心理学的研究对象是____A．学与教的心理规律B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律【】13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察和研究的原则是______ ______A．客观性原则B．教育学原则C．实践性原则D．知识性原则【】14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是­­_________A．描述B．监测C．解释D．预测【】15. 20世纪20年代，教育心理学主要受到___________A．实验教育学B．教育社会学C．心理测量学D．程序教学【】16. 1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是________A．陶门知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承【】17. 学校教育依照特色教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是_______A．学生B．教学内容C．教师D．教学环境【】18. 学与教的过程中有起传递的主要信息部分是­­­­_________A．教学媒体B．教师C．教学内容D．教学方法【】19. 初创时期的教育心理学著作，内容都是以­­_________的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

112.下列属于学习现象的是（ C）A.老鼠打洞B.吃酸的东西会流唾液C.儿童模仿电影中的人物D.蜘蛛织网113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ A）A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D）A.斯金纳B.桑代克C.班杜拉D.华生115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。

”这句话出自（ D）A.科尔伯格B.皮亚杰C.米尔顿D.华生116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。

根据加涅的学习结果分类，这里发生了（D ）的学习。

A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度117.学习的“试误说”是由（ C）提出来的。

A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉118.在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A ）A.准备律B.练习律C.效果律D.条件反射119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D）A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C ）A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退121.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A ）A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B ）A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚123.负强化是指（C ）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率124.对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。

这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好品行。

教育心理学复习重点第三章学习的基本理论第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性（一）学习的心理实质1、概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

这一定义说明：①学习表现为行为或行为潜能的变化；②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；③学习是由反复经验引起的。

（二）人类学习和学生的学习1、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的；③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

2、学生的学习：①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。

②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。

二、学习的一般分类（P32-33）来源：考试大1、加涅的学习层次分类：根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：①信号学习；②刺激－反应学习；③连锁学习；④言语联结学习；⑤辨别学习；⑥概念学习；⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习2、加涅的学习结果分类：①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度3、我国：①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习第二节联结学习理论（P34-43）一、理论要点：1、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；2、强化起重要作用；3、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；4、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

二、代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。

教育心理学章节习题:第三章学习的基本理论一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的 括号内。

1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（ ）。

A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D．华生 2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（ ）。

A．苛勒 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．奥苏伯尔 3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ ）。

A．建构法 B．发现法 C．顿悟法 D．接受法 4．程序性教学实际上是（ ）理论在实践中的运用。

A．学习的操作性条件作用 B．观察学习C．认知学习 D．认知同化 5．加涅的信息加工系统中的第二级是（ ）。

A．感受器 B．感受登记 C．短时记忆 D．长时记忆 6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ ）。

A．迷箱实验 B．迷津实验 C．叠箱实验 D．“三座山”实验 7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（ ）。

A．社会建构主义 B．激进建构主义 C．信息加工建构主义 D．社会主义建构主义 8．建构主义强调，知识的特点具有（ ）。

A．主观性 B．客观性 C．普遍适应性 D．永恒性9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（ ）。

A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习 10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（ ）。

A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者 11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）。

A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ ）。

A．奥苏伯尔——认知发现说 B．苛勒——完形一顿悟说 C．托尔曼——认知目的说 D．加涅——信息加工理论 13．学生学习体操动作，这种学习属于（ ）。

A．信号学习B．连锁学习 C．辨别学习 D．语言联结学习 14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属 于（ ）。

猜猜看：
• 根据学习的定义，下列属于学习的现象是： A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为
学习：因经验而使行为或行为潜能 产生较为持久改变的历程。
• 1．学习是行为或行为潜能的变化。通常我们可以 从外现的行为变化中，来判断学习是否发生，如 当你学会骑车、打网球或学会电脑打字时，学习 就发生了。其实很多时候外显的行为操作并不能 显示我们学习的全部内容，有些变化没有直接在 可观察、可测量的行为中表现出来，如你的生活 态度、人生价值观因学习和环境的改变而发生了 变化，这些变化有时虽无法直接观察到，可他们 却在改变着你的生活、兴趣倾向和你的时间安排， 这些情形就是行为潜能的改变，它们也是一种学 习。
• 4．学习有多种类型。学习的种类繁多，有 属于身体动作技能方面的（如体操、游泳、 跨栏、打字、骑车等），有属于书本知识 方面的（如学校中各门课程的学习），有 属于理念方面的（如态度、观念、理想、 价值判断等）。凡因经验而产生的较为持 久的行为改变均称为学习。
• 心理学还将“学习”狭义界定为“个体在 社会实践活动中，以语言为中介，经思维 活动而积累经验，进而产生的行为、能力 和心理倾向的相对持久变化。”例如，个 体掌握人类几千年来积累的社会历史经验， 其中最典型的就是学校的学习，即学生在 教师指导下有目的、有计划、有组织、有 系统地学习文化科学知识，促进身心的全 面发展。
• 3．学习因经验而产生。学习只有通过经验 才能发生，因成熟而产生的行为改变不叫 学习，虽然个体的成熟也会使其行为产生 持久的改变。因经验而产生学习的情况大 致分两类：一是有计划的练习或训练，如 学生的学习；二是在生活中偶然情境下发 生的，如你看到有人因违反交通规则而发 生了重大的交通事故，由此认识到自觉遵 守交通规则的重要性。

第一章、教育心理学概述课后习题：1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（19世纪初）。

2、教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。

3、教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。

4、已解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。

5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。

6、教育心理学是研究（学校教育情境中学与教及其互动过程中）心理现象及其心理规律的科学。

7、学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3中活动过程。

8、学习与教学的互相作用过程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。

第二章、中小学生心理发展与教育课后习题：1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。

2、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。

3、在埃里克森的人格发展阶段理论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。

4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。

5、埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。

6、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。

7、维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。

8、心理发展是指个体从出生、（成熟）、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。

它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）和（差异性）。

9、影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。

10、自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。

教育心理学复习题第一章教育心理学概述一、填空题1、1903年,______出版《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生。

（美国心理学家桑代克）2、1924年，________编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

(廖世承）3、教育心理学一门研究学校情境中_________的基本心理规律的科学.《学与教》4、教育心理学是__________的一种，是的交叉学科。

(应用心理学、心理学与教育学）5、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过和来体现的。

（群体差异、个体差异）6、教一学过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师和_ 、_ 、_等五种主要的要素。

(教学内容、教学媒体、教学环境）7、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、_ ____、预测和_____的作用。

（解释、控制)8、影响学与教的教师因素主要有_ _、专业知识、专业技能以及__ 等基本的心理特性.(敬业精神、教学风格)9、教学环境包括___ __和_ ____。

（物质环境、社会环境）10、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的__ _，在教学过程中对教学的__以及在教学之后的。

（预测和评判、监视和分析、检验和反思）二、名称解释1、教育心理学2、学习过程三、单选题1。

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的（）的科学.CA。

基本教育规律 B。

基本教学规律 C.基本心理规律 D。

基本身心规律2.学校教育中的互动系统由（）等核心因素构成。

AA。

教与学 B.教与环境 C.学与环境 D.教、学与环境3.（）是学习的主体因素。

AA。

学生 B。

教师 C.教学内容 D.教学媒体4。

（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式,是师生传递信息的工具.DA。

学生 B。

教师 C。

教学内容 D。

教学媒体5.（ )不属于教学环境中的物质环境。

AA.课堂纪律B.温度C.桌椅D.座位的排列6。

（ )不属于教学环境中的社会环境。

DA.课堂纪律B.同学关系C.校风 D。

第三章学习的基本理论一、单选题1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。

A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳2．下列不属于学习引起的变化的是（）。

A. 幼儿会喊爸爸、妈妈B.青春期嗓音变化C.骑车D.会使用电脑3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。

A.刺激——反应B.连锁C.辨别D.信号4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。

A.刺激——反应B.信号C.概念D.连锁5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。

A.信号B.规则C.解决问题D.刺激——反应6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。

A. 连锁B.概念C.辨别D. 刺激——反应7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。

A.信号B.规则C.连锁D.刺激——反应8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。

A.连锁B.概念C.辨别D.规则9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。

A.解决问题B.概念C.辨别D.规则10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。

A.解决问题B.概念C.辨别D.规则11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。

A.信号B.概念C.辨别D.原理12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。

A.解决问题B.规则C.概念D.刺激——反应13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.动作技能D.态度14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度15．（）表现为学会陈述观点的能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.态度16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。

A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。

教育心理学分章练习题第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。

A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。

A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。

A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。

A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。

A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（ B ）。

A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（ B ）。

A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。

A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。

A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。

A.学生B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。

A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。

A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B）。

第三章学习的主要理论【知识结构】经典性条件作用学习的联结理论操作性条件作用社会学习理论早期的认知学习理论布鲁纳的认知－发现说学习的认知理论奥苏伯尔的有意义接受说加涅的信息加工学习理论建构主义的思想渊源与理论取向建构主义学习理论的基本观点学习的建构理论认知建构主义学习理论与应用社会建构注意学习理论与应用罗杰斯的学习与教学观学习的人本理论人本主义学习理论的应用【重难点分析】本章的重点：学习的各种理论是本章需要重点掌握的内容，各种理论的代表人物、核心观点也需要掌握，主要分为学习的联结理论、认知理论、构建理论和人本理论，不同的学派和不同的学者又通过不同的实验提出了自己的观点，如桑代克通过迷笼实验提出了联结—试误说，巴浦洛夫通过狗的唾液分泌实验提出经典性条件反应学说，托尔曼通过迷宫实验提出认知——目的说等，这些实验的思想和理论的内容都需要大家熟练的掌握本章的难点：不同学习理论的思想渊源和具体内容方面的异同也要有比较清晰的了解，掌握经典实验的设计思路，对各种学习理论形成客观的评价，并能够将它们与教学实际相结合起来，用到实际问题分析和解决当中。

【检测题】一、单项选择题1、是教育心理学历史上第一个较为完整的学习理论A 联结－试误说B 经典性条件作用说C 刺激－反应理论D 操作性条件反射说2、联结－试误说是提出的A 巴甫洛夫B 华生C 斯金纳D 桑代克3、在刺激与反应联结的建立中A 练习B 同化C 强化D 习得4、桑代克认为知识和技能的获得必须通过才可以获得A 尝试－错误－尝试B 经典性条件作用C 操作性条件作用D 社会性学习5、桑代克的经典实验最早是用作为实验对象的A 小鸡B 猴C 狗D 猫6、桑代克的联结说是以为基础的A 人本主义B 行为主义C 本能主义D 机能主义7、“学习的公律”是由提出的A 巴甫洛夫B 桑代克C 班杜拉D 奥苏伯尔8、桑代克在中提出的“学习的公律”A 《教育心理学》B 《教育心理学概论》C 《教育心理学基础》D 《教育学》9、满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果则会使个体逃避和放弃某一行为，这说明个体在学习中会遵循A 效果律B 练习律C 应用律D 准备律10、桑代克认为动物和人的学习分别是和的A 无意识，无意识B 无意识，有意识C 有意识，无意识D 有意识，有意识11、学习的经典性条件作用说是提出的A 桑代克B 巴浦洛夫C 奥苏伯尔D 班杜拉12、巴甫洛夫首先是用哪种动物来作为自己的实验对象的A 小鸡B 狗C 猫D 猴子13、在巴甫洛夫的经典性实验中，食物属于A 无条件刺激B 条件刺激C 中性刺激D 非刺激14、在巴甫洛夫的实验中，由食物诱发的唾液分泌反应是A 条件反应B 无条件反应C 操作反应D 经典反应15、在巴甫洛夫的经典性实验中，单独呈现条件刺激诱发的唾液分泌反应是A 条件反应B 无条件反应C 操作反应D 经典反应16、在条件反射建立后，若条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，条件反应会A 获得B 消退C 消失D 同化17、人或动物学会对某一特定刺激形成条件反应后，其他与该条件刺激相类似的条件刺激也能诱发其条件反应，这种现象是A 刺激分化B 刺激泛化C 获得D 消退18、刺激泛化的强度取决于A 原条件刺激强度B 新条件刺激强度C 二者的相似程度D 二者出现的时间间隔19、对类似但不相同的条件刺激做出不同反应的是的过程A 刺激分化B 刺激泛化C 获得D 消退20、刺激泛化是对事物的反应A 相似性B 差异性C 普遍性D 特殊性21、刺激分化是对事物的反应A 相似性B 差异性C 普遍性D 特殊性22、对有机体具有恐惧性质的刺激，作为无条件刺激而进行条件作用，确切的说是A 经典性条件作用B 操作性条件作用C 恐惧性条件作用D 高级条件作用23、在巴浦洛夫的研究中，他先将灯光与食物反复配对，形成对灯光的唾液分泌，然后在无食物的情况下将铃声与灯光反复匹配，结果发现铃声也可引起实验动物的唾液反应，这个过程叫做A 经典性条件作用B 操作性条件作用C 恐惧性条件作用D 高级条件作用24、学习的刺激－反应说的代表人物是A 巴浦洛夫B 华生C 斯金纳D 班杜拉25、接近性条件作用说是由谁提出的A 桑代克B 华生C 格思里D 班杜拉26、格思里在哪本书中提出了著名的接近学习率A 《教育心理学》B 《学习心理学》C 《教育学》D 《教育心理学概论》27、提出了内驱力降低说A 巴浦洛夫B 斯金纳C 赫尔D 班杜拉28、赫尔认为，学习的根本目的在于A 适应环境B 发展自我C 促进社会进步D 降低内驱力和满足需求29、斯金纳提出了下列哪种学说A 经典性条件作用说B 操作性条件作用说C 接近性条件作用说D 社会学习理论30、下列不属于正强化的是A 积极强化B 阳性强化C 撤销强化D 给予奖励31、社会学习理论是由提出的A 巴浦洛夫B 斯金纳C 华生D 班杜拉32、决定表现哪种经观察习得的行为的过程是A 注意过程B 保持过程C 动作再现过程D 动机过程33、完形－顿悟说是由学派所提出的一种学习理论A 人本主义B 行为主义C 精神分析D 格式塔心理34、第一个认知学习理论是A 尝试－错误说B 完形－顿悟说C 认知－现说D 有意义接受说35、认知－发现说是由提出的A 苛勒B 布鲁纳C 奥苏伯尔D 加涅36、托儿曼提出了哪种学习理论A 尝试－错误说B 完形－顿悟说C 认知－发现说D 认知－目的说37、布鲁纳的认知学习观认为学习的实质是A 主体内部构造完形B 是刺激与反应间联结的形成C 主动的形成认知结构D 是顿悟的过程38、布鲁纳认为维持学习的基本动力是A 兴趣爱好B 外部奖励C 内部动机D 避免惩罚39、发现学习法是由谁来提出A 斯金纳B 布鲁纳C 托尔曼D 桑代克40、下列哪个学习理论是由奥苏伯尔提出的？A 完形－顿悟说B 认知－目的说C 认知—发现说D 有意义接受说41、提出了“认知地图”这一概念A 斯金纳B 布鲁纳C 托尔曼D 桑代克42、在托儿曼的认知地图中，是核心概念A 刺激B 强化C 期待D 认知43、的思想对建构主义思想的发展起到极大的推动作用A 皮亚杰B 布鲁纳C 维果斯基D 托尔曼44、罗杰斯提倡学习观A 发现学习B 接受学习C 自由学习D 意义学习二、多项选择题45、联结－试误说的主要内容是A 学习的实质在于形成一定的联结B 一定的联结需要通过试误而建立C 动物的学习是盲目的D 人的学习是有意识的46、下列属于桑代克“学习公律”的规律是A 效果律B 练习律C 满意率D 准备律47、在桑代克关于学习规律的理论中，他将练习律分为A 效果律B 失用律C 应用律D 准备律48、桑代克认为动物的学习“全属盲目”的理论依据是A 动物的学习曲线是波动而缓慢的B 动物学习的失误率是直线下降的C 动物在数次完成某动作之后仍难免于失败D 动物在数次完成某动作之后会避免失败49、桑代克的联结－试误说所具有的意义是A 是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论B 对教育心理学成为一门独立的学科具有促进意义C 有利于确立学习在教育心理学体系中的核心地位D 有利于教育心理学的科学体系的建立50、下列属于经典性条件作用的规律有A 获得与消退B 刺激泛化与分化C 恐惧性条件作用D 高级条件作用51、在条件作用的获得过程中，条件刺激与无条件刺激要满足A 二者须同时或近于同时呈现B 二者呈现必须有一定的时间间隔C 条件刺激应先于无条件刺激D 条件刺激应后于无条件刺激52、华生刺激－反应说的基本观点有A 学习的实质在于强化B 学习的实质在于形成习惯C 学习遵循频因率和近因率D 学习遵循准备率、练习律和效果率53、华生主张学习遵循的规律有A 练习率B 频因率C 效果律D 近因率54、格思里认为消除不良习惯可采用下列哪些方法A 阈限法B 疲劳法C 对抗性条件作用D 系统脱敏55、赫尔在修正后的理论中提出，反应潜能是下列哪几项的函数A 内驱力B 习惯强度C 外界刺激D 诱因动机56、人和动物的行为可以分为A 被动性行为B 应答性行为C 主动性行为D 操作性行为57、一个完整的操作性条件作用模式由下列哪些部分组成的？A 辨别刺激B 操作行为C 强化刺激D 反馈信息58、下列反应属于消极强化的是A 回避条件作用B 逃避条件作用C 惩罚D 消退59、班杜拉认为观察学习的过程可以分为A 注意过程B 保持过程C 动作再现过程D 动机过程60、班杜拉认为，影响注意过程的因素有A 榜样行为特征B 榜样的特征C 观察者的特点D 环境特点61、在班杜拉的社会学习理论中，动机过程包括A 外部强化B 替代强化C 自我强化D 他人强化62、下列属于学习认知理论的观点是：A 学习是在外部环境的支配下被动的形成S-R反应的过程B 学习是主体主动的在头脑内部构造完形，形成认知结构的过程C 学习是通过顿悟与理解获得期待的过程D 学习受主体的预期所引导，而不受习惯所支配63、格式塔心理学派的代表人物是：A 魏特海默B 考夫卡C 罗杰斯D 苛勒64、苛勒的实验主要包括哪几个系列A 迷笼实验B 箱子实验C 棒子实验D 迷宫实验65、下列说法中，属于完形－顿悟说的是基本内容有A 学习是通过顿悟过程实现的B 学习的实质是在主体内部构造的完形C 学习的实质在于形成一定的联结D 刺激与反应之间的了解不是直接的，而是以意识为中介的66、下列属于托儿曼的认知－目的说的观点有A 学习是有目的的行为，而不是盲目的B 学习是对符号－完形的认知C 学习的实质是在主体内部构成完形D 在外部刺激和行为反应之间存在中介变量67、布鲁纳的认知学习观认为学习包括哪几个过程：A 获得B 强化C 转化D 评价68、学生具有的集中最基本的内在动机是A 好奇内驱力B 胜任内驱力C 竞争内驱力D 互惠内驱力69、意义学习的条件有A 材料必须具有逻辑意义B 学习者必须具有主动将符号代表的新知识与认知结构中的适当知识加以了解的倾向性C 学习者认知结构中，必须具有适当的知识与新知识进行了解D 必须在主体内部构成完形70、托尔曼的经典实验中，最具代表性的是A 迷笼实验B 棒子实验C 位置学习实验D 奖励预期实验71、托尔曼的认知－目的说的基本内容有A 学习是有目的的B 学习是期待的获得C 学习是对完形的认知D 学习是形成认知地图的过程72、奥苏伯尔认为，有意义学习的类型有以下几种A 发现学习B 表征学习C 概念学习D 命题学习73、奥苏伯尔认为，新学命题与学生已有命题之间的关系有哪几种类型A 下位关系B 并列关系C 上位关系D 组合关系74、按照奥苏伯尔的观点，教学应该遵循A 接受学习原则B 逐渐分化原则C 整合协调原则D 先行组织者策略75、加涅的学习信息加工论认为，学习的阶段包含A 动机阶段和领会阶段B 习得阶段和保持阶段C 回忆阶段和概括阶段D 作业阶段和反馈阶段76、建构主义学习理论具有不同的取向，它们分别是：A 激进建构作用B 社会建构主义C 社会文化取向D 信息加工建构主义77、激进建构主义的基本原则是A 知识是由认知主体主动地建构起来的B 建构是通过新旧经验的相互作用来实现的C 认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界D 认识的机能是去发现本体论意义上的现实78、社会建构主义的代表人物有A 维果斯基B 布鲁纳C 鲍尔斯基费尔德D 库伯79、社会文化取向的建构主义学习理论认为，心理活动是与了解在一起的A 文化B 历史C 学生观D 技能观80、人本主义心理学的主要代表人物是A 罗杰斯B 布鲁纳C 托尔曼D 马斯洛81、罗杰斯认为，有意义学习所具有的特征有A 全神贯注B 自动自发C 全面发展D 自我评估82、下列属于罗杰斯的教学观的是A 教师中心B 学生中心C 逐渐分化教学D 先行组织者策略三、简答题：83、简述桑代克联结－试误说的主要内容。

教育⼼理学第三章-学习的基本理论第三章学习的基本理论1）什么是学习？⼈类学习和动物学习有什么本质的区别？⼴义的学习指⼈和动物在⽣活过程中，凭借经验⽽产⽣的⾏为或⾏为潜能的相对持久的变化。

定义说明：1、学习表现为⾏为或⾏为潜能的变化。

2、学习所引起的⾏为或⾏为潜能的变化是相对持久的。

3、学习是由反复经验⽽引起的。

狭义的学习指⼈类的学习，指个体在社会⽣活实践中，以语⾔为中介，⾃觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。

⼈类学习vs. 动物学习有本质的区别：1. ⼈的学习除了要获得个体的⾏为经验外，还要掌握⼈类世世代代积累起来的社会历史经验和科学⽂化知识。

2. ⼈的学习是在改造客观世界的⽣活实践中，在与其他⼈的交往过程中，通过语⾔的中介作⽤⽽进⾏的。

3. ⼈类的学习是⼀种有⽬的、⾃觉的、积极主动的过程。

2）学⽣的学习的内容和特点什么？（⼈类学习和学⽣学习有什么区别）含义：学⽣的学习是⼈类学习中的⼀种特殊形式，它是在⽼师的指导下，有⽬的、有计划、有组织、有系统的进⾏的，是在较短的时间内接受前⼈所积累的⽂化科学知识，并以此来充实⾃⼰的过程。

学习内容：⼀是知识、技能和学习策略的掌握；⼆是问题解决能⼒和创造性的发展；三是道德品质和健康⼼理的培养。

⼈类学习和学⽣学习之间是⼀般与特殊的关系，学⽣的学习既与⼈类的学习有共同之处，但⼜有其特点：①以间接经验的掌握为主线；②具有较强的计划性、⽬的性和组织性；③具有⼀定程度的被动性。

3）加涅按照学习结果的不同把学习分成那些类型？1、⾔语信息，2、智慧技能，3、认知策略，4、态度，5、运动技能。

4）简述奥苏贝尔对学习的分类根据两个维度对认知领域的学习分类：⼀个是学习进⾏的⽅式，分为接受学习和发现学习；另⼀个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。

这两个维度互不依赖，彼此独⽴。

并且每⼀个维度都存在许多过渡形式。

5）我国⼼理学家对学习是怎样分类的？分为知识的学习、技能的学习和⾏为规范的学习三类。

学前教育心理学课后习题及答案学前教育心理学主编李小融第一章学前教育心理学概述名词术语1、学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。

2、蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学心理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。

3、直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝-英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。

4、观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行了解。

5、调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现，而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。

6、实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进行的，运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。

7、个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。

问答1、谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科？答：学前教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。

2、你是如何理解学前教育心理学的发展历程的？答：萌芽阶段：18世纪至20世纪40、50年代，该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。

代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。

（二）20世纪60年代至80年代：学前教育在世界范围内受到普遍重视，获得了前所未有的高速发展，各种学前教育方案层出不穷。

（三）发展阶段：20世纪80年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学科。