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小学语文教学设计小学语文教学设计(集锦15篇)小学语文教学设计11、草原学习目标：1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
课前准备：1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
学习时间：两课时学习过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原：1、出示课题：草原。
介绍作者老舍。
回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的'描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。
比如：（1）草原是辽阔的，一望无际?（2）草原是美丽的，__的草地，五颜六色的野花??（3）草原是充满生机的??二、初读课文，走进文中的草原：1、__朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以__表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原：1、__朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，*地是绿的，小丘也是绿的。
羊群一会儿__小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣__白色的大花。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的__画那样，到处翠__流，轻轻流入云际。
”①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠__流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠__流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
小学语文教学设计(优秀10篇)小学语文教学设计（优秀10篇）1. 课程设计：《小兔过河》目标：通过阅读理解活动，培养学生的阅读、交流和合作能力。
内容：通过教师朗读和学生小组合作阅读，了解故事情节、人物特点和行为方式，进行角色扮演和小组讨论，培养学生阅读和表达的能力。
活动设计：教师引导学生共同分析小兔遇到的问题和解决办法，学生小组讨论并制定行动计划，进行小组演示和总结。
评估：观察学生在小组合作中的参与度、表达能力和理解程度。
2. 课程设计：《写字娃娃》目标：通过亲子活动，培养学生的书写兴趣和书写能力。
内容：设计家庭作业，要求学生与父母一同完成一幅字帖，通过练习书法字体，培养学生对书法的兴趣，并提高写字的规范性和美观性。
活动设计：学生在课堂上展示与父母完成的字帖，并进行交流和互相欣赏，教师评价学生的书写规范和美观程度。
评估：观察学生在展示和交流中的表现和书写作品的质量。
3. 课程设计：《经典诗词赏析》目标：通过诗歌欣赏活动，提高学生对经典诗词的理解和情感体验。
内容：教师带领学生欣赏经典诗词，并解读其中的意境和情感，让学生体会诗歌的美和艺术价值。
活动设计：学生分组朗读和解读诗歌，进行小组赛，展示自己对诗词的理解和表达能力。
评估：观察学生在诗词解读和朗读中的表现和理解程度。
4. 课程设计：《字的故事》目标：通过探究活动，提高学生对汉字的认识和运用能力。
内容：教师引导学生探究汉字的起源和形态演变，了解汉字背后的文化内涵和故事。
活动设计：学生设计汉字展板，包括字形、意义和用法，并进行展示和分享。
评估：观察学生在汉字展板设计和展示中的表现和对汉字的理解程度。
5. 课程设计：《名著导读：红楼梦》目标：通过名著导读活动，提高学生对古典文学的理解和欣赏能力。
内容：教师讲解《红楼梦》的背景、作者及主要人物，引导学生阅读和理解名著的精彩之处。
活动设计：学生进行小组讨论和角色扮演，展现自己对《红楼梦》的理解和对角色的理解。
小学语文教课设计 (15 篇)小学语文教课设计1《乌鸦喝水》教课设计教课目的：1、复习、稳固第一课时所学字词。
2、经过多种方式朗诵、感悟课文；背诵课文，累积语言。
3、懂得碰到困难要认真察看，开动脑筋，踊跃想方法解决。
教课重难点：朗诵、感悟课文；理解碰到困难应认真察看、认真思虑的道理。
教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（帮助学生理解、朗诵感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生教课过程：一、复习导入1. 复习生字：上节课我们认识的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字）2.读词语。
3.练习：猜一猜，连一连。
二、出示第一幅图1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读）4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、特别焦急的语气？5.指名读。
6.自由读。
7.齐读。
过渡语：这只乌鸦的确特别焦急，可光焦急也没有什么用啊，得想想方法呀，乌鸦想出了什么方法呢？三、出示第二幅图1.谁来说一说乌鸦想到什么方法呢？2.指名读。
3.看图领会乌鸦喝水时的快乐的心情。
4.出示字幕（第 2、3 自然段），谁能用快乐的语气来读？5.指名读。
6.谁愿意做这一只快乐的乌鸦，谈谈你用了什么好的方法呢？7.老师演示，同学认真察看，你发现了什么？8.哪位同学谈谈老师是怎么做的呢？（指名回答）四、读整篇课文五、拓展1.议论乌鸦喝水方法的优弊端？2.假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内议论，看哪个小组的方法最好。
六、板书19．乌鸦喝水喝不着水——想方法——喝着水小学语文教课设计2教课目的：1．学会本课 13 个生字，正确读写“钢铁、生殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。
2．朗诵课文。
背诵自己喜爱的段落。
3．认识作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
小学语文课教学设计案例三篇小学语文课教学设计案例三篇小学语文课教学设计篇一一、设计思路：《阳光》讲述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，把阳光包起来这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真切地感受到一颗真挚的爱心。
教学时，应该抓住英子的一言一行，深入体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温暖着奶奶的心，从而让学生受到思想的熏陶。
二、教学目标：(一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。
(二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。
(三)掌握本课八个生词，有感情的朗读课文。
三、重点难点：(一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。
(二)难点：理解阳光跑到心里的含义。
四、教学准备：课件、生字卡五、教学时间：2课时六、教学过程：第二课时(一)课件导入，进入情境。
1、课件展示画面：大地沐浴着灿烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芬芳扑鼻，小鸟在天空飞翔。
英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。
2、指名说画面内容，谈谈感受。
3、阳光多么美好啊!今天，我们就来学习课文《阳光》。
4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。
(二)理解课文，深入体会1、英子的想法(1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么?(2)出示句子：看着这可爱的.阳光，英子的心里闪出一个美妙的想法：多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。
(3)轻声读句子，英子的想法美妙在哪里?为什么?(4)美妙可以换成别的词吗?2、英子的行动(1)英子一想到这就马上行动起来，指名读第三自然段。
(2)课件出示：英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。
英子把阳光包在裙子里，带回家去。
①先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉紧紧地行吗?为什么?②从紧紧地这个词你知道了什么?学生甲：英子做得非常认真。
学生乙：英子很小心，生怕阳光跑了。
小学语文教学设计（精选6篇）小学语文教学设计1教学目标：1、知识目标认识”颈厉”等8个生字。
会写”颈，郑”等12个生字。
能正确读写”高傲，郑重，厉声，京剧，倘若，侍侯，脾气，供养，邻近”等词语。
2、能力目标正确，流利，有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
3、情感目标体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
教学媒体：1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。
第一课时一，单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么（老师从三方面引导与梳理：学习内容，课文特点，学习要求。
）3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）二，学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，”待”等容易读错的词语。
）3、指名分自然段试读。
（注意正音，读通读准）4、指导写字。
（引导观察，发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
）三，整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只—————–的白鹅。
（高傲，傲慢，从容不迫，一丝不苟，架子十足，有着老爷脾气，需要人侍候……）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四，初识”高傲”1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的”高傲”。
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：”好一个高傲的动物！”五，作业1、写生字。
2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
小学语文教学案例小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例(优秀6篇)教学案例需要有目的地理性地观察和分析教学过程，完整地描述提出和解决教学问题的过程，体现研究思路从具体到抽象，从分析现象到理解本质。
以下是人美心善的小编帮大家整理的小学语文教学设计模板小学语文教学设计模板及案例【优秀6篇】，仅供参考。
小学语文教学案例篇一《胖乎乎的小手》教学目标1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学重点与难点1、教学重点：认字和朗读课文，让那个学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。
2、教学难点：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
教学方法1、猜谜语2、角色表演3、板书榜样课前准备1、生字卡片2、《游子吟》配乐朗诵3、课件教学时数2课时教学过程一课时一、导入1、猜谜同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比，哪位同学较先猜出谜底。
(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话”(提示：谜底——手；板书“手”)同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。
请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。
(找一双学生的小手，把手印画在黑板上)2、今天我们要学习的内容就是《胖乎乎的小手》(把课题补充完整)，请同学把课题齐读一遍。
二、初读课文，认读生字(一)自由读课文，标上自然段，把不懂读和难读的字用圆圈圈出来并对照着拼音多读几遍，直到读准读顺为止，齐读课文(二)认读生字1、出示带拼音的生字卡片，让学生认读2、幻灯片出示带拼音的生字，让学生齐读3、幻灯片出示不带拼音的生字并组词，让学生齐读，小组读4、把生字放到课文有关句子中去，让学生齐读三、再读课文，整体感悟1、生字学完之后，请同学再把课文读一遍，要求比之前读得更流利。
2、听课文录音朗读，学生可以小声跟读。
小学语文的课本教学设计五篇语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用，为了拓展学生的知识视野，开展一系列的语文活动。
下面是小编整理的小学语文的课本教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文的课本教学设计1教学目标：(一)情感、态度、价值观：1.感受童谣的音韵美;2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。
(二)知识要点：1.学习并朗读这首童谣。
2.能正确认读本课11个生字。
(三)学法和习惯：1.学习用指读的方法听读识字。
2.能在具体的语言环境中学习汉字。
教学重点：认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。
教学难点：两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。
教学过程：一、导入小朋友，你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”(老师板书)。
二、讲授新课1.这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。
(训练学生说完整话。
)2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。
请用数字标在图旁边。
(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。
)学生汇报动物的只数，(要训练学生说完整话。
)学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。
3.自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。
4.听文录音，(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音。
在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。
(培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。
)(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。
如：说完整话;指读方法的训练)5.谁愿意当小老师，带着大家读?注意：边读边用手指着。
读后，你有什么收获?(引导学生进行自评，学有收获的意识。
)6.自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。
如果认识了，就把记号擦掉。
(教给学生识字的途径)7.你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。
小学语文课程方案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文优秀教学设计小学语文优秀教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学语文优秀教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文优秀教学设计1教学目标：1、学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。
2、能正确流利地朗读课文。
3、感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。
4、学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。
教学重点：通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。
教学难点：学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。
一、激趣导入，感知自然美（4分钟）同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。
（设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣）二、初读课文，构建文体美（9分钟）1、自由朗读课文，疏通字词障碍。
2、读了这篇课文，说说你有什么收获。
3、你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪！预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊！预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊！教师进而引导：你可以用书本上的一句话来说说吗？引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
（设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。
）4、天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。
小学新课标语文教学设计小学新课标语文教学设计（通用3篇）小学新课标语文教学设计篇1一、教学目标1、情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3、写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4、词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5、阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6、口语交际——“老师，请您评评我的字”7、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
二、教学重点1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、用听读法识字。
三、教学难点：用听读法识字。
四、教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
五、教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
六、课时安排：两课时七、教学过程：（一）故事引入1、古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！2、今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？（二）指导看图1、示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的.天。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？（三）读文1、板题，理解课题的寓意。
2、反复练习，读熟课文：（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
（四）认字1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2、板叠词卡，这几个词有什么特点？示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
小学语文课程设计
（一）语文教学目标
参照《小学语文新课标》中课程目标（附后），培养听说读写的基本能力，引导表达、思考，进而自主学习和自由发展。
除大纲要求之外，培养良好的讨论态度和能力，利用图书馆查资料的习惯，增进阅读、欣赏及自学的信心和能力。
一年级重点不在知识内容达标，而在于身体协调发展和习惯培养：
书写习惯（握笔，姿势），
阅读习惯（看书姿势，观察和感受方式），
工作习惯（对时间和节奏的自主掌握，收拾文具），
发音（利用唱歌和韵文，帮助做到口齿清楚），
讨论和表达（注意倾听，称呼，有良好的交流心态）
（二）设计思路
体现母语特性：情境教学，浸润和感受，不把语文变成"语言课"（过度强调工具化、规则化，结构化，西化）。
正式上学前，每个孩子其实已经在母语环境中浸润了六七年，基本掌握了日常的口语。
语文学习适合从口语化的表达出发（比如讲故事），慢慢过渡到文学性强的书面语言。
举例来说，如果一开始语文学习就要求"说一句完整的话"，与儿童已有的语言表达经验割裂开，等于脱离了母语环境来教学。
儿童情感起点：富有童心，符合儿童的生活和情感体验，真诚不做作，形式化的表演不是体验。
"语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
"语文材料和教师本身要富有感染力，有感情而不煽情，尊重学生的独特体验。
识字教学要遵循汉字规律：识字是小学低年级的教学重点，在语言情境（故事、指示牌、说明书等等）中，结合形、音、义整体认字，避免机械的抄写和笔划记忆，根据汉字的使用频率和难易程度，区别对待"能认"和"会写"的不同要求。
先用字与画的联系和听读方法学汉字，通过跟读、朗读背诵一些韵文，基本掌握听读识字方法后，再以熟字带拼音，学拼音推动自主识字。
此外，汉字作为图形文字，兼具实用性和艺术性，写字课可以包括硬笔和毛笔书法，书画结合。
大量的语言表达实践：讨论-写话-创编等：
利用经典来引路——文学性
（从绘本、儿童诗、童话学写作，案例设计参考《亲近母语》系列之《爱上写作》）创设讲述情境——生活化（在主题课程中整合语文教育）
阅读和讨论、读写互动
讲述和记录（鼓励孩子通过图画或口语表达，不会写字时，可帮助记录）
（三）课程内容
【教材】参考北师大版及人教版《语文》教材，结合其它补充材料，如《亲近母语》系列、经典老教材如开明国语课本（白话文）、商务国语教科书（文言文）等。
阅读内容：
朗读：儿歌、童谣、古代诗词韵文等，体会汉语的音节和韵律美，诵读结合识字
故事：神话传说、童话寓言、成语故事、儿童文学等。
（我观察到，一个上完小学二年级的孩子，开始不喜欢动物拟人化的童书绘本，不知道这是不是普遍现象？或许9岁的孩子开始从梦幻走入现实，人与动物相处、人与世界、人与人相处的故事，更能够打动他们。
）
幼儿哲学绘本和故事（结合儿童哲学课程和写作课程，见下文）
自然百科（结合主题课内容）
教材选文（结合大纲识字要求）
口语表达：
自我介绍、导师圈
讨论课、生活会
戏剧（分角色扮演，简单、轮流进行）、故事接龙，歌曲填词游戏写字- 写话- 写作：
举例
1）了解各种符号表达系统，涂鸦-形线画-拓印符号-手写符号......等等
2）写画购物清单、食谱材料和步骤
3）主题课研究报告（手写课本）
4）语文课诗歌抄录、故事改编、插画配文等
（四）具体授课形式
预备课（导师圈）：
每日15分钟~半小时聊天，讲述和分享（遇到的人或事，喜欢的书等等），没有什么分享内容的时候，也可以一起朗读或唱歌。
教师可以了解孩子的喜好、表达习惯和当天的状态。
阅读-讨论-写画-戏剧板块
课堂实例一：花会不会快乐（马修斯"儿童哲学系列"之《与小孩对谈》第一章）
1）【故事开场】一次浇过花后，飞迪说："葛姑姑的花又快乐起来了。
"
"花不会快乐。
"另一个孩子艾思皱着眉头说，"葛姑姑喜欢把花当作人一样，对着它们说话，可是它们根本没有感觉，它们不会口渴、伤心、或快乐。
"
"是这样的吗？妈妈？"飞迪有些失望地问。
"你最好去问葛姑姑，"妈妈说，"她比我们都懂花。
"
2）【讨论】艾思对花的怀疑观点，意图引起孩子们的讨论。
孩子们认为花会口渴是毫无疑问的，但他们更想讨论的是花到底会不会快乐。
"为什么你们认为花不会快乐？"
孩子们的回答五花八门：花没有心灵。
花没有感觉。
这时某个孩子提出捕蝇草的叶子可以合拢起来抓昆虫，说明有些植物是有感觉的。
之后讨论又发展到植物是否能彼此沟通交谈。
教师（马修斯）接着又问，确定一个东西会不会说话，跟决定它会不会快乐到底有什么关系。
孩子们认为语言可以表达心情。
但他们依旧觉得也许还有其他的方式可以表达心情。
一个孩子说："植物可以利用开花表示它很快乐。
"
3）【蜡笔或彩色铅笔画】可以选择自己对讨论中印象深刻的部分来表现，比如花喝饱了水之后快乐绽放的样子，比如捕蝇草或含羞草一触碰到就卷起来的样子，比如植物之间可以怎么沟通，比如花是怎么表达口渴、伤心或快乐的。
4）【戏剧/编故事】续编开场故事中的对话。
识字-写字-组词造句板块
建议的教学体系。
（一）听读识字，达到至少200常用字的识字量。
同时学习基本笔划（点横竖撇捺）的书写。
（书写用硬笔）。
【暂不学拼音，但要借助韵文帮助孩子掌握元音的发音】
（二）强化对"基本结构（字）"和衍生字的认读、书写。
其中最根本的几组如"口-日-田-由-申-甲（口-日-白-百）"、"十-土-王-主-玉（十-才-木-本-术）"、"人-大-天-夫-失"、"（叉）-又-义"、"夕-名-多-歹""山"、。
掌握这些字的笔画笔顺，注意相应字形上的微妙区别。
（此阶段开始学习毛笔字。
）【系统学习字母】
（三）认识一些基本偏旁部首，如"台"字上部、三点水、提手旁。
此时选择标准是：1，为常见笔划组合；2，与前述简单结构字可构成较多新字。
（毛笔字在前阶段基础上注意间架结构的整齐匀称。
）【学习辅音与元音相拼，利用绕口令等趣味方式训练发音准确性。
】
（四）利用林西莉著《汉字王国》等参考书，介绍汉字的字形演化和意义变迁，"六书"造字法等。
（用硬笔写、画。
）【此时可开始讲简单文言文，古诗】
（五）系统介绍偏旁部首，参照课标认字要求，同时做组词的练习。
【让孩子开始应用文字表达】
课堂实例二：与"口"有关的基本结构字。
1）介绍"口"字的笔划顺序。
2）讲解"日"字的字形演变和意义。
3）让孩子们联想类似的字，如田-由-申-甲-白-百，并说出如何从"口"添加笔划来得到。
让孩子们指出如何区别。
从中挑一两个介绍甲骨和金文中的字形。
4）让孩子们对每个字，找出一两个字形中包含它的复杂的字。
可实现准备好一个列表，让孩子从中指认。
（恰好可检验孩子在听读识字阶段的成果。
）
5）每个字再重复指出正确笔顺。
6）每个字组两个词，解释词义。
7）请孩子"制作课本"，写下这些字和词。
这可以作为自然的课堂拓展活动。
为免枯燥，可鼓励孩子画下相应的实物。
例如"（农）田"和"（盔）甲"
（五）问题与建议
1. 文言文在一二年级占多大比重？要不要开国学课，比如弟子规之类？个人觉得古诗词更贴近童心和鉴赏水平，不必早早灌输儒学或道学经典。
2. 故事是否要反复讲述？如果是讨论、改编、甚至戏剧表演的文本材料，在这个过程中，可以重复几次。
（根据语朋老师的经验：故事大约3次课一个，多次重复的时候要注意逐渐简练。
绘画包括2部分 1、根据故事来画，不要求孩子。
2、根据故事画线画）
长篇故事（比如《尼尔斯骑鹅旅行记》，可以分章节阅读，放在图书馆，鼓励孩子自主阅读）
3. 作业与考评？
一年级不留家庭作业，重点保证户外游戏和休息时间。
写画都在课堂上或自主学习时间完成，方便教师帮助和指导。
鼓励课后阅读和亲子阅读，孩子们可以从图书馆借阅相关的书籍。
