浅谈如何使小学数学课富有趣味性
- 格式：pdf
- 大小：104.63 KB
- 文档页数：1
在社会情景 中体验数学的价值 ， 树立学好数学的信心和决心 。 ２ 在 日常生活中 ， 、 引导学生 观察周 围熟悉的事物 ， 编制一
步探索 ， 并取得一定成效 ， 下面谈一下我的具体做法 ：
一
、
端 正 思 想 ， 养 学 生 能 力 培
在教学 中， 要端正教学思想 ， 不能片面追求升学率， 要在开 发学生智力 ， 培养学生能力上下功夫。把教学的重点从过去的 以“ 为主转变成“ 是为“ 教” 教” 不教” 这一主题上来 。 要注意开拓 学生思路 ， 激发学生学习兴趣 ， 重视孩子们的逻辑思维能力 ， 推
在传 授学生新 知识的 同时要抓住 小学生爱 听故事 的特 点， 把学生 的注意力吸引过来 ， 因势利导 ， 传授新课 ， 如讲华罗 庚是怎样成为世界著名 的数 学家 ，数 学王子高斯的故事 ， 牛 顿、 爱迪生 、 童第周 的童年等等。这些有趣的数学故事是打开 学生心灵 窗户 的一把金钥匙 ，进而激起了学生对数学的学 习
到枯燥单调 ， 甚至使部分学生产生厌学现象 ， 也给广大数学老
师 出了一道难题 ， 众所周知 ， 学习的最好动机是对所学知识产
生兴趣 ， 么如何使小学数学课 富有趣味性 ， 那 激发学生学 习数 学的积极性呢？根据我多年来从激发学生学习兴趣上进行初
强校外数学实践活动。 使学生了解数学在生产生活中的应用 ，
２１ ０ ０年 ８月
教 学研 究
教育教学研究
浅谈 如 何使 小 学数 学 课 富有趣 味 性
蒋 爱书
（ 邱县梁二庄 乡中心校 ， 河北 邱县 ０ ７ ０ ） ５４ ０
小学数学与其他学科相 比， 有它的独特性和多样性 。 它不
像语文 、 英语 、 品德等学科那样 ， 有着 引人人胜的故事， 容易挖 掘课本 中的快乐因素 ， 从而激发学生 的学 习兴趣。 数学课很难
用生动 、 形象的语言 向学生传授新 知 ， 来调动学生 的积极性 。
并且数学课 中的一些知识 比较抽象 ， 不容易理解的。 数学和其
它 学 科 的 联 系 不 紧 密 ， 就 使 一些 学 生 对 数 学 课没 有 兴 趣 ， 这 感
１众所周知 ， 、 数学知识来源实践 ， 又应于实践。现实生活 中处处蕴涵着数学问题 ， 把数学经验生活化 ， 运用数学知识解 决生活中的问题 ， 是学 习数学的出发点和归宿点 。 因此教师要 创造条件充分利用社会资源 ， 让学生走 出校 门 ， 向社会 ， 走 加
剩下的给妻子 ； 如果是女孩 ， 就把财产 的三分子 一给孩子 ， 剩
下的给妻子 。”
传统的小学数学教学 ， 手段 就是那么单调 ， 块黑板 ， 一 一 支粉笔 ， 或是再加些实物模型。既不能像某些学科 那样生动 、 形象 、 具体 ， 又不能像一些学科那样总与实际生活 紧密相连 ， 难怪学生学起来枯燥无味 ． 从而直接影响学生学习的积极性 。
兴 趣 。起 到 了事 半 功倍 的理 想效 果 。 三 、设 疑 生趣 。 视 练 习 多样 性 重 在 每节 课 的开 头 ， 疑 生 趣 、 事 引趣 ， 学 生在 课 堂上 要设 故 使
中， 针对儿童好动 ， 喜欢鲜 艳的色彩等的特点 ， 制作多种多样
的教具 ， 并让学生准备了圆纸片 、 小棍 、 塑料 、 彩色片 、 等等。 我
在课堂上恰 当组织一些数学游戏 。 如数学接力赛 ， 打擂 台
等 游戏 。学生以小组为单位 ， 每人做好一道题传 给第二人 ， 看 哪组算 的快 ， 的准确 ， 夺得 红旗 ， 算 先 也可把每次得胜者作 为
擂 主， 每组论番争夺擂 台主， 以增强学生的学习兴趣 。
五 、 出校 门 ， 发 学 生 活 跃性 走 激
“ 下 来 的 孩 子如 果 是 男 ，就把 财 产 的三 分之 二 给 孩 子 ， 生
创造 出一个图文并茂 、 有声有 色 、 生动逼 真的教学环境 ， 为教
师教学的顺利实施提供形象 的表达工具 ，能有效 的减轻学生 的负担 ， 激发学 习兴趣 ， 真正的改变传统教育 常见 单调模式 ， 使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提 供 了新的机会 ， 产生不可估量的教学效果 。
从 教学 中， 使用 教具进行直观教学 ， 既提高 了学生学 习兴趣 ，
又可使学生 的眼 、 、 、 、 耳 手 脑 口都参 加了学习 ， 大大提高 了学
生 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 。 七 、 用 多 媒体 。 高 学 生情 趣 性 利 提
随着科学技术飞速发展 ， 多媒体技术 已广泛应用在教育
教学方面 ， 为教育教学带来了新的机 遇和生机 。 多媒体技术的 应用 ， 对各类信息 ， 图形 、 图ห้องสมุดไป่ตู้ 、 画等进行综 合处理 ， 动 能充分
始终保持思维的积极状态 ， 注意力的高度集中。 在学生做练习题
时形式多样化 ， 难以要适 当化 ， 题量要适 中化 ， 学生要层次化。
例如 ： 在教完分数应用题后 ， 我选 了这样 的有趣题 ：从前 “ 有个富翁 ， 因患不治 之症 ， 知道 自己不 久将 要离 开人世 ， 于是 就给即将生孩子的妻子留下遗言 ：
些题 目， 让他们亲身体验到数学的实用价值 。 ３ 另外 ， 、 还引导学生收集 民间趣题 ， 使课 内知识延伸到课 外， 延伸到社会 ， 延伸到家庭生活 中去。
六 、 用教 具 。 强学 生 直 观 性 利 增
理判断能力的培养。 同时， 还要树立学生的 自信心， 重视培养学
生 自己学习 ， 自己探索 ， 自己概括的能力。 是学生在快乐中学到 新的知识 。从 而大大提高 了学生学习的主动性和积极性 。
二 、因势 利 导 ． 引学 生 注 意 力 吸
数学本身抽象性较强 ， 如果不改革教学方法 ， 势必会导致
学生学 习的单调、 枯燥、 乏味 、 厌学 。 如果使学生学习变“ 被动”
为 “ 动 ”变 “ 你 学” “ 要学 ”变“ 会 ” “ 学”变 主 ， 要 为 我 ， 学 为 会 ， “ ” 为 了“ 教 ” ？ 键 是 调 动 学 生 思 维 的 积极 性 ， 教 学 教 是 不 呢 关 在
步探索 ， 并取得一定成效 ， 下面谈一下我的具体做法 ：
一
、
端 正 思 想 ， 养 学 生 能 力 培
在教学 中， 要端正教学思想 ， 不能片面追求升学率， 要在开 发学生智力 ， 培养学生能力上下功夫。把教学的重点从过去的 以“ 为主转变成“ 是为“ 教” 教” 不教” 这一主题上来 。 要注意开拓 学生思路 ， 激发学生学习兴趣 ， 重视孩子们的逻辑思维能力 ， 推
在传 授学生新 知识的 同时要抓住 小学生爱 听故事 的特 点， 把学生 的注意力吸引过来 ， 因势利导 ， 传授新课 ， 如讲华罗 庚是怎样成为世界著名 的数 学家 ，数 学王子高斯的故事 ， 牛 顿、 爱迪生 、 童第周 的童年等等。这些有趣的数学故事是打开 学生心灵 窗户 的一把金钥匙 ，进而激起了学生对数学的学 习
到枯燥单调 ， 甚至使部分学生产生厌学现象 ， 也给广大数学老
师 出了一道难题 ， 众所周知 ， 学习的最好动机是对所学知识产
生兴趣 ， 么如何使小学数学课 富有趣味性 ， 那 激发学生学 习数 学的积极性呢？根据我多年来从激发学生学习兴趣上进行初
强校外数学实践活动。 使学生了解数学在生产生活中的应用 ，
２１ ０ ０年 ８月
教 学研 究
教育教学研究
浅谈 如 何使 小 学数 学 课 富有趣 味 性
蒋 爱书
（ 邱县梁二庄 乡中心校 ， 河北 邱县 ０ ７ ０ ） ５４ ０
小学数学与其他学科相 比， 有它的独特性和多样性 。 它不
像语文 、 英语 、 品德等学科那样 ， 有着 引人人胜的故事， 容易挖 掘课本 中的快乐因素 ， 从而激发学生 的学 习兴趣。 数学课很难
用生动 、 形象的语言 向学生传授新 知 ， 来调动学生 的积极性 。
并且数学课 中的一些知识 比较抽象 ， 不容易理解的。 数学和其
它 学 科 的 联 系 不 紧 密 ， 就 使 一些 学 生 对 数 学 课没 有 兴 趣 ， 这 感
１众所周知 ， 、 数学知识来源实践 ， 又应于实践。现实生活 中处处蕴涵着数学问题 ， 把数学经验生活化 ， 运用数学知识解 决生活中的问题 ， 是学 习数学的出发点和归宿点 。 因此教师要 创造条件充分利用社会资源 ， 让学生走 出校 门 ， 向社会 ， 走 加
剩下的给妻子 ； 如果是女孩 ， 就把财产 的三分子 一给孩子 ， 剩
下的给妻子 。”
传统的小学数学教学 ， 手段 就是那么单调 ， 块黑板 ， 一 一 支粉笔 ， 或是再加些实物模型。既不能像某些学科 那样生动 、 形象 、 具体 ， 又不能像一些学科那样总与实际生活 紧密相连 ， 难怪学生学起来枯燥无味 ． 从而直接影响学生学习的积极性 。
兴 趣 。起 到 了事 半 功倍 的理 想效 果 。 三 、设 疑 生趣 。 视 练 习 多样 性 重 在 每节 课 的开 头 ， 疑 生 趣 、 事 引趣 ， 学 生在 课 堂上 要设 故 使
中， 针对儿童好动 ， 喜欢鲜 艳的色彩等的特点 ， 制作多种多样
的教具 ， 并让学生准备了圆纸片 、 小棍 、 塑料 、 彩色片 、 等等。 我
在课堂上恰 当组织一些数学游戏 。 如数学接力赛 ， 打擂 台
等 游戏 。学生以小组为单位 ， 每人做好一道题传 给第二人 ， 看 哪组算 的快 ， 的准确 ， 夺得 红旗 ， 算 先 也可把每次得胜者作 为
擂 主， 每组论番争夺擂 台主， 以增强学生的学习兴趣 。
五 、 出校 门 ， 发 学 生 活 跃性 走 激
“ 下 来 的 孩 子如 果 是 男 ，就把 财 产 的三 分之 二 给 孩 子 ， 生
创造 出一个图文并茂 、 有声有 色 、 生动逼 真的教学环境 ， 为教
师教学的顺利实施提供形象 的表达工具 ，能有效 的减轻学生 的负担 ， 激发学 习兴趣 ， 真正的改变传统教育 常见 单调模式 ， 使乐学落到实处。多媒体技术的出现为我们教学手段改进提 供 了新的机会 ， 产生不可估量的教学效果 。
从 教学 中， 使用 教具进行直观教学 ， 既提高 了学生学 习兴趣 ，
又可使学生 的眼 、 、 、 、 耳 手 脑 口都参 加了学习 ， 大大提高 了学
生 学 习 的 主 动性 和 积 极 性 。 七 、 用 多 媒体 。 高 学 生情 趣 性 利 提
随着科学技术飞速发展 ， 多媒体技术 已广泛应用在教育
教学方面 ， 为教育教学带来了新的机 遇和生机 。 多媒体技术的 应用 ， 对各类信息 ， 图形 、 图ห้องสมุดไป่ตู้ 、 画等进行综 合处理 ， 动 能充分
始终保持思维的积极状态 ， 注意力的高度集中。 在学生做练习题
时形式多样化 ， 难以要适 当化 ， 题量要适 中化 ， 学生要层次化。
例如 ： 在教完分数应用题后 ， 我选 了这样 的有趣题 ：从前 “ 有个富翁 ， 因患不治 之症 ， 知道 自己不 久将 要离 开人世 ， 于是 就给即将生孩子的妻子留下遗言 ：
些题 目， 让他们亲身体验到数学的实用价值 。 ３ 另外 ， 、 还引导学生收集 民间趣题 ， 使课 内知识延伸到课 外， 延伸到社会 ， 延伸到家庭生活 中去。
六 、 用教 具 。 强学 生 直 观 性 利 增
理判断能力的培养。 同时， 还要树立学生的 自信心， 重视培养学
生 自己学习 ， 自己探索 ， 自己概括的能力。 是学生在快乐中学到 新的知识 。从 而大大提高 了学生学习的主动性和积极性 。
二 、因势 利 导 ． 引学 生 注 意 力 吸
数学本身抽象性较强 ， 如果不改革教学方法 ， 势必会导致
学生学 习的单调、 枯燥、 乏味 、 厌学 。 如果使学生学习变“ 被动”
为 “ 动 ”变 “ 你 学” “ 要学 ”变“ 会 ” “ 学”变 主 ， 要 为 我 ， 学 为 会 ， “ ” 为 了“ 教 ” ？ 键 是 调 动 学 生 思 维 的 积极 性 ， 教 学 教 是 不 呢 关 在
