完整word版,四年级数学下册评价方案

数学第二单元集体备课设计教学课题观察物体（1）教学课时 1 主备教师教学目标1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。

2、结合现实生活，通过具体观察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

教学重点与难点重点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

难点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

教学准备及手段多媒体课件、小正方体、方格纸。

课型新授课教学过程教学侧记（一）情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。

（出示图片）2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？预设：方便全面观察。

3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？预设：从正面看、从上面看和从左面看（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）（二）探索新知。

1．观察同一立体图形（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？预设：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：①分别从正面、上面、左面观察立体图形。

②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）（6）集体反馈：（追问）谁的观察结果和他的一样？看看，我们刚才的判断对吗？（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？预设：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

表格式教学设计模板《观察范围》教学设计案例《观察范围》教学设计 .名称科数学教学对象六年级学生提供者刘有玲目课一课时时一、教材内容分析《观察范围》是北师大版六年级数学上册第六单元的一节课，教材创设了猴子观察到的桃子的范围，电灯下的影子，汽车由远及近行驶时，观察物体的范围的变化等学生熟悉的、有趣的情境，这些情境与学生生活联系紧密，但学生又很少关注其中是否蕴涵着数学，本节课的内容既发展了学生的空间观念，又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识。

同时，教材将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象，发展了学生的抽象能力和解决问题的能力。

本内容与学生的生活经验和数学知识联系紧密，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：（ 1）给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程。

（2）感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

（3）通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。

2、过程与方法：从熟悉的、有趣的生活背景中让学生感受观察范围的变化，发展学生的空间观念。

3、情感、态度与价值观：体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。

三、学习者特征分析1.六年级学生（ 11—12 岁）已经有了一定的生活经验：即观察范围的变化站的高看得远，看得范围大；站的低看得近，看得范围小。

2.在教学过程中让学生通过观察、操作、模拟等活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域，感受到观察范围随着观察点、观察角度的变化而变化。

发展学生的空间观念。

3.学生利用所学知识解释生活中的一些现象，发展学生的抽象能力和解让决问题的能力。

四、教学策略选择与设计新课程提出来数学教学的本质是教师与学生之间的互动过程，在课堂教学中，要以学生为主体，教师只是教学活动的组织者、引导者和合作者。

四年级数学下册期末试卷分析〔一〕本次试卷共分八大题题型有：第一题口算、第二题、竖式计算及验算、第三题、简算、第四题填空，第五题判断题，第六题选择，第七题、操作实践，第八题应用知识、解决实际问题。

让同学置身在一个充斥趣味的数学活动中，激励同学用自己的聪慧去解决问题。

〔二〕同学答卷分析：1、计算方面：口算完成得较好，有24名同学全对，笔算方面有22名同学全对。

脱式计算〔能简便计算的要简便〕有21人全对。

大部分部分同学都能运用正确的方法进行计算。

但少部分同学由于马虎造成错误。

2、大部分同学有良好的书写习惯。

个别同学还是书写乱。

本次试卷中，除了极个别同学外，大多数同学能做到了书写工整，卷面干净，这与我平常的指导和要求及同学的努力是密不可分。

3、同学对读数、写数、三角形和统计这部分知识掌控较好，涌现错误少，个别是由于不仔细审题造成的.。

4、在单位换算、数的改写及求近似值方面，能较好地完成，个别同学涌现数错的状况。

从中看出对小数点的移动、数的改写的意义、求近似值的方法等方面，没有把所学的知识充分应用到实际中去，如同学知道单位换算的方法，但到作题时就不懂得用，说明同学学的知识较死。

5、少部分同学分析问题技能欠缺，联系实际生活解决问题的技能有待于提高。

二、改进措施：〔1〕、加强同学对基础知识的掌控，利用课堂教学及课上练习巩固同学对基础知识的扎实程度。

〔2〕、加强对同学的技能培育，尤其是动手操作仔细分析和实际应用的技能培育。

〔3〕、培育同学良好的学习习惯，包括仔细审题，实时检查，认真观测，详细问题详细今分析等良好的学习习惯。

〔4〕、加强与家长的联系，实时沟通，共同努力，提高同学综合素养。

三、教学反思：1、立足教材，扎根生活。

仔细钻研教材，从生活数学做起，努力提高同学对数学的自信心和爱好。

是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让同学多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

数学试卷质量分析与反思一、试题分析从试卷来看，本次试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、画图、计算、解决实际问题、”六个方面对学生进行了检测。

从整体上看，本次试题比较容易，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。

试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。

突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。

有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

（1）强化知识体系，突出主干内容。

考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。

学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。

本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。

二、学生整体水平分析情况（一）、填空题第1题15人答错扣41分，第2题19人答错扣35分，第3题10人答错扣11分，第5题 4人答错扣11分，第6题 9人答错扣22分，第7题25人答错扣64分。

（二）、判断23人答错扣62分。

（三）选择15人答错扣36分。

（四）动手操作2人答错扣6分。

（五）计算第1题24人答错扣39分第2题15人答错扣69分。

（六）解决问题第1题33人答错扣114分，第2题9人答错扣18分，第3题14人答错扣32分。

三、答卷情况分析1、计算题、从答题情况来看，大多数学生口算正确率很高，掌握了多种计算方法，有一定的计算技能。

标题：优化1（教案）2023-2024学年数学四年级下册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握分数的乘法和除法运算规则，并能正确进行计算。

（2）使学生能够运用所学的运算规则解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

（2）通过实际操作，使学生感受数学知识在实际生活中的应用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。

（2）培养学生的独立思考能力，提高学生的自信心。

二、教学内容1. 分数的乘法和除法运算规则。

2. 分数乘除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的乘法和除法运算规则。

2. 教学难点：分数乘除法的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解分数乘除法的运算规则。

2. 情境教学法：创设情境，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）复习分数的加法和减法运算规则。

（2）提出问题：我们已经学习了分数的加法和减法，那么分数的乘法和除法该如何进行呢？2. 讲解分数乘除法的运算规则（1）分数乘法的运算规则：分子相乘的积做分子，分母相乘的积做分母。

（2）分数除法的运算规则：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。

3. 情境教学（1）创设情境：小明有3个苹果，小华有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？（2）学生分组讨论，解答问题。

4. 巩固练习（1）布置练习题，让学生独立完成。

（2）教师批改作业，及时反馈。

5. 小结（1）让学生回顾本节课所学的内容。

（2）教师总结本节课的重点和难点。

6. 作业布置（1）完成课后练习题。

（2）预习下节课的内容。

六、教学反思本节课通过讲解、情境教学和小组合作等方式，使学生掌握了分数乘除法的运算规则，并能运用所学知识解决实际问题。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分的发展。

人教版数学四年级下册《小数的近似数》小结word模板下载一、“四舍五入”法“四舍”：0～4，直接舍去；“五入”：5～9，向前一位进1再舍去二、求近似数的几种说法精确到十分位=省略十分位后面的尾数=保留一位小数精确到百分位=省略百分位后面的尾数=保留两位小数精确到千分位=省略千分位后面的尾数=保留三位小数三、求近似数的方法看下一位，0～4，直接舍去；5～9，向前一位进1再舍去。

例1、求0.984的近似数（保留两位小数）解析：保留两位看第三位，第三位上是4，直接舍去。

0.984≈0.98例2、求0.984的近似数（保留一位小数）解析：保留一位看第二位，第二位上是8，向前一位进1再舍去。

0.984≈1.0★此处的“0”必须保留。

四、改写并求近似数1、改写成用万做单位的数，小数点向左移4位；2、改写成用亿做单位的数，小数点向左移8位。

★单纯改写时不要随便去尾数；★改写或求近似数后数字后面别忘了写单位。

易错解析：某年我国在校小学生116897000人，改写成用“亿”作单位是（）人，保留一位小数约是（）人。

错解：1.16897；1.2正解：1.16897亿；1.2亿。

五、3.5与3.50的区别与联系数值上相等，但精确度不同。

3.5表示的范围是3.45～3.54；3.50表示的范围是3.495～3.504.后者的精确度要比前者高。

六、近似前最大最小值问题例3、一个三位小数取近似数后是4.36，这个三位小数最大是多少？最小是多少？最大：4.364，最小：4.355★巧记：老四大，老五小；最大直接添4，最小减1添5.七、练习1、大于0.6小于0.8的小数有（）个。

2、大于0.6小于0.8的一位小数有（）个。

3、大于0.6小于0.8的两位小数有（）个。

4、19500=（）万≈（）万（保留1位小数）。

5、49746300=（）亿≈（）亿（保留2位小数）。

答案：1、无数；2、1；3、19；4、1.95 2.0；5、0.497463 0.50. 我是若叶，欢迎大家留言评论、点赞或分享！。

四年级下册数学教案-9 综合应用与自我评价-苏教版一、教学目标1. 让学生通过综合应用活动，巩固和运用所学的知识和技能，提高解决实际问题的能力。

2. 培养学生自我评价的习惯，提高学生的自我认知和自我监控能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。

二、教学内容1. 综合应用活动：通过设计一系列的实际问题，让学生运用所学的知识和技能解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

2. 自我评价：让学生在解决问题的过程中，对自己的学习过程和结果进行评价，提高学生的自我认知和自我监控能力。

3. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。

三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实际问题，引起学生的兴趣，激发学生的求知欲。

2. 呈现问题：呈现一系列的实际问题，让学生运用所学的知识和技能解决实际问题。

3. 小组合作学习：让学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

4. 解决问题：让学生独立解决问题，培养学生的独立思考能力。

5. 自我评价：让学生对自己的学习过程和结果进行评价，提高学生的自我认知和自我监控能力。

6. 总结：对学生的学习过程和结果进行总结，巩固学生的学习成果。

四、教学评价1. 对学生的解决问题的能力进行评价，主要评价学生的解决问题的方法和结果。

2. 对学生的自我评价能力进行评价，主要评价学生的自我认知和自我监控能力。

3. 对学生的团队协作能力进行评价，主要评价学生在小组合作学习中的表现。

五、教学建议1. 在设计综合应用活动时，要注意问题的难易程度，既要能激发学生的兴趣，又要能让学生在解决问题的过程中运用所学的知识和技能。

2. 在进行自我评价时，教师要引导学生从多个角度进行评价，既要评价自己的学习结果，也要评价自己的学习过程。

3. 在小组合作学习中，教师要引导学生积极参与，培养学生的团队协作能力。

六、教学反思1. 在教学过程中，教师要注意观察学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

认识两位小数教学内容：青岛版小学数学四年级下册第 48～49 页前两个红点的内容教学目标：1.结合具体情境，掌握小数的读写方法,能正确地读写小数。

2.在动手操作、合作探索中，理解两位小数表示的意义，能正确地说出两位小数表示的意义。

3.经历探索两位小数表示意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

4.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

教学重点、难点：1.能正确读写小数2.通过操作理解两位小数表示的意义教具、学具准备：课件、正方形纸（平均分成 10 份的，平均分成 100 份的方格纸）、答题卡教学过程：一、拟定导学提纲，自主预习1.创设情境板书课题谈话：请同学们拿出语文、数学、英语课本，在语文课上老师经常会给我们讲开卷有益，意思就是说我们打开课本就会学到很多对我们有用的知识，今天啊，我带领同学们不打开课本也能学到很多有用的知识。

哪个同学能找出课本的标价？读一读，预设：生 1：语文课本标价 5.50 元，读作：五点五零元。

生 2：数学课本标价 3.98 元，读作：三点九八元。

生3：英语课本标价 2.06 元，读作：二点零六元。

师：在我们三年级下册学习元、角、分和小数时，一些商品的标价常用小数来表示，今天我们认识下两位小数，师板书课题：认识两位小数师：你还能举出生活中的一些小数吗？（学生举例回答，师订正学生读的过程。

）（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1 ；0.4104 ……）10教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）学生小组交流后，再集体交流。

预设：生 1 有小数、有分数生2 1 =0.1；104 =0.4 10生3 分母是10 的分数，可以写成一位小数教师引导归纳：一位小数表示十分之几。

2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。

（伴随音乐，出示情境图。

人教版四年级数学下册教案全册第一单元四则运算一、【教学内容】四则运算二、【教材分析】这一单元是这册书中一个重点单元。

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。

其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

三、【教学目标】1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

四、【教学重、难点】重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。

难点：四则混合运算顺序的学习。

五、【教学措施】本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。

视学生情况，各有侧重。

2、加强基础运算，保证计算的正确率。

在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。

在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。

教学课题加减法的意义和各部分间的关系教学课时 1 主备教师教学目标1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

教学重点与难点1．重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

2．难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。

2019年综合素质评价实施方案为贯彻《贵州省教育厅关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》(黔基教发【2017】214号)精神，深入推进我市高中阶段学校招生考试改革工作，落实立德树人的根本任务，推进教育公平,根据《遵义市初中学生综合素质评价办法（试行)》的相关内容要求，结合我校实际情况，特拟定本方案。

一、综评工作领导小组二、指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育,落实“立德树人”根本任务，促进学生积极主动、健康发展。

采取发展性和多元化的评价办法，全面、客观反映学生发展状况，提高学生自我认识的能力,实现学生全面而有个性地发展，促进初中人才培养模式的转变.三、基本原则（一）坚持育人为本。

从德、智、体、美等方面全面评价学生发展情况,重点关注学生的社会责任感、创新精神和实践能力，引导学生全面健康成长,形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.（二）坚持成长导向。

尊重学生成长规律和教育规律，在初中学生的成长过程中全程进行综合素质评价,积累初中阶段的成长体验，反映学生的成长进步，引导学生和学校认知、把握成长需求和成长规律。

（三）坚持客观记录。

真实客观记录学生成长过程中的发展状况和实际表现，采取定性与定量相结合的方式进行综合评价。

（四）坚持多元评价.倡导采用学习经历的事实记录、学习成果展示、学习体验记录、阶段性学习考查结果、评语描述等多种方式，体现对初中学生学习表现、实践能力、学习能力、兴趣特长及潜能发展等的关注。

倡导采用多元评价主体，学生、家中和教师等多种角色均可参与填写记录,分散工作量。

（五）坚持有效应用。

在对学生进行全面评价的基础上，提炼评价重点，优化评价方式，注重增强学生综合素质评价在引导学生发展、学校办学和考试招生改革方面的应用性和实效性。

四、评价内容初中学生综合素质评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面。

（一）思想品德.主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。