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巧用课后习题，提升语言表达能力作者：叶枚举来源：《云南教育·小学教师》2021年第10期语文学科核心素养是由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏四部分组成，囊括了想象、說话、思维及习作等四种能力。
统编语文教材注重了以上四种能力的培养，尤其是在课后习题中表现的更加突出。
因此，教师在教学中把握住了统编语文教材课后习题的编写意图，就找准了提升学生语言表达能力的新方向。
一、关注文本语言，培养想象能力丰富的想象力是高效率、高品质学习的关键，它不仅可以提升学生的语言、文字能力，也是学生终身发展的前提。
1.与“读”相结合，想象文本画面。
统编语文三年级上册《大青树下的小学》的课后有这样的习题：“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。
”笔者在指导学生完成这道习题时，先让学生朗读课文，读完后让学生说说从课文中读到了哪些画面。
有的学生说：“我仿佛看到了各民族的学生穿着鲜艳的服装来到了校园。
”有的学生说：“我仿佛看到了不同民族的小学生坐在同一间教室里大声朗读课文。
”有的学生说：“我仿佛看到了许多小学生在大青树下跳孔雀舞、做游戏”……在学生交流互动之后，笔者让学生从文中找到相应的句子再次朗读，加深理解。
这样，学生的想象力就会在朗读中得到真正的提高。
2.与“说”相结合，揣摩人物心理。
统编语文三年级上册《灰雀》一文的课后有这样的习题：“默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？”笔者在指导学生完成这道题时，先让学生默读列宁和小男孩对话的内容，读完后让他们说说列宁和小男孩心里分别在想什么？有的学生说：“小男孩想，如果说实话，他会不会骂我，我该怎么办？”有的学生说：“列宁想，小男孩一定有什么难言之隐，但我相信他一定会改正错误的。
”有的学生说：“小男孩想，自己一直都是个诚实的孩子，怎么可以说谎呢？可我又不敢说实话，怎么办呢？”……在这样的说话训练中，学生不仅走进了小男孩和列宁的心里，加深了对课文内容的理解，还训练了学生的想象能力。
浅谈课堂中强化语言训练的策略课堂教学中强化语言训练的策略是教师和学生都需要重视和注意的问题。
语言是人类沟通和表达思想的重要工具，因此在课堂教学中，如何有效地进行语言训练和提高学生的语言能力成为了教师们需要关注的重要问题。
本文将从听说读写四个方面，探讨课堂中强化语言训练的策略。
一、听听力是语言学习的基础，也是语言输入和学习的首要环节。
在课堂教学中，教师可以采用多种策略来强化学生的听力训练。
可以通过播放录音、视频等方式进行听力训练。
在播放听力材料时，教师可以选择一些生活化的对话、实景视频，让学生在愉快轻松的氛围中进行听力训练，激发学生的兴趣。
可以通过听力练习和听力测试的形式进行听力训练。
教师可以设计一些听力练习题，如听力填空、选择题、判断题等，让学生在课堂上积极参与，培养他们的听力技能。
教师还可以鼓励学生多听英语广播、英文歌曲、英文电影等，培养学生对不同语音语调的感知能力，提高他们的听力水平。
二、说三、读四、写写作是语言表达和书面表达的重要方式，也是语言学习的重要环节。
在课堂教学中，教师可以通过多种策略来强化学生的写作训练。
可以通过写作练习、写作作业等方式进行写作训练。
教师可以布置一些写作练习题目，让学生们进行写作训练，提高他们的文字组织能力、表达能力和写作技巧。
可以通过写作指导、写作辅导等方式进行写作训练。
教师可以针对学生写作中存在的问题，进行有针对性的指导和辅导，帮助学生提高写作水平。
教师还可以让学生相互修改作文、相互评阅，促进学生之间的相互学习和提高。
课堂教学中强化语言训练的策略有很多种，教师们可以根据自己的实际教学情况，结合学生的实际情况，采用不同的策略来进行强化语言训练。
学生们也要积极参与课堂教学，主动参与各种形式的语言训练，提高自己的语言能力。
相信通过双方的共同努力，一定能够取得良好的教学效果，提高学生的语言能力。
语言训练的方法有哪些语言训练是指通过系统性的学习和练习，提高自己的语言表达能力和沟通能力。
在现代社会，良好的语言能力对个人的发展至关重要，因此，掌握一些有效的语言训练方法对于提高自己的语言水平是非常有益的。
那么，究竟有哪些语言训练的方法呢？接下来，我们将从听、说、读、写四个方面来介绍一些常见的语言训练方法。
首先，听力训练是提高语言能力的重要途径之一。
通过大量的听力练习，可以帮助我们更好地理解和掌握语言的语音、语调和语速。
在日常生活中，我们可以通过收听英语广播、观看英语电影、听英语歌曲等方式进行听力训练。
此外，利用一些专门的听力训练材料，比如英语听力教材、听力模拟试题等，也是提高听力水平的有效途径。
其次，口语训练也是至关重要的。
通过大量的口语练习，可以帮助我们更好地掌握语言的表达能力和交流能力。
在日常生活中，我们可以通过参加英语角、和外国友人交流、参加口语比赛等方式进行口语训练。
同时，利用一些口语训练的教材和练习册，也可以帮助我们系统地进行口语训练，提高口语表达能力。
其次，阅读训练是提高语言能力的重要途径之一。
通过大量的阅读练习，可以帮助我们更好地掌握语言的词汇、语法和表达方式。
在日常生活中，我们可以通过阅读英语报纸、英语杂志、英语小说等方式进行阅读训练。
同时，利用一些阅读训练的教材和练习册，也可以帮助我们系统地进行阅读训练，提高阅读能力。
最后，写作训练也是提高语言能力的重要途径之一。
通过大量的写作练习，可以帮助我们更好地掌握语言的表达能力和逻辑思维能力。
在日常生活中，我们可以通过写日记、写作文、写邮件等方式进行写作训练。
同时，利用一些写作训练的教材和练习册，也可以帮助我们系统地进行写作训练，提高写作能力。
综上所述，语言训练的方法有很多种，包括听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练等。
通过系统性的学习和练习，我们可以不断提高自己的语言能力，更好地适应现代社会的发展需求。
希望大家能够通过不懈的努力，不断提高自己的语言能力，取得更好的成绩。
语言精炼作文语言精炼性提升法语言精炼是写作过程中非常重要的一环，它可以使文章更加简练、清晰，让读者更容易理解作者的观点。
本文将介绍几种提升语言精炼性的方法。
一、避免冗长句子冗长的句子往往难以理解，容易让读者感到困惑。
因此，在写作中我们要尽量避免冗长的句子，可以通过优化结构和删减无用信息来实现。
例如：原句：这本书的作者描述了他的冒险经历，他所看到的景色和经历的挫折。
修正后：这本书作者描述了他的冒险经历，包括所见景色和挫折经历。
二、使用简洁明了的词汇选择简洁明了的词汇可以使文章更加通俗易懂。
尽量使用简单的词汇，避免使用冗长的同义词或者晦涩的专业术语。
例如：原句：该车辆的性能不俗，拥有强大的悬挂系统和出色的排气尾管。
修正后：该车性能出色，悬挂系统和排气尾管都很强大。
三、减少修饰语的使用修饰语虽然可以增加句子的表达力，但过多的修饰语会使句子变得累赘。
因此，在写作中要尽量减少修饰语的使用，保持句子简洁明了。
例如：原句：这栋房子有一个非常漂亮的前花园，种植了各种鲜花和绿色植物。
修正后：这栋房子有一个漂亮的花园，种植了各种花和植物。
四、合理运用连接词连接词的运用可以使句子之间更加紧密，同时也能增加句子的表达能力。
因此，在写作中要合理运用连接词，使句子更加连贯。
例如：原句：小明喜欢游泳，他也喜欢跑步。
修正后：小明既喜欢游泳又喜欢跑步。
五、精确表达观点在写作中，表达观点要尽量准确，避免使用含糊不清的词语。
要注意使用具体的细节来支持观点，让读者能够更好地理解作者的意图。
例如：原句：这所学校有一些好处。
修正后：这所学校提供了一系列优质的教育资源。
六、精简段落对于整篇文章来说，每个段落都应该紧密联系在一起，内容简洁明了。
如果发现某个段落过长或者内容冗杂，可以考虑进行拆分或者删减，使段落更加精炼。
例如：原句：关于环保的重要性，我认为人们应该更加关注环境污染问题，减少使用一次性塑料制品，并加强环保意识教育。
修正后：环保对于我们来说非常重要，我们应该减少使用一次性塑料制品，并加强环保意识教育。
语言训练的方法有哪些语言训练是指通过不同的方法和技巧来提高语言能力的过程。
语言训练可以涉及听力、口语、阅读、写作等不同方面。
在以下文章中，我将介绍一些常见的语言训练方法。
首先，听力是语言训练的重要部分，因为通过听力可以提高对语言的理解和扩大词汇量。
一种常见的听力训练方法是通过听力练习录音，如通过听录音材料——如新闻、演讲、对话等——来提高听力技巧。
另外，可以利用电视和电影中的对话来练习听力。
还有一种方法是通过做听力练习题目，如听力填空、听力选择题等，来检验听力水平并提高听力技巧。
其次，口语是语言训练的另一个重要部分。
提高口语能力的方法之一是模仿和重复。
可以选择一些优秀的口语范本，模仿原声录音，逐字逐句的进行重复练习。
这样可以帮助学习者熟悉正确的发音和语调，并提高口语自然度。
此外，可以通过与他人进行对话练习口语。
参加语言交流活动，如语言角、口语俱乐部等，与其他学习者或者母语者进行交流，提高语言表达能力和流利度。
第三，阅读是提高语言能力的重要途径之一。
阅读可以帮助学习者扩大词汇量，提高语感和理解能力。
阅读材料可以包括报纸、杂志、小说、学术论文等。
学习者可以选择自己感兴趣的内容来进行阅读。
同时，可以使用词典来查找生词的意思，提高词汇量。
此外，还可以进行阅读理解练习，如选择题、填空题等，来测试对所读内容的理解。
最后，写作是语言训练中的另一个重要环节。
通过写作可以提高语言表达能力、文笔及思维的逻辑性。
一个常见的写作方法是模仿。
可以选择一些优秀的范文进行模仿，逐句逐段进行仿写。
这样可以帮助学习者学习和运用优秀的语言表达和句式结构。
同时，可以通过进行写作练习来提高写作能力，如写日记、写作文、写论文等。
同时，可以请家人、朋友或者老师给予写作的反馈和指导，帮助改善写作技巧。
此外，还有一些其他的语言训练方法。
比如，语音训练可以帮助学习者纠正发音问题。
可以通过听标准口音的录音来熟悉正确的发音，并进行模仿和练习。
同时，还可以通过录音和回放自己的发音，对比标准发音，找出自己的发音错误，进行改正。
“小尾巴”的大作用——浅谈小学语文课后习题的有效运用【摘要】：课后习题是教材文本的重要组成部分，是教材编者针对篇章节特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课时的指南针，亦是课文学习向课外延伸的基点。
关注课后习题，改进语文教学现状，可以使语文教学目标明确、设计精炼、训练到位、联系实践、扎实高效，走向良性发展的轨道。
【关键词】：课后习题有效运用小学语文精读课文“文本”是重要的课程资源，课后习题是教材编写者意图的最直接反应，课后习题作为语文课堂与教学的一个有机组成部分，在语文教学中发挥着促进学生语文知识的积累、语文能力的形成和语文素养的养成的重要作用。
但在具体的课堂教学中，课后题的地位因教师的认知程度、曩视程度不同而变得起伏不定，要么题题落实，浪费时间；要么略讲一二，一笔带过，无形中课后题成了课文的“小尾巴”，附属品其至累赘，失去了其让学生思考、领悟的独特价值。
一道语文习题的价值到底有多大？在实际的教学过程中，如何实现一道语文题对学生教育价值的最大化？如何利用好这些“小尾巴”，充分发挥出他们的大作用？这确实有必要让我们去研究。
一、课后习题在课前的作用1、作用于明晰教学目标教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。
要上好一堂课，须有明确的教学目标。
那如何确定明晰的目标呢？每篇课文后面的习题都是教材编写者对教学目标、学情预计、文本核心的集中体现。
因此，教师在制订教学目标时，除了要精心解读文本、充分考虑学情外，还应潜心研究每一道课后习题所蕴藏的目标指向。
其实，课后习题揭示的课时目标要比学段目标显得更细化，更具体，更有利于教师清晰地把握教材的训练重点。
这样制订出来的教学目标不仅更加合理、精准，而且还能充分体现语文学科的特性，切实提高课堂教学的有效性。
例如，二下的课文《雷雨》的课后习题有：1.我会认：压、乱、垂、虹。
2.我会写：垂、乱，沉、压、逃、越、阵、彩虹、蝉、蜘蛛。
浅谈课堂中强化语言训练的策略随着时代的发展，语言能力已经成为人们求职、升学甚至生活中不可或缺的一部分。
而在课堂教学中，如何强化学生的语言训练，提高他们的语言能力，一直是教师们关注的焦点。
本文将就课堂中强化语言训练的策略进行探讨，并提出一些实用的建议。
要注意在课堂教学中注重听、说、读、写等语言运用的全方位训练。
在教学中，教师应该充分利用各种教学资源，设计多种多样的听力、口语、阅读和写作任务，让学生在实际运用中逐渐提高语言能力。
可以通过听力训练让学生提高听力理解能力，通过口语练习帮助学生增强表达能力，通过阅读训练提高学生的阅读能力，通过写作练习促进学生的写作技巧，从而全方位地提高学生的语言能力。
需要注重学生的语言输出。
在课堂教学中，教师应该让学生有更多的机会进行语言输出，这样才能真正巩固所学知识。
可以通过各种角色扮演、小组讨论、口语演讲等形式，让学生有更多的机会进行语言表达。
教师还可以设计一些实际的任务，让学生在实践中运用所学知识，比如让学生写一篇实地考察报告、做一个小组项目等，从而激发学生的学习兴趣，促进语言输出能力的提高。
要注重词汇和语法的训练。
词汇和语法是语言的基础，只有掌握了足够的词汇和语法知识，学生才能更好地进行语言交流和表达。
在教学中，教师应该注重对学生的词汇和语法进行系统的训练，可以通过词汇书写、记忆小组讨论和语法练习等方式，让学生不断地巩固和提高词汇和语法能力。
还要注意培养学生的语言思维能力。
语言思维能力是指学生在使用语言进行思维活动时的能力，是学生进行语言表达和思维的重要基础。
在课堂中，教师可以通过各种开放性问题、情境对话、小组合作等形式，引导学生进行思维活动，培养他们的语言思维能力。
还可以通过给学生提供一些有挑战性的语言任务，让学生在解决问题的过程中不断提高语言思维能力。
要注重激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的重要动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地推动他们的语言训练。
语言训练方法
语言训练方法是指将学习者的语言能力从一个水平提升到另一个水平的过程。
它一般由教师或者自学者根据学习者的特点和需要，采取适当的方法来训练学习者，有效达到所需目标。
可以说，语言训练方法是语言学习的基础，也是有效实施语言教学的关键。
语言训练方法主要包括:
1.释义法：释义法是指对学习者中不懂的语言表达方式进行释义，使其理解语言的意思和使用的方法，从而获得语言的认知。
2.模仿法：模仿法是通过让学生多次模仿老师的语言表达，掌握语言正确的语音、语调和语法，使学生能够更好地用语言表达自己的想法。
3.交流法：交流法是指在教师的引导下，学生之间通过交流讨论，让学生在语言环境中练习和实践，提高语言能力。
4.练习法：练习法是指让学生独立完成各种形式的习题，加深对语言的理解，从而提高语言的应用能力。
5.游戏法：游戏法是通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，提高学习者对语言的认知水平，也可以培养学生的团队协作能力。
6.归纳法：归纳法是指在学习的过程中，教师把学生在前期学习中遇到的语言表达方式总结出来，给学生归纳总结，帮助学生更好地掌握语言知识。
7.提问法：提问法是指教师利用提问的方式来检验学生的学习成果，以及对学生学习中遇到的问题进行深入讨论，从而让学生更好地理解语言。
8.情景法：情景法是指利用模拟真实情景的方式，让学生在不同的语言环境中练习，快速掌握语言，提高语言的实际应用能力。
以上就是语言训练方法的主要内容，各种方法都有其独特的优势。
教师应根据学生的特点，选择合适的方法，使学生能够更好地掌握语言，提高语言表达能力。
语言训练的方法有哪些语言训练是提高语言能力的重要途径，它可以帮助我们提高听说读写的能力，丰富词汇量，提高语法水平，增强语言表达能力。
那么，有哪些有效的语言训练方法呢？首先，阅读是提高语言能力的重要途径。
阅读可以帮助我们扩大词汇量，了解不同的语言表达方式，丰富语言素材。
在阅读的过程中，我们可以学习到不同领域的知识，了解不同的文化背景，同时也可以提高阅读理解能力，培养逻辑思维能力。
因此，建议大家多读一些优秀的文学作品、专业书籍和报刊杂志，以提高语言能力。
其次，听力训练也是语言能力提高的重要方法之一。
通过听力训练，我们可以提高听力理解能力，熟悉不同的语音语调，加强对语言的感知和理解。
可以通过听英语广播、英语歌曲、英语电影等方式进行听力训练，同时也可以参加英语角、英语沙龙等活动，与他人交流，提高口语表达能力。
另外，口语训练也是提高语言能力的重要途径。
通过口语训练，我们可以提高口语表达能力，加强语音语调的准确性，增强语言流利度。
可以通过模仿外国人说英语、参加口语角、进行日常对话等方式进行口语训练，同时也可以通过录音自我检查，发现问题并及时改正。
此外，写作训练也是提高语言能力的有效方法之一。
通过写作训练，我们可以提高语法水平，丰富词汇量，加强逻辑思维能力。
可以通过写日记、作文练习、参加写作比赛等方式进行写作训练，同时也可以请老师或朋友帮忙修改，及时发现问题并加以改正。
最后，词汇训练也是提高语言能力的关键。
通过词汇训练，我们可以扩大词汇量，丰富语言表达能力，提高语言的准确性。
可以通过背单词、记忆词根词缀、学习常用短语等方式进行词汇训练，同时也可以通过应用词汇进行造句、对话练习，加强词汇的运用能力。
总之，语言训练的方法有很多种，包括阅读、听力、口语、写作、词汇等多个方面。
只有通过不断的训练和积累，才能够提高语言能力，达到流利表达的水平。
希望大家在日常生活中多加练习，不断提升自己的语言能力。
浅谈如何运用“课后习题”提升小学语文低年级课堂教学实效性高娟娟 198105福建省平潭城东小学本科350400福建省平潭城东小学.摘要：小学阶段是学生成长发展的黄金时期，在这一时期对学生进行高效的教育，不仅能够提高学生的综合素质能力，也能为学生打下良好的学习基础。
为了能够帮助学生更好的学习，我国对小学语文教材进行了不断的优化和完善，现有的小学教材中加入了大量的课后习题，其不仅能够直接反映学生对知识点的掌握情况，也能突出一些教学重点和教学难点。
因此，在开展小学语文教学工作时如何高效利用课后习题来提高课堂教学有效性就成为教师应重点研究的问题。
本文在具体的研究过程中从两方面入手，首先针对当前小学语文低年级课后习题设计进行分析，进而详细阐述了应该如何高效的利用课后习题来提高教学实效性。
关键词：课后习题；小学语文；课堂教学；策略分析传统的小学语文教材大多内容都是以课文为主，并没有合理的设计一些课后习题，学生所做的大部分课后习题都来自于其他教辅资料，这会在一定程度上影响学生的学习效率。
当学生学习完相关知识点内容时无法对学生的掌握情况进行有效考察，这会加大教师后续的教学难度。
但是经过优化和完善后的小学语文教材增设了课后习题板块，这能够让学生在学习完成知识以后，第一时间进行考察，做好课后习题能够提高学生的学习效率，同时也能让学生感受到学习所带来的乐趣。
1.小学语文低年级教材课后习题设计特点分析1.1习题设计目标明确在对小学语文教材课后习题的设计进行分析的过程中不难发现，其最大的一个特点就是习题的设计目标十分明确，学生在做习题的过程中能够有效提高自身的思维理解能力。
例如，小学一年级上册《四季》这篇文章后就有两道不同的习题，其中一个是让学生进行课文朗读并且背诵课文，第二个则是问学生最喜欢哪一个季节，两道习题其实是有一个递进的难度叠加。
当学生在朗读和背诵完课文以后，会对整篇课文有更加深入的了解，在此基础之上再回答第二个问题实则是让学生对课文内容进行仿写，第二道题目是第一道题目的延伸。
言语功能锻炼是一种通过练习和训练来提高言语表达能力的方法。
以下是一些常见的言语功能锻炼方法：
1. 阅读练习：阅读是提高言语能力的重要方法。
通过阅读各种类型的书籍、报纸、杂志等，可以丰富词汇量、提高理解能力和表达能力。
2. 口语练习：口语是日常生活中最常用的言语表达方式。
可以通过与他人交流、参加口语培训班、练习口语演讲等方式来提高口语表达能力。
3. 写作练习：写作是锻炼言语能力的有效方法。
可以通过写日记、文章、故事等方式来提高写作能力和表达能力。
4. 听力训练：听力是言语交流的重要组成部分。
可以通过听广播、听音乐、看电影等方式来提高听力理解能力。
5. 朗诵练习：朗诵是一种有效的言语表达训练方法。
可以通过朗诵诗歌、散文、小说等文学作品来提高声音控制能力和表达能力。
6. 语音语调练习：语音语调是言语表达的重要组成部分。
可以通过练习发音、语调、语速等方面来提高语音语调的准确性和自然度。
7. 思维训练：言语表达需要清晰的思维和逻辑。
可以通过思维训练、逻辑推理练习等方式来提高思维能力和表达能力。
总之，言语功能锻炼需要长期坚持和不断练习。
可以根据自己的需求和实际情况选择适合自己的锻炼方法，并制定合理的计划和目标。
同时，要保持积极的学习态度和信心，相信自己可以不断提高言语表达能力。
国语口语强化训练
国语口语强化训练可以通过以下几种方式进行：
1. 听力练习：通过听取正式的国语新闻、电视节目、电影或广播节目，提高对国语口音和语调的理解能力。
可以尝试用纯国语听写或跟读，提高听力和发音的准确性。
2. 口语练习：可以找一个国语母语者做语伴或雇佣一个国语口语教师，进行日常对话训练。
可以从基本的问候和介绍开始，逐渐扩大词汇量，提高口语表达能力。
3. 角色扮演：可以利用角色扮演的方式练习国语口语。
选择一些常见的场景，如购物、餐厅点餐、求职面试等，分别扮演不同的角色，进行对话练习。
这有助于提高口语流利度和应对实际情境的能力。
4. 录音自评：可以录音自己的国语口语练习，并反复听取，自我评估发音、语速、语调等方面的问题，并尝试改进。
也可以找到一些国语口语教材或网上的语音资源，进行模仿练习。
5. 参与语言交流活动：可以积极参与国语口语交流社群，加入国语角或语言学习小组。
与其他学习者或母语者进行口语交流，分享学习心得和语言资源，相互激励和提高。
总之，国语口语强化训练需要不断的反复练习和积极参与，培养语感和口语表达的自信。
通过多种方式的练习，逐渐提高口语能力，使其更加流利和自然。
语言训练的内容和方法一、引言语言训练是提高语言能力的重要方式之一。
无论是学习一门外语，还是提升母语水平，语言训练都扮演着重要的角色。
本文将探讨语言训练的内容和方法，帮助读者更好地理解和应用语言训练。
二、语言训练的内容1. 词汇训练词汇是语言的基础，扩大词汇量是语言训练的重要内容之一。
通过背诵单词、学习词根词缀等方法，提升词汇量，能够更准确地表达自己的意思。
2. 语法训练语法是语言的骨架，掌握语法规则对于语言的正确运用至关重要。
通过学习语法知识、进行语法练习，可以提高语言的准确性和流畅性。
3. 听力训练听力是语言运用的重要组成部分，通过听力训练可以提高对语言的理解能力和听取信息的能力。
可以通过听录音、看电影、听新闻等多种方式进行听力训练。
4.口语训练口语是语言交流的关键，通过口语训练可以提高语言的流利度和表达能力。
可以通过模仿、对话、演讲等方式进行口语训练。
5.阅读训练阅读是扩展词汇量、提升语言理解能力的有效途径。
通过阅读各种文章、书籍，可以提高阅读速度和理解能力。
三、语言训练的方法1. 多听多说语言是用来交流的工具，多听多说是提高语言能力的重要方法。
可以通过与他人交流、参加语言角色扮演等方式，增加语言的实际运用。
2. 创设语言环境创设一个浸泡在目标语言环境中的学习氛围，有助于加强语言的学习和训练。
可以通过与外国友人交流、参加语言交流活动等方式，创设语言环境。
3. 制定学习计划制定合理的学习计划，有助于规范和有效地进行语言训练。
可以设定每天的学习时间和学习内容，逐步提高语言能力。
4. 善用学习资源利用各种学习资源，如课本、参考书、网络学习平台等，可以丰富语言训练的内容。
在学习过程中，可以根据自己的需求选择合适的学习资源。
5. 反思总结在语言训练过程中，及时反思和总结自己的学习情况，发现问题并加以改进。
可以通过写日记、做笔记等方式，记录学习过程和体会，并进行反思总结。
四、结语语言训练的内容和方法是提高语言能力的重要手段。
强化语言训练提升语文素养作者：黄丽芳来源：《学校教育研究》2018年第19期一、“咬文嚼字”，厚实识字教学，彰显语文本性“人生识字聪明始”。
识字教学是小学语文教学的首要任务，这是毋庸置疑的。
字词是抽象的符号，对于形象思维占优势的小学生来说学习起来比较困难。
另一方面，字不离词、词不离句、字词教学与文本的解读息息相关。
因此在识字教学中教师要因字而异、因词而异、因文而异、寻求最佳的落脚点，引导学生紧扣文本。
让学生在“咬文嚼字”中促进理解，积累、落实语言文字的训练，突出语文学科的工具性。
二、探究感悟，体验文本内涵，促进语言积累《语文课程标准》中指出：“要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的提高。
”这段话看似简单，却道出了语文教学真谛。
语文学习的过程应该是以语言为凭借进行体验与探究，感悟与积累，应用与创新的过程。
语言的范本承载着许多的语言积累点，需要教师细心地加以挖掘，精心的加以提炼。
教学中，教师要始终以文本语言为主体，引导学生“钻”到课文里，结合语境感悟，品味、揣摩、积累语言，理解课文内容，体会语言的妙处，逐步学会用所学知识来表情达意的技巧。
三、多维延伸，启发拓展反思，培养良好习惯增强语文实践机会，不仅是构建开放而有活力的语文课程的需要，更是提高学生语文素养的途径。
教学中，教师既要立足于课堂和文本，更要重视学习的多维延伸，将语文学习延伸到课外阅读，延伸到其他学科，延伸到社会生活，以此启发学生自由拓展反思，引导学生自主感悟、积累、运用，全面提高学生独立思考，求新求异，勇于探索的素养。
“教是为了不教”，教材无非是个例子，语文课不能因为课止而终。
这就需要我们教师在教学中不失时机地加以引导。
将课内所得延伸到课外语文实践中去，这对丰富文本内容，帮助学生深入理解，感受文本深刻内涵，激发学生情感，提高阅读能力，培养良好的读书习惯十分有益。
四、迁移读写，内化语言积淀，形成语文素养读是写的基础，写是读的升华。
浅谈课堂中强化语言训练的策略在课堂教学中，语言训练是非常重要的一环。
通过语言训练，学生能够提高语言的表达能力，增强语言交际能力，同时也能够更好地理解和掌握所学知识。
在课堂教学中，强化语言训练策略至关重要。
本文将从听、说、读、写四个方面，谈一下课堂中强化语言训练的策略。
1. 创设适合学生水平的听力环境在课堂教学中，创设适合学生水平的听力环境非常重要。
老师可以选择一些贴近学生生活的听力材料，比如英语歌曲、英语广播等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练。
2. 提供多样化的听力材料在听力训练中，提供多样化的听力材料对学生的听力提高非常有帮助。
老师可以选择不同难度的听力材料，包括新闻、访谈、故事等，让学生接触不同题材的内容，从而增强他们的听力能力。
3. 注重听力训练的技巧在听力训练中，注重培养学生的听力训练技巧也是非常重要的。
老师可以通过一些听力训练技巧，比如听力预测、听力练习等，帮助学生提高听力水平，更好地理解和掌握所听到的内容。
二、说：在课堂中强化语言训练的策略1. 创设有利于口语训练的课堂氛围在课堂教学中，创设有利于口语训练的课堂氛围非常重要。
老师可以通过一些情境设置、角色扮演等活动，让学生在轻松自然的氛围中开展口语训练。
2. 提供大量口语练习机会在口语训练中，提供大量口语练习机会对学生的口语提高非常有帮助。
老师可以设计各种口语练习活动，比如口语表达、口语对话等，让学生有更多的机会进行口语练习。
3. 培养学生的口语自信心在口语训练中，培养学生的口语自信心也是非常重要的。
老师可以通过一些口语训练技巧，比如鼓励表扬、适当引导等，帮助学生克服口语紧张情绪，增强口语自信心。
1. 鼓励学生多读在课堂教学中，鼓励学生多读是非常重要的。
老师可以为学生提供一些感兴趣的阅读材料，让学生通过阅读来提高阅读能力，扩大阅读视野。
3. 提供专业的指导和辅导在阅读训练中，提供专业的指导和辅导对学生的阅读提高非常有帮助。
老师可以为学生提供一些阅读技巧，并进行针对性的指导和辅导，帮助学生提高阅读水平。
如何帮助孩子语言强化训练如何帮孩子做口腔运动唇部运动将嘴巴张开至最大（或说“啊”），停留3-5秒再放松将嘴巴向左右伸展（或说“一”），停留3-5秒再放松将嘴巴噘嘴呈圆形（或说“呜”），停留3-5秒再放松将嘴巴从“啊”变成“一”（可不发出声音），连续3-5次将嘴巴从“啊”变成“呜”（可不发出声音），连续3-5次将嘴巴从“呜”变成“一”（可不发出声音），连续3-5次将嘴巴做出“啊-呜”（可不发出声音），连续变化3-5次将嘴巴用力闭紧吸住，并做出“啵”的声音将嘴唇向内用力吸，并做出小鸟叫声舌头运动将舌头伸出，越长越好，停留3-5秒再缩回放松以同样的速度将头伸出-缩回，连续3-5秒将舌头伸出，向右（左）嘴角，停留3-5秒再缩回放松将舌头伸出，向左右嘴角连续3-5次将舌头伸出，向上（下）嘴唇，停留3-5秒再缩回放松将舌头伸出，向上下嘴唇连续移动3-5次将舌头伸出，延嘴唇顺（逆）时钟方向绕一圈将舌头伸向口腔内右（左）脸颊（外观可以看到突出），停留3-5，秒再缩回放松将舌头伸至上下排牙齿，向左右移动做出清洁牙齿状用舌头顶住上硬颚作出马蹄声用舌头顶住门牙后方，从硬颚移动至后方软颚脸颊运动用手轻轻拍拍双颊，下巴，嘴唇紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓胀用力吸吮，使脸颊凹入作出各式各样可以牵动脸颊肌肉鬼脸其他运动吹七、吹泡泡、吹小纸片、吹小蜡烛等吹的动作使玩具喇叭、笛子等用力吹出声音使用吸管吹或吸的练习模仿各种动物的叫声，如狗-汪汪、鸭子-呱呱、鸡-咕咕模仿各种环境、交通工具、对象的声音，如下雨-淅沥、汽车喇叭-叭叭、打鼓-咚咚●不愿或不会模仿任何发音器官的动作（如咀嚼、吹、吸等）；●模仿少数发音器官的动作；●经诱导能模仿大部分发音器官的动作；●主动正确模仿各种发音器官的动作；训练内容与方法说明发音器官由三部分组成：呼吸器官、喉头和声带，口腔、鼻腔和咽腔。
口腔又包括唇、舌、上下颚；它们的动作主要有咀嚼、呼气、吸气、唇的开闭、声带振动、舌头的各种伸缩、旋转运动等。
浅谈通过变通课后习题强化语言训练的几种形式
发表时间：2014-08-27T09:09:22.873Z 来源：《教育学》2014年6月第6期（总第67期）供稿作者：杜树军
[导读] 不少课文有联系句子理解词语的作业，其目的是引导学生准确理解词语，为理解课文奠定基础。
杜树军辽宁省朝阳县胜利乡中心小学122000
语文课后习题是教材的组成部分，是进行语言训练的主要依据。
然而由于种种条件的限制，作业题的含义常常在作业要求和提示中难以充分表露出来。
教师就应当强化语言训练，对作业认真剖析，合理变通，凸显语言训练。
那么如何通过变通课后习题来强化语言训练呢？
一、简化：摒弃烦琐分析
不少课文有联系句子理解词语的作业，其目的是引导学生准确理解词语，为理解课文奠定基础，同时培养学生联系语境解词释句的能力。
为落实词句，摒弃烦琐分析，对这类练习可简化程序，直接引导在读中理解。
如《月光曲》作业要求联系句子体会“随便说说”的意思，可这样引导：师：（指名读课文，当读到“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了”时示意停下）知道“随便说说”是什么意思吗？生：“随便说说”就是没有认真考虑，说的不是心里话。
师：盲姑娘真是“随便说说”的吗？从中你看出了什么呢？生：不是这样，因为盲姑娘刚才还说“要是能听一听贝多芬自己是怎么弹的那有多好啊”，可见她要听贝多芬弹琴的心情是十分迫切的。
她现在这么说并不是发自内心，而是为了安慰哥哥，说明她对哥哥非常体谅。
师：还有吗？生：从后文看，她也不是随便说说的。
当得知弹琴的是贝多芬的时候，她是那么高兴，那么激动。
要是随便说说的话，她决不会这样，她这样说是怕哥哥难过。
二、梯化：平缓训练坡度
课后不少习题颇有难度，如要学生回答、体会句子的感情，归纳文章的中心，谈谈读后体会等。
这些习题，如简单从事，学生是难以适应的，可通过变通，以架设阶梯，平缓坡度，降低难度。
如：体会一下课文的最后一句话，再说说你从本文中受到了什么启发？（《田忌赛马》）这道题意在让学生说出包含在田忌赛马这一故事中的道理，可这样引导：
1.为什么马没有变，田忌第一次输了，而第二次却赢了？——由果探因，单向归纳。
2.在实力不变的前提下，要取得篮球、足球、乒乓球等体育比赛的胜利该如何？——类比迁移，扩大背景。
3.除了比赛，要干好其他事情必须如何——完善过程，抽取事理。
4.你能联系实际加以说明吗？——事实证明，加深理解。
这样引导，就能使学生循着“由现象到本质，由特殊到一般”的阶梯顺利达到训练目标，使学生受到扎实的语言训练。
三、细化：提供操作依据
有些习题，看似简单，可一旦让学生独立完成，他们又拿捏不准。
就先变通，明确要求，细化目标，易于学生操作。
如：默读《冀中的地道战》，并以任丘的地道为例，简要地说一说地道在结构上有哪些特点。
该题可这样细化：
1.默读，画出有关句子。
要学生默读课文，画出写地道结构和特点的句子，想一想，地道是如何设计的？为什么这么设计？弄清课文介绍的地道的部位以及特点。
2.绘画，还原地道形象。
要学生对照课文，借助想像，画出地道结构简图，具体标明大洞、小洞、气孔、出口、警戒洞、迷惑洞中的死道、孓口、活道，标明各部分的作用，以使地道结构直观化，结构特点清晰化。
3.简述，指出结构特点。
要学生依据简图，按顺序口述地道的结构和特点。
4.想像，描述战斗情景。
要学生想像描述：如果这一天鬼子下乡“扫荡”了，他们会如何寻找地道口，地道的各部分又会如何显示出“保存自己，消灭敌人”的特点，以形象理解地道的特点。
这样引导，学生看得见，摸得着，好操作，效果优。
四、深化：保证训练力度
课后作业中有不少是读读写写的词语练习，从题目看非常容易，而如果真是一读一写了事，作业是完成了，而学生则难以得到扎实的语言训练。
对此，要通过变通，保证力度，以使学生能够得到训练。
如：读读写写，查查带点字的意思：停泊、钞票、作梗、填没、松懈、糙米、愤激、赛龙船（《粜米》）。
这题初看简单，但细加分析就可看出其训练价值。
这些词中，“泊、钞、梗、没、懈、糙、激”是容易读错的；“票、填、赛”是易于写错的；“停泊”是近义字组成的词，“糙米”中的“糙”是用以修饰米的，其意思较为特殊。
这样看来，这道题就是要求学生读准字音，记住字形，理解词义。
为此，可这样进行训练：
1.导读。
指出容易读错的字，提醒学生关注重点字的读音，然后指读纠错。
2.导写。
指出容易写错的字，叮嘱记住字形：看一看，写一写，记一记，默一默。
3.导查。
先猜一猜字义，再查出加点字的意思，并理解词义，进而了解两个词的构词规律。
“停泊”中的“泊”与“停”相近：“糙米”中的“糙”修饰米。
这样引导，就能达到训练目的了。
五、优化：挖掘语言因素
课后习题大多数是关于内容理解的，宜变通优化来挖掘语言因素，达到“理解语言内容与探究语言规律”的双重功效。
1.说明。
促其品出用词匠心。
如：《粜米》：“仔细读下面的句子，联系课文体会句子里的思想感情，注意带点的词语”，可这样说明：想一想，这些词语包含人物怎样的思想感情？为表达这种感情起到什么作用？这样就能促使学生在理解词语思想感情的同时体味作者用词的准确，在句子教学中，体现“语言文字一思想内容—语言文字”的往复。
2.补充。
促其体味写作技巧。
如：对“詹天佑主持修筑京张铁路是在何时、何种环境下进行的”（《詹天佑》）一题，可补充“作者是怎样叙述环境的？这样有什么好处？”等问题，促使学生从读写两方面剖析课文。
3.变通。
突出训练重点。
中高年级安排了“读写例话”的习题，而一些课文作业中对此不突出。
为此，可通过变通，凸显训练重点。
如《我的战友邱少云》题组的训练重点是“了解人物的内心活动”，对课后“思考·练习”第1题可这样变通：邱少云是怎样隐蔽的？大火是怎样烧
到他身上的？烈火烧身时他是怎么做的？这样，就能使课后作业充分体现其训练重点、强化训练效果。
综上所述，只是本人一孔之见，仅供参考。
教无止境，继续探究。
