教师合作文化的重要性

论文题目教师合作文化的重要性姓名科目教师合作文化的重要性【摘要】教师文化作为一种新的教师专业发展途径日益引起人们的重视，而随着课程改革的进行，教师合作文化逐渐形成，并以其开放性、创新性的特点,为教师营造一种开放、安全、自由的氛围。

本文论述了教师合作文化的重要性，教师合作文化有利于教师自身发展、学生的教育和学校管理。

【关键词】教师文化；合作；教师合作文化1前言我国的课程改革是全方位、立体式的改革，涉及到培养目标、课程结构、课程标准、课程实施和评价、课程资源开发等各个方面。

新课程的实施最终要落实在课堂上，其成效如何关键是教师。

而因为课程改革的实施，在传统的教育下所形成的一些教育理念、行为方式和思维模式等，都需要教师对其“取其精华，去其糟粕”。

要改变这种传统教育的强大惯性，单个教师的力量过于薄弱，要做出改变需要全部教师的合作。

教师合作文化是有利于教师自身发展、学生的教育和学校管理的。

2基础理论2.1教师文化对于教师文化的说法众多，这里列举了代表性观点，如下表1：表 1 对于教师文化的观点编号学者姓名观点1 车丽娜教师文化是教师群体基于其特定的职业生活方式而形成的独特的知识体系、个人信仰、思维方式及价值观念系统的复合体，是解读教师生活的意义和专业发展的深层内涵的表意象征系统，以缄默的形态为教师群体的内在心理与外显行为设定了空间[1]。

2 张华教师文化是教师集体群落的文化积淀和生成，并弥散于教师这一特定人群部落的文化心态、氛围、情状，包括教师的生活样式、思维方式、行为选择、价值观念等，通过教师的组织管理、人际交往、学习生活，形成人类社会的文化传统和文化成果在教师个性主体、心理本体和行为载体的聚合，从而构建起教师集体的文化内容，传达出教师群体的文化特色，释放出教师主体的文化个性[2]。

3古翠凤教师文化是以校园为地域、空间背景，以学校为组织背景，教师在教育教学等实践中形成和发展起来的被大多数人认同的职业意识、教育理念、行为作风、思维方式、生活信念、人际关系以及情绪反应等群体行为，是教师这一职业群体在精神气质方面的集体性特征[3]。

4赵复查教师文化是教师群体在职业生活中形成的语言、态度、信仰、价值观和生活方式，它集中体现教育活动的场景，反映教育活动的人性及其特征，是教师在主体间性教育活动中展现的相互关系和彼此联系的行为习惯。

教师文化是一种对教师生命活动和存在价值的关注[4]。

5李润洲从静态来看，教师文化是教师群体在长期的教育教学实践中形成的教育思想、教育信念、教学观念以及教师角色认同等精神因素的总称，其核心是教育教学价值观。

从动态来看，教师文化就是教师在教育教学活动中表现出来的习性、习惯、思维与行为方式，其核心则是行为方式[5]。

2.2合作合作的基本要义是人们在寻求目标时互相切磋、互相协调和共同分享并参与决策，要求合作的每个人都要贡献力量，彼此在合作互助中共同成长。

合作的本质是一种对话，是基于双方平等基础上的对话。

合作的目的旨在促进学生的发展以及教师的专业成长[6]。

2.3教师合作文化教师合作文化，是指教师按照某种合作方式，在互动过程中获得彼此支持，达成合作目标，从而促进教师共同发展[7]。

传统的教师文化，主要表现为孤立、封闭保守、相互排斥、避免沟通的个人主义的教师文化。

而新课程呼唤平等而又开放的教师合作文化，以适应教育新形势的需要。

教师合作文化是教师们在日常生活中自然而然地生成的一种相互开放、信赖、支援性的同事关系[8]。

3教师合作文化的现状及其评价我国传统的基于“应试教育”背景的教师合作有着诸多的缺点，这种合作主要只是体现在教学方面的合作，是为“应试”服务的。

而在学生的心理辅导、行为和纪律、课外活动等方面则鲜有合作；其次具有强迫性，尤其是教学评比、公开课之类，教师合作通常缺乏自愿；另外，还具有单向性。

因为这种合作旨在促进教师的教学专业成长，因而，多表现为一方对另一方的辅导和帮助。

合作双方一方是指导者，另一方是新手，双方的合作不是建立在一种平等基础上的对话，所以不是真正意义上的合作。

多年来，学校教学一直是分科进行的，各科教师习惯单干，按照自己的经验、自己的方式去处理教学中遇到的问题，很少与其他教师交流。

这使得教师排斥合作，他们不愿意或感到没有必要与他人合作。

这样不利于教学探索与开拓，尤其对于新教师，他们害怕请求帮助会被认为“专业能力的不足”，只能在封闭中自己摸索，或者试图保持现状。

另一方面，有时会有教师为争夺权利与资源而相互竞争的情况发生。

一些教师相互竞争，为了提高自己所教班级的学科成绩，同一学科的教师之间相互保守教学材料和信息。

这严重阻止了教师之间的交流和探讨，教师之间没有彼此新的思想、观念的交流，也极大影响教师的进步和发展。

4教师合作文化的重要性4.1教师合作文化对于教师的意义4.1.1使教师之间优势互补学生的发展是多方面的，教育者的责任不仅仅是让学生掌握必要的知识，还应让学生形成一定的态度、情感和价值观等。

为了使学生的全面发展真正落到实处，每个教师都要对学生的全面发展负责。

没有全面发展的教育力量，就不可能实现培养全面发展学生的目标，这是一个极其显然的道理。

当前我国教师基本上都是“术业有专攻”，因此全才的教师很少。

每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处。

这正是每一位教师对于教育学生的复杂过程所做的个人的贡献。

但是与此同时，每一位教师都应当是一个统一的整体智力的、道德的、审美的、身体的、心理的、情感的、文明的源泉的一部分。

教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面都会存有重大差异，即使是教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。

通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。

在“合作”、“对话”中，扩大和丰富了教师的认识，学会借鉴和吸收他人的经验。

4.1.2成就教师的归属感，减轻工作压力学校之间、本校教师之间的交流较少，教师的日常教学工作通常在独立状态下完成，客观上难以形成合作关系，造成了教师合作精神缺乏和团队意识淡薄。

而教育行政部门和学校以学校、年级和学科为单位对教师进行评价、考核，这加剧了教师之间的竞争关系，导致教师团队缺乏凝聚力。

长期以来，由于教师之间不健康的竞争，教师既要致力于自己的成功，又要防止任何人比自己更成功。

这种不健康的竞争使得教师普遍没有归属感，教师的压力也会应运而生。

但教师之间不存在竞争，因为教师所有努力都是为了教好学生。

若采用合作的方式进行工作，会消除教师因为“单科单干”而经常感受到的孤独感，还可以缓解教师工作的压力，既促进了教师与教师间更积极的人际关系，也很利于教师的心理健康。

4.1.3激发教师对教育教学进行创新合作能激发创新，让教师富有冒险精神，而创新和冒险精神对教师专业发展是很重要的，教师能否有创新和冒险精神主要取决于教师是否能从其同伴和管理人员那里获得的专业上和人格上的支持。

如果教师得到同伴的支持，则会使教师有勇气在教育教学中进行创新和冒险。

为了让教师敢于创新，还需要教学领导者的支持，让教师们知道，教师不是孤立的，教师与教师之间没有隔阂，每一个教师的付出都是为了丰富教师群体的教学知识和拓宽教学方法，大家都是为了集体的发展而在努力[6]。

4.2教师合作文化对于学生的意义4.2.1接受完整的教育，能全方面的发展学生的成长是在多个教师共同作用的教育合力的影响下接受教育的。

教师在教育教学过程中的有效合作，能够汇成更大的教育合力，更能保证每一个学生的个性化发展。

4.2.2利于学生合作精神的培养未来教育的四大支柱之一就是学会共事，现代社会竞争固然激烈，但是要在残酷的竞争中占据有利地位，必须要学会与人合作，共同发展。

因此，学会合作是在社会中立足的能力之一。

教师对学生的影响作用有显性的知识教育，也有很多潜移默化的隐性的教育影响。

而教师之间的合作关系势必会对学生产生教育影响，学生在接受教师传授的知识的同时还培养了合作精神。

4.3教师合作文化对于学校的意义4.3.1贯彻新课程理念新课程要求打破学科之间的坚实壁垒，实现不同学科之间的综合化，这需要教师合作文化的支持，所以说，教师合作文化的构建有利于更好地贯彻新课程理念。

4.3.2优化学校管理模式教师合作文化是指在校长的领导下，教师之间建立起融洽的合作关系，由此教师也被纳入学校管理者的行列，而与学生朝夕相处、了解真实教育状况和学校发展欠缺条件的一线教师，就可以为学校发展提供建议。

这在很大程度上优化了学校管理模式，增强了教师的主人翁意识，有利于学校的更好发展[8]。

5结语我国新课程的实施成功与否要看教师的相应改变。

由于传统教育的强大惯性，单独的教师很难适应新课改，全体教师的合作会使这份工作简易化。

教师合作文化是有利于教师自身发展、学生的教育和学校管理的。

对于教师的意义在于使教师之间优势互补；成就教师的归属感，减轻工作压力；激发教师对教育教学进行创新。

对于学生的意义在于接受完整的教育，能全方面的发展；利于学生合作精神的培养。

对于学校的意义在于贯彻新课程理念；优化学校管理模式。

参考文献[1]车丽娜.教师文化初探[J].教育理论与实践.2006,(11):45-48.[2]张华.教师文化的逻辑视角[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2006,(2):97-101.[3]古翠凤.文化四纬度理论视角下的教师文化研究[J].教育探索,2005,(8):112-113.[4]赵复查.生命哲学视域中的教师文化[J].韩山师范学院学报,2007,(2):87-92.[5]李润洲.我们塑造什么样的教师文化[J].教育发展研究,2006,(6):31-33.[6]任红娟,赵正新.从个人主义走向合作——新课程对教师文化的诉求[J].当代教育科学年,2004,(16):14.[7]杨晓英.教师文化反思[J].涪陵师范学院学报,2006,22(1):149.[8]白庆娟,合作——教师文化的时代诉求[J].河北师范大学学报/教育科学版,2008,10(2):118.。