我一生中的重要抉择教案

《我一生中的重要抉择》最新教案（最新4篇）我一生中的重要抉择教案篇一课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能品味主题鲜明，详略得当的写作特色。

过程与方法1、了解作者，识记并掌握文中的生字生词。

2、通读全文，了解王选一生中经历的几次重大选择。

情感、态度与价值观1、识记王选作出的重大贡献。

2、学习王选抉择的高尚品质及其爱岗敬业的精神。

写作背景本文选自《在北大听讲座（第1辑）的声音》（新世界出版社1999年版）。

本文是作者1998年10月在北京大学的演讲。

原题为《我一生中的八个重要抉择》，这里节选的主要是第六个抉择的部分。

有改动。

王选是一个实现了人生价值的杰出中国人。

当今中国人几乎都受惠于王选，我们读书、看报、浏览杂志，那上面的文字、图片都是通过他发明的激光照排系统印上去的。

一个真正对人类做出重大贡献的人，一定会受到全社会的爱戴和景仰。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择。

读准字音狡辩（biàn）抉择（jué）枯燥（zào）崭新（zhǎn）堕落（duò）剥削（bō xuē）阻碍（zǔ ài）署名（shǔ）出类拔萃（cuì）强词夺理（qiǎnɡ）理解词语扶植：扶助培植。

逸事：世人不太知道的事迹。

多指未经史书记载的琐事。

前沿：防御阵地最前面的边沿。

堕落：（行为）往坏里变；沦落；流落（多见于早期白话）。

阳奉阴违：表面遵从，暗中违反。

不修边幅：不注重衣着、容貌的整洁。

风口浪尖：比喻社会斗争激烈、尖锐的地方。

强词夺理：本来没有理硬说成有理。

新课导入同学们，你们知道北大方正么？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。

二十年来，坚持不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。

那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。

《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）了解作者王选及其重要贡献。

（2）把握演讲的主要内容，理解作者的观点。

（3）学习作者的论证方法和语言表达技巧。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知文本内容。

（2）通过小组讨论、分析文本，深入理解作者的观点和论证方法。

（3）通过模仿演讲，提高语言表达能力和演讲技巧。

3. 情感态度与价值观目标（1）感受作者勇于自我解剖、无私奉献的精神。

（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在人生的重要时刻做出正确的抉择。

二、教学重难点1. 教学重点（1）把握演讲的主要内容，理解作者的观点。

（2）学习作者的论证方法和语言表达技巧。

2. 教学难点引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在人生的重要时刻做出正确的抉择。

三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受演讲的语言魅力和情感表达。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，深入理解文本内容和作者的观点。

3. 探究法：引导学生自主探究作者的论证方法和语言表达技巧。

4. 模仿法：让学生模仿演讲，提高语言表达能力和演讲技巧。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放王选的演讲视频片段，引出课题。

（2）介绍王选及其重要贡献，激发学生的学习兴趣。

2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

（2）教师检查学生的预习情况，讲解生字词。

（3）学生默读课文，思考：作者在演讲中提到了哪些重要抉择？这些抉择对他的人生有什么影响？3. 精读课文（1）分析作者在演讲中提到的第一个重要抉择——大力扶植年轻人。

- 作者为什么要大力扶植年轻人？- 作者是如何扶植年轻人的？- 这个抉择对作者的人生有什么影响？（2）分析作者在演讲中提到的第二个重要抉择——退出科研第一线，全力扶持年轻人。

- 作者为什么要退出科研第一线？- 作者是如何扶持年轻人的？- 这个抉择对作者的人生有什么影响？（3）分析作者在演讲中提到的第三个重要抉择——倡导正确的名利观。

【新部编版】八年级下语文15.《我一生中的重要抉择》教案【精编】一. 教材分析《我一生中的重要抉择》是新部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述作者在人生道路上的重要抉择，让学生认识到人生道路上会有许多抉择，每个抉择都会影响人生的方向。

教材以第一人称的角度，让学生感受到作者的真实情感，从而引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。

二. 学情分析学生在进入八年级下学期时，已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力。

但对于如何正确面对人生中的抉择，部分学生可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动思考，培养他们独立解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确理解课文内容，了解作者在人生道路上的重要抉择及其影响。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。

四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解作者在人生道路上的重要抉择及其影响。

2.教学难点：如何引导学生正确面对人生中的抉择，培养学生的责任感和使命感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的情感。

2.讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考，培养他们的独立解决问题的能力。

3.案例教学法：分析作者的人生抉择，让学生从中汲取经验教训。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供音频资源，帮助他们更好地理解课文。

2.教学PPT：制作课件，辅助教学。

3.分组讨论题：提前为学生准备好讨论话题，让学生在讨论过程中有所依托。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受作者的情感。

教师引导学生关注课文标题，提问：“你们人生中有什么重要的抉择吗？它们对你产生了怎样的影响？”2.呈现（10分钟）教师利用PPT展示课文内容，引导学生逐段理解课文，提问：“作者在人生道路上遇到了哪些重要的抉择？它们分别对作者产生了怎样的影响？”3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，讨论题目为：“结合课文内容，谈谈你在人生道路上遇到的重要抉择，以及你是如何做出决定的。

《我一生中的重要抉择》教案基础过关全练1.下列词语字形或加点字注音有误的一项是( )A.扶植抉．(jué)择招摇撞．(zhuàng)骗膏药B.趋．(qū)势谅解不修边幅．(fú)贴切C.堕．(duò)落开辟强．(qiǎng)词夺理奠基D.阻碍．(ài)赞赏名人轶．(zhì)事狡辨2.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子中,加点词语运用不当的一项是( )A.我们的校长平易近人．．．．,对同学十分关心。

B.他虽然嘴上没有说不对,心里却不以为意．．．．。

C.对于学校的规定,他一向阳奉阴违．．．．,也难怪会被记过。

D.我们要把年轻人放在风口浪尖．．．．上锻炼。

3.【新独家原创】下列句子中标点符号使用有误的一项是( )A.要了解写作演讲稿的常见技法,运用阅读所得,学习撰写演讲稿。

B.《我一生中的重要抉择》用语亲切自然,幽默风趣,大大拉近了与听众之间的距离。

C.《我一生中的重要抉择》举例很多,坦诚而幽默,学习时可集中关注演讲者是怎样在轻松的“闲聊”中分析年轻人关注的问题并给出建议的?D.王选说他在年富力强、处在最前沿时并不被重视,而等到年纪大了、创造高峰过去了,反而得到了很多荣誉并被认为是权威。

4.【学科素养·语言运用】【新独家原创】下列句子有语病的一项是( )A.演讲能力体现出一个人的竞争力和综合素质,是现代社会中公民应具备的基本素养。

B.通过学习《我一生中的重要抉择》,我体会到了演讲者幽默的语言风格。

C.王选是计算机文字信息处理,被誉为“当代毕昇”。

D.这篇演讲表现了作者勤奋刻苦、勇于奉献、甘做人梯、敬业爱国等优秀品质。

5.【学科素养·思维能力】下列对课文的表述不恰当的一项是(Y8204001)( )A.《我一生中的重要抉择》的显著特点是针对性强,坦诚率真,演讲者既举世界科学史上的著名例子,更举本人及身边的例子,在“解剖与自我解剖”中,向年轻人揭示了研究与创造的真谛,给他们热切的鼓励。

《我一生中的重要抉择》精品教案教案标题：《我一生中的重要抉择》一、教学目标1.知识目标：让学生了解并理解什么是重要抉择，了解自主抉择的重要性。

2.能力目标：培养学生的自主思考和决策能力，提高学生的表达能力和写作能力。

3.情感目标：培养学生积极向上的人生态度，关注个人发展的重要性。

二、教学重难点1.教学重点：培养学生的自主思考和决策能力。

2.教学难点：引导学生从自己一生中的重要抉择中找到思考和决策的方法与经验。

三、教学准备1.PPT演示文稿。

2.板书或者白板教具。

3.学生的自己一生中的重要抉择的素材。

四、教学过程步骤一：导入与引入（5分钟）1.教师展示一张幻灯片，上面写着“我一生中的重要抉择”，并引导学生思考什么是重要抉择。

2.师生互动，让学生发表对重要抉择的理解和看法。

步骤二：呈现与解读（10分钟）1.教师通过幻灯片呈现自己一生中的两个重要抉择，并解读其中的原因和影响。

2.引导学生关注自己一生中的抉择，并激发学生的兴趣与思考。

步骤三：探究与分析（15分钟）1.学生个人思考：让学生独立思考并选择自己一生中一个重要的抉择，并记录下来。

2.学生小组讨论：学生根据自己的选择，分小组进行讨论，交流个人选择的原因和影响。

步骤四：知识梳理（15分钟）1.教师展示关于抉择的决策方法、策略和技巧，并与学生讨论其适用性和实际操作性。

2.教师引导学生根据自己抉择的原因和影响，找到一些常用的决策方法，并进行梳理。

步骤五：写作与总结（20分钟）1.学生写作：学生根据讨论和梳理的情况，进行个人写作，回答自己一生中的重要抉择，以及抉择的原因和影响。

2.学生分享：学生分小组进行分享，交流彼此的抉择与写作。

步骤六：归纳与评价（10分钟）1.教师进行总结，引导学生进行反思和评价。

2.学生进行小结，学习感悟的记录。

五、课后作业1.学生完成课上的个人写作，并进一步完善。

2.学生根据课上的讨论和总结，写一篇对抉择的思考和观点。

六、教学反思本教案通过让学生从自己一生中的重要抉择中找到思考和决策的方法与经验，达到了培养学生的自主思考和决策能力的目标。

《我一生中的重要抉择》教案教案：《我一生中的重要抉择》教学目标：1. 通过学习《我一生中的重要抉择》一文，了解人生中做出重要决策的重要性和挑战。

2. 培养学生的阅读理解能力，包括文本分析、主题把握等。

3. 提高学生的写作能力，培养表达自己观点和思考问题的能力。

教学重点：1. 学习理解《我一生中的重要抉择》一文的主要内容和观点。

2. 学习如何运用文本内容进行分析和总结。

教学难点：1. 学生对于文中的观点和主题的把握。

2. 学生对于如何运用文本内容进行分析和总结的理解。

教学过程：Step 1：导入 (5分钟)展示一幅关于人生决策的图片，询问学生对于人生决策的看法。

引导学生思考并分享自己的观点。

Step 2：阅读 (10分钟)让学生阅读《我一生中的重要抉择》一文，了解作者在人生中做出重要抉择的经历和思考。

Step 3：理解 (15分钟)组织学生讨论以下问题：1. 作者在文中谈到自己做出的几个重要抉择是什么？为什么这些抉择对于作者来说很重要？2. 作者在面临这些抉择时的态度是怎样的？3. 文中有哪些观点或思考能够帮助我们理解人生中的重要抉择？Step 4：分析与总结 (15分钟)让学生根据文中的观点和思考，回答以下问题：1. 为什么人生中的重要抉择如此困难？2. 人们在面临重要抉择时应该考虑哪些因素？3. 你认为在做重要抉择时应该依靠自己还是倾听他人的建议？Step 5：写作 (15分钟)让学生根据文中的思考和自己的经历，写一篇短文描述自己一生中的重要抉择，并解释为什么这些抉择对于自己来说很重要。

鼓励学生用自己的观点和思考来表达，同时加以引导和指导。

Step 6：展示与反馈 (10分钟)让学生自愿分享自己的写作，并提供反馈和建议。

教师也可以选择几篇优秀的作品进行展示，并指出其优点和改进之处。

教学资源：1. 《我一生中的重要抉择》一文的复印件2. 人生决策的图片3. 板书、白板笔等评估与延伸：1. 学生在写作过程中的表现和作品质量可以作为评估的依据。

《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)1《我一生中的重要抉择》教学设计(部编人教版八年级下册)一、教学目标1. 通过学生们的讨论和思考，了解什么是人生抉择，理解人生抉择对一个人的影响；2. 帮助学生们认识到自己的人生抉择，准备为未来做出更好的选择；3. 培养学生的表达能力和与他人交流能力。

二、教学重难点重点：对人生抉择的意义的理解。

难点：如何帮助学生发现自己的人生抉择。

三、教学过程1. 导入环节教师让学生在笔记本上写下自己心目中的三个人生大事，然后在小组内交流，让学生分析这三个大事的重要性和原因。

之后，由每组挑选一个代表，向全班介绍其小组中的最重要的一件大事。

2. 呈现教学材料教师引导学生观看一些与人生抉择有关的材料（如访谈、纪录片等），之后让学生回答一些与人生抉择有关的问题，如：什么是生命的意义？人们的人生抉择是如何影响他们的生活的？重要的决策会带来什么样的风险或后果？3. 分享自己的故事教师让学生准备一份10分钟的演讲，分享自己曾经做出的一个人生抉择，包括该抉择所产生的后果、他们如何应对和从中学到的教训。

学生应该确保自己的演讲内容和表达方式清晰明了、真实感人。

4. 思考自己的可能的抉择教师随机从已写下的人生大事中挑选一个，鼓励学生为其设计一个决策树，包括每个分支的决策和可能产生的后果。

之后，让学生小组讨论决策树，分析分支的合理性并讨论学生可能的最终选择。

5. 总结教学内容教师带领学生讨论，综合本节课所学到的内容，回答一些总结性问题，如：你在这节课中学到了什么？你认为人们能否预测自己的人生抉择的后果或选择一条完美的道路？你有什么计划或目标，以便做出更好的人生抉择？四、教学评估1. 学生在课堂上参与讨论的质量；2. 学生分享自己的故事的质量；3. 学生为自己所写的抉择设计的决策树的合理性；4. 学生的总结能力。

五、课后拓展学生可以进一步探索不同的人生抉择以及如何做出更好的抉择。

《我一生中的重要抉择》教案1.了解演讲者的观点，把握演讲者对年轻人的态度。

2.梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。

3.感受演讲的语言特点，体会演讲者幽默的语言风格。

一、导入新课同学们，我们曾学过美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，这首诗中说道：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

诗人告诉我们一个人生哲理：每个人在自己的人生关键阶段，做出的抉择决定着他一生的道路。

科学家王选是我国的计算机文字信息处理专家，北大方正集团的主要开创者，被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排系统之父”。

今天就让我们一起来学习王选在北京大学的演讲——《我一生中的八个重要抉择》中的第六个抉择，了解他做出了怎样的抉择，又是怎样在演讲中阐述自己的抉择的。

（板书文题）【设计意图】本环节通过已学诗歌激活学生的知识积累，明确抉择对一个人的重要作用，再介绍王选的科学成就，让学生了解作者，激发学生对王选做出的重要抉择的兴趣，进而产生学习本篇演讲词的兴趣。

二、理解内容1.层次梳理师：请同学们自主学习课文，根据演讲“提出问题—分析问题—解决问题”的一般结构来给文章划分层次，了解作者讲了哪些内容。

（生自主阅读课文，划分层次）预设第一部分（第1段）：评价自己，引出话题。

第二部分（第2—7段）：写自己的第六个重要抉择——大力扶植年轻人。

第三部分（第8段）：总结全文，提出希望。

2.思路分析师：演讲的每一部分，王选是怎样讲得具有说服力，从而让听众愉快接受、印象深刻的？可以结合下面给出的提示来思考。

（1）第一部分，作者是如何引出话题的？（2）第二部分，作者讲要大力扶植年轻人，列举了哪些事例进行论述？演讲的思路是怎样的？（3）第三部分，作者提出了什么希望？（生自主阅读课文，讨论归纳）预设（1）第一部分作者从自己脱离技术第一线，脱离管理的第一线的现状说起，化用毛泽东名言，用调侃的口吻说：“一个快落山的太阳，跟大家讲的，更多的是自己一生奋斗过来的体会。

《我一生中的重要抉择》教案1500字《我一生中的重要抉择》教案1500字精选2篇（一）教案一、教材分析《我一生中的重要抉择》是一篇散文，主要讲述了作者在人生中做出了一个重要的抉择，选择了对自己内心真实想法的追求。

这篇散文以简洁明了的文字，深入浅出地揭示了人生中的抉择对于个体的重要性和影响。

该文适合初中、高中阶段的学生阅读和学习。

二、教学目标1. 知识目标：通过阅读《我一生中的重要抉择》这篇散文，了解抉择对人生的重要性，培养学生正确看待抉择的能力。

2. 能力目标：培养学生的阅读能力和思维能力，使他们能够理解并分析散文，形成自己的思考和见解。

3. 情感目标：通过学习，培养学生勇于追寻内心真实想法，勇于做出正确抉择的勇气和信心。

三、教学重点和难点1. 重点：通过阅读散文，了解抉择对人生的重要性。

2. 难点：培养学生的阅读和思考能力，使他们能够理解并分析散文。

四、教学过程1. 导入通过提问的方式导入课题：“你有没有遇到过做出重要抉择的时候？请举例说明。

”让学生讲述自己的故事，激发学生的兴趣和思考。

2. 阅读散文将散文《我一生中的重要抉择》分发给学生，让他们静下心来阅读。

然后请几名学生朗读散文。

3. 理解散文让学生共同讨论并回答以下问题：（1）散文的主题是什么？（2）散文中的抉择对作者来说有什么样的意义？（3）散文中的抉择对作者的人生有哪些影响？（4）你在阅读散文时有什么感受？4. 思考与表达让学生根据自己的理解和感受回答以下问题，并进行小组讨论和展示。

（1）你曾经在人生中做出过重要抉择吗？抉择的结果对你有何影响？（2）你觉得抉择对一个人的人生有多大的影响？（3）你在遇到抉择时，是怎样做出决策的？（4）你认为一个人应该如何做出正确的抉择？5. 总结与评价请学生自由表达自己的思考和见解，分享他们的感受和观点。

教师可以适时给予肯定和引导。

6. 当堂练习给学生发放练习题目，要求学生在课堂完成，并检查答案。

题目包括选择题、填空题等。

八年级统编版《我一生中的重要抉择》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累“抉择、扶植、阻碍、趋势”等字词，理解其在文中的含义。

了解演讲的特点，理清作者的演讲思路。

2.过程与方法目标通过默读、研读，体会作者幽默风趣的语言风格。

学习作者在演讲中表现出的人生抉择智慧。

3.情感态度与价值观目标引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生在面临抉择时的勇气和智慧。

二、教学重难点1.教学重点理解作者所做的几次重要抉择，以及这些抉择对他人生的影响。

把握演讲词的特点，学习作者用生动形象、幽默风趣的语言阐述深刻道理的方法。

2.教学难点体会作者在讲述抉择过程中的情感和思想变化，理解其抉择背后所蕴含的人生哲理和奉献精神。

三、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示一些人生中面临重要选择的场景图片，如填报高考志愿、选择职业道路等，向学生提问：“在我们的一生中，会面临很多重要的抉择，这些抉择往往会改变我们的人生轨迹。

今天，让我们一起来看看王选先生一生中的重要抉择。

”（二）作者及背景介绍（5分钟）1.介绍作者王选，包括他在计算机领域的杰出成就，如汉字激光照排系统的发明，对我国印刷业的巨大贡献，让学生对作者有崇敬之情。

2.讲解本文的创作背景，即王选在北京大学的一次演讲，当时他已功成名就，此次演讲是为了分享自己的人生经验，激励年轻一代。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求圈点出生字词，并结合课下注释和工具书自行解决。

教师强调重点字词，如“狡辩（biàn）、阳奉阴违（wéi）”等的读音和含义。

2.引导学生思考：作者在文中提到了哪些重要抉择？让学生在文中找出相关内容并概括，初步了解作者的演讲思路。

（四）研读课文，深入探究（20分钟）1.分析重要抉择引导学生详细分析作者提到的几次重要抉择，如选择计算数学专业、投身汉字激光照排系统的研制等。

提问学生：作者为什么会做出这些抉择？这些抉择对他和社会产生了什么影响？让学生在文中找出相关语句进行分析，体会作者的人生智慧和社会责任感。

我一生中的重要抉择教案（最新6篇）我一生中的重要抉择教案篇一教学目标1．识记王选极其重大贡献。

2．识记课文主要词语。

3．通读全文，了解王选一生中经历的重大选择。

4．学习王选专注于科研、无私奉献的精神。

重难点1．王选一生中经历的重大选择。

2．从选择中分析王选先生的精神。

一、新课导入同学们，你们知道北大方正吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。

二十年来，坚持持续不断地技术创新，在中国IT产业发展进程中占据着重要的地位。

2023年集团总收入达400亿。

那么你们知道北大方正与王选有什么关系吗？从今天的学习中你会找出答案。

二、资料助读王选（1937－2023），曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是汉字激光照排系统的创始人。

被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。

他所领导的科研集体研制出的“汉字激光照排系统”为新闻出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。

2023年，王选获国家最高科学技术奖。

三、让学生根据预习解释下列词语出类拔萃多多益善阳奉阴违强词夺理招摇撞骗风口浪尖平易近人不修边幅四、整体感知1．让学生介绍有关背景。

本文是1998年10月王选在北京大学的一篇演讲稿的节选。

每个人的一生中都可能面临很多抉择，王选的一生中有过八次重要抉择，每次都把他的人生推向一个新的台阶，本文节选的是第六个选择的部分。

课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，即是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性，文章的字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。

2．引导学生浏览课文，理清结构，并按要求概括。

提示：本单元话题是“把握成功的机遇”，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”个人发展的机遇很多，明智的抉择是把握机遇的前提条件，抉择的正确与否决定人生的成败得失。

速读课文，概括作者的第六个重要抉择（大力扶植年轻人），并标出相应的段落。

《我一生中的重要抉择》教学设计（精选6篇）《我一生中的重要抉择》教学设计（精选6篇）作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的《我一生中的重要抉择》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《我一生中的重要抉择》教学设计篇1教学目标1．了解作者及其重要抉择。

2．学习论证方法。

3．品味风趣幽默的语言。

教学重难点重点：1．学习论证方法。

2．品味风趣幽默的语言。

难点：学习论证方法。

教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】展示北大方正、王选的一组图片同学们听说过“北大方正”吗？北大方正集团由北京大学1986年投资创办。

二十年来，凭着以王选为核心的科研人员的奋力拼搏，在中国IT产业发展牢牢占据了主导地位。

20xx年集团总收入超过400亿元。

核心人物王选，就是北京大学数学力学系教授，中国科学院院士。

作为一个卓有成就的科学家，在成功的道路上有过怎么样的抉择呢？今天，我们就来看一下他在北京大学的一次演讲。

二、整体感知【精品课件】1．了解文体。

演讲词又叫演说词、讲话稿，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的一种文稿。

演讲词有以下特点：第一，要有针对性，关注听众的身份。

第二，思路清晰，内容充实观点鲜明。

第三，演讲语言要体现口语化的特点。

2．了解作者王选，江苏无锡人，出生于上海，计算机文字信息处理专家，当代中国印刷业革命的先行者，计算机汉字激光照排技术创始人，被称为“汉字激光照排系统之父”，被誉为“有市场眼光的科学家”。

1958年毕业于北京大学数学力学系，1984年晋升为教授，1991年当选为中国科学院院士，1994年当选为中国工程院院士，1995年加入九三学社，20xx年2月1日获得20xx年度国家最高科学技术奖。

王选主要学术工作是从事计算机逻辑设计、体系结构和高级语言编译系统等方面的研究，主持华光和方正型计算机激光汉字编排系统的研制，用于书刊、报纸等正式出版物的编排。