初中数学调查报告文档3篇

初中数学教育调查报告范文数学教育是初中教育中的重要组成部分，对学生的综合能力培养及职业发展起着至关重要的作用。

为了深入了解初中数学教育的现状和问题，进行了一次针对初中生的数学教育调查。

以下是该调查的详细报告。

一、调查目的该调查的目的是了解当前初中数学教育的状况，掌握学生对数学学习的兴趣和动力，以及他们在数学学习中所遇到的问题和困难，为进一步改进数学教育提供参考。

二、调查方法和样本本次调查采用问卷调查的方式进行，问卷由教师和专家共同设计，包括了主观性问题和客观性问题。

样本人群为300名初中生，来自不同年级和不同学校的学生。

三、调查结果分析1.学生对数学学习的兴趣和动力调查结果显示，60%的学生对数学学习感到兴趣，40%的学生对数学学习不感兴趣。

其中，对数学学习感兴趣的学生主要是因为数学能培养思维能力、逻辑能力和解决问题的能力；对数学学习不感兴趣的学生主要是觉得数学学习枯燥、难以理解和缺乏实际意义。

此外，调查还发现，学生家庭环境对数学兴趣的培养起到了重要的作用，家庭对数学学习的重视程度与学生的兴趣和动力密切相关。

2.学生在数学学习中遇到的问题和困难四、建议和措施针对调查结果中存在的问题和困难，我们提出以下建议和措施，以改进初中数学教育：2.加强数学概念的教学，注重培养学生对于基本概念的理解和应用能力。

3.设计灵活多样的解题方法，并在课堂中引导学生自主思考和解决问题，提高学生的解题能力和创新思维。

4.加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力，注重教师讲解的清晰性和操作性，使数学教学更加生动和有趣。

5.提供适合学生不同层次和兴趣的数学活动和竞赛，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的数学素养和创新能力。

总之，初中数学教育是中学阶段数学教育的基础，对于学生的职业发展和综合能力的培养具有重要的作用。

通过本次调查，我们深入了解了当前初中数学教育的状况和存在的问题，并提出了相应的建议和措施，希望能够为改进数学教育提供一定的参考和借鉴，提高学生的数学学习效果和兴趣。

初中数学学习状况调查报告一、引言数学是一门重要的学科，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

为了了解初中学生的数学学习状况，我们进行了一项调查。

本报告旨在总结和分析初中生数学学习中的问题，并提出相应的建议，以促进学生的数学学习兴趣和成绩提高。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷100份，回收90份有效问卷。

参与调查的学生来自不同年级和不同数学学习水平的班级，以实现对不同学生群体的全面了解。

三、调查结果1.学生数学学习兴趣不高。

据调查显示，54%的学生认为数学学习枯燥乏味，只有24%的学生对数学感兴趣。

2.学生对自己数学学习能力缺乏自信。

调查结果显示，65%的学生认为自己数学学习能力不强，缺乏自信。

3.学生对数学概念理解不充分。

据调查，45%的学生对于数学公式和定理的理解不够深入，无法应用于解决实际问题。

4.学生做题方法和思路不清晰。

调查结果显示，57%的学生在做数学题时经常迷失方向，不知道如何下手。

5.学生课后习题完成情况欠佳。

据调查，60%的学生完成课后习题的时间较晚，或者根本没有完成。

四、原因分析1.教学方法不合理。

部分教师在授课过程中重视知识点的讲解，但忽视了数学概念的理解和应用。

这导致了学生对数学的兴趣不高。

2.作业量过重。

部分学生表示，每天大量的数学作业使他们感到压力倍增，无法正确理解和消化学习内容。

3.教师和家长对学生的期望过高。

一些教师和家长对学生数学成绩有着过高的期望，以致学生无法承受压力，从而丧失了对数学的兴趣。

五、建议及措施1.优化教学方法。

教师应注重概念的阐述和应用，培养学生对数学的兴趣。

可以采用教学辅助工具、实际问题解决等方式，使学生认识到数学的应用领域和重要性。

2.合理分配作业量。

教师应根据学生的学业负担和实际能力合理安排作业量，避免过多作业给学生带来过大的压力，让学生能够更好地理解和消化所学内容。

3.鼓励学生自主学习。

教师和家长应给予学生更多的自主决策权，让学生能够自主选择学习方法和学习内容，从而提高学生的自主学习能力。

一、前言为了深入了解中学数学教育现状，提高数学教育质量，我校组织了一次中学数学实习调查。

本次调查旨在通过对中学数学教学、教师、学生等方面的调研，分析当前中学数学教育的优势和不足，为今后的数学教育改革提供参考。

二、调查方法本次调查采用问卷调查、访谈和实地观察等方法。

共发放问卷100份，回收有效问卷90份。

同时，我们对部分教师和学生进行了访谈，并实地观察了数学课堂。

三、调查结果与分析1. 教学方法（1）传统教学方法仍占主导地位。

调查结果显示，大多数中学数学教师采用传统的教学方法，如讲授法、演示法等。

这种教学方法有利于教师传授知识，但对学生主动参与课堂的积极性有一定影响。

（2）现代教学方法逐渐得到应用。

随着教育技术的不断发展，部分教师开始尝试使用多媒体、网络等现代教学方法，以提高课堂教学效果。

2. 教师素质（1）教师专业知识扎实。

调查发现，大多数中学数学教师具备扎实的数学专业知识，能够胜任教学工作。

（2）教师教学能力有待提高。

部分教师在教学过程中存在教学方法单一、课堂管理能力不足等问题。

3. 学生情况（1）学生学习兴趣不高。

调查结果显示，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。

（2）学生学习成绩差异较大。

受家庭、环境等因素影响，学生数学成绩存在较大差异。

四、问题与建议1. 问题（1）教学方法单一，不利于激发学生学习兴趣。

（2）教师教学能力有待提高，影响教学质量。

（3）学生学习兴趣不高，导致学习效果不佳。

2. 建议（1）改革教学方法，采用多种教学方法相结合，提高课堂教学效果。

（2）加强教师培训，提高教师教学能力和课堂管理水平。

（3）关注学生个体差异，实施差异化教学，提高学生学习兴趣。

（4）加强家校合作，共同关注学生成长。

五、结论本次调查结果显示，当前中学数学教育存在一定问题，但同时也具备一定的优势。

通过改革教学方法、提高教师素质、关注学生个体差异等措施，有望提高中学数学教育质量，为我国培养更多优秀数学人才。

关于数学的调查报告（7篇）关于数学的调查报告（通用7篇）关于数学的调查报告篇1一、前言新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。

课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与内容1、调查目的为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。

2、调查内容本次调查涉及到如下一些问题：（1）学生对预习的认识和态度（2）学生预习的主要内容（3）学生预习的方法等状况三、调查对象与过程1、调查对象从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。

2、调查过程调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。

我对我校七年级的学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。

四、调查结果与分析第1题A 37% B 58% C 5%第2题A 19% B 9% C 72%第3题A 55% B 43% C 2%第4题A 52% B 45% C 3%第5题A 17% B 34% C 31% D18%第6题A 6% B17 % C 54% D23%第7题你预习一般用多长时间？A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……第9题问答关于预习你想说什么？回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？回答课前预习更有效分析如下：1、学生不经常预习数学。

初中数学数学活动调研报告近期，我们进行了一次初中数学数学活动的调研。

通过问卷调查和实地观察，我们对学生参与数学活动的情况进行了了解，并分析了数学活动的效果和存在的问题。

首先，我们对学生进行了问卷调查。

结果显示，大部分学生对数学活动持积极态度，认为数学活动可以增加他们对数学知识的了解，并提高他们的数学学习兴趣。

同时，学生们也表示数学活动给他们带来了愉快的学习体验，促使他们更加主动地参与数学课堂。

其次，我们实地观察了数学活动的课堂情况。

通过实地观察，我们发现学生在数学活动中能够积极参与，主动思考，并通过小组合作的方式解决数学问题。

一些数学活动设计比较灵活多样，可以激发学生的求知欲，培养他们的思维能力和合作精神。

而一些数学活动设计较为单一，缺乏创意，学生参与热情不高。

因此，我们认为数学活动的设计需要更多地考虑学生的学习需求和兴趣，以促进学生的主动参与和全面发展。

然后，我们还发现数学活动中存在的问题。

学生反映，一些数学活动的难度较大，他们难以理解和掌握，导致参与积极性不高。

而一些数学活动缺乏挑战性，无法激发学生的求知欲和学习动力。

此外，一些数学活动的课堂管理不够严格，导致学生的注意力容易分散，影响了活动的效果。

因此，我们建议数学活动的设计应该根据学生的实际情况，合理控制难度，激发学生的兴趣和信心，同时加强课堂管理，营造良好的学习氛围。

综上所述，数学活动对学生的数学学习和发展起到了积极的作用。

然而，数学活动的设计和实施还存在一些问题，需要学校和教师们进一步关注和改进。

只有不断调整数学活动的内容和形式，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习能力和水平。

另外，我们认为数学活动应当注重培养学生的合作意识和团队精神。

在实地观察中，我们发现一些数学活动设计了小组合作的任务，通过小组讨论和分享，学生们相互交流、合作解决问题，提高了他们的团队协作能力。

这种形式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生的团队意识和沟通能力。

初中数学研究报告初中数学研究报告「篇一」一、课题研究的目的、意义（一）课题研究的背景1、理论背景课后作业是课堂教学的延续，是巩固消化课堂教学知识的有效手段，是数学教学必不可少的重要环节。

作业既是反馈学生对所学知识掌握程度，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。

鉴于实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量，减轻学生课业负担。

而随着素质教育问题的深入探讨和不断实践，作为教学重要环节的数学课后作业，也应适应素质教育的需要。

然而，数学课后作业由传统的题海战术，在目前初中数学课后作业的有效性差的问题显得相当突出。

如学生课后作业较多，不能有效完成；因学生的差异对课后作业设计的要求不同等问题。

因此，如何科学、合理、有效的布置课后作业，不仅要引起广大数学教师的重视，更应该倡导大家用分析与研究的态度去对待课后作业这一重要教学环节。

鉴于此，我提出"初中数学课后作业有效性研究"作为研究课题，希望能找出更好的解决方法。

（二）课题研究的意义课后作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。

课后作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也为插补所学知识的缺漏，准备了第一手资料。

教师在教学中掌握和运用课后作业的有效性策略，可以极大的提高课后作业的效果，把学生从题海战中解放出来，以此减轻他们的学习负担，满足各个层次学生的需求，达到促进学生有效学习，提高他们学习成绩的目的，培养全面发展的人才，教师在教学中应认真研究课后作业的有效性。

二、课题研究的目标（一）数学教学离不开数学课后作业这一环节，它是课堂教学的延伸和补充。

学生通过作业掌握数学方法和学习技能，增强学习数学的体验性，而作业的主体式学生，而教师布置作业的角度往往有时站在自己的角度，为了批改好评，或站在优等生的角度，为了培养优等生，而忽略了后进生，为了每天按时交作业，被迫找抄作业而教师又很难了解到真实的学生学习情况，长期以往，班级两极分化现象严重，所以，教师布置课后作业的主体式学生，考虑学生，考虑学生的学习状况，要实施分层作业。

第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题的能力方面发挥着重要作用。

为了提高初中数学教学质量，推动数学教育的改革与发展，本调查报告针对初中数学教研现状进行了全面分析，旨在为相关教育部门和教师提供有益的参考。

二、调查目的1. 了解当前初中数学教研工作的现状；2. 分析影响初中数学教学质量的因素；3. 探讨提高初中数学教学质量的有效途径；4. 为相关部门和教师提供有益的建议。

三、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对初中数学教研工作进行了全面调查。

调查对象包括初中数学教师、教研员、学校管理人员以及学生家长。

四、调查结果与分析（一）初中数学教研现状1. 教研制度不健全。

部分学校教研制度不完善，教研活动开展不经常，教研成果转化率低。

2. 教研团队建设不足。

教研团队成员专业素质参差不齐，缺乏有效的培训和交流。

3. 教研方法单一。

教师们普遍采用传统的讲授法，缺乏创新和实践性。

4. 教学评价体系不完善。

教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。

（二）影响初中数学教学质量的因素1. 教师因素。

教师的专业素养、教学方法和教学态度对教学质量有直接影响。

2. 学生因素。

学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力对教学质量有重要影响。

3. 学校因素。

学校的教学设施、师资力量和教学管理对教学质量有直接关系。

4. 家庭因素。

家长的教育观念、家庭环境和家庭教育方式对学生的学习产生重要影响。

（三）提高初中数学教学质量的有效途径1. 完善教研制度。

建立健全教研制度，提高教研活动的质量和效率。

2. 加强教研团队建设。

提高教研团队成员的专业素养，加强团队之间的交流和合作。

3. 创新教研方法。

采用多元化的教研方法，如课题研究、教学案例分享、教学反思等。

4. 优化教学评价体系。

建立科学合理的教学评价体系，注重对学生综合素质的培养。

5. 提高教师的专业素养。

加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。

初中数学教育调查报告范文(推荐14篇)一、调查的具体目标、方法及过程(一)具体目标1、初中生的语文课堂需求现状2、初中生语文课堂需求的心理及其成因(二)调查方法1、问卷调查学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、和学习目的三个方面。

问卷调查在上坝中学进行，共发问卷853份，回收有效问卷853份，接近理想的高效样本数。

2、座谈会及个案调查整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。

这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

(三)调查内容：关于初中学生语文课堂的需求心理（四）调查过程1、20xx年10月9日，召开教研组会议，确定了此次调查的主题。

并对调查过程进行了细致周密的安排。

2、20xx年10月10日，讨论制定并通过了问卷调查样表。

调查样表的设计突出了科学性与开放性的结合。

3、20xx年10月16日，在上坝中学初中四个年级，16个班级下发调查表，并有学生自主就设计的相关问题进行解答。

历时近2个小时。

之后，收集齐了下发调查表853份。

回收率达到100%。

达到了预期目的。

4、20xx年10月17日—11月初，对问卷进行了归类和整理。

5、在以后的一段时间里，对调查材料进行了比对分析。

同时，召开了两次部分师生座谈会。

6、11月中旬开始进行调查报告的撰写。

11月18日定稿。

三、调查结果分析（一）调查统计体现的学生课堂需求对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，初中生的语文课堂学习需求具有明显的时代特征。

1、调查显示，大部分初中生具有较为明确的教育价值观。

74％的学生认为语文课堂学习应关注学生个体的不同需求，10％的学生认为语文课堂学习的作用是为了应用，16％的初中生没有考虑。

2、调查显示，85％的初中学生认为，课堂教学应该以指导学生生活和实践为出发点。

只有15％的学生认为语文课堂教学应该以语文知识的掌握为自身需要。

3、调查显示，语文课堂需求同以前相比发生了巨大变化。

关于初中数学学困生成因的调查报告内容摘要: 本文主要探讨了新课程标准下数学“学习困难生”的成因、具体学习障碍, 并就“初中数学学困生的成因”进行调查、研究和分析, 从学困生的界定, 调查对象、内容、结果, 来分析数学学困生的成因, 为切实有效地在课堂中帮助学困生“脱困”的对策提供一定的现实依据, 从而提高在数学课堂中教师与学困生互动实验的研究的针对性。

关键词: 学困生调查成因任何一位有责任老师都是用满腔的热情与辛勤的汗水, 换来桃李满园, 为学生奉献了一颗无私的爱心。

但是从教十几年, 教过班级都有一个共同的现象：每个班中总有几个学生数学只考四十分以下, 这些学生我们称之为“学困生”。

现实意义上的“学困生”其实不仅仅是传统意义上的“学业不良”, 还包括“学习失能”。

这些“学困生”的智力属正常范围, 但由于各自不同的原因, 他们不能适应目前的学习生活, 最终导致“学业不振”。

初中阶段是学习生涯中非常重要的一个阶段, 在这个阶段中, 随着学习科目的增多, 学生学习各门功课的时间相应减少, 于是学生对各学科的兴趣日趋分化。

《数学新课程标准》中提出, “使每一位学生都得到发展”是教师神圣的天职。

数学教学的目的不是通过其学习和考试来淘汰一部分不适合学习数学的学生, 而是要使全体学生都能在其原有基础上获得一定的数学基础知识和基本技能。

我们不能选择适合教育的学生, 只能选择适合学生的教育。

因此, 转化数学学困生, 防止学生厌学是摆在我们数学教师面前现实而又艰巨的任务, 我们应责无旁贷地担当起这一重任。

为此, 我对自己所教的学校中的数学学困生的情况进行了调查、分析和研究。

一、“学困生”界定数学学困生是指那些在数学学习上暂时遇到困难的学生（智商低于正常数值的不在此类）。

对于这一概念, 我的理解是: 第一, 数学学困生是相对概念, 是与同龄人、同集体（班级）的其他成员相比较而言的；第二, 数学学困生不是个别的, 在集体（班级）中不在少数；第三, 数学学困生的智力正常；第四, 数学学困生的学习成绩处于暂时落后状态。

关于初中数学学习情况的调查报告关于初中数学学习情况的调查报告一、调查目的：1.了解本校学生的数学课堂发言、完成作业方式等学习习惯。

2.了解学生对分层教学的基本看法及自己的期望目标。

3.结合调查结果分析，提出分层教学提高学习实率的设想。

二、调查对象：本次调查对象为初一到初三共七个班部分学生，参加调查人数160人，收回有效答卷160份。

三、调查时间：2012年5月四、调查方式：问卷调查五、调查内容：初中数学学习情况调查问卷（附后）初中数学学习情况调查问卷班级姓名性别为了全面了解同学们的数学学习情况，有针对性地帮助你解决数学学习中的困难，提高数学学习的有效性，设计此调查问卷，请同学们根据自己的实际情况如实地填写。

1.你在初中数学课堂上一般的做法是？（）A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论C.听后思考老师提出的问题，积极讨论D.更愿意自己看书、思考或参与讨论2.你认为在哪种情况下你对数学内容的理解更深刻？（）A.结合报纸等资料的评注自主学习B.听教师讲授 C.和同学一起讨论 D.其它 3.在课堂或小组讨论中，你发言吗？（）A.不发言，不想说也不会说B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会C.有时发言，但听人家说更好D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思4.在数学学习中遇到疑难问题时你是怎么做的？（）A.先请教老师或同学，再思考理解B.自己思考或查阅资料搞清楚问题在哪里C.忽略不懂的问题，只做会做的题目D.先自己研究，实在不会再请教别人5.你每天课外花在数学学习的时间一般是（）A.30分钟B.45分钟C.1小时及以上D.0分钟6.你认为初中数学作业量过重吗？ A.过重 B.适中 C.较轻 D.太轻（）7.你经常是如何完成数学作业的？（）A.独立思考做题B.一般是先复习完当天的内容后再做题C.先与其他同学讨论，再一起完成作业D.抄同学或参考书的答案8.你认为那种作业批改方式较好？（）A.完全由老师批改，学生不必参与作业批改B.由数学课代表批改，老师抽查C.由老师带领小组长一起批改，并由小组长检查统计纠错情况D.对照答案，自己批改9.假如尝试分层教学，例如：提问时将有思维难度的问题让A层学生回答，简单问题鼓励C层学生回答，适中问题的回答机会让给B层学生；设计不同数量、不同难度的作业，C层学生做基础性作业，B层学生做基础性作业，同时配有适量略有提高的题目，A层学生做基础性作业和有一定灵活性、综合性的题目。