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基于教学立意的《“壹”说商鞅变法》教学设计【课标要求】1．了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
2．探讨商鞅变法的历史作用。
【基于教学立意的教学线索设计】教学立意是一节课的“灵魂”，一节课是否有“灵魂”，关键是它的立意是否深刻，是否准确。
可见，教学立意是衡量一节好课的重要标准。
本课以“壹”的理念在商鞅变法中的呈现与影响作为本课的教学立意，设计商鞅变法中“壹”指的是什么——商鞅变法怎么体现“壹”——如何认识和评价“壹”等具体教学环节，立体组建本课的教学结构，串联相关的教学过程。
其中：1.导入环节（1）设计依据：依据学情，以学定教，激发学生学习兴趣（2）培养学生的学科技能和思维：培养学生对历史事件发展的认知能力，以及历史事件发展的原因分析能力。
2.教学主体环节（1）设计依据：依据人们对理论认知规律来设计，即该理论是什么、为什么、怎么样的基本情况。
（2）培养学生的学科技能和思维：培养学生的史料分析、解读和归纳能力，形成论从史出的历史思维和分析问题、解决问题的能力，提升学生对历史时间和历史人物的辩证的认知和评价的能力。
3.小结和练习环节（1）设计依据：依据历史发展的时序性和历史事件与相关重要历史人物之间的关系来设计。
（2）培养学生的学科技能和思维：让学生了解对秦汉历史发展的延续性，了解法家和儒家思想对中国古代社会的重大影响；培养学生多角度公正客观地评价历史事件和历史人物的能力。
【基于教学立意的教学重点确立】1．了解商鞅变法具体的措施和内容，认识其特点。
2．商鞅变法的成功因素。
【基于教学立意的教学方法选择】在教师的引导下，学生展开讨论，互相交流，使学生通过讨论法、分析法和12 比较法等，从多维的角度来学习有关问题，主动参与，探究问题的答案，并能对所学内容进行全面的概括和阐述。
【基于教学立意的教学过程设计】通过“三十年河东，三十年河西”的谚语导出弱秦与强秦的材料，让学生回答转变的缘由——商鞅变法。
问：商鞅变法是怎么积聚秦的国力的，实现强秦的目标的？——提出“壹”的理念转到表格填空，打出材料“壹”的内涵十分丰富，接着说：下面我们从政治、经济、军事等方面来了解一下。
第1课《富国强兵的秦国》教学设计
一．学习目标：
1.了解春秋战国时期经济发展概况，封建生产关系的确立、“百家争鸣”局面的形成和法家思想的特点。
2.知道齐国的“相地而衰征”、鲁国的“初税亩”和李悝在魏国的变法，吴起在楚国的变法。
二．教学重难点
1、重点：春秋战国时期改革变法的历史背景。
2、难点：春秋战国时期改革变法的必然性。
讲授与讨论法，自主探究法、课件
设计思路
本课内容丰富，理论性强，采用问题教学法，教师充分利用教材图文资源，提出问题，引导学生阅读教材，获取有效信息，运用历史唯物主义生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与意识形态的基本原理分析历史现象，解决问题。
在此过程中，教师发挥好主导作用，注意释疑解难、适当联系和拓展延伸，有效地突出教学重点——春秋战国时期改革变法的历史背景，突破教学难点——春秋战国时期改革变法的必然性。
使学生在自主、合作探究中，在师生共同归纳总结评价中，实现基础知识的落实，实现分析问题和解决问题的能力的提升，实现情感态度的感悟和升华。
第3课富国强兵的秦国学案一、【课标感悟】：探讨商鞅变法的历史作用，通过了解认识改革和创新是社会进步的重要推动力; 识和评价历史现象的根本标准生产力是认二、【重点难点】：重点：商鞅变法使秦国富兵强难点：一分为二地看待商鞅变法的得失三、【知识梳理】：一、商鞅之死(1、原因：①商鞅变法触犯了_② _____________ 去世2、过程：，受到鞅被迫在3、结果：，秦孝公去世，________________ 即位，下令发兵捕拿商鞅，商起兵自卫，兵败被杀。
等措施保留下来二、富国强兵的秦国1、变法为__________改革推动了—为_______________2、商鞅变法是一次A、政治上：打击并瓦解了B、经济上:_，促进了奠定基础奠定基础______ ，壮大了的改革运动__________________________ ，健全________ 从此开始。
变法中如_等对后世影响深远，从根本上改变确立激发 ____________C、军事上：奖励军功，提高 ____________________ ，使秦国在对外兼并战争中不断取得胜利，为秦国发展创造了条件3、秦国霸主地位的确立_______________ ，秦国成为富强之国。
国也派人称贺派人送礼，各诸侯1、轻视2、3、未与.如变法中一定程度上加重了特别是_____________三、变法的历史局限，鼓吹，给人民带来巨大痛苦四、【思考与讨论】：1.简要分析商鞅变法的历史作用2.怎样看待商鞅变法的历史局限性？五、【巩固检测】：（一）选择题：1、商鞅变法的措施中，对新的经济基础的确立起到重要作用的是（A、废井田，开阡陌B、建立了二十等爵制C、实行连坐法D、建立严密的户籍制度2、春秋战国时期有许多改革和变法，其中比较彻底而又确立了封建制度的是（A、管仲在齐国的改革B、李悝在魏国的变法C、吴起在楚国的变法D、商鞅在秦国的变法3、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是（）A、实行商鞅变法B、更多地使用铁农具C、牛耕得到推广D、重视水利工程建设4、秦国之所以已经成为富强之国，周天子及诸侯国进行祝贺，主要原因是（A、实行商鞅变法B、更多地使用铁农具C、牛耕得到推广D、重视水利工程建设5、“商鞅虽死，而秦卒行其法“的根本原因是（）A、符合新兴地主阶级利益B、顺应了经济发展的要求C、秦孝公的支持D、人民大力拥护6、支持商鞅变法的秦孝公死后，商鞅被施以车裂之刑。
第3课富国强兵的秦国[目标导航] 1.认识商鞅之死的原因，并分析“商鞅虽死，而秦卒行其法”的原因。
(重点)2.结合对商鞅变法内容的学习，理解商鞅变法的意义。
(重点)3.从时代背景和阶级属性两个方面分析商鞅变法的历史局限性。
(难点)一、商鞅之死1．原因(1)商鞅变法侵犯了贵族的利益，一开始就受到贵族的强烈抵制和抗拒。
(2)公元前338年，秦孝公去世，即位的秦惠文王的亲信诬告商鞅谋反。
2．经过：秦惠文王下令发兵捕拿商鞅，商鞅被迫在封邑起兵自卫，兵败被杀。
其尸体在咸阳被车裂示众。
3．结果：商鞅虽死，但他“废井田”“开阡陌”“重农桑”以及设县、什伍户籍等改革措施却保留下来。
二、富国强兵的秦国1．性质：是一次较为彻底的、成功的地主阶级改革运动。
2．作用(1)政治上：打击并瓦解了旧的宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。
(2)经济上：废井田，开阡陌，从根本上改变了旧有的生产关系，确立了土地私有制。
(3)军事上：奖励军功，极大地提高了秦国军队的战斗力，为秦国下一步的战略发展创造了有利条件。
[历史认识]改革是国家富强、社会进步的重要途径，只有顺应时代潮流进行改革，国家才会有光明的前程。
三、变法的历史局限1．轻视教化，鼓吹轻罪重罚，刑法严苛。
2．在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫。
3．变法并未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限。
[思维点拨]商鞅变法中新旧势力斗争异常激烈的历史特点和变法的阶级属性使变法难免带有一定的局限性。
[史论要旨]1．商鞅变法与同时代的李悝、吴起变法一样，都是地主阶级自上而下的变法运动。
2．商鞅变法的根本目的在于废除奴隶主贵族政治、经济制度和特权，发展封建经济，巩固地主阶级政权。
3．商鞅变法迅速改变了秦国的落后面貌，促进了社会生产力的发展，大大增强了国力，为日后秦始皇统一中国奠定了基础。
[知识图示]主题商鞅变法成功的原因及其历史影响史料一商鞅之法，良法也。
《富国强兵的秦国》教案【教学目标】一、知识与能力识记：1）守旧势力的反扑；商鞅虽死，而秦卒行其法。
2）经济实力增强，中央集权制度建立，军事实力强大。
3）严刑酷法；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限。
理解：1）了解商鞅变法是战国时期最彻底的一次变法。
2）它对秦国及后世产生了积极影响和消极影响。
3）探究杰出人物对社会进程产生的巨大推动作用。
运用：1）增强对商鞅变法的感性了解，深入认识其历史意义。
2）探讨重大历史事件在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。
二、过程与方法论从史出，问题探究，历史比较，阐释思考三、情感态度价值观培养学生勇于变革、与时俱进的意识，学会运用科学的理论和方法认识历史问题，逐步形成科学的世界观和历史观。
【教学结构】一、变法前的秦国形势1.国际形势：大发展、大动荡、大变革2.国内形势：面临被其他六国吞并的威胁二、变法最关键的举措1.经济：土地私有，奖励耕织2.军事：奖励军功3.政治：建立县制，废除世卿世禄制三、变法的历史作用及影响1.作用：政治----集权经济----富国军事----强兵2.影响：为秦国的统一奠定了基础，促进了社会的转型。
四、变法的历史局限性五、变法的启示【教学重难点】重点：商鞅变法的历史进步作用难点：1）一分为二的观点评价商鞅变法；2）变法的历史启示。
【教学方法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。
【导入新课】一提起商鞅，同学们马上会想到他主持的变法改革-----商鞅变法。
那么同学们谁能说说这场变法都起到了什么样的作用？同学们回答的很对，这场变法一方面使得商鞅名垂青史、流芳百世，另一方面，这场变法也使商鞅流血牺牲、命丧黄泉。
