14我要的是葫芦(第二课时教学设计)

部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的“人性”课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。

设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。

在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。

通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。

3、并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。

教学难点弄清葫芦掉落的原因。

教学准备自制课件。

教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。

你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。

14《我要的是葫芦》第二课时（教案）二年级上册语文部编版一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文部编版第14课《我要的是葫芦》的第二课时。

教学内容主要包括教材的第14章，详细内容包括：理解故事主题，掌握生字词，学习句子结构，培养朗读和表达能力。

二、教学目标1. 理解故事内容，明白故事中的道理。

2. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。

3. 学习句子结构，提高句子表达能力。

4. 培养朗读能力，感受语言的优美。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，培养句子表达能力。

2. 教学重点：掌握生字词，学习句子结构。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示葫芦实物，引发学生对葫芦的好奇心，进而引入本课。

a. 让学生观察葫芦，了解葫芦的特点。

b. 提问：“你们知道葫芦有什么作用吗？”引导学生思考。

2. 新课内容学习a. 学生自读课文，理解故事内容。

b. 教师带领学生一起学习生字词。

c. 逐段讲解课文，分析故事主题。

d. 学生跟读，感受语言的优美。

3. 例题讲解a. 出示例句：“我要一串葫芦。

”b. 分析句子结构，引导学生仿写。

4. 随堂练习a. 根据所学生字词，编写句子。

b. 学生互评，共同提高。

b. 学生分享学习心得。

六、板书设计1. 黑板左侧：课文《我要的是葫芦》2. 黑板右侧：生字词列表，句子结构示例七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词。

b. 根据例句，仿写句子。

2. 答案：a. 生字词抄写正确。

b. 句子仿写符合要求。

八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对故事主题的理解，提高学生的句子表达能力。

2. 拓展延伸：a. 课后收集关于葫芦的资料，了解葫芦的用途。

b. 家长协助孩子完成课后作业，鼓励孩子进行句子创作。

通过本节课的学习，希望同学们能够掌握生字词，提高句子表达能力，同时明白故事中的道理，珍惜身边的美好事物。

我要的是葫芦第二课时教学设计一、教学目标1.了解故事中人物和事件；2.了解故事中人物的性格和行为；3.培养学生的语言表达和想象能力；4.提高学生的阅读理解能力。

二、教学重点和难点1.故事中人物和事件；2.如何理解故事中人物的性格和行为。

三、教学方法1.故事导读法；2.想象绘画法；3.集体讨论法。

四、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师通过敲黑板引起学生的注意，然后逐句读故事开头：小燕子飞走以后，两个农夫吵了起来。

让学生体验到故事的紧张气氛，为故事阅读做好铺垫。

2. 学习（30分钟）1.进阶式阅读教师以小组为单位，指定每个小组成员阅读故事的不同部分，然后相互交流。

学生们积极发言，展示出他们的阅读理解能力。

2.分析故事人物教师安排学生集体讨论，分析故事中的人物性格和行为。

•问：两个农夫的性格差异在哪里？学生回答：“老头子”勤劳，讲义气；“老脚夹”懒惰，自私。

•问：你们想起了什么？学生回答：“勤劳者多获利，懒惰者多受穷”等。

3.想象绘画教师让学生把“葫芦”画在纸上。

然后让学生画出他们最喜欢的葫芦，为什么喜欢，以及将来有哪些用途。

3. 总结（10分钟）1.汇报学生作品教师选择几幅学生作品进行点评，让学生能够欣赏、借鉴和认真评价。

2.总结教学内容教师对上述教学过程进行总结，强调故事中人物的性格和行为以及学生想象绘画的重要性。

五、教学手段1.黑板和粉笔；2.图片；3.手工制作材料。

六、教学评价1.学生的出席情况以及参与度；2.学生的作业完成情况；3.学生的表达能力。

部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦第二课时教学设计作为一名教师，我积累了丰富的教学经验。

今天，我将以第一人称，为大家分享我设计的一堂部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》第二课时的教学。

一、教学内容1. 熟读课文，理解课文主要内容；2. 学习生字词，掌握字词的含义和用法；3. 分析课文结构，理解课文寓意。

二、教学目标1. 能够流利地朗读课文，理解课文内容；2. 掌握本课的生字词，会用其造句；3. 领悟课文所传达的寓意，培养学生的道德观念。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的寓意，学会关爱他人；2. 教学重点：熟读课文，掌握生字词。

四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 课堂导入：通过一个发生在自然界中的小故事，引发学生对课文的兴趣；2. 熟读课文：让学生自读课文，教师辅导，确保学生流利地朗读课文；3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，讲解字词的含义和用法，并要求学生造句；4. 分析课文结构：教师引导学生分析课文结构，理解课文寓意；5. 课堂练习：教师出题，学生现场作答，巩固所学知识；六、板书设计1. 板书课题：我要的是葫芦；2. 板书生字词：葫芦、细叶、藤、爬、小、一个、只、奇怪、治、挂；3. 板书寓意：关爱他人，珍惜眼前人。

七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述课文故事；2. 作业答案：略。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我要求学生回家后，向家长讲述课文故事，以此检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

同时，我还鼓励学生在课外阅读类似的故事，培养他们的阅读兴趣。

重点和难点解析：1. 课堂导入：导入环节是吸引学生注意力、激发学生兴趣的关键环节。

我设计了一个发生在自然界中的小故事，以引发学生对课文的兴趣。

这个环节的重要性在于，它能够帮助学生建立对新知识的好奇心，从而更加主动地参与到后续的教学活动中。

《我要的是葫芦》第二课时教学设计3篇我要的是葫芦第二课时教案及设计意图下面是分享的《我要的是葫芦》第二课时教学设计3篇我要的是葫芦第二课时教案及设计意图，供大家赏析。

《我要的是葫芦》第二课时教学设计1第二课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。

2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。

（1）填上合适的词语。

（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。

2.复习第一、四自然段。

思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。

这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。

二、着眼“葫芦”，探究联系。

1.学习第二自然段。

（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。

思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。

（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。

（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。

2.学习第三自然段。

（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。

（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。

（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。

（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。

（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。

相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。

不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。

《我要的是葫芦》（第2课时）教学设计[教学目标］：1.正确地朗读课文，读通句子。

2.想想课文讲了个什么故事？3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。

[教学重点］：懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养学生良好的观察能力。

[教学难点］：理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

[教学过程］：一、复习巩固，谈话导入同学们，你们还记得这一课的生字宝宝吗？（出示字词）请大声地读出来。

1.出示葫芦的图片，接着展示“葫芦”两个字，并给出拼音，强调“芦”的读音；2.今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。

二、朗读课文，整体感知（同学们表现真棒！这些生字宝宝现在都跑到课文中去了，你们还能认出他们吗？）提出要求：1.学生自由读课文，读通句子。

2.想一想课文讲了一件什么事？从前有个人种了一棵葫芦，叶子长满了蚜虫，他不治，最后葫芦都落了。

三、精读感悟，重点突破1. 读一读：让同学们再次朗读课文，在小组里讨论种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个葫芦也没有得到？原因分析：因为植物的叶子与果实之间是有关系的，当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦就得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。

2.比一比：比一比，看看谁的眼睛最亮，找一找这两幅图有什么不同的地方？与学生一起交流：（1）叶子颜色的变化：第一幅图上叶子什么颜色？绿色。

第二幅图呢？叶子变成了黄色了。

同时，叶片上还有小洞。

因为叶子被虫子吃掉了，有些小洞.（2）葫芦未知的变化：在第一幅图中，葫芦都挂在葫芦藤上。

而第二幅图呢？葫芦一个一个都掉在地上了。

（3）种葫芦人表情的变化：在第一幅图上，这个人看到葫芦长得非常好，很开心，但是在第二幅图上呢？他非常的吃惊，也很伤心。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开满了几朵雪白的小花，花谢以后。

有许多可爱的小葫芦，那个人每天都要去看几次，但是在第二幅图上，叶子蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3.议一议：与学生共同讨论叶子长虫到底用不用治？要想得到好的果实，就要细心呵护植物每部分的生长。

部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生的观察能力和表达能力。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文，提高阅读能力；通过观察图片，发挥想象，培养学生的观察力和想象力。

3. 情感态度价值观：教育学生要珍惜眼前人，关心他人，培养善良、关爱他人的品质。

二、教学内容1. 课文内容：课文主要讲述了一个小孩子种葫芦的故事，通过小孩子与葫芦的互动，揭示了人与人之间的关爱和珍惜。

2. 生字词：葫芦、藤、绿叶、小花、邻居、喜欢、关心、爱护等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。

2. 教学难点：如何引导学生理解课文中小孩子与葫芦之间的情感交流，以及如何让学生从中体会到关爱他人、珍惜眼前人的重要性。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、字典等。

五、教学过程1. 导入：通过图片展示葫芦，引导学生关注葫芦的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，画出不懂的生字词。

3. 学习生字词：教师带领学生学习本课的生字词，讲解字词的意思，让学生用词语造句。

4. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，让学生理解课文中小孩子与葫芦之间的情感交流，以及关爱他人、珍惜眼前人的重要性。

5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟，教师巡回指导。

6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、珍惜眼前人的重要性。

六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》第二课时2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，理解课文内容；用本课的生字词造句；思考如何关爱他人、珍惜眼前人。

二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（精选13篇）二年级《我要的是葫芦》语文第二课时篇1生字会读的不会读的多音字喜欢的词语喜欢的句子读懂了什么不理解的地方小葫芦为什么会落呢？找出相关的语句读一读种葫芦的人错在哪里？他看到葫芦落了，会想些什么？你想对他说些什么搜集与本课有关的知识二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计篇2前些天，在网上看到一个帖子，讲的是新课程教材人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课中一个句子的教学。

这个句子是“叶子上的虫子还用治？”教师为了让学生领悟到感叹句的好处，让学生与相应的陈述句“叶子上的虫不用治”进行比较。

老师问学生：“你喜欢哪个句子？说说理由。

”结果学生们都一致回答说：“我喜欢第二个句子。

”而且都说出了自己的理由，这些理由也很有道理。

这时，老师有点慌了。

很明显，教师的理想答案是想让学生说第一句好，可学生却偏偏认为第二句好，使老师感到很意外。

帖子的作者问道：“在教学中对于学生这样的感悟，教师究竟应该如何引导呢？是尊重学生的感悟，还是把理想中的正确答案强加给学生？”我觉得，其所以出现这种问题，不在于是不是尊重学生的感悟，而在于这句话的教学目标出了问题。

认真读读课文，我们发现这句话是课文的重点句，集中表现出那个种葫芦的人不知道葫芦和叶子的关系，只要葫芦而不管叶子上虫子的错误认识。

这正是后来“小葫芦一个一个都落了”的原因。

所以，学习这句话的目的在于引导学生理解这句话，知道这个人只看到小葫芦，对叶子生的虫子毫不在意，从而帮助理解全文的意思。

课文后面有一个“我会读”的练习，其中第一组句子正好是这位老师教学中比较的两个句子。

其目的是通过朗读，体会反问句、陈述句不同语气的句子所表达的情感不一样，而这种比较必须在具体的语言环境中来朗读和体会。

因此，关于这句话的教学目标应该是：联系上下文里说说“叶子上的虫子还用治”这句话的意思，体会种葫芦人的想法，并通过比较了解使用反问句表达的感情要强烈些。

14、《我要的是葫芦》第二课时教学设计第三小学朱春丽教学目标：1、熟读课文。

理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得课文说明的道理。

2、体会反问句、感叹句与陈述句之间的语气。

教学重点：1、培养学生的观察能力。

2、体会反问句、感叹句与陈述句之间的语气。

教学难点：了解植物的叶子与果实的关系，懂得课文说明的道理。

教学过程：一、复习导入1、老师为你们请来了上节课认识的字词老朋友，你能准确又亲切地叫出它们的名字吗2、课件出示，创设情景，玩葫芦游戏：你能找来恰当的词语跟它们做朋友吗小结：美好的语言能带给人们美好的感受。

二、朗读感悟1、自由读课文。

文中的他种的葫芦长得怎么样你从哪里看出来的课件出示句子过渡：这么可爱的葫芦，最后为什么会落呢2、自读课文，学习第2、3自然段。

出示自学要求：（1）读第二自然段，想一想葫芦发生了什么事把种葫芦的人心里想的话用“______”画出来。

（2）邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的用“﹏﹏﹏”画出来。

（3）面对邻居的劝告，他是怎么想的3、葫芦发生了什么事种葫芦的人心里想的话是什么课件出示第二自然段。

A、有几个虫子怕什么！B、有几个虫子不用怕。

（1）比较读一读，这两个句子有什么不同（相同之处：这句话表达的意思是一样的。

不同之处：第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。

）（2）练读句子：有几个虫子怕什么！读出他对蚜虫满不在乎的语气。

理解“盯着”、“自言自语”。

4、邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的课件出示：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的心情。

5、面对邻居的劝告，他是怎么想的（1）（感到奇怪）我们常常说“感觉”，是哪里感受到的（心）“奇怪”呢，是从哪里感受到的（心）所以“感、怪”都跟心有关，种葫芦的人心里究竟在想些什么呢（2）那个人感到很奇怪，说：“什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦。

我要的是葫芦教学设计第二课时（实用8篇）我要的是葫芦教学设计第二课时第1篇一、教材分析：《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。

讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。

结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析︰《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。

因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。

先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

三、教学目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。

3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。

四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。

难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。

五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、思维导图。

六、教学课时：第一课时七、教学过程：板块一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。

（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。

3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。

（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。

（词卡，开火车）（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。

4、揭题（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。

学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的汉字阅读和书写能力，对基本的词汇和句型有所了解。在学习《14我要的是葫芦》第一课时，学生已经熟悉了课文的故事情节，掌握了部分新词，如“葫芦”、“叶子”等，并能够简单复述故事内容。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生活泼好动，对故事类课文有较高的兴趣。他们对图画、游戏等直观、有趣的教学活动充满热情，喜欢通过互动和合作的方式进行学习。学生的语言表达能力逐渐增强，但逻辑思维和自主学习能力尚在发展之中。
-关注学生在作业中的创新思维和实际应用能力。
5.教师评价与反馈：
-针对学生在课堂上的表现，给予及时的表扬和鼓励，增强学生的自信心。
-针对学生存在的问题和不足，给予具体的指导和建议，帮助学生改进和提高。
-定期与学生进行一对一交流，了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
2.重点词汇：
①葫芦、叶子、藤蔓、结果
②期待、失望、醒悟、教训
3.重点句子：
① “我要的是葫芦。”
② “叶子病了，葫芦也长不成。”
③ “早知道就听邻居的话了。”
2.艺术性和趣味性：
①使用生动的插图和色彩：在黑板上绘制葫芦的形态和生长过程，使用鲜艳的颜色，使板书更具视觉吸引力。
②设计有趣的互动环节：在板书上设置问题或谜语，鼓励学生参与互动，增加课堂趣味性。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入学习课文时，学生可能对一些抽象的概念和道理理解不够深入，如事物之间的联系、植物生长的规律等。此外，学生在语言表达方面可能存在一定的障碍，如词汇量有限、句子结构不完整等。在小组合作学习过程中，学生可能面临沟通不畅、分工不明确等问题。
针对以上分析，教师应采取适当的教学策略，如设计有趣的课堂活动，激发学生学习兴趣；注重培养学生的逻辑思维和语言表达能力；在小组合作中引导学生明确任务分工，提高团队协作能力，以帮助学生克服困难，顺利完成学习任务。

14. 我要的是葫芦教案教学目标：1. 在语言环境中正确认读“蚜、盯、赛、感、怪”5个生字，理解词语“自言自语”。

会写“盯、邻”2个生字。

2. 能分角色正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3. 在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间是有联系的。

教学重难点：1. 在语言环境中正确认读“蚜、盯、赛、感、怪”5个生字，理解词语“自言自语”。

会写“盯、邻”2个生字。

2. 能分角色正确、流利地朗读课文。

通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教学过程：一、看情境图，复习引入1. 师：同学们，上节课我们初步学习了14课（指课题）——14我要的是葫芦。

谁能用上黑板上的这些词语简短地说说这个故事？（指名说）2.师：看，多可爱的小葫芦呀——我们来读一读出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

可结果——再来读读句子出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3.师：看到绿油油的葫芦都落了，你有什么疑问吗？（预设：我有这样的疑问：小葫芦为什么都落了？我在想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？看了这两幅图，我想问：葫芦为什么会死？）看来大家都对这个问题有疑惑，葫芦为什么都落了？（板书：？）这节课我们继续学习课文，找找答案。

二、初读课文，寻找原因1. 师：请大家打开课文，先自己读读课文第2、3自然段，从中找找答案。

2. 指名分读第2、3自然段。

随机正音。

师：大家刚刚都读得很认真！谁愿意来读给大家听？听听他是不是都读正确了。

3. 读了课文，谁知道原因了？指名交流（预设：因为叶子上生了蚜虫他不治）（板书：叶子生虫不治）（1）自主识字：蚜（预设：我用加一加的办法来认识“蚜”，虫字旁＋牙齿的牙，就是蚜虫的蚜。

）（2）师：你们见过蚜虫吗？（录音简介蚜虫）原来蚜虫专吃植物的叶子，是一种害虫。

三、精读课文，感受事物联系（一）学习第2自然段1. 了解种葫芦的人的态度（1）师：看见蚜虫，种葫芦的人是什么态度？请三个小朋友来读读“学习活动一”的要求。

部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计【教学内容】《我要的是葫芦》讲的是一个人种了一棵葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上的蚜虫置之不理，后来蚜虫越来越多，结果小葫芦都掉光了的故事。

这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系看问题。

如果只顾结果，不考虑其他，可能到头来什么也得不到。

【教学目标】1.会写“谢、想、言、邻、治”5个字。

2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

【教学重难点】1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

【教学流程】一、创设情境，复习导入同学们，上节课跟随着老师的脚步我们一起去欣赏美丽的葫芦园，看到了那么多可爱的小葫芦，你们想不想摘一个呢？这节课就让我们继续走进葫芦园，看一看在葫芦园里发生了什么事？1.在摘葫芦之前谁还记得这个词语的读音吗？（葫芦）字—词，词语卡，注意轻声。

类似词语：葡萄、眼睛、胳膊、狐狸、玻璃2.摘葫芦游戏。

恭喜你们获得了可爱的大葫芦。

这么可爱的葫芦它的生长过程又是怎样的呢？小葫芦最开始长什么样？二、精读感悟，重点突破。

1.学习第1自然段.（1）出示词语：葫芦藤——（）的葫芦藤（细长、美丽、绿色……）葫芦花——（）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）小葫芦——（）的小葫芦（可爱、绿色……）蚜虫——（）的蚜虫（害人、可恨……）填空说一说。

生边说边贴板书。

（边贴边感受细长的的葫芦藤的样子、雪白的小花、可爱的小葫芦的样子、可恶的蚜虫）注：讲解可恶的蚜虫时讲解蚜虫的样子以及为什么可怕。

从不同的角度分析，蚜虫本身不可恶，站在种葫芦人的角度来说就是可恶、可恨。

学生读出语气。

（2）结合图片一起读一读小葫芦最开始长得样子。

读出你的喜爱之情。

（长势喜人）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

解读：这句话连用两个反问，表现出种葫芦人的自信、惊诧，对邻居的话感到不可理解。
朗读指导：两个问句表现出种葫芦人的讶异，最后一句话要读出他只要葫芦、别的漠不关心的感情。
（4）品析句子。
课件出示句子，学生读一读，注意句子不同的语气。
叶子上的虫还用治？（反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。）
3.教师重字格的中心左侧。
“怪”，左窄右宽，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的宽度。注意左右穿插。
4.学生练写“言、呢、邻、治、怪”5个生字，教师巡视指导。
四、总结归纳，拓展延伸
1.课文小结。
这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后一个葫芦叶没有得到的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能片面地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。
2.拓展延伸。
出示《拔苗助长》的故事，懂得尊重自然规律。
拔苗助长
古时候，有个人希望自己田里的禾苗长得快点儿，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天……禾苗好像一点儿也没有长高。他就在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。
叶子上的虫不用治。（肯定的语气，感情没有上一句强烈。）
（5）想一想：种葫芦的人说“叶子上的虫还用治？”这句话时，他内心的想法是怎样的？
预设：虫子生在叶子上，又没生在葫芦上，他只要葫芦，不要叶子，所以叶子上生虫子不用治。
（6）讨论：叶子上的虫到底要不要治？

《我要的是葫芦》第二课时教学设计教学目标：1、知识与能力指点先生正确，流利，有感情地朗读课文，领会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、过程与方法认真观察图片，看懂图意，理解课文内容。

3、情感态度与价值观懂得事物之间是有联系的，不能孤立的看成绩，并且要懂得当本人做错事情时必然要听别人的劝告。

教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，领会种葫芦人的心态。

领会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着成绩读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学难点：懂得当本人做错事情时必然要听别人的劝告和任何事都要留意事物之间的联系的到道理。

教学预备：葫芦图片，课件教学过程一、导入新课。

1、同学们看一看老师手里拿的是甚么 ---------葫芦,引出课题，板书课题，先生齐读课题。

2、以认识小葫芦宝宝的方式认读第一课时所学的八个词语。

（指名读，男女生分读）二、图文结合，品读感悟1、课件展现课本上的两幅图，先生说出有何不同的地方？接着教师从人的表情，葫芦和葫芦的叶子这三个方面总结出不同的地方，再对照课本听课文朗读，说说这两幅图分别对应的是课文的哪两个自然段？（生回答是第一和第四自然段）2、学习第一自然段，领会葫芦的可爱（第一幅图）（1）全班齐读课文第一自然段，想一想哪些语句是描写葫芦长得好的语句。

（2）生举手回答出语句。

（3）这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？朗读领会种葫芦的人对葫芦的爱好，出示：那个人每天都要去看几次。

引导先生领会这句话阐明甚么？过渡：这小葫芦长得这么好，这个人最初播种了了很多很大的葫芦吗？（生回答：没有）3、学习第四自然段（第二幅图）点名读文，理解长得这么好的小葫芦最初变成了甚么样？引导先生读出绝望悲伤的语气。

(侧重理解“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

”)过渡：长得那么好的小葫芦为甚么会变成这个模样呢？缘由在我们课文的第几自然段呢？（生回答在第二和三自然段）4、学习第二和三自然段，找出缘由（1）分组读第二自然段，理解句子“心里想，有几个虫子怕甚么！”阐明甚么？（阐明种葫芦的人根本不在意叶子上生了蚜虫）让先生说说“他看见叶子上爬着一些蚜虫”中的“蚜虫”是一种专吃植物叶子的害虫（引出所学课文<<棉花姑娘>>）。

14我要的是葫芦第二课时公开课一等奖创新教案《我要的是葫芦》第二课时教学设计一、教学目标1.复习并巩固上节课所学的生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的。

4.引导学生树立正确的价值观，明白做事情不能只看表面，要关注事物的本质和内在联系。

二、教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，理解课文寓意，明白事物之间是相互联系的。

三、教学准备多媒体课件（包括葫芦生长过程的图片、动画等）。

生字卡片、词语卡片等教学辅助工具。

课文朗读音频或视频材料。

四、教学过程（一）复习导入1.通过开火车读、齐读等方式，检查学生上节课生字新词的掌握情况。

教师：（面带微笑，手持生字卡片）同学们，上节课我们一起学习了《我要的是葫芦》这篇课文的生字新词，现在老师来检查一下大家掌握得怎么样了。

我们来开火车读生字，准备好了吗？（学生依次接龙读生字，气氛活跃。

）2.简要回顾上节课学习的内容，引导学生回忆课文讲了一件什么事。

教师：非常好，看来大家生字掌握得很牢固。

那么，上节课我们还学习了课文的哪些内容呢？谁能来简单回顾一下？学生A：我们知道了课文讲了一个人种葫芦，但是他只关注葫芦，不关心叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。

教师：说得很对，今天我们就继续深入学习这篇课文，看看这个人是怎么一步步失去他的葫芦的。

（二）精读课文，深入理解1.学习第二、三自然段：（1）学生自由读课文第二自然段，找出种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的、怎么做的。

（2）引导学生理解“有几个虫子不用怕"这句话的意思，体会种葫芦的人满不在乎的态度。

学生交流，教师相机出示句子。

课件出示：有几个虫子怕什么！学生选择是什么意思：A.有几个虫子很可怕B.有几个虫子不可怕C.问小虫子最怕什么课件出示两个相同意思的句子进行比较：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。

3.能正确、流利地朗读课文，了解并尝试说请葫芦的生长过程，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。
1.能在语境中认读“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”11个汉字，会在田字格中书写“盯治、怪”3个汉字。
2.在老师的指导下，能在语言环境中尝试理解 “盯”、“奇怪”等词语的意思。
3.能尝试读出陈述句、反问句和感叹句的不同语气，体会种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。
1.自读课文，出示要求（不加字不漏字，读准字音读通句子，想想为什么小葫芦都落了？）
2.个别读后交流答案。
预设：因为叶子上长了蚜虫，所以小葫芦都落了。
3.识记生字“蚜”并认识蚜虫的危害。（出示词卡和图片）
（二）研读第二自然段。
1.个别读第二自然段，思考：种葫芦的人怕蚜虫吗？
2.圈出种葫芦人的动作。
交流答案：看 想 盯 说
板书
设计
14 我要的（只）是葫芦
棵
挂 小葫芦可爱？变黄 落了
开出 小花联系
长满 绿叶蚜虫 不怕 不治更多
颗
识记生字的情况。（掌握形声字“邻”，读准前鼻音）
数句子的情况。
提取信息的情况。（能够读出邻居说的话里有三层意思）
理解词语的情况。（根据生活实际，理解“治”和“奇怪”的意思）
朗读的情况。（正确、流利，读出反问句的语气）
口语表达的情况。（正确、连贯，较流利地表达）
三、看图比较，探究联系，发现寓意
能仔细观察课文插图，质疑并思考种葫芦的人没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
小组合作学习的情况。（在规定时间内完成小组学习）
分析字形“想”，认读生字及词语的情况。
读准后鼻音的情况。
理解文章内容的情况（理解“盯”并体会主人公对葫芦的喜爱之情）