下载文档原格式
一、概念：散文化小说（也称抒情小说），是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
在现代小说史上，散文化小说的最早出现可以追溯到鲁迅先生的《故乡》《社戏》，然后是郁达夫、废名、沈从文、萧红、汪曾祺等人的作品。
到了20世纪80年代，汪曾祺正式将其命名为“散文化小说”。
当时，思想解放的风潮和开放变革的时代语境推动着文学观念的刷新和写作规范的改变，以汪曾祺、钟阿城、何立伟、贾平凹等为代表的一批作家创作了不少带有散文化特征的中短篇小说，为小说界带来新鲜的气息。
如汪曾祺的《幽冥钟》《茶干》近似随笔，《受戒》《大淖记事》则重“氛围”的营造而不刻意追求情节故事；贾平凹的短篇小说集《商州初录》在浓厚的地域文化氛围中，以散文化的形式叙写商州的景致风光、风俗人情、历史沿革；钟阿城的系列短篇《遍地风流》以干净冷峻的文字、短小的篇幅、散文化的倾向为突出特色；何立伟的《小城无故事》《白色鸟》则是“用写诗的方法写小说”的代表范例，等等。
对此类小说的阅读，既要立足文体（小说），又要对其特质（散文化）有所关照。
二、散文化小说特点1.虚化人物形象:往往没有细致地刻画一个人物形象，没有侧重于体现其性格的丰富性。
人物往往扁平而单纯。
①淡化对人物形象的描写塑造，对人物着墨不多，只是简单概括，不通过完整的情节塑造②淡化个体形象，叙写群体形象③平凡的小人物，人物形象不立体、不典型、不鲜明如孙犁的《荷花淀》中，白洋淀的那一群青年妇女叫什么名字，五官和服饰如何，全没有提到，她们却是小说中的主要人物，是作者讴歌的对象。
2.淡化故事情节:散文化小说往往没有按照开端、发展、高潮、结尾的线性结构展开，故事性较弱，没有完整地展现出人物命运的变化，文中没有制造悬念、冲突来吸引读者阅读兴趣。
散文化小说特征1.故事情节淡化情节舒缓、平淡，没有完整的情节发展脉络，缺少戏剧性冲突;选取最富有表现力的细节，用片段特写的形式呈现。
2.虚化人物散文化小说中少有对人物性格细致的刻画，人物形象缺少丰富化和个性化的鲜明特征。
而且一般都是普通平凡的人物，常常无主次之分。
3、营造意境（特定的环境情韵）散文化小说意境主要表现在气氛之中。
所谓“气氛”，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。
4、突出情调主旨较含蓄，多是通过“气氛”反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。
02摇摆式、对话式、突转式小说结构及作用摇摆式(一波三折式)：在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
一波三折、跌宕起伏、扣人心弦对话式：以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。
言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，使结构简洁明快。
采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。
“突转”式(欧·亨利式)：在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
（意料之外、情理之中）03抑扬、伏笔、铺垫作用抑扬使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
悬念设置在开头，引领下文，引人入胜；设置在文末，有意料之外、情理之中之效；设置在矛盾处，勾连情节，深化内容。
铺垫为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。
蓄积气势，突出主旨。
04小说开头方式及作用悬念式开头开头提出疑问，造成悬念，引出下文，引起读者的思考(或在情节发展中回答)。
高考小说阅读名师指津：小说阅读的考点及常规答题思路【考点一】揣摩人物形象一)题型有：1、结合全文，简要分析人物形象。
2、XX是一个怎样的人物？3、XX有哪些优秀的品质？二）解题思路：通过人物的描写、环境、情节分析人物的性格物征，然后根据题目要求作答。
三）根据要求组织语言表达：XX是一个……的人物形象。
是什么样人，该人怎么样，表现了他怎样的性格，揭示了什么主旨。
【考点二】注意环境描写一)题型有：描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？二）解题思路：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用，然后根据题目要求，结合文章作答。
三）根据要求组织语言表达：XX具体描写了……景色，交代了时间地点环境：……营造了一种……气氛；渲染了……的抒情基调；……揭示人物心境……体现人物性格……烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
【考点三】把握故事情节一)题型有：1、文中写了XX情景在小说中起到什么作用？2、某事物、人物在小说中有什么作用？二）解题思路：明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用，然后根据题目要求，结合文章作答。
根据要求组织语言表达：XX情节为下文……埋下伏笔；与文中……相照应，反映了……内容，突出了……性格，点明了……主旨三）关于情节安排评价①就全文来说有一波三折式。
作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用：使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式题型有：①找出体现小说主题的句子；②读了全文后，文章让你明白了什么道理；③结合全文主题，谈谈你对某一句话的理解或看法。
二)解题思路：1、从小说的情节和人物形象入手；2、联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征；3、从小说的精巧构思中把握作品主题三）根据要求组织语言表达：小说通过描绘XX故事情节，暗示了……刻画了……反映了……抒发……呼吁了……【考点五】理解小说标题一)题型有：小说的标题如何理解？有何作用？二）解题思路：1、通过分析小说的主要情节；2、通过分析小说的主要人物；3、通过分析小说的主要内容。
课时66精准赏析艺术技巧——精准判断，夸尽效果知识清单(十六)艺术技巧一、修辞手法常用修辞手法及其表达效果一览表二、表现手法常用表现手法及其表达效果一览表(说明：表现手法这个概念有广义和狭义之分。
狭义的表现手法指象征、托物言志、衬托、对比、抑扬、虚实结合、以小见大等手法，广义的表现手法包括修辞手法。
高考卷一般使用狭义的概念。
如需要，可按先“狭”后“广”的步骤思考，即先考虑狭义的手法，再考虑修辞手法。
)三、表达方式1．记叙 2.描写[均见小说艺术技巧“知识清单(十二)”]四、语言艺术语言鉴赏角度及其作用⑤叠字能使上下文联系紧密，使文章有一气呵成之感。
反复之美突出某种思想，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力。
化用(成语或古语)之美富有文采，典雅优美。
句式之美(句子)长短之美行文错落有致，生动活泼，富于变化。
(句子)整散之美句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐。
风格之美豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。
修辞之美如比喻、排比、拟人、对偶、反问等。
修辞方式是指修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而又生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜。
课堂讲义复习任务 1.掌握高考常考的艺术技巧(修辞手法、语言、描写等)。
2.在理解散文内容的基础上判断并赏析文章所用的艺术技巧。
考情微观年份卷别篇名题干表述设题角度命题特点2021 天津《送一位远征的友人》结合文本说明画线部分运用了哪些艺术手法？表现了怎样的心情？(5分)综合赏析①就能力点而言，主要考查修辞、语言及表现手法等。
②就考查范围而言，主要考查局部文字(句子、语段)。
③就题型而言，主要使用选择题，兼及主观题。
2020 新高考全国Ⅰ《建水记(之四)》第7题D项：文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。
语言赏析全国Ⅲ《记忆里的光》第7题D项：文章寓象征于写实，喷吐着白汽、冲破黑暗呼啸而来的火车，既是写实的，也是象征手法象征的，它象征着伟大的力量、崭新的时代。
前备知识——小说文体特征一、高考小说特点年份卷别作者篇名文类选文特点2022 新高考Ⅰ卷冯至《江上》历史/诗化小说①就体裁看，以短篇小说为主，以中国现当代作家作品为主。
②就题材看，类型多样，趋向关注家国情怀，以及对人生、社会的思考。
全国甲卷王愿坚《支队政委(节选)》红色小说2021 新高考Ⅰ卷卞之琳《石门阵》红色小说新高考Ⅱ卷废名《莫须有先生教国语》散文化小说全国乙卷谈歌《秦琼卖马》文化小说2020 新高考Ⅱ卷双雪涛《大师(节选)》市井小说全国Ⅰ卷海明威《越野滑雪》外国小说全国Ⅱ卷葛亮《书匠(节选)》中篇小说节选二、小说文体特征及其种类(一)文体特征小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说的本质特征是虚构，通过叙述虚构世界与人生。
散文的本质特征是写实，贵“我”，言说真诚而自由，以独特的方式表现“我”对生活的独特体验。
小说的主体是讲故事，讲究讲故事的技巧以及结构的安排，而散文则不讲究情节安排，所谓“形散神聚”也只是它结构上的特点之一。
小说中的人物往往是作者虚构出来的，而散文中的人物是在真人真事的基础上进行剪裁加工，写意或描绘而成的。
1．小说四要素(一说三要素)关系图2．小说常见主题(二)文体种类课时6分析故事情节——梳理文脉，扣住技巧复习任务 1.梳理故事情节，读懂其中包含的社会和哲理意义。
2.分析情节技巧和段落的特点与作用。
考情微观年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点2020 全国Ⅰ卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。
”本小说正是只描写了这露情节安排及其效果①情节考点属于轮考点。
②考查角度有整体与局部两种。
整体出水面的八分之一。
请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
(6分) 重点考情节安排与线索，局部重点放在结局上。
③无论考查哪种角度，都重在作用、效果分析。
浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小说结构紧凑？(6分)结构技巧2017 全国Ⅰ卷《天嚣》小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。
第04讲赏析叙述技巧目录01 考情分析.备考策略 (1)02 知识导图.思维引航 (2)03 考点突破.考法探究 (9)04 真题感悟.命题洞见 (11)【考点考情分析】【备考策略】1.掌握必备知识，明确答题方法赏析叙述技巧考点包括叙述人称与视角、叙述顺序和叙述详略三个考向。
在高考真题和各地高考模拟卷中反复出现，之后考查的概率较大。
因此，我们要认真掌握必备知识，明确不同考向的答题规律和技巧。
2.联系课本内容，做到举一反三学习赏析叙述技巧考点知识不能一味记忆知识点，还应该结合知识点，从课本中实践该知识，例如，在学习叙述视角时，我们便可以对应分析《祝福》是有限视角还是全知视角，将知识真正学以致用。
3.组合考点训练，提升应试能力赏析叙述技巧考点考提问形式综合性较强（例：作者用了哪些手法使小说结构紧凑？）在备考过程中，我们要结合自己的所学知识灵活判断，重点掌握，逐步提升该考点的应试作答能力。
总之，赏析叙述技巧考法呈现灵活化和综合化趋势。
我们在备考过程中，应明确考查角度，掌握重点基础知识，通过组合训练的形式，不断提升对考点的理解和掌握程度。
【备考策略思维导图】【知识导图整体框架】【主要考法归纳】赏析叙述技巧部分主要有三个细化设题角度，分别是叙述人称与视角、叙述顺序和叙述详略。
叙述技巧又称为情节手法，主要包括谁在讲故事和怎样讲故事两个部分，我们要仔细分析题型的差异和特点。
【叙述人称与视角】（一）第一人称（有限视角）第一人称叙述的作品中叙述者同时又是故事中的一个角色，叙述视角因此而移入作品内部，成为内在式焦点叙述。
这种叙述角度有两个特点：首先，这个人物作为叙述者兼角色，他不仅可以参与事件过程，又可以离开作品环境而向读者进行描述和评价。
这双重身份使这个角色不同于作品中其他角色，比其他故事中人物更“透明”、更易于理解。
其次，他作为叙述者的视角受到角色身份的限制，不能叙述本角色所不知的内容。
小说采用第一人称进行叙述，因为叙述人是局内人，熟悉人物及其活动或是直接介入某事件，所以叙述人很容易给人一种真实感，无意中也拉近了与读者的距离。
第03讲散文的表达技巧目录“表达技巧”是个综合性概念，它包括了散文表情达意的所有手段。
《考试说明》要求能够“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”，其实所指的就是表达技巧。
这里的“表现手法”有广义狭义之分，广义的“表现手法”还包括“表达方式”“结构技巧”“修辞手法”，狭义的“表现手法”是指一些具体技巧。
分析手法试题在高考散文阅读题中出现频率极高，此类试题与考纲中“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的考点相对应，着重考查考生鉴赏评价文学作品中表达技巧的能力，分析手法试题按所分析的手法分主要有三类：一类是分析修辞手法试题，题干中有“修辞”一词，绝大多数分析手法试题要求在指出表现手法基础上结合原文分析其表达效果，因此题干一般包括“两问三限”。
“两问”就是“手法”和“表达效果”各设置一个问题，第一问一般是“运用了什么表现（修辞）手法？”，第二问一般是“这样写有什么好处（作用）？”。
“三限”就是明确限定了分析范围、手法类型和手法数量，以“第第几段”限定要求分析的具体范围，以“修辞”和“表现手法”规定要求分析的手法类型，以“哪些”“什么”等词语提示要求分析的手法数量。
本考点综合性较强，有时考题可能同时涉及多种表达技巧，甚至还会与其他考点混合考查。
因此，考生要建立一个清晰的表达技巧知识库。
【常用设问方式】（1）请赏析文中画线句子。
(《萨丽娃姐姐的春天》)（2）文章在记叙寻墨的同时，为什么还用大量笔墨描绘虹关古村?(《虹关何处落徽墨》) （3）文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。
请结合具体语句加以赏析。
(《白鹿原上奏响一支老腔》)（4）赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。
(《四堡雕版》）《故都的秋》1、说说作者选取了哪些景物，写出了秋的怎样的特点。
另外，从哪些句段中，你感觉、体察到作者所谓的“悲凉”？你如何看待这种“悲凉”？【答案】．2、文章写的是故都的秋，为什么还要写北方的秋？【答案】《我与地坛》1、文章第二部分中写母亲的语句，体现母亲怎样的人物形象特征？怎样活的问题？“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
2020年高考语文一轮总复习《散文阅读》：从两个方面确定读懂散文的技法一、从散文的特点角度定读法形散而神不散，这是散文的重要特点。
所谓“形散”，是指散文选材十分广泛，不受时间和空间限制；组织材料、安排结构自由；表现方法不拘一格。
所谓“神不散”，主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为了更好地表达文章的主题。
因此，我们阅读一篇散文，必须明白三个问题，即“写什么、怎样写、为何写”。
1．关注标题，抓住由头“标题”一般提供了阅读的线索，隐含着写作对象、重要内容等信息，与文章的主题有着密切的联系。
有些文章往往由一个故事(事件、人物)引出，然后围绕这个事件(或人物)生发开去，表达自己的见解，这个引出见解的故事或事件，我们通常称之为“由头”。
抓住了散文的“由头”，也就把握住了抒情议论的起点，就能帮助我们快速理清文章的脉络。
2．理清思路，抓住关键理清思路，可以从以下方面入手：一是概括段意、划分层次。
二是捕捉“线索”，而充当“线索”的事物常有这样几类：①核心事件；②某种感情；③具体物件；④时空变化。
三是分析某些表现技巧的作用，比如分析能体现文章思路的铺垫、照应、对比、衬托、穿插、虚实结合、欲扬先抑等技巧的作用。
抓住关键，就要善于把握文章中的“关键词语”“关键句子”，如中心句、抒情句、议论句、过渡句、修辞句等(这些语句，或者表现文章形象的主要特点，或者透露作者的主观情感或观点态度)。
另外，也不能忽略文章的开头、结尾、文眼等，因为这些都是理解文章主旨的关键。
3．把握情感，领悟主旨阅读散文的目的是把握文章的主旨，理解作者的情感态度。
因此对散文的阅读，要抓住散文描写的景物、刻画的形象、流露的情感，领悟作者的情感态度和文章的主旨。
二、从考试的设题角度定读法《考试说明》对散文的考查要求是：“分析作品结构，概括作品主题”“体会重要语句的丰富含义，品味精彩的语言表达艺术”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”“探讨作者的创作背景和创作意图”。
第5讲形散神不散，从中寻灼见——探究标题、意蕴探究是指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析、鉴赏为基础，在创新性思维方面发展了的层级，是考试能力中的最高级。
探究题属于开放性试题，其设题角度多涉及主旨意蕴、审美意蕴及创作意图等。
近年来，高考命题在“探究”上淡化了许多，虽然不冠以“探究”字样，但不少题目的实质仍是探究。
散文探究与小说探究在探究角度及方法上差不多，仍以主旨意蕴为主，要求思考深刻、开掘广泛。
对于我们复习来说，需要掌握探究的原则和方法，以及常见探究题型的探究要点。
题型一探究标题标题类探究题在高考中屡屡出现，有的是对标题的艺术及作用的分析，有的是对标题内涵的理解，有的是对标题意蕴的探究，有的是对标题优劣的比较。
要善于根据不同题型合理、有序地探究解读。
1．命题形式题干示例审题定向(1)(2021·全国甲卷)普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分析。
(《当痛苦大于力量的时候》)(2)(2018·北京卷)本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？(《水缸里的文学》) 题干中往往有“分析”“探究”等作答动词和“意蕴”“寓意”等表答题方向的名词探究标题“五思考”(1)思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)。
(2)思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容。
有的标题，直接点出了写作对象。
作答时要特别关注写作对象的特点，探究作者为何写这一对象。
有的标题由写作对象和修饰性或者限制性词语组成，作答时，要特别关注修饰语，结合文章内容揣摩其内在的意蕴，明确作者的观点和态度。
(3)思考标题是否表达作者的感情和态度。
要特别注意标题中表达感情的词语，这些词语往往是作者对写作对象的特征或内在意蕴的一种概括，要结合文章内容准确理解其含义。
(4)思考标题是否揭示文章的主旨。
有些标题是以句子为标题的，它常常就是文章表达的主旨。
高考语文一轮复习名师指津：如何揣摩散文化小说的主题
说起散文化小说，全国卷Ⅲ地区的考生应该不陌生，初中学过鲁迅的«故乡»，高中学过沈从文的«边城»，这两篇文章都是散文化小说的典范。
2016年，高考语文全国卷的文学类文本阅读采用的文本便趋向散文化。
2017年起，该类阅读的考查方式由选考改为必考，文本继续趋向散文化，例如林徽因的散文«窗子以外»、李娟的散文化小说«我们的裁缝店»。
2019年，高考语文全国三套卷均用了散文化小说。
这些文本都有共同的特点：故事性不强，没有激烈的矛盾冲突，不以扣人心弦的情节取胜;不追求典型的人物刻画;注意环境描写，追求意境的营造;语言追求平淡自然。
简而言之，这类小说不再遵循古典小说重叙事的传统而以抒情为主导，呈现出“情节淡化、结构散化、人物虚化、情绪浓化”的特点。
散文化小说借鉴了散文“形散神聚”的写法，但两者还是有很大区别的。
散文刻画的人、物都是真实的，作者在叙事、写景中倾注了真挚的感情，作者还通过直接抒情或议论来点明主题。
而散文化小说刻画的人、物大多是虚构的，作者只能借由作品中的人物在叙事、写景中倾注真挚的感情，也只能通过作品中的人物在文中的抒情或议论来间接表达主题，这无疑加大了考生理解小说主题的难度。
所以考生阅读此类小说时，既要立足于小说文体，又要对其散文化的特质有所观照，才能助力自己理解文本主题。
那么，怎样才能快速而且准确地揣摩散文化小说的主题? 考生需要明确一点，散文化小说虽然采用了散文的一些创作手法，但它本质上仍为小说，所以可以借鉴以下几个揣摩传统小说主题的方法。
一、抓故事情节
这种方法适用于有连贯的故事情节的散文化小说，故事情节包括起因和结果，有的还有高潮。
小说人物的际遇遭逢、命运归宿常常与社会生活的某种本质有密切联系，彰显了作品主题的价值。
1.抓住主要人物的遭遇去揣摩小说的主题。
例如，2016年全国卷Ⅱ的文学类文本阅读«战争»(迈尔尼著)，主要通过叙述男女主人公的不幸遭遇，控诉了战争的罪恶：“我”
在战争中受伤→战争使人失去健康;“她”唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死→战争使人失去亲人;炮弹轰炸让“我”永远失去了“她”→战争使人失去恋人。
这三件事情，从不同的角度有力地控诉了战争给人们带来了深重的灾难，表达了人们的“厌战”思想。
2.抓住小说的主要情节去揣摩小说的主题。
例如，2017年全国卷Ⅰ的文学类文本阅读«天嚣»(赵长天著)，主要写了饱受“口渴”痛苦的试验队员们与一位蒙古族同胞在风沙肆虐的困境中互相救助的事情，讴歌了人们在困境中顽强面对困难并乐于助人的精神，宣扬了帮助别人等于帮助自己的思想。
3.运用由果溯因法，抓住造成小说结局的原因去揣摩小说的主题。
例如，2019年全国卷Ⅲ的文学类文本阅读«到梨花屯去»(何士光著)，梨花屯挖沟的结局是填沟。
梨花屯六个生产队的社员们为什么要填沟呢? 因为“总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的”，所以社员们把沟填平，恢复了原来的四十亩良田，种上庄稼来增收粮食。
小说正是通过老车夫讲述填沟的原因，揭示出不从实际出发是改革初期走弯路的深层原因，这正是小说的主旨之一。
二、抓作品人物的关系
这个方法适用于在人物对话中展开故事情节的散文化小说。
人物之间的关系，通常是围绕某个核心事件展现出来的。
主要人物的言行，往往能够体现对特定社会环境的客观认识，是作品的主题所在。
1.如果作品的人物呈现出正反形象，则抓住人物之间的对立关系去揣摩小说的主题。
正面人物形象能直接体现小说的主题，反面人物则起到补充小说主题的作用。
例如，2019年全国卷Ⅰ的文学类文本阅读«理水»(鲁迅著)，围绕如何处理山泽之事，水利局的处置意见主要分为两大派，一方是以大禹及其随员为代表的“导”法改革派，另一方是以大禹母舅的干儿子为代表的“湮”法保守派。
究竟孰对孰错? 关键看方法可行与否，而且可行的方法应基于对实际情况的调查。
小说交代了前者提出的依据是“查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情”，而后者提出的依据是“湮是老大人的成法”“况且老大人化过多少心力呢。
借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了”“照着家法，挽回家声”。
由此可见，前者居于对实际情况的调查，方
法可行;后者居于对旧法与声誉的维护，不思改进，方法不可取。
小说正是围绕核心事件“如何理水”，通过观点对立的两大阵营在对话中的交锋，深刻折射出改革所受的阻力，讴歌了不顾私情、不畏既得利益者的锐意改革的精神。
2.如果作品的人物无正反形象之分，但围绕核心事件却存在一定的矛盾冲突，则抓住人物前后不同的表现去揣摩小说的主题。
例如，2019年江苏卷现代文阅读«表妹»(林斤澜著)，小说中的城市表姐与农村表妹都是勤劳的人，但面对“勤劳致富”一事，她们之间存在一定的矛盾。
小说前面的对话集中反映了表姐因自己在城市工作而充满优越感，表妹也表达了羡慕之情。
但小说后面的对话却集中反映了表妹不因自己生活在农村自卑，因为她洗衣与踏缝纫机搞了承包制，挣的钱比表姐挣得还要多，表姐反倒羡慕不已，甚至渴望能早日加入农村承包制的劳动行列来。
小说正是围绕“勤劳致富”的核心事件，抓住了这对姐妹之间的矛盾关系，描述了她们前后不同的表现，肯定了“勤劳致富”的观念，讴歌了改革开放推行的承包制给农村带来了勃勃生机。
三、抓重要的语句
散文化小说的主题虽然不像散文那样靠作者直接议论或抒情点明，但借助文中的重要语句还是能或多或少地体现出来，如能体现人物强烈感情或观点的句子、反映人物心理活动的句子等。
因此，阅读时要善于抓住文中意蕴深刻的语句，同时圈点勾画出自己认为重要的语句或段落，一一揣摩，这样有助于归纳文本的主题。
简而言之，就是从蕴含主旨的重要句子入手揣摩小说的主题。
例如2019年全国卷Ⅱ的文学类文本阅读«小步舞»(莫泊桑著)，倘若能抓住以下语句，就可以帮助读者揣摩主题：
“……但绝不会令我们像看到某些让人感伤的小事那样背上起鸡皮疙瘩……我就跟您讲讲其中的一件吧。
”→小说开篇就点出某些小事让“我”感伤。
“这个花园，就是我们的欢乐，我们的生命。
过去给我们留下的只有这个了。
如果没有它，我们简直就不能再活下去。
我妻子和我，我们整个下午都是在这儿过的。
”→老人的话语，表明这座上个世纪的花园现在是他们夫妻俩日常活动的场所，它能减轻时代变迁带给他们的痛苦与无奈。
“我望着他们，一股难以言表的感伤激动着我的灵魂。
我仿佛看到一次既可悲又可
笑的幽灵现身，看到一个时代已经过时的幻影。
”→“我”的感想，“我”为眼前跳小步舞的这对老人感到悲伤，因为虽然小步舞已经过时了，可是他们还是留恋过去的时代，这让人觉
得可悲又可笑。
“没有了心爱的过去时代的花园，没有了它旧时的气息和小树林的通幽曲径，他们怎样了呢?”→“我”的猜测，苗圃被铲平了，象征着那对老人无法再继续重温过去时代快乐的跳舞时光，时代变迁带给他们的只有无尽的痛苦和无奈。
综合以上这些重要语句表达的意思，可以概括出小说的主题：随着时代的变迁，有些曾经美好的事物与生活无法保留，一味留恋只能徒增痛苦与无奈。
这让作者充满同情，也引发了人们的思考。
四、抓烘托手法
小说中的烘托手法常见于对环境的描写，对主题有烘托的作用。
1.以社会环境的描写烘托小说的主题。
例如，2016年全国卷Ⅱ的文学类文本阅读«战争»首段就交代了社会背景：“1941年９月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。
我的军旅生涯就此黯然结束。
我对自己很失望，对这场战争也很失望。
”本文用短短的几十个字开篇，交代了“战争”的时代背景，并表明了“我”对战争的“失望”态度，初步揭示了“厌战”主题。
2.以自然环境描写烘托小说的主题。
2017年全国卷Ⅰ的文学类文本阅读«天嚣»，题目就交代了自然环境，“嚣”表明了环境的恶劣;其次，小说开篇就交代了“天嚣”的具体表现———风狂、沙虐、缺水。
这些描写进一步展现了自然环境的凶险艰苦，烘托了这支试验队顽强的精神，也烘托了后面试验队在干渴无力的情况下仍然拼尽全力援救弱者的可贵品质。
五、抓人物形象
重在写人的散文化小说，可以通过抓住人物形象来揣摩主题。
因为人物是某种典型性格的代表和化身，这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展示的内容。
例如，2019年浙江卷的现代文阅读«呼兰河传(节选)»(萧红著)，“我”以儿童的视角叙述了几件日常生活之事，刻画了底层劳动人物冯歪嘴子的形象：他任由我家后园种的瓜秧爬上他的磨坊，常年与拉磨的小毛驴为伴，常与我的祖父拉家常，常免费给我“粘糕”吃。
可见冯歪嘴子为人善良又寂寞、勤劳又大方，使得“我”愿意亲近与同情他。
这就是小说的主题所在。
其实，如何揣摩出散文化小说的主题，是一件“仁者见仁，智者见智”的事。
不论如何，考生日常只有多阅读、多体会、多练习，才有可能达到快速揣摩出文章主题的水平。
