学生座位排列方式

四年级编座位的方法以下是一些四年级编座位的方法举例，每个方法都有详细的说明：1.身高排序法：按照学生的身高由矮到高或由高到矮的顺序排列，然后依次安排座位。

这种方法可以确保学生的视线不受阻挡，方便课堂教学。

例如，将身高较矮的学生安排在前排，较高的学生坐在后排。

2.男女混合法：将男生和女生交替安排座位，以促进性别间的交流和合作。

可以采用隔一个位置安排一个男生或女生的方式。

例如，第一排第一个座位是男生，第二个座位是女生，第三个座位是男生，以此类推。

3.学习能力搭配法：根据学生的学习能力和成绩，将优秀学生与需要帮助的学生坐在一起，以促进互助学习。

例如，将学习成绩较好的学生与学习较困难的学生同桌，以便他们互相帮助和学习。

4.兴趣爱好分组法：根据学生的兴趣爱好，将有相似兴趣的学生安排在一起，这样可以增加他们在课堂上的互动和参与度。

比如，喜欢阅读的学生可以坐在一起，或者将喜欢运动的学生安排在相邻的位置。

5.轮流座位法：定期让学生轮流更换座位，这样每个学生都有机会坐在不同的位置，与不同的同学交流。

可以每周或每两周进行一次座位轮换。

6.小组合作法：将学生分成小组，每个小组坐在一起，便于进行小组活动和合作学习。

例如，将学生分成四到五人的小组，让他们共同完成课堂任务或项目。

7.特殊需求考虑法：如果有学生有特殊需求，如视力问题、听力问题或行为问题等，可以根据这些需求来安排座位。

例如，为近视的学生安排靠前的座位。

8.自主选择法：让学生自己选择座位，这样可以提高他们的参与度和责任感。

可以给予一些指导和限制，如不能选择与好朋友坐在一起，以确保座位安排的合理性。

在实际编座位时，可以综合考虑以上方法，根据班级的具体情况和教学目标进行选择。

同时，也可以与学生进行沟通，了解他们的需求和意见，以创造一个积极、和谐的学习环境。

记得在安排座位后，定期观察学生的表现和互动情况，根据需要进行适当的调整。

希望这些方法对你有所帮助！。

安排课桌椅的10种方式：教室环境能促进主动式学习，也可能打断主动式学习。

教室空间区域安排会影响教学效果。

没有一种课桌椅安排是最理想的。

课桌椅可以重新排过，营造不同学习环境。

方式一：马蹄形排列法学生能有自己桌面读写、直接看到老师与视听媒体。

学生之间能有面对面接触。

让学生两两并坐。

老师能随时走入马蹄形中间发讲义。

确保马蹄型之间有够的转圜空间。

也可以小组为单位成为半圆形。

方式二：分组排列法安排座位紧绕在并起来的桌子旁边，让学生有接触，促进小组互动有的学生需将椅子稍做调整才能看到黑板、老师、投影布幕。

可将每小组中背对教室前方的椅子撤走，以免学生频频转头。

方式三：正式会议排列法桌子是长的或圆的，最适合这个排列方式这种排法使老师重要性减低，学生重要性增加。

如果老师座位如图一，能营造开会气氛如果老师是在中间，最远端学生会有被忽略的感觉。

也可以把长桌子排成中空的方式。

方式四：圆形排列法撤走所有桌子，把椅子排成圆形式，能促进学生面对面沟通方式。

如果排成大圆圈，最适合进行全班讨论。

如果学生需要桌子写字，则把桌子排在圈外，当学生需要写字时可直接转过去。

方式五：组中有组排列法这种排法最适合鱼缸式讨论法，称内外圈团体讨论法。

也可以实施角色扮演、辩论组活动之观察。

可以将椅子排成同心圆。

也可将会议桌摆在中间，外圈在摆一圈椅子。

·方式六：工作站排列法种排列方式适合：主动操作、实验取向的教学情境。

学生可坐在桌子旁，等老师示范教学后，立即合作进行作业。

如需培养学习伙伴，一个工作站排两人最适合。

方式七：各组分散式排列法如果教室够大，可以先排好桌椅，让各小组能进行小组型态学习活动。

让小组距离稍远一点，以防干扰。

不可让距离过远，以防难以联络。

方式八：臂章式传统直排式不会促进主动式学习。

如果学生人数超过 30 ，并且只有长方形课桌，可排成 V形，减少学生之距离。

学生能对教室前面的东西看的一样清楚。

比起直排式，老师也可以看到更多学生。

小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法马上又要开学了，给学生们排座位又成了老师们的一大难题。

偌大的教室里，该如何给学生们排座位呢?下面是小编整理的小学生开学排座位方法_新手老师可以掌握的排座位方法，欢迎大家阅读分享借鉴。

小学生开学排座位方法1常见的座位编排标准1、按学生的身高编排按学生身高的高矮编排座位，这是我们教学中常用的一种方法。

在一个小组中，将不同高矮的学生搭配适当，让个矮的学生排在前面，个高的学生排在后面，这是我们必须考虑和做到一点，并且时常给学生灌输这样的思想：我是大个子我要照顾小个子，我应该在后面。

坦白而言，这种思想方便排座，还教育学生要懂得谦让。

2、按学生的个性特点编排学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦。

学生年龄小，不懂得怎样处理好同伴之间的关系，容易发生争执，甚至出现打架的现象。

如果把精力不集中、常说话、搞小动作的学生排在一组，这样就等于又给这些孩子提供了乱动的机会，从而影响到教学和活动效果。

同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重。

所以，依据学生的个性特点编排座位，是为全班学生创造健康、和谐的学习和生长环境。

3、按学生平时的表现编排在给学生排座时，要全面了解学生平时活动中的表现情况，充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”。

这样的编排，小组与小组间的悬殊不是很大，有利于各小组间开展各方面的竞赛，调动全体学生参与集体活动或分组活动的积极性。

同时，小组内学习能力、动手能力有区别、有差异的学生相互搭配，可以调动优带差的教育资源，在小组内形成互帮互助的良好气氛，以达到最终学生共同进步的目标。

2编排座位的基本原则1、以公平之心对待每个学生既要创造条件让成绩优异的学生脱颖而出，更要创造条件让全体同学都得到发展。

小学生开学排座位方法随着新学期的来临，每个小学生都迫不及待地想要知道自己将坐在哪个位置。

座位不仅直接关系到学习成绩的提高，而且还影响着孩子们的心情和交往方式。

因此，排座位显得尤为重要。

下面，本文将为您介绍小学生开学排座位方法。

一、以前期表现为基础每个学期的开学之前，班主任通常会召开班会，对于前几个月的表现进行总结。

在这个阶段，班主任可以根据学生的表现制定排座位的标准。

例如：听课认真、积极回答问题、助人为乐等优秀表现者可以坐在前排；相反，缺勤、旷课、不听课等不良表现者则可以被安排在较为偏僻的位置。

二、以性格特点为依据不同的小学生有着不同的性格特点，部分学生更活泼、热情、勇敢，适合坐在中后排；而另一些学生则温和、细心、文静，适合坐在前排。

还有一些学生则比较自闭、腼腆、羞涩，适合坐在靠窗处。

因此，在排座位的时候，班主任可以考虑到每个学生的性格特点，并制定合理的排座位方案，让每个学生坐在适合自己的位置上。

三、以互补能力为依据小学生同学之间有着不同的能力、优点和缺点，有些学生数学很好，但语文却不怎么样，而其他学生则恰恰相反。

因此，在排座位的时候，班主任可以根据学生的互补能力制定排座位方案。

例如：学习时，坐在语文好的同学旁边，可以借鉴对方的能力和经验；坐在数学好的同学旁边，则可以借助对方的才能进一步提高自己的数学水平。

四、以交往方式为基础座位排列的关键在于体现合作、交往的目的性，而不是表现排名的成绩优劣。

小学生在学习过程中虽然可以独立思考，但最重要的还是通过与同学学习和交流相互推进，令彼此的成绩、交往更上一个台阶。

在这种情况下，班主任可以根据学生之间的交往方式进行排座位。

例如：性格相近、意见统一的同学可以坐在一起；良好的交流协作能力强的同学可以相互配合，坐在一起。

总的来说，小学生开学排座位方法是多种多样的，班主任可以根据自己对学生的了解，设计出合适的方案。

座位的好坏并不是最重要的，关键在于建立起良好的合作和沟通关系，让孩子们在学习和生活中能够更好的发展自己，充分发挥自己的潜力。

应当怎样合理排座位？就目前来看，中小学座位编排方式主要有以下几种：①秧田式。

这是与班级授课制相应的最普遍、最简单的方式，在我国，至今还占主导地位；②圆周式。

教师根据需要，将课堂布置成一个或数个圆圈，让学生围坐在一起参加学习和讨论；③会议式。

类似于一般会议布置，它将课桌椅面对面排成两列，学生坐两边进行交流活动。

在人数较多的班组，也可将学生排成四列；④小组式。

课桌分成若干组，每组由46张桌椅组成。

这种排列法在美国、加拿大比较流行，小学、初中的课堂座位排列多采用这种模式；⑤u形式又称马蹄形式，将课桌排列成u 形，教师居于其开口处；⑥簇状式。

将座位安排成树枝上的树叶一样，中间可通行，教师居于开口处。

不同的排列方式有不同的特点。

圆周式，学生可以表现出更多的学习行为，把精力集中于讨论，然而更多的学生会大声说话，这种方式会提升学生的行为自发性；秧田式，对知识传授较为理想，但学生间缺少更多的交往活动，学生较易退出学习活动，表现出更多的非学习行为；小组式比较适合讨论课、作业课，但不利于教师管理；u形排列法，兼具秧田式和圆周式之特点，其不足之处在于需要空间较大，不适合人数较多的大班；簇状排列法会比圆周形排列法少自发性行为，也仍能保持很大一部分学习行为，同时也能适合人数较多的班组，这应该是适合我国国情的一种方式。

教师应创造性地安排座位，从而与教育目的相呼应。

如果想限制学生间的相互交往和提高独立工作能力，坐成一排一排的也许是比较合适的；如果想发动学生讨论，圆周式应是最好的；如果想学生有序地参与活动，座位安排成簇状式或许是最好的。

党员年终工作总结范文回顾一年来的经历，有收获也有不足。

思想上有了一定的进步，学习上也比较刻苦努力，现将我一年来的思想、工作和学习等方面的情况作一个总结性的汇报。

一、自觉加强理论学习，组织纪律性强加强理论学习，首先是从思想上重视。

理论源于实践，又高于实践。

在过去的一年中，我主动加强对政治理论知识的学习，主要包括继续深入领会“三个代表”重要思想并配合支部的组织生活计划，切实地提高了自己的思想认识，同时注重加强对外界时政的了解，通过学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。

如何排座位经过调查，我身边的同行在座位编排的时候，首先是考虑公平、公正原则，其次会考虑学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，以及涉及到的学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，一般采用以下几种办法：一、"动""静"给合，以"静"制"动"。

现在的孩子大多是独生子女，受各方面的影响，孩子在各自家庭中形成了性格差异，比如：男同学活泼好动、思维活跃、贪玩调皮、自控能力较差，女同学性格内向文静、学习踏实认真、怕与人交往、自控能力较强。

男女同学搭配的方法，可以使同桌两人互相取长补短，起到潜移默化的作用；又可保持好的课堂纪律。

二、高矮排列法。

按照个子的高矮次序排列，这样看上去比较整齐，确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。

这是一种比较常规的排座位方法，广泛得到老师和家长的认可。

三、定期调换法。

教室里一般有四列课桌，为了矫正学生的视力，保护学生的眼睛，让学生有新鲜感，采用一组和三组、二组和四组，每两周进行调换一次。

四、以优带差法。

成绩好的学生与成绩差的学生进行搭配，采取“一帮一”结对子，一位学习好的学生可以带动一位学习差的学生，在遇到需要帮助的时候，学习好的学生绝不亚于一位老师的力量，这样全班同学的学习情况就省力多了。

目的是让他们坐在一起，学习好的学生可以帮助学习差的学生。

俗话说：近朱者赤近墨者黑，学习差的学生也可以随时向学习好的学生学习。

五、条件法。

就是针对个别特殊学生，有的是因为视力不好，有的是因为和某个同学有小矛盾，有的是因为平时就是强有力的竞争对手等等原因，执意一定要坐或不坐某个位置而给予一定的照顾。

老师针对其学习方面、纪律方面的弱项提出合理的进步要求，满足要求，方可如愿。

对这样的学生还是能收到比较良好的教育效果。

总之，任何一种座位编排方法都不是孤立的，班主任既要让学生无心去争，同时又要有意安排。

如何给小学生编排座位班主任给新生编排座位，看起来是一件小事，其实也不能很随意。

因为座位是学生在学校学习的主要物质环境，学生也因此特别关注班主任对座位的安排。

在平时的班主任教育教学管理中，我们关注比较多的是学生的思想品德状况、学习成绩等。

而通过这次知行班主任培训让我进一步了解到了学生座位的编排和班级纪律甚至学习成绩有着密切的关系。

对于小学生，自我认识能力和自我管理能力比较差，所以我们一般不采取自由组合式的编排，班主任主要是根据学生具体的实际情况进行编排座位。

在编排座位的过程中我们主要考虑到了以下几个方面: 一、按学生的身高编排座位以学生身体的高矮为标准，从前到后依次排位。

这种排位主要考虑的是学生前后不挡视线，利于学生都看清黑板的内容。

这样比较公平合理。

这是一个比较人性化的传统的方式，这种编排座位的方法，尽管解决了看黑板的视线问题，但难以做到全面兼顾。

比如，现在有些学生患上了近视眼，如硬是按身高为准显然是不合理的。

这种编排座位的方式看似简单，但在实际操作中还是有很多困难的，特别是差一点的班，有一些家长和人情关系上很难处理好。

二、男女同桌编排座位男女同桌在编排程序上很简单，即根据男女生的人数决定单双座，有两种编排方式:一是按男女生纵向单排排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌。

再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。

每月向左或向右整排滚动调换一次座位。

男女同桌这种编排有利于男女同学的相互交流和相互监督。

适当调配男女生同桌或邻桌，不但有利于消除彼此不必要的神秘感，增强激励作用，还有助于异性之间特有性格的互补。

三、优差搭配编排座位一位学习好的学生可以带动学习差的学生。

采取成绩好与成绩差的学生交错编排，有利于开展一帮一的活动。

成绩好的同学可以帮助成绩差的同学来提高他们的学习成绩，同时也有利于互相督促来维持好的课堂纪律。

对帮扶有成绩进步的学生进行表扬，更可以增进学生之间的感情和友谊，培养团结互助的精神，有利于全班学生成绩的全面提高。

学生座位安排调换规则一句话总结
1、前后轮换，左右轮换，学生座位每周轮换一次（两种规则同时使用），具体时间：周一早上学生到校各班统一换位置。

2、每班分为四个大组（A、B、C、D）四个大组间进行左右轮换，组
与组之间的轮换形式为ABCDA……依次轮换。

3、每个大组根据学生的身高分为甲乙丙三个小组，每组两排，甲组
学生总体身高比乙组矮，乙组学生总体身高比丙组矮。

以每大组6排为例，甲组为1-2排，乙组为3-4排，丙组为4-6排。

1-2排循环轮换，3-4排
循环轮换，5-6排循环轮换。

循环轮换顺序为：123456；214365；123456。

4、以学生身高为排列标准，如有特殊情况，比如视力、听力等问题，一律以医院出示的有效疾病证明为标准，无依据的要求一律不受理。

学⽣座位从“秧⽥式”变成“圆圈式”，
如今，⼆年三班的教室⾥出现了⼀种“圆圈式”排座法。

上课时同学⾯对⾯围坐成圆圈，可以相互交流和讨论。

这是尝试创新教学模式，这种开放式的“ 圆桌会议”排座⽅式是⾸次。

排座位由“秧⽥”变“圆圈”，“以前只有⼀个同桌，可现在有四到五个，上课时⼤家⼀起⾯对⾯讨论，有了问题也能直接交流，感觉和同学之间的距离拉近了。

”⼀位⼥⽣这样说。

学⽣座位从“秧⽥式”变成“圆圈式”，变化的不仅仅是形式，⽽是对师⽣教与学乃⾄思维⽅式的⼀次“⾰命”。

⽬前在中⼩学校中排座位基本采⽤“秧⽥式”，即⼤致按照⾼矮顺序排列，就像在稻⽥⾥插秧⼀样，把学⽣放到固定位置。

然⽽，这种⽅式的弊端很明显。

有研究发现，坐在教室前排和中间地带的学⽣与教师交流的时间和次数明显⽐坐在后排的学⽣多。

“现在，我们让学⽣按⼩组围成圈坐，像是开圆桌会议，⽅便进⾏⼩组讨论。

”这样做是为了⽅便学⽣之间交流讨论，激发学⽣的学习⾃主性。

“现在这个班的学⽣明显⽐以前活跃，遇到问题也爱讨论了。

”
⽬前这种新型课堂模式也是⼀种尝试。

“教是为了不教，真正激发学⽣学习的热情和主动性，学习便不再是⼀件苦差事了。

”。