下载文档原格式
《傅雷家书》选择性阅读教学设计朗读家书，感受父爱深情择性阅读是一种理性的、目的性很强的阅读方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分。
概括起来大致有以下几种情形。
（1）兴趣选择。
可选取书中感兴趣的部分精读，其他部分略读。
（2）问题选择。
可以分门别类，以问题的形式对书中内容进行梳理。
（3）目的选择。
确定读书目的，选择不同的读书内容。
（4）方法选择。
根据文本特点采取不同的阅读方法。
师：当我们阅读内容比较零碎、思想与材料比较丰富的书信体作品时，如果逐字逐句地读，会消耗许多宝贵的时间与精力。
为了提高阅读的效率，我们可以根据兴趣进行选择性阅读。
作为父亲，傅雷时刻挂念着身在海外的儿子，用饱含深情的文笔书写了上几百封家书，其中最长的一封长达七千多字，那么让我们感受一下这深沉复杂的“父爱深情”吧。
老师从同学们的读书笔记中节选了四段文字，请同学们尝试用严父、慈父、良师、挚友四种身份进行朗读，并说说你读出了什么，为什么这样读。
1严父：你素来有两个习惯：一是到别人家里，进了屋子，脱了大衣，却留着丝围巾；二是常常把手插在上衣口袋里，或是裤袋里。
这两件都不合西洋的礼貌。
围巾必须和大衣一同脱在衣帽间，不穿大衣时，也要除去围巾。
手插在上衣袋里比插在裤袋里更无礼貌，切忌切忌！……在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌面上，不能放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。
你只要留心别的有教养的青年就可知道。
刀叉尤其不要掉在盘下，叮叮当当的！分享：从这段中，写出了傅雷是一个严厉的父亲，连儿子脱衣服和吃饭时的礼仪他都要仔细地提出要求，“叮叮当当的”“切忌切忌”可读重一些，体现出傅雷迫切的心情。
2、慈父:亲爱的孩子，等了多久，终于等着了你的信。
你忙，我们自然想象得到，也自然原谅你写信写得迟。
只担心一件事，怕你吃东西不正常不努力，营养不够。
希望你为了我们，努力加餐饭，我指的特别是肉类，不一定要多吃米饭。
……（琴）运到团里时，外面包的篾，千万不要自己拆，很容易刺坏手，而你的手，不用说该特别保护！粗绳子也容易伤手。
第三单元名著导读《傅雷家书》选择性阅读教案一、教学目标1、了解什么是选择性阅读以及选择性阅读的几种方法。
2、理清傅雷讲述道理和抒情的线索，学会如何表达感情。
3、理解父子之爱、朋友之谊的交融，能以积极的心态迎接未来的人生。
二、教学重点有选择性地阅读《傅雷家书》，探究书信中傅雷的教子之道，体会父子深情。
三、教学难点准确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读，完成其中一个探究。
四、教学过程（一）导入家书本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。
那一封封家信在真诚、平等的感情基调上得到了升华，以它浓浓的人情味、深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐。
今天，我们来共同欣赏这感人的旋律吧！（二）阅读指导1、兴趣选择。
选择感兴趣的书或感兴趣的内容阅读。
2、问题选择。
阅读时，带着问题读，关注某一方面的内容。
3、目的选择。
根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。
如果是为了与课内学习沟通衔接，可关注与课内关联度较高的内容，如果是为了质疑批评，可以关注你认为可以商讨、指瑕的内容。
4、方法选择。
阅读不同的文本，可以采取不同的方法。
如实用类文本可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑清醒，心平气和；文学作品可以采取“热读”的方法，阅读时调动情感。
（三）作家简介傅雷（ 1908-1966），字怒安，号怒庵，中国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家，中国民主促进会（民进）的重要缔造者之一。
他翻译了大量的法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼. 罗兰、伏尔泰等名家著作。
20 世纪 60 年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴扎尔特研究会吸收为会员。
其有两子傅聪、傅敏。
傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家，傅敏为英语教师。
他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成的《傅雷译文集》。
（四）内容主旨《傅雷家书》是由我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编篡而成的一本集子，摘编了傅雷先生 1954 年至 1966 年 5 月的 186 封书信，最长的一封信长达七千多字。
名著《傅雷家书》选择性阅读教学设计教学目标：1．阅读全书，感知书中傅雷教子的主要内容，体味书信字里行间的浓浓父爱和家国情怀。
2．学习并运用选择性阅读的方法进行有兴趣、有目的、有方法、有专题的阅读。
教学过程：一、情境导入1.阅读两则小故事：（1）仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者，邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。
明道中，于舅家见之，十二三矣。
令作诗，不能称前时之闻。
又七年，复到舅家问焉，曰“泯然众人矣。
”（2）另一个孩子8岁半开始学习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器，后赴波兰留学，获第五届“肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡”最优奖。
在六、七十年代的二十年间，举行了2400场独奏音乐会，录制了约50张唱片获“钢琴诗人”之美名。
2.思考：两个都是天资聪颖的孩子，为什么长大后境况各不相同？背后又有着怎样的家庭教育呢？今天我们一起走进《傅雷家书》，看看成功的家庭教育对一个人的影响到底有多大。
二、初步了解《傅雷家书》1.介绍傅雷一家。
2.主要内容。
家书是家人来往的书信，是一种传统的联系方式，其中包含着浓浓的亲情。
《傅雷家书》是著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信经编纂而成的一本集子，收录的书信始于1954年傅聪离家赴波兰留学，终至1966年4月。
12年间的一百封多家信，贯穿了傅聪出国学习、演奏成名到结婚生子的整个成长经历。
信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术和人生，讲述一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。
字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱，以及伟大的家国情怀。
这本书信集出版后，产生了很大的影响。
3.写信目的。
“长篇累牍的给你写信，不是空唠叨，不是莫名其妙的，而是有好几种作用的。
方式，它往往和阅读者的兴趣、思考、关注点密不可分，概括起来大致有以下一些情形：
1.兴趣选择
2.问题选择
3.目的选择
4.方法选择
（二）做读书笔记
读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体.古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。
2.摘录式：主要是为了积累词汇、句子。
可以摘录优美的词语,精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
3.仿写式：为了能做到学以致用,可模仿所摘录的精彩句子,段落进行仿写,达到学会运用。
4.评论式：主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何。
可分为书名、主要内容、评论意见。
5.心得式：为了记下自己感受最深的内容,记下读了什么书,书中哪些内容自己教育最深,联系实际写出自己的感受，即随感。
6.存疑式：主要是记录读书中遇到的疑难问题,边读边记,以后再分别进行询问请教,达到弄懂的目的。
理解记忆
做笔记指导学生阅
读名著的技巧，
提高学生阅读效
率。
《傅雷家书》阅读指导课教学设计一、教学目标1.理解主动读书、语感、做笔记对读书的重要性。
2.学习边读书边做笔记的方法。
3.阅读《傅雷家书》，交流展示阅读感受。
二、教学重难点阅读《傅雷家书》，学习边读书边做笔记的读书方法。
三、教学过程1.新课导入他的家教如此之严，望子成龙的心情如此之热烈。
他要把他的儿子塑造成符合于他的理想的人物。
这种家庭教育是相当危险的，没有几个人能成功，然而他成功了。
——施蛰存这是一部最好的艺术学徒修养读物，这也是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇。
——楼适夷他和这部书就是傅雷与《傅雷家书》。
2.背景简介学生课前搜集傅雷及《傅雷家书》相关资料，课上交流展示。
3.读书二三问（1）读同样一本书，为什么一个人比另一人读得效率高？明确：读书更主动；用读书技巧。
（2）语感对读书的重要性？明确：语感就是瞬间将各种知识、经验、情感等因素调动起来的能力。
语感促使我们发现问题，解决问题。
（3）如何让一本书真正属于自己？明确：做笔记。
让你保持清醒，不再一读书就昏睡；阅读是一种思考，思考的收获要用语言表达出来；帮助你记住作者的思想，并对话作者。
4.做笔记八大思考方向明确：生发联想、写作手法、知识补充、思想情感、人物评价、哲理感悟、言外之意、质疑问难。
通过示范，让学生学习做笔记的思考方向。
4.交流展示（1）学生读书，交流展示读书笔记。
（2）教师分享自我阅读感受，课堂小结。
5.教师寄语一本好书能教你了解这个世界以及你自己，你会变得更有智慧，而不仅仅是更有知识。
你会成为一位智者，对人类生命中永恒的真理有更深刻的体认。
博尔赫兹说：“天堂，应该是图书馆的模样。
”四、教学反思《傅雷家书》是书信体，没有主线故事，因此我把重点放在了学生的读书体验和文本细节分析上。
做笔记无疑成为一个很好的抓手。
读书之前我首先向学生展示了有关读书的三个问题，使学生认识到主动读书、语感和做笔记的重要性。
我的讲解还算充分，但由于时间安排问题，没有让学生展开自由讨论，实属遗憾。
多角度感知选择性阅读——《傅雷家书》阅读指导课设计意图与学情分析：我想以《傅雷家书》为例，谈谈书信体作品该让学生怎样读？先谈谈《傅雷家书》这本书。
傅雷及其妻子朱梅馥在家信里，给儿子傅聪提出了很多建议，这些建议涉及到方方面面，包括生活细节、读书求学、人际交往和感情处理。
在一封封家书、一个个建议的背后，饱含着傅雷拳拳爱子之情、家国情怀，以及在艺术方面深厚的造诣。
对于一本信息量如此大，内容繁杂，没有明显叙述线索的书信体作品，该让学生用怎样的方法来阅读？如果逐字逐句地读，会消耗很多时间和精力，效果也不见得很好。
部编新教材“名著导读”里给我们一线的老师很明确的指向——选择性阅读。
选择性阅读的方式有很多：兴趣的选择、问题的选择、目的的选择、方法的选择等等。
就看我们老师如何根据学情作教法的设计与调整。
我所理解的“选择性阅读”是在阅读中筛选对自己有用的信息（或者感兴趣，想关注的信息），其它对自己无用的信息可以略读，甚至略而不读。
我决定从“兴趣的选择”入手，让学生在“生活细节”、“读书求学”、“人际交往”和“感情处理”等四个话题中，选择自己感兴趣的话题，用筛选、概括信息的方式让学生达到略读感知的目的；至于精读，我记得在上《骆驼祥子》阅读指导课时，曾经教给学生圈点与批注法，我想延续《骆驼祥子》课上的四种批注阅读法，即“赏析式批注法“、“评价式批注法”、“质疑式批注法”、“想象式批注法”，让学生选择恰当的的批注方式为摘抄的句子写上批注。
实践证明，批注阅读法是精读的重要手段，是提高学生阅读赏析能力的重要途径。
怎样把“兴趣的选择”和“方法的选择”结合起来？怎样把略读和精读结合起来，使课堂节奏紧凑、浑然一体？我就设计了一款适合《傅雷家书》这样的书信体作品的选择性阅读卡。
效果如何？有待在课堂实践中检验。
教学目标：1.激发学生阅读《傅雷家书》的兴趣。
2.教会学生有选择地略读与精读《傅雷家书》，从多个角度初步感知信中的“父子情深”。
阅读交流课：《傅雷家书》一．教学背景这节课旨在第一次整书阅读后的重点突破，提升学生进入到第二轮的选择性阅读。
二．学习目标1.通过学生的展示交流，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和核心价值“赤子之心”的把握，培养学生从知识向能力发展。
2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁移与调度、分析与综合能力。
三．重难点1.通过学生的展示交流，达到对第一次整书阅读后的内容梳理和核心价值“赤子之心”的把握，培养学生从知识向能力发展。
2.以数学中的“折线图”“腰封”为抓手，学会知识的迁移与调度、分析与综合能力。
四．教学过程活动一：听音乐，聊傅聪，带出《傅雷家书》。
播发傅聪演奏的《肖邦·夜曲》。
傅聪在1955年参加第5届世界肖邦钢琴比赛获得第3名和“玛祖卡”奖，引起世界轰动。
小结：傅聪以后的音乐之路，离不开傅雷先生写得“傅雷家书”。
（2分钟）活动二：了解目录，通过折线图整合书册。
请大家翻开《傅雷家书》的目录：（1）请同学说说平时有没有认真阅读过“目录”。
（2）根据目录，老师制作了一张折线图，请大家观察折线图，说说发现。
明确：折线图上呈现三个波峰和两个底谷，分别出现在54／55年、60／61年、65年；信件少的年份出现在58/59年、63年。
（3）请结合《傅雷家书》的内容，具体说说三个波峰和低谷。
明确：54／55年傅聪刚到波兰学音乐，父母不放心，自然书信多。
55年还发生了一件有历史意义的事情？傅聪参加第5届国际肖邦钢琴大赛，获得第3名和“玛祖卡奖”。
60/61年，傅聪恋爱结婚，父亲写了很多信去英国与他谈论婚姻。
58年为了避免“父亲揭发儿子，儿子揭发父亲”的人间悲剧，傅聪出逃英国。
65年通信增加是因为傅聪的儿子凌霄出生，身为长辈的傅雷夫妇极度开心。
（4）小结：折线图展示了历史大背景下一家人的沉浮，著名的小说家毕飞宇说：这是新时代对傅雷先生最精准的评价，“父性的苛刻，骨子里是爱”具体是包含哪些“爱”呢？请同学们拿出学习单（2）。
