第三节《吸收作用》教案(北师大版初一上) (2)

第三节《吸收作用》教案（北师大版初一上）(2)
第5章绿色植物的生活方式
第2节呼吸作用
1、教材分析
1.1教材的地位和作用
第3单元«生物圈中的绿色植物»要紧讲述绿色植物在生物圈中的生活方式，作用及意义及绿色植物的生活史。

而第5章正是通过学习绿色植物的生活方式，让学生了解植物的生命活动。

本节内容位于七年级上册第3单元第5章，是在学过«光合作用»之后，光合作用合成有机物并储存能量是呼吸作用的物质前提，呼吸作用分解有机物，开释能量又是其它生命活动的基础。

因此本节内容具有承上启下的作用，学好本节能使学生对光合作用的现象和本质更深刻的体会和明白得，对生活中的生命现象和本质产生更多的顿悟，有助于他们建立辩证唯物主义世界观和方法论。

同时，呼吸作用也是高中生物课的重要内容，研究呼吸作用有利于初高中生物知识的过渡和衔接。

1.2学生分析
七年级学生刚入初中，对各个学科都有一个调剂、适应的过程。

在那个不断调剂，不断适应的过程中，作为生物学科教师应引导学生由感性的〝他主〞学习向理性的〝自主〞学习的转变。

学生的感性〝他主〞学习表现为学生对生物学一开始产生浓厚的爱好和求知欲，对教材中的图片感爱好，但却表现出思维表浅，不愿耐心认真地进行文本的阅读，表达能力也显得较弱。

专门是层次较差的学生，表现出浅尝辄止的的学习品质和适应。

如何培养学生的阅读适应和能力，培养学生对学科的理性认识，培养学生的持久的学习品质和生物学素养是摆在我们初中生物教师面前的一个课题。

本教学设计拟从借助多媒体设计咨询题情形引导，促使学生阅读文本和摸索咨询题;同时借助多媒体大容量，快反馈的优势对学生进行知识的逻辑演绎，培养学生的逻辑思维能力。

1.3教材内容分析及教学计策
课程标准中要求学生描述绿色植物的呼吸作用，但从教材的编写意图来看，要紧是通过演示实验的阅读、观看、分析、结论，强化学
生对对比实验中操纵变量进行分析与体验，渗透对比实验的设计思想。

本节知识包含3个方面，即〔1〕植物呼吸现象〔2〕进行呼吸作用的差不多单位及场所〔3〕呼吸作用的原理及意义。

教材用萌发种子和煮熟种子作为对比设置3个演示实验，由现象到本质引导学生明白得呼吸作用的实质。

然后由什么缘故煮熟种子不能进行呼吸作用的咨询题讨论，引出呼吸作用进行的差不多单位及场所。

再由三个演示实验引导出呼吸作用的原理和意义。

初一学生对实验往往只关注实验结果，对实验的过程不重视，加之，学生缺乏必要的化学、物理的知识，缺乏对细胞内微观结构及功能的了解，使学生明白得实验及抽象概念教学成为教学的难点。

因此为突破难点，也为突出重点，设计了多媒体，引导学生带着咨询题阅读教材，进行有效的文本对话，增强交流的简洁性和明晰度，增加课堂的信息量，增强教学内容的生动性。

1.4教学重点：(1)探究植物细胞呼吸作用的实验；
(2)呼吸作用的原理和意义;
1.5教学难点：
(1)探究植物细胞呼吸作用的实验
(2)植物细胞都进行呼吸作用;
(3)呼吸作用的原理和意义。

2、教学目标：
2.1知识目标：讲明绿色植物呼吸作用的原理和意义。

2.2技能目标：
(1)通过观看绿色植物的呼吸现象，提高学生对实验现象的分析能力；
(2)培养学生阅读文本，观看、表达、交流的能力
2.3情感目标：
〔1〕通过学生对学习活动的参与及参与成功，形成学生积极的情感体验，培养其学习的爱好和自信心。

〔2〕通过对本节知识的学习，逐步了解生命及生命现象的本质，建构生物学的差不多观点和科学的态度，为确立辩证唯物主义的世界观奠定必要的基础。

〔3〕通过科学探究活动，培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神；
3、教学策略及方法
依据«课堂自主参与教学研究»课题成果中的课堂自主参与教学生物课堂教学子模式，以学生主体、教师主导，选择了以学生〝活动〞为主的策略，通过学生观看、讨论等进行教学。

4、教学程序设计
5、板书设计
一、植物的呼吸现象
1、萌发种子吸取氧气
2、萌发种子开释二氧化碳
3、萌发种子开释能量
二、植物细胞都能进行呼吸作用
三、呼吸作用的原理和意义
概念
公式
实质
意义
6、教学反思
〔1〕本设计恰当地利用了多媒体的大容量、反馈快的特点，将教材中的演示实验的实验原理，实验操作过程及装置，实验结果的推测等清晰出现，给学生的摸索、互动交流提供了平台，从而突破了本节课的难点，同时强化了学生对对比实验变量操纵的认识。

〔2〕本设计理清了本节知识间逻辑联系，教学环节清晰自然、流畅，教学内容板块清晰，咨询题设计简洁，启发性强。

譬如利用咨询题〔什么缘故煮熟种子不能进行呼吸作用？〕顺利过渡到呼吸作用的差不多单位，使整节课的教学内容的衔接没有唐突之感，对学生顺利实施了逻辑引导。

另外，针对难度较大的要紧咨询题设计了铺垫性咨询题，让不同层次的学生都能参与摸索，并能获得成功的体验。

〔3〕本设计利用多媒体课件，增大了课堂的容量，增强了师生交流的明确性、有效性，与传统课堂相比节约课时近一倍。

明显，现代信息技术的运用确实将大大提高教学效益。

〔4〕本设计中教师演示实验和媒体演示之间相互配合，克服了教师演示实验稳固性差，可视性不强的弊端。

〔5〕北师大版生物教材中的实验活动一直是困扰我区初中生物课堂教学的一个难点，如何处理这些实验活动成为我们当前迫切需要解决的咨询题。

本设计采纳教师演示与多媒体结合的方式无疑是一种好方式。

不足之处：
〔6〕本设计的不足之处在于在对实验的模拟演示时采纳超链接方式，明显不够直截了当，不够迅捷，应加强对多媒体技术的学习。

〔7〕本设计中应依据不同的学生情形作出不同的时刻和内容的调整，但该设计的适应性不强。

〔附1：演示文稿〕
附2：教学目标设计专项讲明
第3单元生物圈中的绿色植物
第5章绿色植物的生活方式
第2节呼吸作用
本节依据生物学«课程标准»中关于通过学生活动，培养学生的科学探究能力及培养学生生物学素养的总要求和课标中关于本节内容的知识要求，同时依据教材编写意图和教学内容的特点确立了本节教学目标。

知识目标：讲明绿色植物呼吸作用的原理和意义；技能目标：(1)通过观看绿色植物的呼吸现象，提高学生对实验现象的分析能力；(2)培养学生阅读文本，观看、表达、交流的能力；情感目标：〔1〕通过学生对学习活动的参与及参与成功，形成学生积极的情感体验，培养其学习的爱好和自信心。

〔2〕通过对本节知识的学习，逐步了解生命及生命现象的本质，建构生物学的差不多观点和科学的态度，为确立辩证唯物主义的世界观奠定必要的基础。

〔3〕通过科学探究活动，培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。

本节课以我区课堂自主参与教学生物课堂教学子模式：情形启导自探感知互动交流总结反馈应用拓展，进行教学设计的。

此模式强调对学生的咨询题引导、教师主导，学生的阅读、摸索、讨论、交流、表达、应用等学生的主体性活动。

依照本学科特点：每课都有不同的相关联的知识模块。

例如：本节知识包含3个方面，即〔1〕植物呼吸现象〔2〕进行呼吸作用的差不多单位及场所〔3〕呼吸作用的原理及意义。

每一知识模块的教学都能够采纳以上模式为小模式，但对层次较弱的学生应遵循〝低〔起点〕、小〔步走〕、多〔活动〕、快〔反馈〕、勤〔探究〕〞的设计原那么。

因此在本堂的第一知识在模块〔植物呼吸现象〕中的三个演示实验的设计均采纳以上模式和原那么。

通过每一环节中学生主体的阅读、摸索、讨论、交流、表达、应用等活动，将课堂知识的、能力、情感的目标逐步渗透达成，做到通过知识目标明了过手，能力目标逐步培养，情
感目标润物无声。

本节课中，教材用萌发种子和煮熟种子作为对比设置3个演示实验，由现象到本质引导学生明白得呼吸作用的实质。

然后由什么缘故煮熟种子不能进行呼吸作用的咨询题讨论，引出呼吸作用进行的差不多单位及场所。

再由三个演示实验引导出呼吸作用的原理和意义。

因此整个课堂教学分为三个知识模块，过渡自然，且逻辑层次专门清晰。

总之，整个课堂的设计由3个知识模块，4或5个环节组成，利用多媒体构建学生参与、交流的平台，表达出了学生的主体参与和教师的主导作用的有机结合，让学生在情形中学习，在咨询题引导中参与，在参与中成功，逐步达成了本节课的三维教学目标。