关于在初中地理教学中渗透德育教育的思考与实践

地理教学中如何渗透德育教育

摘要：地理学科有着丰富的德育内涵，是德育教育的重要阵地。结合地理学科特点及教材中的相关内容，可从五个方面实行德育渗透：一、钻研教材内容，挖掘德育因素；二、增强乡土地理教学渗透德育教育；三、适当使用比较法的有效途径渗透德育教育；四、适时使用地理课外活动渗透德育教育；五、德育渗透在教学中要有计划性、层次性和连贯性

德育是教师有目的地准确培养学生思想品德的活动，它体现和规定着教育的方向，是当今社会素质教育的灵魂。如何在当今多元文化纷呈、个性张扬的时代做学生的德育教育工作是教育面临的一个重要课题。学校不但是科学知识传播的摇篮，也是德育的主阵地。地理学科有着丰富的德育内涵，理应担当德育教育的重要角色。所以，做为一名地理教师，要把德育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教学之中。如何在教学中对学生实行德育素质教育，值得我们去思考。据自己多年的教学实践经验，我认为能够从以下几个方面实行。

一、钻研教材内容，挖掘德育因素

地理教材包含着及其丰富的德育内容。我们的任务，就是要结合教学充分发掘其本身的德育因素，寓德育于地理教学之中。如通过学习祖国历史、地大物博、山川壮丽等内容，增强学生热爱祖国的感情，这种感情表现在对祖国和人民的热爱；对祖国历史和文化的爱好；对祖国前途的高度关心和坚定信念；为了祖国人民甘愿牺牲一切的献身精神。

地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，因为时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发体现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口相关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。通过这些材料的补充，便可使学生感受到党领导人民在计划生育方面的工作难度和取得的巨大成就，使他们树立科学的资源观、人口观、环境观，这里便渗透可对党和社会主义的热爱之情。

1 中学语文教学德育渗透的实践与认识

语文科具有工具性和人文性的双重特点，所以，语文教学的任务就在于提高学生运用祖国语文能力同时，不断提高学生的审美情趣，思想境界和品德修养。语文教学中的“文道合一”的原则，使其在对学生进行德育教育方面有着得天独厚的条件，语文课渗透德育教育是语文教学目标重要组成部分。

语文教材所选取的课文，大多是文质兼美，历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。这些文章在使学生学到基本的语文知识的同时，还可以使学生受到多种文化因素的熏陶和影响。因此，语文教师在教学教程中，应种积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文和德育因素，有目的，自觉地以教材中感人的事迹，高尚的思想情操，鲜明的观点道理去感化学生，教育学生，在学生心中播撒做社会有用之材的美好种子。

一、用壮美的山河陶冶学生的情操

我国地大渊博，幅员辽阔，神奇壮丽的山川景色美不胜收，中学语文教材中选入描写祖国山川景色的散文、诗歌有相当的篇幅，这类文章有郦道远的《三峡》，姚鼐的《登泰山记》，吴均的《与朱元思书》等等。咏叹祖国壮丽河山的王维《山居秋瞑》，韦应物的《西滁涧》，梅尧臣的《题破山来禅院》等。在进行此类课文教学时，教 2 师不仅要让国学生领略祖国河山的壮美，更启发学生挖掘作品中景物描写之外的更深刻的思想内容，使学生对祖国的锦秀山川欣赏、赞叹的同时，陶冶情操，养成热爱祖国的真挚情感。

如郦道元的《三峡》是历来为世人称道的山水名篇，他笔下的三峡具有自然之美是令人神往的。在教导学生学习这篇课文时，我是这样做的：1、让学生充分感受三峡的自然美，通过播放有关的三峡风光的图片，录相，先让学生上网查找有关三峡的网站，了解三峡的景点，三峡的文化，三峡的传说，三峡的诗歌，三峡的特产，激发学习兴趣，感受古人笔下的三峡与自己看到“三峡”的不同。2、感悟三峡的智慧之美，课前同学四人一组，共同组成“三峡工程记者采访团”上网漫游三峡工程，感受人类在改造自己的进程中所表现出的巨大智慧与训巩才能。把访问、调查的结果按主题写成短文，共同感受三峡工程所焕发出来的人类智慧之美。3、畅想三峡的想像之美，以“我心中的未来三峡”为话题，充分发挥想像，把自己的想像的三峡用语言描述出来，通上述活动拓展了学生的视野，培养了学生对祖国河山的思想感情。

第ｌ０卷第４期　Ｖｏ１．１０　Ｎｏ．４　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０ｌ３年４月　Ａｐｒｉｌ　２０１３　中图分类号：Ｇ６３３．５　浅谈初中地理教学中的德育渗透　吴佳丽　（江苏省盐城多伦多国际学校江苏盐城２２４０００）　文献标识码：Ｃ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１３）０４—０１６２—０１　地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，研究人类　活动与地理环境关系，以及人类可持续发展问题的一门科学。地　理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、　环境和发展问题中具有重要作用。《中学地理教学大纲》规定：地　理能够“帮助学生形成科学的人生观、资源观、环境观，以及可持　续发展的观念：深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协　调人类与环境关系的活动和深入进行爱国主义教育，培养学生　热爱祖国的深厚感情以及对社会的责任感”。德育是对学生进　行政治、思想、道德和德和心理品质教育，它体现和规定着教育　的方向，是素质教育的灵魂。做为一名地理教师，如何在教学中　对学生进行思想政治素质教育，下面仅就笔者在教学中的体会　和做法试谈几点粗浅的心得。　１　展师德形象．做光辉楷模　德育是一种崇高的感性．是一种精神力量。地理教师的职责　不仅是传授知识，更重要的是培养学生崇高的理想。教师要把德　育作为地理教学中的灵魂，自始至终将德育贯穿于整个地理教　学之中。我们在进行德育时，不仅要晓之以理，而且要动之以情，　导之以行，持之以恒。学生就会为自己是炎黄子孙而自豪，会增　强其自立于世界民族之林的决心和信心，会激起为保卫大好河　山和改造祖国面貌而献身的壮志。要达到这种目标，作为一名地　理教师，必须树立良好的师德形象，做学生的光辉楷模。应该热　爱自己所从事的教育事业，表现出良好的师德风尚和奉献精神，　充分认识到在学校＿Ｔ作特别是地理教学中德育工作的重要性　２　课堂教学中渗透德育　在学习中国地理《气温的分布和温度带》一节，在讲解了冬　季南北温差大，夏季南北普遍高温及原因后，对学生讲：“如果你　们今后有了条件，想去全国各地看一看．出门旅游的季节是选择　冬季呢．还是夏季呢？理由是什么？”多数同学都赞成夏季出门，　理由是夏季全国各地气温差别不大（青藏高原除外），出门旅游　行装轻便，冬季旅游则出行笨重，还冷飕飕的尤其去北方最不理　想，太冷了，我接着问：“同学们想过没有，什么时候自己才能具　备这样的条件呢？”这样提问，既能引起学生热爱祖国河山的激　情，也能激发学生学好知识的兴趣。　３　课外活动中渗透德育　课外活动是学校教育的重要内容和课堂教学的必要补充，　教师应充分利用好课外活动这块有效阵地。组织多种多样的兴　趣小组。开展丰富多彩的课外活动，如举办知识竞赛、图片展、墙　报比赛等。发展学生的个性和特长，培养学生的思想品德、性格　意志、提高审美能力。还可以结合课堂教学内容，组织学生开展　参观、调查、访问等形式的活动。把理论知识与实际结合起来，增　强学生的实践能力和独立思考的能力，培养学生热爱科学，艰苦　奋斗的思想品德和行为习惯。　４　乡土地理教学中渗透德育　乡土是学生自幼生活并在这里成长的地方，因而也是学生　所熟悉的地方，通过乡土地理知识的学习，能使学生亲身感受到　家乡伴随自己成长而发生的变化。也就是说，乡土地理具有更贴　近学生生活的特点。在教学中，我力争将教学内容同本地区的自　然资源、自然风貌、风土人情等相结合。例如，在学习《水资源》一　节时，我将水资源污染的现状呈现给学生．学生能切身感受到的　生动的事实，其远胜于一般地理教学中那些只有文字描述、图片　展示或录像等音像展现的事实．因而也就更有助于激发学生热　爱家乡、热爱祖国的情感。　５　以人地关系为主线进行国情教育　国情教育．是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地　理、政治、经济、文化、教育、社会、人口等方面的最基本情况，并　以此激发学生的爱国主义情感．促其树立建设祖国的坚定信念　和信心。在进行国情教育时，要始终抓住人地关系这一主线。从　地理角度认识国情．即认识我国的自然环境和人文环境。以及我　国人地关系的基本状况。在教学中，要始终贯穿反映人与环境的　对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何正确解决这　些矛盾等问题。例如，在“运用资料，说出我国水资源的时空分布　特点以及对社会经济发展的影响”的教学中，既要让学生认识到　我国水资源总量虽大，但人均占有量很少、地区和季节分配不均　匀，常引起旱涝灾害．因此需要有资源忧患意识，并在日常生活　中养成节约用水的良好习惯。　总之，在丰富多彩的地理教学活动中．如果教师能灵活运用　德育教育的方法，恰当把握时机，对提高学生的道德文化修养以　及自身素质，定会收到事半功倍的效果。但是，德育教育不是一　朝一夕和几堂课就能解决的事情，它涉及到社会的各个方面。我　们教师在平时的教学过程中只有始终将德育教育放在首位，锲　而不舍地寓德育教育于课堂教学之中，才能真正培养出品学兼　优的一代新人。另外，在地理教学中进行德育教育也要注意策　略，德育教育绝不能喧宾夺主，必须不断提高渗透的自觉性，注　意渗透的可行性，强化渗透的反复性。只要在教学中，紧密结合　学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴地渗透，耳濡目染地　熏陶，潜移默化地影响，就可以达到德育、智育的双重教育目标。　（上接１５８页）　以平和的心态，自信、从容的迎战高考。　５　结语　高三后期复习阶段是学生对知识点进行查漏补缺，对解题　技巧进行突破的重要阶段。同时，也是学生调整考试心理，树立　考试信心的关键性阶段与黄金阶段。在这一阶段．教师要以学生　为本，不断掌握学生的学习情况，制定切实可行的复习策略来使　学生更好地迎战高考。　参考文献：　［１】张德建．高三生物学专题复．－－－ｊ的实践与策ｅ￣ＩＪ］．生物学教学　２００６，（５）．　【２】刘卓会．教会学生站在框架的高度去领悟知识Ｕ１．教学园地　２０１０，（２９）．　【３】张亚鸣．在有效教学中对历史教材“再开发”Ｕ】．考试周刊　２０１２，（３７）．　一

学科教学德育渗透提纲（初中地理）（小编整理）

第一篇：学科教学德育渗透提纲(初中地理)

学科教学德育渗透提纲（初中地理）

一、初中《地理》七年级上册

二、结合点

1．通过学习，学会尊重大自然，按照客观规律办事，让大自然更好地为人类服务。2.通过为什么要学地理，帮助学生树立为热爱家乡，建设家乡，建设祖国的感情。3.使学生了解学习地理知识，掌握地理技能是社会主义公民适应现代化社会生活、学习和工作的需要，从而激起学生学习地理的欲望。

三、素材

1.尊重自然规律，做大自然的朋友。人们生活的环境是复杂的，但是有规律可循的。如果违反了自然规律，就会受到大自然的报复，自毁家园。

（1）课本案例：

①案例1《泥沙掩埋的古文明》 ②案例2《气候变暖》

（2）为了解决人口增长过快带来的问题，人类必须控制自己，做到有计划地生育，使人口的增长与社会经济发展相适应，与环境资源想协调。

2.因地制宜，扬长避短。人们的生活环境存在明显的差异，每个地区都有发展的优势和不足。只有扬长避短，才能发展地区经济，增加财富，使人们过上好日子。

（1）课本思考题： ①思考题1:

②思考题2

（2）发展中国家比发达国家经济落后，原因是多方面的。例如，大多数发展国家长期受帝国主义和殖民主义的侵略和剥削，大量资源被掠夺，导致其产品种类单一，经济发展滞后，人民生活贫困。但是，近60年来，许多发展中国家抓住全球经济发展新机遇，通过改进生产方式，开发新产品，加强交流与合作，实现了经济的快速发展，缩小了与发达国家的差距。在一些领域，有的发展中国家甚至超过了某些发达国家，例如印度的软件产业，中国的航天业、核工业。

3.综合地分析问题。生活中许多地理实物和现象受多种因素的影响和制约。这就决定了再考察这些事物或现象时，必须要有综合分析的眼光。

（1）课本思考题： ①思考题1: ②思考题2

（2）一个地方为什么会形成这样或那样的气候？不同的地方气候为什么会有差别？要回答这两个问题，就要看气候是受哪些因素的影响的。在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们也因此成为影响气候的主要因素。