小学生如何培养良好的学习迁移能力

如何培养学生的知识迁移水平

教育的重点在于学习方法的传授，而不但仅是书面知识的灌输。小学生正处于好奇心和求知欲都非常旺盛的时期，认知和思考也正在持续成熟完善。所以，这个时期教师需要对学生的学习实行准确的引导，鼓励、启发学生在学习中合理联想，利用自己所学的数学计算知识解决生活中的数学问题，利用已学的知识联系推论未学知识。那么，如何培养学生的知识迁移水平呢？下文将逐一实行论述。 一、理解学科知识，夯实迁移基础 实现知识迁移最重要的途径就是对数学课程一般原则的理解和概括，所以在教学中教师要注意学生对基本概念、定理、推论的理解，要引导学生利用原有知识和经验来理解新学知识，教师首先需要考虑的是学生原有知识是否能够满足新知识的学习要求，如果学生已有知识理解新知识尚有困难，那么教师就需要即时给予知识的补充，以此来加深学生对基本概念的了解，只有将知识的基本概念与应用原则相结合，才能做到真正的迁移。 教师想促动学生学习迁移，首要的任务是抓好、抓牢基础知识的教学。教师要在教学过程中，充分利用典型例题，为学生提供充足的练习和应用机会，使学生真正掌握基本概念、应用原则和基本方法，才能真正实现知识迁移。 二、增强新旧知识联系，实现迁移通畅 奥苏伯尔认为知识迁移就是，人们已有的认知结构对新知识学习发生影响。由此可见，认知结构是知识迁移的基础所在，没有认知，知识迁移将无从谈起。在已有的认知结构对新知识学习发生影响的这个过程中，关联点是重中之重，只有找出两者之间的关联点，学生才能将知识实行迁移。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 所以，教师在教学中，既要注重对学生知识的传授，又要引导学生对过往知识实行总结温习，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地建立新旧知识的关联点。所以教学中，教师可采用“以类比促迁移，抓训练攻难点”的教学策略，引导学生由此及彼，“以旧学新”，突破难点，掌握新知识，达到知识和方法的迁移。 三、注重知识同化调整，提升迁移水平 知识的认知结构是在学习的持续深入下扩大、深化和发展的，当新知识不易被学生掌握时，就要对原有知识实行改组，分析二者之间的内在联系，以持续提升迁移水平。比如在低年级“节日广场”教学时，因为前面两节课已经让学生对乘法口诀有了初步的理解，10以内的数能通过口诀快速算出乘法结果。所以在教授此节课前预先让学生对乘法口诀再熟悉一次，随后投影出“节日广场图”，让学生通过观察找出其中蕴含的数学规律。 四、培养学生动手实践操作水平，完成知识迁移与实际的契合 培养学生动手实践水平，必须要合理的探究情境，随着新课标的实施，教学情境探究成为数学教学中的一个新亮点。教学情境的探究有助于学生将抽象的数学知识形象化，它将数学知识与学生的生活实际紧密结合，同时借助研究，还能够充分培养学生的实践动手操作水平，实现思维的拓展，思维的拓展加深了学生对所学知识的理解和理解，以一定的教学探究情境为载体，学生更容易找出新旧知识之间的联系，通过解题过程中学生对相关知识内在联系的思考和使用，便能达到培养知识迁移水平的目的。所以，教师在教学的探究过程中既要符合学生兴趣又要与所学知识紧密相连。 总来说之，要创造符合小学生发展的数学，计算技能的提升始终不能放松。教师应在积极利用现代教育技术和教具的基础上，注重夯实数学的学习基础，糅合数学与生活间的联系。数学学科知识本身存在的紧密内在联系也为培养学生的迁移思维能力提供了便利。

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-- 学生知识迁移能力的培养

迁移贯穿在人一生中各种形式的教育学习中，因此“为迁移而教”已成为今天教育心理学家的共识。要想了解如何培养学生的迁移能力，我们就要先知道哪些因素影响了学生的迁移，这样才能“对症下药”。在现代信息社会 中，知识信息大量涌现，而且翻新很快，这就要求学生的学习能够做到举一反三，闻一知十。但迁移的发生不是自动的，它还需要具备一定的条件。首先学习材料之间的共同因素。两种学习之间要产生迁移，关键在于发现它们之间的一致性或相似性。学习对象之间的相同要素越多，迁移的量也就越大。如学生学了“going”的“ing”会拼“morning”、“playing”，因为最后一音节（或字尾）总是拼作“ing”.再次对学习材料的理解程度。现代认知理论主张有意义学习，这种学习和机械学习不同，它强调理解对于知识的保持和应用的作用。一般来说，真正理解了的东西，不论它如何改变，人们总能认识它。因此，理解程度直接影响到有关知识的应用和迁移。在有意义学习中，同化论的核心也是解决理解问题。通过对知识之间上下位关系的认识，学生在认知结构的适当地方找到其位置，从而达到理解。同化论的这种观点可--

-- 以用来帮助我们引导学生加深对所学内容的认识水平，这有助于学生所学知识的广泛迁移。最后知识经验的概括水平。知识经验的概括水平是影响知识迁移的重要因素之一。正是由于这一点，在教育实际中我们十分强调基本原理、基本概念的学习，这些原理、概念抽象程度高，适应范围广泛，迁移效果明显，学生掌握之后可以用来解决大量的类似或同类问题。学生对觉得的知识经验进行概括，就能反映同类事物、问题的共同特点和规律性的联系，因而，对具体事物、问题的联系就越普遍。概括的程度越高，就越有利于学习迁移的发生。要实现对知识经验的概括就阳要加强学习中理解的作用，只有理解才能实现对知识经验的概括，理解的的越深入，概括的程度就越高，就越有利于新知识的掌握、问题的解决和知识的运用。同时老师的指导和教学对学生概括的水平和概括能力的提高起着重要作用。

如何培养学生数学学习的迁移能力

李霓

在我们的小学数学教学中，常常发现教师根据教材，一般讲完一个概念、一条法则，接着讲一两个例题，然后让学生模仿做几个练习。这种教法有两点不足，一是从知识的传授来说，平铺直叙，知识内部联系不紧密，有些知识跨越程度比较大，形成大大小小的一些学习难点。二是从能力的培养来说，难以形成学生的迁移性能力。

近年来，我发现自己的教学存在这样的问题：在学生对初始学习的某个知识或技能还没有达到一定的理解水平，就急于让学生去练习一些难的题目，学生难题解不了，只好用强行记忆来弥补，这种现象的结果是学生被迫机械学习，迁移能力无法提高也就是必然的事情了。所以我觉得培养学生迁移能力在数学学习中有着重要的价值。一方面，能够帮助学生的数学学习从一个问题迁移到另一个问题，从一个情境迁移到另一个情境，从学校课堂迁移到社会生活中。另一方面，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，我们的教材与学生的学习方式都发生了巨大变革。这就迫切需要教师在教学的过程中探索出培养学生有效迁移能力的方法，在数学的教学过程中真正做到“授人以鱼不如授人以渔。”

一、找准学生的生长点，培养学生的迁移能力。

学生有效迁移能力的培养是建立在已有知识经验的基础之上,对学生的学习起点有所了解,能帮助我们在课堂中有计划、有针对性地利用学习材料,适时地培养学生的迁移能力。 如在学习分数的基本性质或比的基本性质前，我们可以设计一些关于商不变性质的练习，如：48÷12=24÷（ ）=96÷（ ）=（ ）÷3=（ ）÷( )等练习，从而试探学生对该知识点的掌握程度，根据学生对商不变性质的掌握和运用程度，在教学的过程中设计相应的练习，给学生创设迁移的情境，激发学生的迁移意识，为新旧知识间的迁移做好充分的准备。如在学生要学习分数乘除法应用题的时候，我们事先寻找了与这类应用题相关的知识点，倍数应用题，包括和倍、差倍应用题。我们在教材中寻找与之相似的例题、习题，将其整理，了解倍数应用题在教材中所占的比例，从中分析学生对这类习题的掌握情况，同时也做好迁移教学的可能性分析。在教学某一知识点前，我们要了解与这一个知识点相联系的知识老师是怎样教学的，当时采用了哪些教学的方法，我们是否可以将其迁移到新知识的教学过程中，从而达到利用迁移规律，提高教学效率。

提升小学生数学迁移能力的教学策略

数学迁移能力是指学生将已学习的数学知识、技能和策略应用于新的问题解决过程中的能力。培养小学生的数学迁移能力是数学教育的一个重要目标，因为这种能力不仅能够提高学生的数学成绩，更能让学生在现实生活中应用数学知识。

1. 强化基本数学概念和技能的学习

要提升小学生的数学迁移能力，首先要确保学生掌握并理解了基本数学概念和技能。例如，如果学生没有充分理解算术运算规则和加法、减法、乘法、除法的关系，他们就无法应用这些知识解决更复杂的问题。因此，老师应该在课堂上重点讲解基本数学概念和技能，并通过演示、练习和小测验帮助学生巩固所学内容。

2. 培养学生自主学习的能力

自主学习是培养数学迁移能力的重要因素。通过让学生自己解决问题和发现答案，可以提高他们的自主学习能力。在教学中，老师可以引导学生提出自己的问题和解决方案，鼓励他们尝试不同的方法解决问题，以及对错误和不足进行反思和改进。

3. 练习不同类型的问题和技能

练习多样化的问题和技能可以帮助学生将所学知识应用于不同领域。教师可以采用不同的练习方法，例如数字谜题、数理游戏和挑战性问题等，以鼓励学生思考不同的方式来解决数学问题。

4. 向学生提供现实问题

数学教育不应只局限于课本中的内容，同时应该与现实生活联系起来。老师可以给学生提供一些真实的问题，例如测量房间大小、计算购物费用或计算食物成分等，以帮助他们将所学的知识应用于实际生活中。

5. 鼓励学生与同学进行合作学习

通过与同学互动合作，学生可以分享和交流他们的思路和想法。这种交流可以帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。老师可以安排学生一起解决问题或参加社交数学活动等，以提高学生的合作学习能力。

总之，提高小学生数学迁移能力需要教师采取多样化的教学策略，帮助学生掌握基本数学概念和技能、提高自主学习能力、练习不同类型的问题和技能、向学生提供现实问题、鼓励学生与同学进行合作学习。这些方法将帮助学生更好地应用所学的数学知识解决实际问题，并提高他们的数学成绩和数学迁移能力。