下载文档原格式
写作阅读培训哎，说起这写作阅读培训啊，简直就是咱们学习路上的“加油站”，让人瞬间动力满满，信心倍增。
想象一下，你原本在写作这块儿是个“小白”，提笔就犯难，脑袋里跟浆糊似的，半天憋不出一句话来。
可读了几堂培训课，嘿，那叫一个“豁然开朗”，感觉自己瞬间从“菜鸟”升级成了“老司机”。
记得第一次走进培训教室，心里那叫一个忐忑，就跟第一次上台演讲似的，手心直冒汗。
老师一开口，那声音温柔得跟春风似的，立马就把我这颗悬着的心给安抚住了。
她先不急着讲写作技巧，而是跟咱们聊起了家常，说写作啊，就像做饭，得有食材，得有火候，还得有那份热爱。
这话一听，我就乐了，原来写作这事儿，也没那么高大上嘛，不就是把咱们的生活感悟、所见所闻，用文字给“炒”出来嘛！接下来，老师就开始带着咱们“练功”了。
先是教咱们怎么“找米下锅”，也就是积累素材。
她说，素材就像是做饭的食材，没有它，你就是有再好的手艺也白搭。
于是，咱们就开始养成了每天记录生活点滴的习惯，无论是街角的小摊贩，还是公园里遛弯的老大爷，都成了咱们笔下的“常客”。
素材有了，接下来就得学怎么“炒菜”了。
老师先是教咱们怎么遣词造句，怎么让句子“活”起来。
她告诉我们，写作就像是画画，得用色彩去描绘，用情感去渲染。
比如写雨，不能光说“下雨了”，得说“细雨如丝，轻轻柔柔地拂过脸庞，仿佛是大自然最温柔的抚摸”。
这话一读，是不是立马就有画面感了？除了遣词造句，老师还特别强调“结构”的重要性。
她说，写作就像是盖房子，得有框架，有布局，不然就算材料再好，也盖不出漂亮的房子。
于是，咱们就开始学习怎么搭建文章的“骨架”，怎么让文章有头有尾，有详有略，读起来就像是在走一条蜿蜒的小路，既有曲折，又有风景。
当然，阅读也是写作培训中不可或缺的一环。
老师经常说，要想写出好文章，首先得是个“书虫”。
于是，咱们就开始疯狂地啃书，从经典名著到现代小说，从散文诗歌到科普读物，啥都看。
看得多了，自然就有了感触，有了想法，写起来也就得心应手了。
语文阅读写作讲课稿范文今天我们将进行一节语文阅读写作的课程。
阅读和写作是语文学习中非常重要的两个方面，通过阅读可以提高自己的语言理解和表达能力，而写作则是一个将思想和想法通过文字表达出来的过程。
在这节课上，我们将学习一些关于阅读和写作的技巧和方法，帮助大家提高自己的语文水平。
首先是阅读技巧。
在阅读时，我们首先要仔细阅读文章的题目和开头段落，了解文章的主题和内容。
然后，我们可以通过对文中关键词语和句子的理解，来推测文章的大致意思。
同时，我们要学会将不懂的单词或句子记录下来，以便后续查阅。
在阅读过程中，我们还可以通过划线或做笔记的方式来记录文章中的重点信息，帮助我们更好地理解和记忆文章的内容。
接下来是写作技巧。
在写作之前，我们首先要明确写作的目的和受众，然后确定文章的主题和结构。
在展开写作之前，我们可以先做一些头脑风暴或写下自己的思维导图，整理出自己要写的想法和论点。
然后，在写作的过程中，我们要保持逻辑清晰、观点明确，尽量用简洁明了的语言表达自己的思想。
同时，我们还可以通过举例、引用名人或文献等方式来支持和强化自己的观点。
最后，在写作完成后，我们要对文章进行一次精细的修改和润色，确保文章的逻辑性和流畅性。
阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以提高自己的写作能力，而通过写作可以进一步锻炼自己的语文素养。
在日常生活中，我们要多读好书，多积累语言素材，这样才能拥有更丰富的词汇和更广阔的知识面。
同时，我们也要多写作，通过不断地写作可以提高自己的表达能力和思维能力。
另外，在课下我们还可以积极参加一些作文比赛或交流活动，和他人互相学习和交流。
通过不断地学习和实践，相信大家一定能够取得更好的语文成绩。
以上是本节课的主要内容，希望大家能够通过学习，提高自己的阅读和写作水平。
谢谢大家！。
阅读与写作演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的同学们：大家好！我今天的演讲题目是《阅读与写作》。
阅读与写作是人类语言表达能力的两个重要方面，无论是在学术领域、工作环境还是个人生活中，都扮演着不可替代的角色。
它们相辅相成，相互促进，相互支撑，对于个人的成长和社会的发展来说具有重要作用。
首先，我们来谈谈阅读的重要性。
阅读是获取知识、学习经验的重要途径。
通过阅读，我们可以了解到世界上各种各样的观点、见解和思想。
阅读能够拓宽我们的视野，增加我们的见闻，帮助我们更好地理解这个复杂多变的世界。
而且，阅读还能够培养我们的思维能力和创造力，提高我们的语言表达能力，让我们更好地与他人进行交流。
同时，写作在我们的生活中也占据着重要的地位。
写作是我们将思想、经历和感受转化为文字的过程。
通过写作，我们可以更好地整理和梳理我们的思路，提高我们的逻辑思维能力。
写作还可以帮助我们表达自己的观点和思想，让我们的声音被听到，并影响他人。
此外，写作还是一种自我表达和情感释放的方式，能够帮助我们更好地理解自己、认识自己。
无论是在求职简历、学术论文还是个人日记中，写作都扮演着重要的角色。
然而，随着信息技术的发展，我们的阅读和写作习惯也在发生着变化。
网络时代的到来，给了我们更多获取信息的渠道，但也带来了信息的泛滥和碎片化。
我们常常沉浸于微博、微信朋友圈等短篇阅读中，陷入了碎片化、肤浅化的阅读模式。
这对我们的深度思考和全面发展造成了一定的困扰。
同时，写作方面也受到了挑战。
微博、微信等新媒体的兴起，让我们更多地使用简短的文字和表情符号进行沟通，快捷而简单，但也丧失了深入思考和扎实表达的机会。
因此，我们需要意识到阅读与写作的重要性，并努力培养良好的阅读与写作习惯。
首先，要选择适合自己的阅读材料，培养良好的读书兴趣。
通过读书，我们能够享受到思维的碰撞和智慧的启迪。
其次，要注重阅读的深度和广度。
不仅要读那些流行的畅销书，还要涉猎各个领域的知识。
通过广泛阅读，我们能够拓宽自己的学术视野，提高综合素质。
浅谈小学高年级语文教学中阅读能力和作文能力的提升阅读是一种复杂的智力活动，它包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等心理因素。
阅读的教材是书面文字符号。
而阅读是让孩子在感知文字符号之后理解意义获取信息的。
因此，让孩子充分感知文字、发展孩子的思维，培养孩子的阅读能力就显得非常重要。
大多数老师及学生只在乎课内阅读而忽视了课外阅读。
韩寒在一本书里曾说过，他上语文课基本不听，大多时间是用来看课外书的。
可见课外阅读对一个人语文能力的发展的重要性。
阅读量大的同学普遍有一种感觉，有的问题不需要多思考，在看完文章后，脑中便形成了答案的基本概念。
要问他为什么，可能回答只有两个字：感觉。
可见，语感对于理解文章内容有很大的帮助。
那么，如何把课外阅读落到实处呢，我想；首先应该科学的增大学生的阅读量，先做好课内阅读，教给学生阅读的方法。
因为课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的延伸。
教材中的每篇课文都是由知识、思维、情感、审美等多方面教育要素组成的综合体。
应该先改变课内阅读的方式，变学生的被动学习为主动学习。
我们老师采用小组互助学习法，在互相质疑、解疑的过程中，理解课文，让学生真正走进书本。
我们导读任何一篇课文，都必须十分强调先让学生对课文有一个整体的、生动的感觉。
努力使学生获得对课文整体的直觉把握。
在课内阅读教学中有意识地介绍一些与课文相关的作家、作品以及所涉及的时代背景、风俗、民情等，以激发学生自觉阅读课外书的兴趣。
同时在课内阅读教学时，应有意识地授予学生有关文学作品的分析、鉴赏的方法，培养学生在学习过程中感悟读物的内在。
其次应激发学生的阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读，养成读书的习惯。
应该先安排学生阅读。
由于老套的学习模式，大多数学生的课外阅读率低得可怜，更不能主动阅读课外书。
因而，一开始教师应强调，甚至布置，下达任务，让学生在规定的时间内完成课外阅读，并定时检查。
关键是创造条件让学生更多的进行读书实践。
检查的方式可以多种多样，比如布置背诵古诗，可以举行古诗背诵比赛。
语文阅读写作与辅导培训一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握本年级语文教材中的重要文学常识、修辞手法及文章结构；2. 学生能够理解并运用所学知识对文章进行深入解读，分析作者的观点和写作技巧；3. 学生能够掌握不同类型的写作方法，如叙述、议论、说明等，并能够结合实际情境进行创作。
技能目标：1. 学生能够通过阅读提高自己的词汇量、语法理解和表达能力；2. 学生能够运用批判性思维对文章进行评价和分析，提出自己的见解；3. 学生能够独立完成各类作文，注重文章的条理性和逻辑性，提高写作水平。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对语文阅读和写作的兴趣，激发学习热情；2. 培养学生合作、探究的学习态度，学会倾听、尊重他人意见；3. 培养学生具有正确的价值观，关注社会问题，提高道德素养。
本课程旨在结合学生特点，以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和情感态度价值观。
通过本课程的学习，使学生能够更好地应对语文课程要求，提高综合素质。
二、教学内容本课程依据课程目标，结合教材内容，制定以下教学大纲：1. 文学常识：回顾本年级语文教材中的重要文学作品、作者简介、文学流派等，加深学生对文学基础知识的了解。
2. 阅读理解：选取教材中的经典文章进行深入解读，分析文章主题、结构、修辞手法等，提高学生的阅读分析能力。
3. 写作技巧：结合教材中的写作训练，教授不同类型的写作方法，如叙述、议论、说明等，并通过实例分析，让学生掌握写作技巧。
4. 词汇与语法：通过阅读文章，积累词汇，学习并运用正确的语法表达，提高学生的语文表达能力。
具体教学内容安排如下：第一周：文学常识回顾与总结第二周：阅读理解训练（文章分析、主题探讨）第三周：写作技巧讲解与练习（记叙文）第四周：写作技巧讲解与练习（议论文）第五周：写作技巧讲解与练习（说明文）第六周：词汇与语法积累与应用教学内容与教材紧密关联，确保学生能够在学习过程中充分理解和掌握课程知识，提高语文素养。
小学语文老师作文培训演讲稿小学语文老师作文培训演讲稿演讲稿的写法比较灵活，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。
在不断进步的时代，在很多情况下我们需要用到演讲稿，你所见过的演讲稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学语文老师作文培训演讲稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
尊敬的各位老师，大家下午好！今天能与学校的各位精英共聚一室，聊一聊有关作文的话题，共同度过一段愉快的时光，本人倍感荣幸。
"作文作文真是烦人",这是孩子们经常挂在嘴边的一句话。
而事实上不但孩子们如此，对于很多语文老师来说，教好作文也是横亘在教学道路上一座难以逾越的大山。
其实，如何教作文，如何让孩子不惧怕作文，甚至乐于写作文，写出一篇篇文采飞扬，独具个性的美文并不是件难事。
在我看来，"作文即语感，作文即故事".教活的作文才能培养生动的人。
儿童的想象力是非常丰富的，儿童具有天生的表达欲望和写作才能。
只是，有时候，由于儿童的想法很多，天马行空，表面上看可能会杂乱无章，但是，不要打断他们，不要阻止他们说话，只要经过老师的一番适当的引导，帮助他们对语言进行恰当的组合，无论是写童话，还是写实创作，他们的故事一定让你赞叹不已。
我先来举个三年级课堂上发生的小故事。
[见Ppt]一次上课前，班上一个学生拿一颗糖给我吃，可是由于天太热，这颗糖已经融化了。
于是，我便问："宝贝们，这颗糖怎么了？"班上便七嘴八舌地议论开了：有的说1.这颗糖在伤心地哭泣，用眼泪融化了自己。
2.这颗糖受伤了，它被人打得鼻青脸肿的。
3.这颗糖年纪大了，得了骨质疏松症了。
[互动]让我问问在坐的老师们，你们认为这颗糖怎么了呢？看来我们在座的各位老师，想象力也是超凡的，但却缺少孩子们的童心。
当时孩子们五花八门的回答，真是完全出乎我的预料。
延伸：[见课件]借此机会，我便对孩子们说：以后请不要伤害桌子，桌子会疼的；不要拿着你们的笔随便给桌子、墙壁动手术，它们也会哇哇大哭的……只是你们看不到，但是，你们可以感觉得到。
心中有目标训练有重点读写巧结合——2018-2019学年第一学期语文阅读与写作培训滦县中山实验学校才丽红浙江省特级教师罗树庚写过这样一段话“作文是有技能的，而且是可教的。
小学生写话、习作处于起步阶段，离不开老师的指导与引导。
写话、习作作为一项语文运用能力，自然离不开技巧和方法的指导。
”老师们，方法从哪里来？从教材例子中找，从文本中找。
通过模仿、观察、总结，慢慢教给孩子。
一、低年级写话训练目标：（自由说写）1.对写话有兴趣，写自己想说的话，并在写话中运用阅读和生活中学到的词语。
2.学习一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
3.学会“祝贺”、“购物”、“待客”、“商量”等方面言语交际的本领，能用连贯的话把有关内容写下来。
4.学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
一年级教学建议：在阅读教学中，关注词句教学，尤其关注完整句子的教学。
本学期学会以下句子。
1.句子学习：谁干什么？说话练习：自我介绍。
知道如何介绍自己。
敢于在大家面前介绍自己。
认识完整句：“谁干什么”。
知识点：完整句子一般都有“脑袋”和“尾巴”两个部分。
完整句子有好多种，我们先学第一种：谁干什么。
“谁”是句子的“脑袋”，“干什么”就是句子的“尾巴”。
例：我上学。
爸爸看报纸。
姐姐读书。
2.哪里有什么？说话练习：我的文具盒知道文具盒的名称和用途，学说普通话，声音响亮。
知识点：认识完整句，“哪里有什么”。
“哪里”是指地点，“有什么”是各种事物。
例：小河里有鱼。
3.句子学习：什么在什么地方。
过中秋节的故事。
学说普通话，声音响亮，语句尽量连贯。
知识点：认识完整句，“什么在什么地方”。
“什么”是句子的“脑袋”，“在什么地方”就是句子的“尾巴”。
例：小鸟在树上。
书在桌子上。
句子学习：什么是什么。
说话练习：快乐拼音介绍学习拼音的感受。
认识完整句子：“什么是什么”。
“什么”是句子的“脑袋”，“是什么”就是句子的“尾巴”。
例：铅笔是我的学习用具。
桌子是家具。
句子学习：什么怎么样。
感悟秋天。
观察，说说对秋天的喜爱之情。
知识点：认识完整句，什么怎么样。
“什么”是句子的“脑袋”，“怎么样”就是句子的“尾巴”。
例：苹果又大又红。
裙子真漂亮。
认识句号。
快乐游戏说说喜欢的游戏。
知识点：说话要说完整话，当完整表达一个意思时，要用句号。
认识逗号知识点：一句话太长的时候，中间就需要停顿一下，表示一句话中间的停顿时，就需要用逗号。
练习，扩词成句；整理词序；排列句子例：整理次序：好孩子是个小勇懂礼貌的排列句子：分给大家吃妈妈让我把葡萄洗一洗吃过晚饭基本句式的练习是一年级说话、写话的重点二年级教学建议：1.阅读教学关注学生口语表达能力的训练，从一年级说完整的话到说流畅的话再到说生动的话。
2.对于阅读教学中出现的有特点的、优美的词语、短语和简单的关联词语，引导学生积累并运用。
如：课后的词句积累，语文园地中的带有“一边……一边“、””“有时候……有时候”等句子。
3.联系每个单元的写话内容，落实训练目标（1）课本三单元介绍喜爱的玩具，五单元看图讲故事，都可以指导学生按一定顺序写几句话，介绍玩具还可以运用单元课文中学到的句式“有……有……还有……”，也可以由此拓展练习，按时间先后、由里到外、不同地点等再安排练笔。
（2）看图作文指导学生学会观察图画（一幅或多幅）的方法：首先整体感知画面，对内容有大致了解；其次掌握观察顺序，从上到下、从下到上、从远到近、从左到右、从景物到人物等，再次关注细节，发挥想象，图上人物的表情，可能在说什么？应用文方面：利用四单元留言条（称呼、正文、署名、日期）、五单元学会商量（什么样的语气是商量？应该怎样和别人沟通等），让学生在实际生活中学会会交流，并用连贯的话写下来，还可以练习请假条等。
二、中年级习作训练目标：1.能够不拘形式的自由表达，把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
2.正确使用冒号、引号等标点符号。
三年级教学建议：(依托写）起步阶段，初步的文体训练。
主要采取片段素描的方法，提倡以课文为例子，以阅读为基础，通过仿写、续写、改写等临摹的形式降低难度，并初步掌握一些写好段的技巧。
如结合段式结构特点:时间为序的段、事情发展为序的段、总分结构的段、中心句在前或在后的段式等等，不同的段式都可以对人、事、物、景进行描述。
它和一句话一样，都要表达一个意思，只不过是把每句话说得更清楚、更深刻、更有条理。
举例（1）按事情发展顺序写段话：引导学生将事情的起因、经过、结果写完整，就像一条鱼一样，起因是鱼头，经过是鱼肚，结果是鱼尾，然后可以把经过分解一下。
比如练习“我学会了……”的习作时，可以步子小一点，分成三步走，给学生搭好台阶：先让学生说一说，自己是如何学会某种本领的，学生在描述的过程中往往会用到“首先……接着……然后…”这样表示的连接词，概括出要把不会到会的过程说清楚就要用上一些连接词；然后引导学习某种本领不可避免要用到一些表示动作的词语，学游泳拨水、摆臂、蹬腿等，一些连动词能把过程说清楚；最后学会本领有什么感受？用一两句话说一说。
通过三个步骤，学生就清楚了“要把不会到会”的过程写清楚，要分三步，有步骤，用上连接词，有动作，可以连着写，有感受，把真情实感说出来。
原本一个巨大的台阶变成了适合孩子们攀登的小楼梯，习作难度也降低了。
（2）抓住景物特点写段话：引导学生站在不同视角初步感知景物特点，用一句话（中心句）概括，接着调用多种感官，眼睛、鼻子、耳多等多种感官观察景物，能够按照一定顺序写下来，能用上适当的比喻、拟人等修辞手法就更好了。
比如：《火烧云》一课，先总写“火烧云变化极多”，然后连用四个“一会儿”写出火烧云变化之多、之快，引领学生读好的同时，联系生活写一写身边其他景物的变化，还可以拓展练习，除了这种时间短，变化快的，还有一天景物的变化、四季更替变化等等，让学生学会按照一定顺序，有条理的描写。
应用文方面可以练习写日记、写写个人简历等训练时不拔高，所谓不拘形式就是不拘于篇幅的长短，有话则长，无话则短；不拘于内容的多少，把自己想说的话写出来就可以了，不拘于结构的完整，可以写一段话到两三段话，不一定是完整的有开头结尾的文章。
达到表达清楚、明白，语句流畅，有一定条理即可。
（提倡写观察作文，人、事、景、物等，从观察景物开始，逐渐向动态的活动等过渡）四年级教学建议（生长写）在三年级的基础上进行写具体的训练举例（1）把事情写具体：在三年级的基础上，要引导学生抓重点过程来写，写详细，一般过程简单写，详略得当，再加入自己心情的变化、心理活动等，就更有味道了。
(2)把景物写具体：在三年级的基础上，要学会把有特点的或印象深的一两处景物，抓住主要特点，按照一定的顺序（方位、空间、移步换景等）写具体，并将自己的感受融入其中。
如：《桂林山水》抓住山、水、洞三个方面重点写，并列关系，并加入自己游览时的感受，更生动，更逼真了，练习写写身边的景点、公园等。
注意段与段之间的衔接，过渡应用文方面：训练导游词、书信等三、高年级习作训练目标：1.能写简单的记实作文和想象，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记和常见应用文。
2.修改习作，主动与他人交换意见。
五年级教学建议：（篇章练习细腻写）举例（1）记事作文：在完整性的基础上，为了使故事更生动，可以让情节、经过一波三折，在精彩处、曲折处、动人处做详细的描写。
（2）写景作文：在抓住景物特点的基础上，筛选最有代表性的，从不同角度、不同方面进行描写，还可以运用动静结合的写法，加入自己的联想，让文章更细腻。
还可以练习借景抒情写法。
（3）写人作文：不外乎一个人、两个人、一群人和一类人，方法就要在阅读中寻找。
如：《我的战友邱少云》一课，一个突出人物细腻写，表情、动作，甚至通过作者的感受烘托人物形象，而《狼牙山五壮士》一文则是多个人物，让学生懂得“在点面结合的基础上，重点刻画一个”也是好方法。
练习体裁可以扩大，结合课文教学，练习说明文，如介绍事物：首先基于事物特点确定介绍内容，然后确定说明顺序，最后灵活运用说明方法把事物介绍清楚，关注说明文语言的准确性。
议论文：确立观点，从搜集到的资料中提取能证明自己观点的信息，选取能证明观点的事例。
（学习生活中，这种文体很常见。
班级里出现的一些现象有何看法、老师、组长做总结时，总要先说出自己的观点，再举例；我们可以指导学生阐明自己的观点时，这样说或写时，做到有理有据）尝试好书推荐、制定活动计划、写建议书等应用文训练。
六年级教学建议：（篇章练习完善写）综合运用各年级的写作训练点进行提高性习作。
组织材料、谋篇布局上下功夫。
（可以做专项训练）（1）开头结尾不同写法：首尾呼应、开门见山、先声夺人、景色渲染、题记形式等（2）叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙等（3）材料选择及安排：为了突出表现中心如何选择材料，安排详略。
六年级更要关注学生语言在实践中的综合运用，写一写倡议书、考察报告、设计公益广告、解说词等应用文。
语文是所有学科中最基础的工具学科，写作是语文教学最基本的任务之一。
小学的写作训练系统应该是由一个个具体的训练点有组织、有梯度地整合而成，不同年级，在训练尺度上要有所区别，每一个写作训练点在系统中不是独立存在的，都是前有基础，后有延伸的。
所以在语文课堂教学中，我们首先要有强烈的“写作意识”，只有这样才能在教学中不断找寻习作的方法，训练写作技巧，为学生的语文核心素养和终身的学习打下坚实的基础。
