幼儿园课题组活动记录

课题组内研讨活动及会议记录

第 1 次研讨活动

研讨主题 初中英语有效课堂教学模式研究

时 间 2010年10月 活动形式 上研究课

参加人员 王天成 王亮 尤兴照 吴华 李宝洋 袁平本 高清燕 宁蕊芹

活

动

经

过

王天成老师上研究课，其他教师参加听课，课后讨论初中英语有效课堂教学模式教学情况及效果。

研讨的热点、观点与述评

初中英语高效课堂是近年的热点，学习先进的教学模式是我们教学研究人员的主要任务之一。如何有效的开展课堂教学，提高课堂教学效率，优化课堂教学效果，是每一位英语教师面对并研究和探讨的课题。我们英语教师在课堂教学的过程中探讨分层教学，根据学生的实际情况有梯度地设立教学目标及检测手段，使每一位学生在原有基础上都有提高，最终实现异步达标。

收

获

与

结

论 可保证学生学习主体地位的落实，实现学生学习个性的解放与发展。

可实现学生自主学习能力的提高，搭建起学生学习活动与知识建构的桥梁。

可使自主性学习与课堂教学在开放中走向融合。

可充分体现教师的指导作用，更有利于教师专业化发展。

备

注

说明：坚持课题组内经常性的研讨座谈会，或上研究课，组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式。本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评。

课题组内研讨活动及会议记录

第 2 次研讨活动

研讨主题 初中英语有效课堂教学模式研究

时 间 2012年4月15日 活动形式 上研究课

参加人员 王天成 王亮 尤兴照 吴华 李宝洋 袁平本 高清燕 宁蕊芹

活

动

经

过

任务型教学在课堂中的应用和思考

研讨的热点、观点与述评

知识链型教学模式的使用，不是简单地将一个一个零散的知识点叠加，旨在通过链型的环环相扣，达到英语教学各要素的丰富和谐，使学生正确的英语思维融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，来实现农村小学英语教学的突破与发展。

收

获

与

结

论 目的性原则。知识链型教学模式的使用，其目的是为英语教学服务，最终目标是为了培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，不应探求数量，而忽视了每一步的教学质量。

课题组内研讨活动及会议记录

第1次研讨活动

研讨主题 如何把握好算用结合的“度”

时间 2013年11月8日 活动形式 研 讨

参加人员 课题组成员

活动过程

1.学习小学数学新课程理论。

2.讨论如何把握好算用结合的“度”。

3.讨论调查问卷的内容。

研讨的热点、观点与述评

算用结合，作为一种新的教材呈现方式，赋予了计算教学新的内涵，给计算教学以情境支撑，避免了将运算与应用割裂开来，使计算教学充满了生活气息。如果运用不当，则会丧失计算教学的实质，使教学失之有效。我们该怎样把把握好算与用的结合“度”？

收获与结论

1. 以计算为主的教材，算用结合是为计算服务的，是为了更好地帮助学生理解算理、掌握算法；同时，算用结合也应有极限，如果让计算承载太多的功能，将会使计算失去其应有的价值。

2.以应用为主的教材，算用结合是为应用服务的，有时可以让学生明白可以抓住关键句理解题意，更要让学生清楚可以抓住关键句中的关键字词找出数量关系，形成自己的数学语言系统。 3.要把握好算用结合的最佳时机。在一节计算课教学中，不可能把“用数学”贯穿于始终，应找到算用结合的契合点，即考虑算用结合落实在哪一个环节最合适。

4.要把握好算用结合的“度”，不能一“用”到底，使学生丧失了进行计算技能训练的时间和空间，妨碍计算技能的形成。这就要求教者在计算技能训练的量与时间的安排上应顾及计算教学的重心，不能喧宾夺主，让“列综合算式解决问题”中头彩。

备注

课题组内研讨活动及会议记录

第2次研讨活动

研讨主题 如何寻找“算与用”有效融合的结合点

时间 2013.11.25 活动形式 研讨

参加人员 课题组成员

活动过程

1. 执教教师说教学设计

2. 对课例进行分析

3. 课题组成员发表意见 研讨的热点、观点与述评

通过课例分析，寻找“算与用”有效融合的结合点。这个结合点是在出示算式之前、理解算理之中 、教学算理之后、在获得计算技能以后、还是在估算以后？哪些结合点对“融合”的作用最大？如何利用这些结合点等。

幼儿园小班教研活动记录100篇

当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。你想好怎么写心得体会了吗？下面是书包范文为朋友们整编的幼儿园小班教研活动记录100篇【优秀5篇】，希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。

时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出和发展的新课题，在与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于课改的实践，以课改为契机，推进幼儿园自主发展。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。

一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念

本学期我们着重开展了一些专题研讨。在边学习、边实践、边思考中，我们对课改有了一些自己的理解与想法。如教研组活动中对“活动的预设与生成”进行了研讨，我们首先对“生成与预设”关系的认识又有了新的领悟。之前，更多的教师认为：生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的发现而产生的一个活动。另外，只是由幼儿这里产生而教师预设明显的活动也归为生成活动。现在，教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的，它们可以相互转化。生成的课题可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。如我们通过观摩新课程的实践活动，并针对活动对“目标和过程的关系”进行参与式的研讨，我们认为首先，目标和过程是密切相关的，教师在组织活动时，既要有目标，但也要注重活动的过程，它们两者是缺一不可的。目标是幼儿发展的方向，而过程又是目标前进的方向。例如，在中班的活动《蚂蚁》，活动的形式看似很随意，教师顺应着孩子的关注和兴趣所在，老师带着孩子看录象、抓蚂蚁，但是教师心中的教育行为目标是清楚的，在孩子感兴趣时发展孩子对蚂蚁探索的兴趣。其次，我们还深深感到教育活动的目标不应该停留于说教的层面，让孩子在被动的情况下接受目标，而应该让孩子成为活动的主体，激发孩子的内在动机，把教育目标渗透在整个过程中，这样就能把外在的要求成为孩子真正的需要。每一次好的教学过程一定有个好的目标，目标和过程是相辅相成的'。作为教师，应该不断的在实践中探究和摸索，寻找制定符合幼儿年龄特点，尊重幼儿经验的目标的方法，从而更好地开展教学活动，促进每位幼儿的充分发展。

1 幼儿园课题组活动内容记录

时 间 2019.10.22 地 点 小10班 主持人 xxxx

出席人 课题组老师

讨

论

内

容

一、交流学习

课题研究，只有通过不断地学习与实践、积累，才能更好地理解课题、运用课题，使教师明确在新技术支持下的课堂中的教师角色定位和幼儿的主体导向，也只有在实施过程中，我们才能不断积累素材，使我们的各项结题工作有序的开展。本学期，我们全体课题组人员围绕结题重点工作内容，我们将认真做到五个坚持：

1.加强道德理论建设

我们都知道，理论是实践的航标。我们的课题研究虽已进入后期阶段，但是，坚持理论学习，一直是我们课题组坚持执行的工作重点之一。每个课题组成员坚持理论联系实际，坚持每两周一次的课题组学习活动，每一个月的理论反思。

2.做好反思与积累

要求本组课题组成员做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。及时归纳课题研究的成果质量、水平是否达到预期的目标，能够把前期实施过程的得失加以归纳总结，并做好文字资料的积累，让结题工作有条不紊的开展。

3.相互交流促成长

在研讨中提升自我能力，加强课题组成员的沟通交流，集思广益，利用头脑风暴，针对结题要求强调各成员的积极性与主动性，为结题打好基础。

二、具体措施

课题活动安排表

课题收集 主要负责人

2

分组研讨：按结题具体内容分工 全体课题组成员

教案收集小班 星二、小一

教案收集中班 小三、小五

教案收集大班 小六、小七

教案收集整合 小二

软件运用 游戏推荐 龚叶

各类证书 小十三

论文、课例等成果材料收集 小八 小十一