冀人版六年级上册科学《种类繁多的动物》课件

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《种类繁多的动物》教学设计

教材分析

教科书共两页，包括三个主要活动。

“给常见的动物分类”之前，先让学生说出一些他们知道的其他动物。一方面激活学生关于多种多样动物的已有认识，另一方面给下面的动物分类活动提供研究材料。

“给常见的动物分类”是第一个活动。与前一课给“植物分类”一样，“给常见的动物分类”继续让学生领悟分类是研究生物的基本方法，让学生能够根据自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。

“比较动物的骨骼”是本课的第二个活动。鸟、狗、鲤鱼身体中都有一个脊柱，在我们人类的背部也可以摸到这样的骨骼结构。根据身体内是否有脊柱，科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

“给各类动物增添成员”，教科书提供的几类动物是科学家分出的几种动物类别。教科书以资料的形式给出了这几类动物的主要特征，意在引领学生根据这样一些标准给自己熟悉的动物进行归类。一方面继续培养学生的分类能力，构建动物是多种多样的认识，同时为初中生物分类学的学习奠定基础。

教科书最后提供给学生一些关于动物的数据资料，让学生进一步认同动物的多种多样。

学情分析

与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已经认识到地球上的动物是多种多样的，完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物分类。

教学目标

科学概念：

1.动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

2.鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。 2 / 6

过程与方法：

利用给出的标准将常见的动物进行分类。

情感、态度、价值观：

能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。

教学重难点

重点：

1.知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。

六年级科学上册《种类繁多的动物》

本节课的教学与前一课《多种多样的植物》一样，以学生已知的动物为研究基础，让学生通过分类活动感受动物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的认识，进一步提升学生的分类能力。根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别。以不同的标准来分类，可以帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。

从三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，加上多年来通过各种方式的积累，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始学生都很活跃，还列举了大量人们常见的动物。但是这些动物有什么特征，怎样根据他们的特征来分类，学生们并不清楚。所以一开始我的想法是从常见的动物入手，再介绍身边熟悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组。大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。他们提出了诸如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的分类标准。在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。通过比较观察脊椎动物中的成员，在之前的分类基础上做进一步的分类活动中，学生想法很多，甚至分类比较混乱，所以我让同学们借助书本上的小知识来帮助自己解决的难题。这个过程中，因为学生不能完全了解动物的生活方式、繁殖方式、体貌特征和运动方式，就算划分了种类，也不见得能正确的给这些类别添加新的成员。所以教学中我重点抓住各大类别（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）动物的特征，然后请学生按照这些特征重新给这些类别添加新的成员，这样一来，就感觉简单多了。

通过这次教学活动，我认识到学生的知识建构，要靠他们自己去认识，去理解，去内化，才能真正地装进他们脑子里.科学课不仅仅要传授知识，更需要培养学生一种思维，一种科学精神！

六年级上科学教学实录种类繁多的动物_教科版

【导入】

上课之前，老师发了你一张小卡片：请每位同学写出你熟悉的动物。现在，哪位同学情愿说一下：你写了几种动物

生：16种

生：32种

假如给你时刻，写得完吗？

生：写不完

什么缘故？

生：太多了

是啊，太多了，写不完。

（注，教学意图：了解学生已有的知识基础，收集本课教学资源，为教学作好预备）

【给常见的动物分类】

为了研究动物，我们把写的动物拿出来，摆一摆，分分类。摆好后不要动，小组内看一看有什么需要改进的，统计一下你们小组有几种分类方法

（14:18每位学生活动：摆卡片分类）

（教师中途插话）：每个同学分好后，能够互相看一看有没有需要改进的，统计你们小组共有几种分类方法，等会儿要交流的。

哪位同学能代表小组向全班交流：我们小组由几种分类方法？分别是如何分的？

生：依照生殖分类，分两种：卵生、胎生；还依照生活在什么地点分的，分生活在水里的、陆地上的；还依照大小分类；依照昆虫和动物分类的

生：我们组依照“食什么”来分的，食肉的、食草的（师：还有一种杂食）

生：依照动物分类的，哺乳动物、软体动物、两栖类、家禽类…… 看来我们同学有自己的标准，有根有据。有的从动物吃什么去考虑，将动物分成植食动物、肉食动物、杂食动物；有的依照它的运动，分成地上的、空中的；有的依照繁育的分两类；有的依照住在哪里分野生的和饲养的。看来，动物那么多。

（注，教学意图：让学生领会分类是研究生物的差不多方法，让学生能够依照自己确定的标准给动物分类，在分类活动中感受动物世界的多种多样。该环节指导学生自己确定标准，给生活中常见的动物分类 ）

【比较动物的骨骼】

老师今天也带来了几种动物，（出示：死的鲫鱼、螃蟹）认识吗？

生：鲫鱼、螃蟹

找找它们的骨架在哪里？

生：螃蟹的骨架在外部，鲫鱼的骨架在里面。

老师也带来了这些，（出示鲫鱼、鸟类的骨架）观看一下；这两类动物的骨架有什么共同点？

生：都有脊椎

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. 教科牌小学六年科学上册《种类繁多的动物》反思

《种类繁多的动物》是教科版小学六年级上册第一单元的课，本课以学生已知的动物为研究基础，让学生通过分类活动感受动物的多种多样，从而进一步构建生物多样性的认识，进一步提升学生的分类能力。根据不同的分类标准可以将动物分成不同的类别，帮助学生积累动物种类繁多的感性认识。

从三年级开始，学生就开始研究过周围的动物，再加上多年来通过各种方式积累的对于动物的认识，学生的头脑中已经有了许许多多有关动物的知识。因此本课一开始学生都很兴奋，列举了大量的动物。但是这些动物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。

由于学生所认知的动物太多，因此我从校园生物大搜索入手，从常见的动物入手，再介绍身边熟悉的动物，等交流到一定程度后，再让学生讨论分类的标准，然后依据不同标准进行排列分组，大家都能较直观地发现：分类标准不同，结果也不同。对于动物的分类标准，基于以前的学习，学生的想法还是很多的。提出了如按生殖方式、按食性不同、按生活环境、按饲养方式等等各种不同的标准分类。

在这样的分类过程中，学生自然体会到了动物的种类繁杂。随后，我出示了动物的分类标准，按照有无脊柱骨分类，借助几种动物骨骼照片，结合平时生活中吃鱼、吃鸡时的感受，学生对脊椎动物的特征能有一个较清楚的认识。通过比较，学生对脊椎动物和无脊椎动物的区别就比较清楚了。在找昆虫、鸟、鱼、哺乳动物的共同特征时，我也设计成让学生在对比中找他们的共同之处，几乎没有什么挑战和悬.

. 念，学生很快把这几类动物的特征全找出来了。但在给昆虫、鸟、鱼、哺乳动物添加成员时，却又出现了新的问题：学生把鸡、鸭、鹅划分为不是鸟类；蜘蛛、蜈蚣分成昆虫；章鱼分成鱼类等，可能是学生受平时生活经验的影响才会有这种低级错误。

总之，这节课在发现问题的基础上，引导学生仔细分析这四类动物的特征，终于改正过来。所以，我认为生活是学生最好的老师，科学学习必须贴近生活才会服务于生活。