《胸有成竹》教案
［教学目标］
知识与技能
1.理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能正确地运用。
2.学会本课的生字、新词，理解课文的内容。
3.能熟练地复述这个成语故事。情感态度与价值观
教育学生学习文与可刻苦努力、坚持不懈的精神。
［教学重难点］
理解成语的表面意思，并结合自己的生活实际谈谈自己的理解。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、激情导入
1.让学生讲成语故事：同学们，你们一定听说过许多的成语故事，你能给大家讲一讲吗？
2.师小结并导入：同学们刚才讲的成语故事很有趣。今天，老师要与同学们一起学习一个新的成语故事，请同学们把书翻到79页。
二、自读课文，学习生字词
1.自由读课文。标出自然段序号，画出生字、新词。
2.自主识字。读准字音，分析字形。
3.小组合作交流。互相认读生字、新词，分析字形。 4.汇报识字结果。
（1）认读生字卡片。（个人读，齐读）
闻ｗéｎ名 妙诀ｊｕé 琢ｚｕó磨ｍo 形态ｔàｉ 颜ｙáｎ色
季ｊì节 时辰ｃｈeｎ 凝ｎíｎɡ神 逼ｂī真
谦ｑｉāｎ虚ｘū 画ｈｕà画 房前屋ｗū后 胸ｘｉōｎɡ有成竹
（2）分析字形。
左右结构的字：胸诀琢颜谦上下结构的字：态季
半包围结构的字：闻磨逼虚屋画
5.练习书写，老师做重点指导。
“胸”的右半部分的笔顺：。
“闻”的笔顺：
三、朗读课文，感知内容
1.同学们，读了课文内容，你们能结合课文内容提出什么问题吗？
2.学生讨论交流后汇报：
（1）文同画竹的妙诀是什么？
（2）“胸有成竹”是什么意思？
3.师：这些问题你会回答吗？学完了课文，相信同学们一定能弄清楚。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写词语。
2.认读上节课学习的生字词：开火车竞读——齐读。 3.默读课文，想一想：文同画竹的妙诀是什么？
4.听写词语。
闻名 画画 季节
胸有成竹 房前屋后
二、研读课文，深入理解
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
1语文（S）教学设计 教 材：语文（S）五年级下册 课 文：29战风车 板 块：教学设计—教案 设计思路： 课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。设计上体现以下几点： 1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。 2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。 3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。 教学目标： 1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2. 引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。 重难点分析： 教学重点： 了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。 教学难点： 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 课前准备： 1.课件。 语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
22.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。 教学过程： 教学过程 设计说明 一、激趣导入 （一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。 （二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。 （三）教师简介作者及作品，引入课题。师板书课题。 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？ （二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。 （三）指导学生理清文章层次。（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？ 堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得 桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。 杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人。 驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。 三、自主研读，感受人物形象 （一）学生快速读课文，说说堂吉诃德是个什么样的人？ （二）学生汇报。（此时教师不做过多指导，尊重学生的感受） （三）学生仔细默读课文，你是从课文哪些词句中感受到的？（学生默读，圈点勾画， 逼真的视觉效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，激发起学生阅读的兴趣。 用边读边想的方法，把握文中人物之间的关系，整体把握全文脉络。 语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
1语文（S）教学设计 教 材：语文（S）五年级下册 课 文：29战风车 板 块：教学设计—教案 设计思路： 课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。设计上体现以下几点： 1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。 2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，为自学课文打好基础。 3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。 教学目标： 1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 2. 引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。 重难点分析： 教学重点： 了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。 教学难点： 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 课前准备： 1.课件。 语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
22.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。 教学过程： 教学过程 设计说明 一、激趣导入 （一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。 （二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。 （三）教师简介作者及作品，引入课题。师板书课题。 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？ （二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。 （三）指导学生理清文章层次。（战风车的原因—战风车的过程—战风车的结果） （四）默读课文，思考：本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？ 堂吉诃德 桑丘·潘沙 杜尔西内娅 驽骍南得 桑丘·潘沙：堂吉诃德的仆人。 杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人。 驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。 三、自主研读，感受人物形象 （一）学生快速读课文，说说堂吉诃德是个什么样的人？ （二）学生汇报。（此时教师不做过多指导，尊重学生的感受） （三）学生仔细默读课文，你是从课文哪些词句中感受到的？（学生默读，圈点勾画， 逼真的视觉效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，激发起学生阅读的兴趣。 用边读边想的方法，把握文中人物之间的关系，整体把握全文脉络。 语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
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语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级下册课 文：29 战风车
板 块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自西班牙著名作家塞万提斯的作品《堂吉诃德》。记叙的是堂吉诃德模仿古代骑士第二次出征中的一段，主要写他把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。这段故事是通过堂吉诃德与仆人桑丘的对话展开情节，其中有一处“战风车”情景的生动描写。塞万提斯运用十分典型化的语言描写和行动描写刻画出了人物不同的性格特征。设计上体现以下几点：
1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，
解决问题。
2.课前让学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料，
为自学课文打好基础。
3．抓住重点词句，体会文章内容，学习作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学目标：
1. 指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2. 引导学生认识“虔、冤、邪”3 个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
重难点分析：
教学重点：
了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。教学难点：
感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
课前准备：
1.课件。 语文（S）五年级下册-教学设计-教案-29*战风车
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2.学生查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程：
教学过程 设计说明
一、激趣导入
（一）（展示课件第三屏）播放一段堂吉诃德出征的视频。
（二）学生结合课前收集的资料，谈谈自己对堂吉诃德的初步认识。
（三）教师简介作者及作品，引入课题。师板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，想想课文主要讲一个什么故事？
（二）学生汇报，教师指导学生用简洁的话概括出故事内容。
