如何提高思想政治课学生到课率

如何提高思想政治课学生到课率

摘 要：思想政治课学生到课率低是目前高校存在的一种普遍性的现象，它给教育教学工作带来了诸多负面影响。

造成思想政治课学生到课率低的原因是复杂的，提高思想政治课学生到课率低是一项系统工程，需要各方的共同努力。

关键词：思想政治课 学生到课率 提高

学生到课率是学生实际到课人数与应到课人数之比，是学校教学质量评价体系的一个重要指标。学生到课率的高低不仅反映了学生对本学科的认识和态度,也不同程度地反映了学生对授课教师的教学水平、教学态度认可程度，也是全面提高教学质量的重要条件之一。因此，教学管理部门应把提高学生到课率作为教学质量管理的一项重要工作来抓．本文就如何提高高等学校思想政治课学生到课率作一探讨。

一、思想政治课学生到课率的现状和分析

据2001年10月30日人民网记者的一个调查统计，在大学校园里，专业课的到课率在80%，基础课到课率不足75%，至于思想政治课学生到课率仅有50%。我院的学生到课率的情况与此类似，2005-2006学年度第二学期和2006-2007学年度第一学期学院基础教学部的学生到课率检查显示，思想政治课学生到课率是基础部三个教研室中最低的．（见表１）

由表中可知，在2001-2002学年度第二学期，思想政治课教研室的学生到课率为86%，低于部平均水平２个百分点，低于最高的数理教研室５个百分点；在2002-2003学年度第一学期，思想政治课教研室的学生到课率为92%，低于部平均水平３个百分点，低于最高的数理教研室５个百分点．虽然学生到课率有较大提高，但和优秀部门的差距并没有缩小，差距是明显的．

思想政治课学生到课率低原因何在？这一问题不能简单看待。造成思想政治课学生到课率低的原因是复杂的，既有客观方面的原因，也有主观方面的原因．客观方面的原因主要有（1）人们把越来越多的精力投向经济生活以及同经济生活密切相关的对象，同求职关系密切的课程学生就格外重视，而思想政治课同求职似乎不搭界，学生便敬而远之；（2）党和政府中存在的一些腐败现象，不仅败坏党和政府的形象，也败坏党的指导思想的威信，在一定程度上降低了马克思主义理论的可信度；（3）大学思想政治课与中学政治课在基本内容上有诸多重复，削弱了学生的新鲜感；（4）学生出勤考核的制度有待完善。主观方面的原因主要是（1）有的教师的授课不能吸引学生．不重视教学的艺术性，满堂灌，师生缺乏交流．（2）有的教师授课内容较空洞，缺乏理论联系实际，特别是联系当前的实际，学生的实际．

综上所述，造成思想政治课学生到课率低的原因是复杂的，对此我们要有清醒的认识。

二、提高到课率的意义

学生到课率低，对教学工作产生了较大的负面影响。主要表现在以下几个方面：

1、 影响了其他学生的听课热情。大学生求学不仅远离家门，而且大学生活相对来说也远离社会，这样，集体对大学生的影响就变得非常重要。班风对大学生学习的影响不仅大而且直接，它的好和差直接影响着大学生的学习。到课率低正是不良班风的体现，必将影响其他学生的听课热情。

２、影响了教师上课的积极性。教师上课情绪与学生到课多少有很大关系。一般地，学员到课比较多而且学员听课比较认真，教师上课情绪高昂，并注重采用好的教学方法与教学艺术，充分调动学生听课情绪，从而保证较高的教学质量。但若学生到课率低，则会是另一种情况，教师感觉课很难上。华中地区某大学的一位教“现代科技史”的老师地说：“我在上课的时候，连头都不想抬，来的学生太少了，有时候稀稀拉拉的几个，看了连课都讲不下去。”学生到课率低这种情况经常出现，必然影响教师上课的积极性。

3、不利于学生的思想政治教育工作。众所周知，思想政治课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道。学生到课率低，一方面不利于对学生进行政治思想的理论教育，另一方面还会使学生放松对自己思想上的要求，造成对学生成长不利的环境。

因此，学生到课率低的现状必须加以改变，才有利于教育教学工作的正常开展，使教育教学工作取得预期的效果。

三、提高思想政治课学生到课率的对策

目前，思想政治课学生到课率低是一种普遍的现象，但也有部分院校思想政治课 学生到课率非常高，可达到98%甚至100%，如中国青年政治学院等，而我院的思想政治课学生到课率为92%。这说明，提高思想政治课学生到课率还是大有可为的。如何提高思想政治课学生到课率呢？一些大学思想政治课的教学实践表明，提高思想政治课学生到课率是一项系统工程，需要以系统的观点来看问题。主要有以下几个方面：

1、提高思想认识。要辩证看待思想政治课面临的形势，不仅要看到不利的条件，更要看到有利的条件占主导地位。我们党领导全国人民在改革开放和现代化建设中所取得的成就，在反腐败斗争中所取得的阶段性成果，是我们理直气壮地宣讲思想政治课的坚实的立足点，是我们讲好思想政治课的信心所在。

2、要改善思想政治课教学，重点放在自身努力的基础上。可从以下几方面入手：第一，苦练内功，开拓创新，努力提高教师的教学水平，激发和激励学生的学习积极性。学生的学习兴趣来自于教师的高水平的教学，要以积极吸引为主，纪律约束为辅，力求使学生自觉自愿地学。第二，认真细致地备好课，吃透“两头”，既吃透课本和吃透学生，课堂教学要做到理论联系实际，解决现实思想问题，使学生有拨云见日、豁然开朗，“与君一席话，胜读十年书”之感。理论联系实际要分两个层次：第一个层次是通过简单实例帮助学生理解基本原理；第二个层次是运用基本原理分析较复杂的现实问题，既为学生释疑解惑又使学生看到理论指导实践的巨大威力并受到方法训练。第三，课堂教学要注重内容和形式的统一。反对只重内容不重形式，讲课死板枯燥，使学生昏昏欲睡的形式虚无主义，也反对只重形式不重内容，搜奇猎艳、喧宾夺主，使学生学不到真知的形式主义。思想政治课教师应改变目前思想政治课教学中教学内容凝固，教学方法单一的缺点，改进教学内容，改革教学方法。根据不同的教学内容，把板书教学、多媒体教学、课堂讨论等多种教学模式有机地结合起来，自始至终地把握教学过程的主旋律，使学生的学习积极性得以发挥。第四，加强实践环节，为使学生真正把握理论精髓创造必要条件。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过课堂教学掌握理论要点是必要的，但要理解理论的精髓则必须经过实践环节。某大学实践课时占思想政治课总课时的1／3，在时间上相对独立。课外实践环节一般是组织学生参观调查、开展研讨和进行电化教学，在学生总成绩中理论分占70％，实践分占30％。这是我们可以借鉴的。学生通过亲身参与实践过程，对理论不再仅限于字面理解，而是有了某种切身感受，对理论的精髓也有了更深的领悟。

3、积极推进考试改革。考试不仅是对学生学习情况的检测，它也是一根指挥棒，强烈的引导着学生对时间和精力的分配。传统的考试是期末进行一次结业考试，考试形式为闭卷考试，考试内容中识记部分比例相当大，理论联系实际的部分显得相对不足，仅几道论述题有所涉及。这种考试的弊端在于，学生只需死记硬背就能考好。这样既不符合我们的教育方针，培养学生用马克思主义理论分析问题解决问题的能力，也为学生轻视平时的学习提供了可能，直接导致思想政治课学生到课率的不足。因此，考试制度必须改革。可从以下几方面考虑：（1）结业考试增加理论联系实际部分的内容，适当减少识记部分，引导学生认真听课。（2）改一次考试为多次考试，考试形式可以灵活多样，如写论文，开卷考试等。

4、加强学校各部门的沟通。提高学生到课率仅仅靠思想政治课教学部门的努力是难以取得理想效果的，它是一项系统工程，需要各部门共同努力。各部门各司其职，各尽其能，才能提高学生的到课率。首先是学校应建立起科学合理的教师考核制度，突出教学，在制度上使（思想政治课）教师的主要精力放在教学方面。其次是各系应做好下面几方面工作：（1）严格学生考勤制度，专人负责。（2）固定学生座位。思想政治课普遍为合班上课，人数多，教师（或学生干部）课堂上点名在操作上有实际困难。固定学生座位，学生对号入座，教师（或学生干部）点名一目了然。（3）建立教师上课评价制度，组织学生对教师的评价并反馈结果给教师及思想政治课教学部门，以促进教师的教学工作，保证教学质量。

参考文献：

[1]《大学教育：除了文凭我们还应得到什么？》光明日报2001-09-29

[2]《大学课堂上 学生才是真正的校长》中国青年报2001-09-14

[3]《热点反思：大学里的逃课现象》《人民日报海外版》2001-10-23 [4]《大学校园里的逃课现象》/bbs/simple/index.php?t827.html