提高思想政治课教学效率的几点建议

实践讲堂　２０１２年第２期（总第１３８期）　

浅谈如何提高思想政治课堂教学的实效性　

王东天　（永昌县第四中学，甘肃永昌７３７２００）　

高中政治是一门理论性强、综合程度高、与实际联系最紧　

密、考试内容最宽泛的学科，但是由于受教材内容抽象乏味以及　

学生学习动机、目的不明等因素的影响．学生往往对学习政治的　

兴趣不高．造成教学效率低下。那么如何提高课堂教学的有效　

性．下面就我在平时教学中的一些体会谈几点个人的看法　

一、优化课堂设计。提高课堂教学效率　

在教学过程中尽管我们对教材内容做了深入的挖掘．但新　

课程要求教师备课更多的是备学生．而我们恰恰忽略了这一　

点　学生是教学工作的落脚点。是备课活动的最终服务对象。所　

以我们要了解学生情况，把学生的经验、视野作为可用资源，激　

活学生学习动机．把握学生认知矛盾。尊重学生的差异性。做到　

心中有数．有的放矢。具体而言，诸如哪些方法该让学生掌握，　

哪些知识该让学生自主发现、自我构建。哪些问题可让学生自　

主提出．哪些内容可让学生自主选择．从而实现学习方式的转　

变。哪些知识学生的理解只停留表面，需要点拨、引导；哪些知　

识可拓展学生思维，引发学生对话．激发创新的火花等。只有摸　

清了学生的知识储备、认知水平以及对本单元教材内容的已知　

程度．教学才有依据。认真做好这一点．才能实现真正意义上的　

因材施教，真正做到心中有教材．心中有教法，心中有学法。　

二、优化课堂教学结构。激发学生的学习兴趣　众所周知．思想政治课一向与“乏味”“枯燥…无趣”挂钩．　

而造成这种情况的一个主要原因就是思想政治纯理论的东西　

比较多．脱离学生个体发展实际．缺乏吸引力．从而使学生对它　

产生厌倦情绪　鉴于此．我们在教学的过程中必须想办法激发　

学习兴趣．调动学生学习积极性　这就要求我们要更新教育观　

念．由应试教育向素质教育转变．遵循教育规律．注意学生心理　

特征：要求我们上课时既要注意教师的主导作用．又不能忽视　

学生的主体作用．鼓励学生“表演”．使学生最大限度地处于积　

提高初中政治的课堂效率的几点看法

【摘 要】政治是一门充满人文精神、创新思维的学科，由于思想政治课思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。在当前的课堂教学中，有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现，中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道，因此，端正教学理念，转变教学方式，在新课程理念的指导下进行“有效教学”，已成为当前初中政治教学的重中之重。本文结合教学实际，从多方面探讨了提高初中政治教学有效性的方法策略。

【关键词】初中政治；课堂效率；提高

一、因材施教，分层次、分类型，有针对性的提出不同的要求和教育方法

教师在教学过程中应该一切从实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对对全体学生“一刀切”。我在实际教学中，针对班上学生政治学习的不同情况，把学生分成了三个层次：①学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；②学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下工夫，让学生理解记忆；③学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本

训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。这样划分学生层次并不是要给学生设立等级，而是以学生为主体，充分考虑每个学生的特征，满足每个学生不同的学习需求。

二、和谐师生关系的建立，情感教育的穿插

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，特别是在现代的新课标改革指导思想下，我们更应该注意到情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易完成教学目标，提高教学效率；反之，如果双方感情交流出现障碍，则直接影响到教学效果和教学目标的完成。要学好政治，首先要喜欢上政治课；要喜欢上政治课，就要喜欢政治老师，所以保持良好的师生关系，增加与学生之间的心灵沟通是提高课堂效率的关键。

《教学与管理》　２０１２年１０月２０日　

关于提高思想政治课堂教学实效性的几点思考　

◎辽宁师范大学政治与行政学院　马宝娟　卢倩倩　

思想政治课与语数外相比属于副科，与数理化相Ｊ的课程内容适合用什么样的课程资源都有其内在的　

比属于文科，学生在课堂之外对这一科所投入的精力ｌ规律性，运用不好会使课堂教学效果差强人意。因此，　

相对较少，所以，提高思想政治课堂的实效性是一个Ｉ开发和选择课程资源时，必须最大限度地发挥相关课　十分值得研究的课题。　：程资源的优势，就是要特别注意课堂教学实例和教学　

一、课堂要注重本土化、生活化　｛情境的集约化运作，杜绝课堂教学例证满天飞的状　

我国基础教育的教材大多使用的是由人民教育Ｊ况。而“一例贯穿始终教学法”正是实现课程资源集约　

出版社统一编写印刷的，全国各地不分东西南北、城ｌ化的重要途径。这“一例”既可以是一个真实的事实．　

市农村统一使用同一种教材，难以关照不同地区、不Ｉ也可以是一个虚拟的故事；既可以是别人的经历，也　

同学校的教学实际和不同学生群体的学习需求，因而『可以是教师自己的经历；既可以是一个公司的经营案　缺乏一定的多样性和选择性。所以，在教学实践过程ｆ例，也可以是一个工人的生活轨迹。无论什么样的例　

中，如果不同地区的教师不能结合本地区的特点进行：子，只要教师能通过它深层次地分析本章节的内容，　

教学，千篇一律、照本宣科地讲授教材，势必使学生产Ｉ就可以在课堂上从头到尾把它串下来，像讲故事一样　

生雾里看花、一知半解的感觉，不能使学生形成足够ｆ呈现给在学生，这样不仅能够引起学生兴趣，还能体　

的感性认识，更不能帮助他们通过感性认识和理解、｛现课程资源的集约化，同时也能帮助教师通过层层设　

联想以上升到理性认识，进而导致其在学习的过程中：问，由浅入深地分析教材，进而帮助学生深刻理解教　不能做到融会贯通、举一反三。由此可见，能否引入本１材，达到活学活用的效果。　土案例，为学生提供身边的、亲切的课程资源，是能否ｆ　三、科学重组教材，调整框体顺序　

浅议如何提升高中思想政治课效率

摘要: 高中思想政治课让学生了解党情、国情、世情，以辩证唯物主义与历史唯物主义为指导认识和改造世界，形成正确的人生观世界观价值观，在培育中国特色社会主义共同理想等方面发挥着不可替代的作用。增强高中思想政治课的针对性和有效性，一直是教育教学工作中需要认真探讨的课题。笔者在高中政治课教学过程中,也积累了一些粗浅的认识,以下几点心得仅供大家参考。

关键词：党情 国情 世情 针对性 有效性

一、教师吃透教材再施教

教师在开展课堂教学之前，需要对教材内容有充分的把握，认真备课详查资料，将可能涉及到的细节都考虑进教案之中。针对教师自身有疑义甚至不太确定的地方，更需谨慎看待重点解决。

在教学准备阶段，关键是“备学生”，要求是“吃透教材”。学生是学习的主体。如果不观察和思考教学对象的个体特征，只应付备课、机械套用现成教材和准备材料，教学目标将难以收到实效。在准备过程中，教师要明确重难点。一名有丰富教学经验的教师要能够精准把握课堂时间。在既定的时间内什么要详细讲解，什么可以粗略带过，做到心中有数。同时要照顾学生的接受能力和教学目标的要求，合理分配时间，不能搞平均主义。

对于新课改后的教材，教师要弄清新知识点新教学要求，及时调整创新思维和教学模式，引导学生适应新教材的内容，以提高教

学的针对性和效率。以新教材为参考标准，并不是要完全摈弃旧教材的信息，之前熟悉旧教材的知识积累反而可以成为对新教材的有益补充。

随着国家复合型人才培养目标的确立，要求学生对于多学科有更全面的知识积累。政治课是一门综合性时政性很强的学科，对于学生认识和改造社会具有积极的意义。在教学中要注意帮助学生形成良好的分析和综合能力，使其对整个教材的脉络和整体架构做到“胸有成竹”。“万变不离其宗”，考试题型多样，但课本基础知识是考察重点。捋顺教材结构，才能“举一反三”、灵活运用知识点。