苏幕遮范仲淹教案

高二语文学案

从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。 —— 杰弗逊 使用时间：2016-03-11

1 苏幕遮

——范仲淹

【教学目标】

1、体味写景抒情词中情景交融的意境，领会诗人在写景中体现的思想感情。

2、掌握分析意境型和赏析思想感情型的答题方法，学以致用。

3、背诵诗歌

【教学重点、难点】

掌握分析意境型和赏析思想感情型的答题方法，学以致用。

【课时安排】 一课时

【知识链接】

一．作者简介：

范仲淹（989 —1052 ），字希文，北宋著名的政治家和统帅，也是—位卓越的文学家和教育家，生于太宗端拱二年(989年)， 卒于皇祐四年(1052 年）吴县（今属江苏）人。

他和包拯同朝，为北宋名臣，少年家贫但好学，当秀才时就常以天下为己任，有敢言之名。曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。

宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。元昊反，以龙图阁直学士与夏竦经略陕西，号令严明，夏人不敢犯，羌人称为龙图老子，夏人称为小范老子，使西线边防稳固了相当长时期。

1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政的弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注重农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使，后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。

庆历革新运动，成为后来王安石熙丰变法的前奏。

范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。他的《岳阳楼记》一文中的“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”两句，为千古佳句。也是他一生爱国的写照。

朱熹称他为“有史以来天地间第一流人物!”

苏幕遮范仲淹教案设计

1、体会范仲淹词的阔远之境。

2、把握范仲淹的羁旅乡思之情。

3、鉴赏词中的佳句。、、、、

1、理解这首词表达的思想感情。

2、鉴赏这首词情景交融的艺术。

全词抒情结构的把握和写景抒情技巧的鉴赏上。

由《长亭送别》导人

范仲淹，字希文，吴县人。宋真宗朝进士。庆历三年七月召拜枢密副使，授参知政事，主持庆历改革，即庆历新政，因守旧派阻挠而未果。次年罢政，自请外任，历知邓州、杭州、青州。卒溢文正。他不仅是北宋著名的政治家、军事家，文学成就亦卓然可观。 散文《岳阳楼记》为千古名篇，词则能突破唐末五代词的绮靡风气。有《范文正公集》二十卷，词仅存五首。

范仲淹是宋代的政治家，性格刚正坚毅。然而这首词写柔情，千回百转。看似矛盾，实际上并不矛盾。尽管是政治家，也有他自己的个人生活，有友谊，有爱情，在作品里反映出来并不奇怪。这首词抒写羁旅乡思之情，题材基本上没脱离传统上离愁别恨的范围，然而意境的阔大却是这类词所少有。

参考示例： 碧云天，黄叶地两句，一高一低，一俯一仰。即从大处落笔，浓墨重彩，展现出一派长空湛碧、大地澄黄的高远境界，而无写秋景经常出现的衰枫之气。王实甫《西厢记》长亭送别一折化用这两句，改为碧云天，黄花地，同样极富画面美与诗意美。

秋色连波，波上寒烟翠两句，从碧天广野写到遥接天地的秋水。秋色，承上指碧云天、黄叶地。这湛碧的高天、金黄的大地一直向远方伸展，接连着天地尽头的淼淼秋江。江波之上笼罩着一层翠色的寒烟。烟霭本呈白色，然而由于上连碧天，下接绿波，远望即与碧天同色而莫辨如所谓秋水共长天一色，所以说寒烟翠。寒字突出了这翠色的烟霭给予人的秋意感受。这两句境界悠远，与前两句高广的境界互相配合，构成一幅极为寥廓而多彩的秋色图。

山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。傍晚，夕阳映照着远处的山峦，碧色的遥天连接着秋水绿波，妻萎芳草，一直向远处延伸，隐没在斜阳照映不到的天边。这三句进一步将天、地、水通过斜阳、芳草组接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。这里的芳草，虽未必有明确的象喻意义，然而这一意象可引发有关的联想。自从《楚辞？招隐士》写出了王孙游兮不归，春草生兮萎妻以后，在诗词中，芳草就往往与乡思别情相联系。这里的芳草，同样是乡思离情的触媒。它遥接天涯，远连故园，更在斜阳之外，使瞩目望乡的客子难以为情，而它却不管人的情绪，所以说它无情。到这里，方由写景隐逗出乡思离情。

《苏幕遮》教学设计

《苏幕遮》教学设计

《苏幕遮》以沉郁雄健之笔力抒写低回宛转的愁思，声情并茂，意境宏深，与一般婉约派的词风确乎有所不同。下面是店铺给大家提供的《苏幕遮》教学设计，更多内容请关注应届毕业生考生网。

学习目标：

(1)知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。

(2)过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。

(3)情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。

教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。

教学难点：提高诗歌鉴赏能力。

教学方法：在多媒体网络下的协作式教学。师生相互质疑、讨论法。

教学工具：多媒体课件

教学时数：一课时

教学过程

一、导入

1、余光中的《乡愁》

2、思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年;关山重重，乡书谁人传递?于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的?

二、整体感知

1、自由诵读

思考：本词主要写了什么景?抒发的什么情?

2、整体把握

本词主要写的景是荷塘美景，抒发的是思乡之情。上阙写景，下阕抒情。

三、具体赏析

(一)赏析上阕

1、诵读指导

(1)一开始写的是一个什么样的季节和天气?——炎热潮湿的夏季。

怎么体现出来的?——溽、暑

作者心情如何?——烦闷

朗读的时候声音是低沉还是高亢?——低沉

语速呢?——稍慢

我们试读一下。(生读，然后教师范读)

(2)作者接下来的感情有没有化?——有、变得欢快起来了。

那又该怎么读?(快速而又欢快地读)

(3)一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。(生读)这里有地方要重读，应该是哪几个字?

苏幕遮·范仲淹教案设计

一、教学目标

1. 知识与技能：使学生了解范仲淹的生平及其文学地位，掌握《苏幕遮》的诗意和艺术特色。

2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感，提高人文素养。

二、教学重点

1. 范仲淹的生平及文学地位。

2. 《苏幕遮》的诗意和艺术特色。

三、教学难点

1. 《苏幕遮》中的意境描绘和情感表达。

2. 古典诗词的鉴赏方法。

四、教学准备

1. 教师讲义：《苏幕遮》原文、注释、译文及背景资料。

2. 多媒体设备：用于展示相关图片和播放音乐。

五、教学过程

Step 1：导入（5分钟）

1. 简要介绍范仲淹的生平及其文学地位。

2. 引导学生关注《苏幕遮》的题材和背景。

Step 2：文本解析（15分钟） 1. 逐句解析《苏幕遮》的词意，引导学生理解诗句的含义。

2. 分析《苏幕遮》的艺术特色，如意象、韵律、修辞等。

Step 3：小组讨论（10分钟）

1. 学生分组，每组挑选一个角度分析《苏幕遮》的意境描绘和情感表达。

2. 各组汇报讨论成果，进行分享和交流。

Step 4：鉴赏方法指导（10分钟）

1. 教师介绍古典诗词鉴赏的基本方法，如关注作者、背景、意境等。

2. 学生运用所学方法，对《苏幕遮》进行鉴赏。

Step 5：课堂小结（5分钟）

1. 教师总结本节课的学习内容，强调《苏幕遮》的诗意和艺术特色。

2. 学生分享学习收获和感悟。

Step 6：作业布置（5分钟）

2. 推荐学生阅读范仲淹的其他词作品，进行拓展学习。

教学反思：

六、教学拓展

1. 比较《苏幕遮》与范仲淹其他作品的异同，分析其创作风格。

2. 了解宋代词的发展历程，探究《苏幕遮》在词史上的地位。

七、案例分析

1. 选取《苏幕遮》中的经典词句，进行分析解读。

2. 通过案例分析，使学生更好地理解词句中的意境和情感。