部编版八年级上册语文教学设计《梦回繁华》教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《梦回繁华》的基本概念、重要性和文化内涵。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我尝试运用理论介绍、案例分析以及重点难点解析等方法，引导学生深入理解课文内容。从学生的反馈来看，这种方法较为有效。然而，我也发现部分学生对修辞手法的掌握程度仍有待提高，今后在教学中需要针对这一部分学生进行更有针对性的辅导。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们动脑又动手，提高了他们的参与度和合作能力。但我也发现，在活动组织方面，还需进一步优化，如加强时间管理，确保每个学生都能充分展示自己的成果。
至于学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论中表现积极，能够主动提出自己的观点。但在引导与启发过程中，我意识到有些问题设置可能过于宽泛，导致学生讨论的针对性不强。因此，今后在设置讨论主题时，我需要更加精确地把握讨论的方向。
在总结回顾环节，我尝试让学生自己总结所学内容，这样既能检验他们的学习效果，也能培养他们的自主学习能力。但从学生的反馈来看，部分学生对于《梦回繁华》的文化内涵理解仍不够深入，这说明我在教学中需要更多地关注这一点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《梦回繁华》中的文化内涵及其在现实生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生将尝试仿写一段描绘现代繁华场景的文字，运用所学的联想和想象技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习，大家共同评议和欣赏。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将课文中描绘繁华的技巧应用到我们的写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.教学难点
-情感把握：学生对作者通过繁华景象所表达的情感理解可能存在难度，需要教师引导感悟作者对往昔岁月的怀念和对美好生活的向往。
-仿写实践：学生在仿写时可能难以运用联想和想象，创作出具有个人特色且生动的描写段落。
-文化背景理解：学生可能对北宋时期的社会文化和历史背景了解不够，难以深入领会课文的文化内涵。
五、教学反思
在上完《梦回繁华》这一课后，我深感教学过程中的挑战与收获。这节课让我意识到，如何让学生穿越时空，感受到古代的繁华景象，并从中汲取文化营养，是我需要不断思考的问题。
在导入新课环节，我尝试通过提问的方式激发学生的好奇心，让他们对北宋东京的繁华景象产生兴趣。从学生的反应来看，这个方法还是比较有效的，他们表现出对古代生活的极大热情。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的方式，比如运用多媒体展示北宋时期的图片或视频，让学生更直观地感受繁华景象。
举例解释：
-在情感把握方面，教师可以设计一些问题，如“作者为何会梦回繁华？”和“这种繁华给你什么样的感受？”，通过讨论帮助学生深入理解作者的情感。
-在仿写实践方面，教师应提供一些写作支架，如给出一些关键词或开头句子，帮助学生启动思维，并鼓励他们大胆尝试，创作出自己的作品。
-在文化背景理解方面，教师可以利用多媒体资源，展示北宋时期的历史图片或视频资料，增强学生对当时社会文化的认识，从而更好地理解课文。

四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《梦回繁华》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有在某个时刻，突然回想起过去的美好时光？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者如何通过诗歌表达对过去的怀念。
二、核心素养目标
《梦回繁华》教学的核心素养目标为：提升学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力；强化学生对中国现代诗歌形式与内容的理解，提高语言表达能力；锻炼思维品质，通过对课文深层次解读，发展批判性思维和创新思维；加强文化意识，使学生能够体会作者对传统文化的尊重与传承，并激发对本土文化的自豪感。通过本章节学习，学生将能够更好地运用所学知识，形成自己的文学见解，提升综合人文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解现代诗歌的基本概念。《梦回繁华》是一首表达时光流转、繁华易逝的现代诗歌。现代诗歌以其灵活的形式和深刻的内涵，在文学领域中占有重要地位。
2.案例分析：接下来，我们深入课文，分析作者如何运用意象和修辞手法表达情感。通过具体案例分析，理解诗歌的韵律美和意境美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象的运用和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析，帮助大家理解这些技巧如何增强诗歌的表现力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的意象或修辞手法在实际生活中的应用。
2.课堂展示：每个小组选取一个讨论点，通过创作小诗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ简短演讲的形式，向全班展示他们的讨论成果。
-诗歌韵律感的培养：对于节奏和音韵的感知，部分学生可能感到困难，需要通过反复朗读和示范分析来突破。

语文八年级上册《梦回繁华》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解课文内容，掌握“梦回繁华”的写作手法，体会作者对繁华盛世的追忆和对现实的思考。

掌握课文中重点词语的含义和用法，积累文言文阅读技巧。

o了解唐代诗歌的荣景象，感受唐诗的艺术魅力。

2.过程与方法目标o通过自主阅读、合作探究、角色扮演等方式，深入理解课文内容，并进行有效的表达。

运用多种阅读策略，提高文言文阅读能力，并能将文言文与现代生活联系起来。

o培养学生对历史文化的兴趣，激发学生对中华文化的热爱之情。

3.*情感态度与价值观目标**o感受唐代盛世的繁华景象，激发学生的爱国情怀。

o通过对课文的学习，思考历史与现实的关系，树立正确的价值观。

o培养学生积极乐观的人生态度，激发学生美好未来的追求。

二、教学重难点重点：•理解课文内容，掌握“梦回繁华”的写作手法，体会作者对繁华盛世的追忆和对现实的思考。

•掌握课文中重点词语的含义用法，积累文言文阅读技巧。

难点：•理解作者对繁华盛世的追忆和对现实的思考的深刻含义。

•将文言文与现代生活联系起来，并进行有效的表达。

三、教学准备•教：课件、相关视频资料、唐诗选集•学生：预习课文，查阅相关资料四、教学过程第一课时：1. 导入•展示唐代盛世图画或视频，并播放唐代音乐。

*老师提问：同学们，你们对唐朝有什么了解？你们觉得唐朝是一个怎样的时代？•引入课文：今天我们要学习的课文是《梦回繁华》，这篇文章就带我们梦回唐朝，感受盛世的繁华。

2. 整体感知学生自由朗读课文，初步感知课文内容。

* 老师提问：课文主要写了什么内容？作者表达了怎样的情感？ * 学生讨论交流，并进行归纳总结。

3. 阅读探究•老师引导学生深入阅读课文，进行以下探究：o找出课文中的重点词语，并解释其含义。

o分析课文结构，并概括每一段的中心内容。

o理解“梦回繁华”的写作手法，并体会作者对繁华盛世的追忆和对现的思考。

4. 课堂练习•老师布置相关练习，巩固学生对课文的理解。

教案名称：《梦回繁华》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解毛宁的《梦回繁华》，掌握文中的生字新词，理解散文的叙事特点和情感表达。

2. 过程与方法：通过朗读、情感体验、讨论和创意写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、同理心和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会散文中对历史繁华的追忆和对传统文化的珍视，激发学生对历史与文化的深入思考和情感共鸣。

教学重点：散文的叙事结构和情感变化。

散文中对历史繁华的描绘和对传统文化的反思。

教学难点：引导学生深入理解散文中的情感深度和对历史的复杂情感。

激发学生的创造力，通过创意写作表达个人对历史与文化的感悟。

教学准备：《梦回繁华》课文文本及多媒体课件。

与历史繁华相关的图片、视频资料。

学习单，包括生字新词表、散文分析练习题。

创作用的纸笔、情感体验记录本。

教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示与历史繁华相关的图片和视频，激发学生对历史的兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍毛宁的生平和《梦回繁华》的创作背景，为理解散文内容做铺垫。

课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和情感，学生跟读，体会散文的情感表达。

2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。

3. 散文分析：分析散文的叙事结构、情感变化和主题思想，引导学生理解散文的深层含义。

深入理解（15分钟）1. 情感体验：学生阅读文本，记录自己对文中历史繁华的感受和体验。

2. 小组合作学习：学生分组讨论散文的主题思想和历史繁华的描绘，准备分享讨论成果。

3. 角色扮演：学生尝试将散文中的历史场景通过角色扮演表现出来，加深对情感的体验。

拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用散文中的叙事手法和情感表达，创作自己的短文或故事，表达对历史与文化的感悟。

2. 情感体验分享：学生分享自己的创作和对历史繁华的情感体验，鼓励表达个人感悟。

课堂小结（5分钟）1. 要点回顾：总结《梦回繁华》的主要内容、叙事结构和情感表达。

1.阅读课文《梦回繁华》，了解课文基本内容，体会作者的情感；
2.分析课文中的关键词语、句子，如“梦回”、“繁华”、“似水流年”等，理解其含义及修辞手法；
3.探讨课文表达的往昔繁华与现实感慨之间的关系，引导学生思考人生、珍惜时光；
4.结合课文内容，进行一次想象与创造的写作练习，要求运用课文中的修辞手法，描绘一个场景或表达一种情感。
五、教学反思
在今天的课堂中，我尝试通过多种教学活动引导学生深入理解《梦回繁华》这篇课文。我发现学生们在理解课文基本内容和修辞手法上表现出较高的兴趣，但在将修辞手法应用到实际写作中时，部分学生还存在一定的难度。
首先，我在导入新课环节提出的问题能够激发学生的好奇心，他们积极分享自己的经历，为后续的学习打下良好的基础。然而，在理论介绍环节，我发现有些学生对对比、排比等修辞手法的理解还不够深入。今后，我需要在这个环节加强讲解和举例，让学生更直观地感受这些修辞手法的作用。
-能够运用课文中的修辞手法进行写作练习，提升语言表达和创作能力。
举例解释：
-在讲解课文内容时，重点分析作者如何通过细腻的描绘展现往昔的繁华，以及这种对比所传达的情感；
-强调修辞手法的运用，如课文中“梦回”一词的反复出现，使学生理解其在构建意境、渲染氛围中的作用；
-在写作练习中，引导学生尝试使用课文中的修辞手法，如仿写一段含有对比、排比等修辞的句子，以加强语言表现力。
3.继续加强写作练习，提高学生的语言表达和创作能力；
4.在小组讨论中，关注每个学生的表现，鼓励他们积极参与，提高自信心。
-对于复杂的修辞手法，教师可以通过具体例句进行分析，帮助学生理解其内在逻辑和表达效果；
-在写作实践中，教师应鼓励学生尝试多种修辞手法，通过反复练习和修改，使学生逐步克服难点，提升写作水平。

《梦回繁华》教学设计【教学简解《梦回繁华》是部编版八年级上册第五单元的第四篇课文，是自读课文。

在学习了经典课文《中国石拱桥》《苏州园林》以及经典名著《昆虫记》中的节选文《蝉》之后，作为事物说明文所要了解的知识点，学生已经掌握的差不多了。

这个时候来学习《梦回繁华》有点尴尬，是借助课文重新复习一下说明文的知识，还是上出新意，这对老师来说是一个挑战【目标预设】1．体会结构层次的明晰美2、感受说明方法的精妙美3、领略说明语言的典雅4、品味文章情感的厚重【重点难点】1、重点：体会结构层次的明晰美、说明方法的精妙美、说明语言的典雅美2、难点：品味文章情感的厚重美【设计理念】1、阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。

（2022版《语文课程标准》）2、教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。

”（实用心理学3、“教师可以将记叙类文章与说明类文章相比较，引导学生深入认识说明文。

”“文艺性说明文集科学性与文学性于一身，读起来非常生动、形象。

可以通过比较阅读等方式，体会说明文语言风格的不同。

”（教师教学用书【设计思路】比较是语文学习行之有效的方法，可以激发和唤醒学生的思维，补充学生现有的学习经验，从而带领学生更深层次的发现语文的美。

本课教学主要运用比较的教学方法，带领学生体会结构层次的明晰美、说明方法的精妙美、说明语言的典雅美、文章情感的厚重美。

【教学过程】一、师生质疑比较之课题美（一）新课导入：围绕课题《梦回繁华》，同学和教师分别提出自己的疑问并进行比较？生思考并提出问题：1、题目中的“繁华”指本文说明的哪些内容？作者如何组织这些内容的？2、如果“繁华”主要指《清明上河图》所画的繁荣热闹景象，那作者又如何将这一庞大的场面有条理的介绍给我们的？3、本文是介绍一幅具有历史价值的画作，那么说明语言上有什么特色？4、本文介绍《清明上河图》，为什么以“梦回繁华”为题？师提出问题：1、课文中讲到张择端所处的是北宋统治者即将覆灭的时代，为什么还有“繁华”一说？2、既然讲“繁华”，为什么又写“梦回”？这幅画作背后的心情到底是怎样的？师生共同总结：师生所提的问题都有一个关键词：繁华。

第22课《梦回繁华》教学设计【学习目标】1.明确说明的内容，理清说明顺序，梳理“繁华”具体表现。

2.体会文章多种说明方法的运用，领略说明文语言的典雅美。

3.感受《清明上河图》的价值和家国情怀，增强民族自豪感。

【重点难点】1.明确说明文内容，梳理“繁华”的具体表现，感受《清明上河图》的价值。

2.分析文章结构层次的明晰美，领略说明语言的典雅美。

【课时安排】一课时【学习过程】一、导入新课最近热播的电视剧《梦华录》展现了北宋时期汴京城繁华富庶的辉煌场景。

这部电视剧取材于宋代孟元老的笔记体散文《东京梦华录》。

雕车竞驻于天街，宝马争驰于御路，金翠耀日，罗绮飘香。

新声巧笑于柳陌花衢，按管调弦于茶坊酒肆。

八荒争凑，万国咸通。

集四海之珍奇，皆归市易；会寰区之异味，悉在庖厨。

——孟元老《东京梦华录》有一位画家也用他的画笔生动得再现了这一繁华的市井风情，这幅画就是传世佳作《清明上河图》。

《清明上河图》高不到一尺，却是一副享誉古今中外的传世名作，它被许多鉴赏家把玩，被无数帝王权贵争夺，曾四次被偷出宫廷，五次又回到宫廷。

现存于北京故宫博物院，是中国国宝级文物。

它数经战火、历尽磨难……就是这样一幅图画，引得无数人为它倾倒。

今天，就让我们跟随浙江财经大学艺术系副教授毛宁的笔触去欣赏这幅画作，感受千年前的繁华。

二、知识简介1.了解作者毛宁，浙江舟山人，1975年12月出生。

2003年6月毕业于中国美术学院美术学专业。

浙江财经大学艺术系副教授，主讲中外美术史、美术鉴赏等课程。

研究领域：艺术史及艺术理论。

开设课程：中外美术史、现代设计史、中外建筑史、美术鉴赏、建筑赏析。

代表论著有《龙门石窟天王力士造像——兼论中国佛教艺术的本土化与世俗化》、《梦回繁华》等。

2.作品简介《清明上河图》，中国十大名画之一，是北宋画家张择端所绘风俗画，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院。

作品记录了我国北宋都城汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是当年繁荣的见证，也是一幅带有忧患意识的“盛世危图”。

八年级统编版《梦回繁华》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能正确认读、书写文中的生字词，理解重点词语的含义。

了解《清明上河图》的创作背景、内容特点及艺术价值，学习从不同角度鉴赏绘画作品的方法。

掌握本文围绕说明对象，条理清晰地进行说明的写作方法。

2.过程与方法目标通过默读、朗读等方式，感受《清明上河图》的繁华之美，体会作者对这幅画作的赞美之情。

引导学生自主分析文中对画作内容、艺术手法等方面的描述，培养学生的信息提取能力和分析能力。

让学生模仿文中的写作手法，选择一幅自己熟悉的绘画作品进行简单介绍。

3.情感态度与价值观目标激发学生对中国传统绘画艺术的热爱之情，增强民族自豪感。

培养学生对传统文化遗产的保护意识，鼓励学生传承和弘扬优秀传统文化。

二、教学重难点1.教学重点解读《清明上河图》的画面内容，包括人物、场景、细节等，理解其展现的北宋汴京的繁华景象。

分析本文的说明顺序和说明方法，如空间顺序、逻辑顺序，以及举例子、打比方等说明方法在文中的运用。

2.教学难点体会作者在介绍画作过程中融入的文化内涵和历史意义，理解《清明上河图》作为文化瑰宝的价值。

引导学生理解如何将一幅内容丰富的绘画作品用文字清晰、生动地呈现出来，并运用到自己的写作中。

三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法、情境教学法四、教学过程（一）导入（3分钟）同学们，在艺术的长河中，绘画是一颗璀璨的明珠，它能够记录历史、展现生活、传达情感。

今天，我们要走进一幅被誉为“中国十大传世名画”之一的《清明上河图》，通过文字来领略它的独特魅力。

我们将跟随作者的笔触，梦回北宋汴京的繁华世界，感受那市井生活的热闹与喧嚣。

（二）作者及背景介绍（5分钟）本文作者毛宁，在文中详细介绍了《清明上河图》这一伟大的艺术作品。

《清明上河图》是北宋画家张择端的代表作，它以长卷形式，采用散点透视的构图法，生动记录了中国北宋都城东京（又称汴京，今河南开封）的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是北宋时期都城东京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。

部编版八年级上册《梦回繁华》语文教案教案一：理解课文内容课程目标：1. 通过课文阅读和讨论，理解《梦回繁华》的情节和主题。

2. 提高学生对于传统文化的理解和欣赏能力。

3. 培养学生审美情趣和情感体验能力。

教学重点：1. 理解课文的情节和主题。

2. 表达自己对于课文的情感和思考。

教学难点：1. 理解并分析课文中角色的情感和行为。

2. 表达自己对于课文的情感和思考。

教学准备：1. 课本《梦回繁华》课文。

2. 课堂展示材料。

教学过程：1. 导入（5分钟）与学生讨论民国时期的繁华和魅力。

引导学生思考并回答一些问题，如：民国时期有哪些特点？你喜欢民国时期的哪些东西？2. 阅读与讨论（15分钟）让学生阅读《梦回繁华》这篇课文，并在阅读后与同桌讨论一下：a. 课文中的主要情节是什么？b. 车厢中的人们对于民国繁华的情感和反应是怎样的？c. 你在阅读中，有什么感受和思考？3. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们共同讨论以下问题：a. 你能从课文中感受到什么样的传统文化元素？b. 这些传统文化元素对你有什么样的吸引力？c. 你是如何欣赏课文中的情节和文化元素的？4. 总结与展示（10分钟）请学生分享他们小组讨论的结果，并提醒学生注重归纳总结。

评价与反馈：教师可以在课堂上给予学生反馈，鼓励他们表达自己的观点和思考。

同时，教师也可以在课后布置作业，要求学生用一两句话总结这节课的收获和思考。

教案二：欣赏课文表达思想感情课程目标：1. 学习欣赏《梦回繁华》中的语言和情感表达。

2. 培养学生的审美能力和情感体验能力。

教学重点：1. 掌握课文的情感表达和意境描写。

2. 运用适当的语言和表达方式，表达自己对于课文的理解和体会。

教学难点：1. 理解课文中的情感表达和意境描写。

2. 运用适当的语言和表达方式，表达自己对于课文的理解和体会。

教学准备：1. 课本《梦回繁华》课文。

2. 课堂展示材料。

教学过程：1. 导入（5分钟）与学生一起回顾上节课的内容，提问一些问题：课文中有哪些精彩的句子或段落？你为什么喜欢这些句子或段落？2. 欣赏和分析（15分钟）展示课文中的部分句子或段落，并与学生一起欣赏和分析这些语言表达手法和情感表达：a. “繁华已逝，只余斑驳墙壁上的昔日痕迹。

《梦回繁华》教学设计教学目标1.品味文章生动准确的语言，思维条理严密的文本特点。

2. 掌握说明事物要抓住特征、顺序清晰、生动准确的方法，读写结合，提升学生的表达能力。

3.感受书画作品的艺术魅力，激发对传统文化的热爱，提升人文素养。

一、导入简要介绍两宋的历史变迁，引出《清明上河图》这一国宝级画作，《清明上河图》真品现馆藏于故宫博物院及台北故宫博物院，很难一睹真容，但我们可以借助《梦回繁华》这篇文章了解这幅画作二、整体感知我们知道本文是一篇说明文。

文章的说明对象是什么？《清明上河图》。

那《清明上河图》有什么样的特征？《清明上河图》内容庞杂，繁而不乱，长而不冗，层次清晰，结构严谨。

他说出了《清明上河图》的特征。

他是结合课文哪段文字说明这幅画的特征的？第5 段。

如果用两个字来概括《清明上河图》的特征，能用哪两个字？繁华。

三、自读课文、完成任务任务一读繁华Q什么是“繁华”？繁，繁多，繁荣，繁忙；华，华丽。

Q《清明上河图》描绘了京城汴梁怎样的繁华景象？Q同学们是从哪些地方看出《清明上河图》的繁华的？请跳读课文找出答案，看看哪些词语特别强调了当时繁荣热闹的景象，一边读课文，一边圈点勾画。

（生跳读课文找答案。

）舳舻相接，“舳”是船尾；“舻”是船头。

即船头接着船尾，一艘接着一艘。

这说明这个地方非常热闹。

“忙碌的船工”——“忙碌”也可以体现繁忙。

“停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包”——“沉重的”说明经济很繁荣。

“纤夫们拖着船逆水行驶，一片繁忙景象”里就有“繁忙”。

“桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡”里的“车水马龙”和“热闹非凡”都表现了繁荣。

“街上行人摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备”。

“无所不备”就是“应有具有”“一应俱全”。

“船正在放倒桅杆准备过桥……过往行人聚集在桥头围观”表现汴京“繁华”的词语，如“繁盛”“繁华”，以及精练的四字短语，如“疏林薄雾”“春寒料峭”等。

通过小组交流，对于表现繁华的词语，还能找到“房屋林立”“摩肩接踵”“舳舻相接”“络绎不绝”等画面感很强的四字短语，以及“一应俱全”“应有尽有”这一类穷尽种类的概括性词语；对于典雅凝练的词语，学生还能找到“梦回繁华”“宛如飞虹”“线条遒劲”“擅长”“自成一家”“无有不符”等多音节词语。

八年级上册语文《梦回繁华》教案设计（通用16篇）八年级上册语文《梦回繁华》教案设计篇1【知识与能力】1.积累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒劲、络绎不绝”等词语。

2.了解《清明上河图》的相关内容，感受作者生动形象的语言。

3.认识《清明上河图》的美学价值和历史价值。

【过程与方法】1.掌握说明方法、说明顺序等基本说明知识。

2.品味文章生动形象的语言。

【情感态度与价值观】通过学习，受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受生活。

1.掌握课文运用合理的说明顺序介绍《清明上河图》这一国宝级的画作。

2.揣摩文中富有个性色彩的句子，培养语感，提高学生的审美能力。

一、导入新课同学们，提到画作，大家应该想到很多画家和其作品，如：齐白石的虾、郑板桥的竹、徐悲鸿的马等，今天我们一起来学习张择端的鸿篇巨著《清明上河图》。

二、资料助读张择端，字正道，东武(今山东诸城)人。

早年游学汴京，后习绘画，宋徽宗赵佶(1100年-1126年在位)时期供职翰林图画院。

专工中国画中以界笔、直尺画线的技法，用以表现宫室、楼台、屋宇等题材，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。

北宋年间的汴京极盛，城内四河流贯，陆路四达，为全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，当时人口达100多万。

汴京城中有许多热闹的街市，街市开设有各种店铺，甚至出现了夜市。

逢年过节，京城更是热闹非凡。

为了表现京城的繁荣昌盛，张择端选择了清明这个重要节日的景象进行表现。

《清明上河图》着重描绘了北宋首都水陆运输和市面繁忙的景象。

三、初读课文，整体感知1.学生读课文，通过工具书和下面的注释疏通生字词。

汴梁(biàn)翰林(hàn)驮队(tuó)跋涉(bá)....漕运(cáo)舳舻(zhúlú)竹篙(gāo)无暇(xiá).....沉檀(tán)遒劲(qiú)摩肩接踵(zhǒng)...2.用简洁的语言概括文章内容。

统编版语文八年级上册梦回繁华优秀教案推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册梦回繁华优秀教案第【1】篇〗知识与能力1．明确本文的说明对象及其特征，把握文章的说明顺序，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。

2．培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。

3．仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。

过程与方法1．快速默读课文，圈点勾画出文章关键的词语和句子，把握文章内容。

2．教师点拨引导、学生讨论、小组合作探究相结合，把握文章的说明顺序和说明方法。

情感态度与价值观1．感知《清明上河图》的内容及艺术价值，提高鉴赏艺术品的能力。

2．了解《清明上河图》的伟大成就，认识我国古代高超的艺术水平和人民的聪明才智，增强民族自豪感。

重点学会概括、筛选信息，明确《清明上河图》的特点。

难点学习作者抓住特点，按总分总的方式，运用典雅而富有韵味的语言来介绍《清明上河图》的方法。

圈点勾画法合作探究法点拨法《清明上河图》多媒体课件1课时《中国石拱桥》给我们介绍了中国桥梁的悠久历史及伟大成就，《苏州园林》介绍了苏州园林的建造特点，这两篇文章让我们在增长知识的同时，也感受到我们祖国的伟大。

今天，我们再来学习一篇介绍我国国宝级画作的一篇文章——《梦回繁华》，去领略中国画的博大精深。

1．张择端简介张择端(生卒年不详)，字正道，山东东武(今中国山东诸城)人。

中国北宋时期的画家。

宣和年间任翰林待诏，擅画楼观、屋宇、林木、人物。

所作风俗画市肆、桥梁、街道、城郭刻画细致，界画精确，豆人寸马，形象如生。

存世作品有《清明上河图》、《金明池争标图》等，皆为我国古代的艺术珍品。

2．《清明上河图》简介《清明上河图》系宋代名画，作者张择端。

此画距今近900多年的历史。

图中描绘的是北宋时期的开封，清明时节汴河两岸的风俗民情。

《清明上河图》画心高25.5cm、长525cm，作者采用散点透视构图法描绘全图，主要描绘对象是市井百姓，这在宋朝是十分少见的，全图规模宏大，结构严谨，构图起伏有序，笔墨技巧兼工带写，人物生动传神。

《梦回繁华》教学设计▍课题语文八年级（上册）第五单元 21.梦回繁华▍教材简解《梦回繁华》是部编语文八年级下册第五单元中的一篇自读课文，本单元所选课文都是说明文，要求把握说明文顺序、语言等相关知识。

内容上，本单元四篇课文中的三篇都在介绍中国传统的建筑、园林、绘画艺术，在人文性上，应该把教学重点放在提升学生对艺术的审美能力和感受中国传统技艺的独特魅力上。

《梦回繁华》作为一篇介绍《清明上河图》的说明文，不仅运用了列数字、作比较等常见的说明方法，还大量使用了摹状貌这种说明方法来描绘北宋时期的繁华。

还有诸如“脚店”、“酒肆”等比较专业的属于。

本文的另一大特点是将宏大的历史背景融入到对绘画作品的介绍中。

北宋时期商业发达，商品经济空前繁荣，这既是《清明上河图》所描绘的汴京繁华的原因，也是这幅画作能够名垂青史、为人称道的原因。

正是由于这样的历史背景，才使得“我们会发觉那隐藏于繁华背后的心情”。

▍目标预设1.掌握本文中所运用的列数字、作比较、摹状貌等说明方法的作用效果。

2.感受北宋时期繁华的商业、丰富多彩的市井生活，并探究背后的成因。

3.领略《清明上河图》的艺术特色与魅力，探究观赏者深层次的心理体验。

▍重点、难点1.理解北宋时期商业、手工业迅速发展对当时生活的影响。

2.人们对北宋时期商业繁荣现象的特殊心态与《清明上河图》之间的关系。

▍设计理念根据“双线组元”的总原则，本课的教学重点放在培养学生“语文素养”和“人文精神”两方面，在语文素养方面，本文是一篇说明文，需要让学生了解并掌握说明文的基本原则，了解其生动而又准确的语言特点，以及各种说明方法的运用及其作用。

对于八年级的学生来说，相关知识点应该在以往的教学中已经有涉及，所以只是简单的回顾。

在“人文精神”方面有也有两条线，其一是通过《清明上河图》领略我国古代精湛的绘画艺术，其二是深刻体会社会繁华与艺术之间的关系，以及人们在观赏《秦明上河图》时，内心所反应的深层次的心理体验。

直接输出
五、教学反思
1.教学内容方面，我严格按照教材内容进行教学，确保学生掌握课文的基本知识点，如词语学习、句子分析、文化背景等。同时，通过实践活动和小组讨论，引导学生联系实际生活，提高学生的阅读理解和表达能力。
2.在教学过程中，我注重启发式教学，提出具有开放性的问题，激发学生的思考与讨论。通过对比、描写等手法，让学生感受唐朝的繁华景象，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看我们了解了《梦回繁华》中唐朝的繁华景象及其在历史文化中的地位。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和传承优秀的传统文化。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
7.课后作业：布置相关练习，巩固所学内容，提高学生的阅读理解和表达能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过阅读《梦回繁华》，培养学生的审美情趣，提高对古代文学作品的鉴赏能力。
2.增强学生的文化意识，使学生了解唐朝的历史文化背景，感受中华优秀传统文化的魅力，激发对民族文化的自豪感。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文内容，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度审视问题。
-针对课文中的复杂句子，如“梦回繁华，烟柳画桥”，教师应通过图解、句子成分分析等方法，帮助学生理解句子结构和修辞效果。
-为了让学生更好地体会课文情感，教师可以设计相关活动，如角色扮演、创作唐朝主题的短文等，使学生在实践中感受文化魅力，克服阅读难点。
-在自主学习方面，教师应提供学习策略指导，如如何利用词典、网络资源等辅助工具，鼓励学生在课后进行延伸阅读，提高古文阅读能力。

部编版八年级语文上册《梦回繁华》教学设计【教材分析】《梦回繁华》是一篇典型的文艺性说明文，介绍画作时作者采用的是“背景——主体——价值”的顺序，完全符合欣赏画作的规律，主要内容则是运用典雅的语言展现画作的主体部分，凸显画作的繁华之状。

【教学目标】1.梳理本文的说明顺序，理解作者的写作思路。

2.了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当地选择和使用说明方法的。

3.品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。

【教学过程】一、情境导入：最近学校在筹办艺术节，活动宣传组的同学想利用《梦回繁华》这篇文章，在校艺术厅举办一场《清明上河图》主题展。

可是在策划编辑过程中遇到了困难，想求助于我们，希望得到大家的支持。

二、环节一：整体感知，提炼要点——写入场券简介展会需要制作一张入场券。

美编已经选好图，右边还需要一则有关《清明上河图》的简介。

请大家快速浏览课文，摘录你认为重要的信息帮着完成。

（此环节意在训练学生筛选关键信息的能力）三、环节二：梳理层次，明确顺序——安排展板布局入场券制作好了，接下来需要布置展板，文字编辑为此起了争执。

有同学提议课文前两段可以不用放在展板上，直接删掉。

请同学们阅读全文，给出建议和理由。

（此环节采用对比阅读的方式开展教学 , 意在引导学生把全文分解为多个部分，在把各个部分的特征或属性分离出来的基础上，再把各个部分联系起来思考彼此之间的内在关系，从而获得对行文思路全面而清晰的认识。

）四、环节三：对比辨析，寻找特质——编辑展板文字文字编辑虽然起了争执，但对画作主体部分的介绍还是达成了共识。

这是初步拟定的文字（屏显对课文第 3、4自然段进行的改编）。

请大家对照课文，研讨改文是否合理，并说明理由。

（课堂上，学生通过比较不同文本找出不同点并总结规律，整个学习过程思维由表及里 , 步步深入。

比如，改文第一句与原文相比省略了具体的数字，学生很快就发现这样改在读者心中画作就缺失了大体上的样貌；对比体味语言时，学生更是从读者角度入手反观写作，明白了创作者选择什么样的语言介绍事物还要考虑读者的接受能力。

《梦回繁华》教学设计一、教学目标1.学习课文，了解《清明上河图》在绘画史上的重要地位。

2.熟读课文，掌握作者条理清晰地介绍画作的说明方法，揣摩作者准确、富于概括力的说明语言。

3.品味作者精彩的说明语言的运用，增强热爱中华文明的责任感和自豪感。

二、教学重点1.梳理本文的说明顺序，理清作者的写作思路。

2.品味文章的语言，感受其准确、生动的特点。

三、教学难点1.理解《清明上河图》所反映的社会历史内涵。

2.学习作者运用多种说明方法来介绍《清明上河图》。

四、教学过程第一课时（一）导入新课1.展示《清明上河图》的图片，引导学生观察并思考：这幅画给你留下了怎样的印象？2.教师讲述：有一件享誉古今中外的传世杰作，在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧？（学生回答：《清明上河图》）3.今天，我们就来学习毛宁的《梦回繁华》，一起走进这幅名画，领略它的魅力。

（二）预习检测1.教师出示PPT中的词语拼音，让学生认读：汴梁（biàn）田畴（chóu）沉檀（tán）遒劲（qiú jìng）坊（fāng）春寒料峭（qiào）长途跋涉（bá shè）舳舻（zhú lú）摩肩接踵（zhǒng）络绎不绝（luò yì）2.学生认读后，教师提问：这些词语中，哪些词语的意思你不太理解？（学生提出问题，教师解答）（三）初读课文，理清层次结构1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？2.学生回答后，教师总结：课文可分三层：第一层（第1自然段）由宋朝城市的发展繁荣，引出说明对象《清明上河图》。

第二层（第2自然段）介绍张择端生平，并引出画作的背景，呼应题目——梦回繁华。