高中生物复习中思维导图的应用

叠部素质教育Ｆｅｂ．２０１５　思维导图在高中生物复习中的应用研究　侯国锐　（福建省南安市蓝园高级中学，福建泉州，３６２３２１）　摘要：随着生物技术的发展与应用，生物课程在教育中占有十分重要的地位。当前如何提高生物复习的效率，让学生学　有所获，以更好的心态迎接高考，是生物教师面临的重要问题。本文就思维导图在高中生物复习中的应用展开深入研　究，以期为高中生物课的复习教学提供可靠参考。　关键词：高中；生物复习；息维导图　中图分类号：Ｇ６３８．３　文献标识码２Ａ　文章编号：２０９５－６４０１（２０１５）０２—００７８～Ｏ１　高巾生物复习课为高考备战中的一项重要环节，如何在有　限的时间中获得更好的复习效果，是师生面临的重要问题。由　于高中生物知识抽象难懂，因而需采取相应措施，让学生对生　物知识有一个全面的掌握。本文主要介绍思维导图在高中生物　复习课中的重要价值。　一、思维导图的概念　思维导图由英国学者托尼・博赞提出，是一种用来对知识　进行组织与表征，并将思维进行直观化的一种工具，其注意的　焦点集中在中央的图形上，主题的主干从中央向四周放射，分　支则由写在联想线条上的关键词或图形组成，导图的分支共同　形成了有连接的节点结构。因此，思维导图是以树状结构形式　表现出来的　。　二、思维导图的绘制　思维导图的绘制分为以下７步：　其　，先从白纸中心绘制，因为从中心开始可让思维朝着　各个方向自南地发散；其二，将中心思想用一幅图像表达出来，　因为图画不仅可帮助学生开动想象，而且还可使其精神更加集　中；其三，绘制导图时需加入颜色，因为颜色与图像均能使学生　大脑变得兴奋，并赋予思维导图生命力与跳跃感；其四，连接中　心图像与主要的分支，再连接主要分支与二级分支，以此类推。　这是因为我们的大脑是通过联想来进行思维，如果连接各分　支，在创建自身思维结构的同时，还可让我们更容易记住与理　解一些知识点。如果学生的思维导图未将各知识点连接起来，　那么就难以起到良好的复习效果；其五，尽量将思维导图的分　支进行自然弯曲，因为我们大脑对死板的直线会感到厌烦；其　六，在每一条线上写上关键词。因为每个词汇与图像好似一个　个母体，可繁殖出与自身相关的一系列子代。当学生使用某个　关键词时，每个词均非常的自由，因而有利于产生新的想法，而　相应的短语与句子只会限制学生的联想；其七，在绘制的全过　程中均使用图形，因为一个图形便相当于大量的词汇，可有效　减少学生记笔记的时间。　三、思维导图在高中生物复习中的应用　（一）在笔记记录中的应用　在高中生物复习阶段，教师课堂上需讲授非常多的内容，　学生在复习课上只顾得上记笔记，无法对知识进行充分消化，　而Ｈ也难以及时总结、归纳课堂上的内容，导致复习笔记成为　缺乏系统化的、残缺的记录。但是，利用思维导图笔记，记录下　来的知识呈发射状，与人脑的思维模式相符合，不但可以将教　师复习课上讲解的知识记录下来，而且还可以在图中清晰地呈　现思维的过程、不同思路问的联系等。　俗语有云：授人以鱼不如授人以渔。在学习过程中，学生最　重要的便是形成有效的认知策略。作为一种将思维直观化的工　具，思维导图可将教师的思维过程清晰呈现出来，并让学生形　成科学、有效的思维模式。通过在记笔记中应用思维导图，花在　记录上的时间较少，学生在课堂上便可消化一些知识，有效减　轻学生的课后复习压力　］。　（二）在知识点的复习与巩固中的应用　复习是保持信息有效的一项重要方法，学生传统的复习方　式通常是对全书进行浏览，其后对某些重要的知识点进行重点　记忆。此种复习方式需花费大量的时间，对于课业繁重的高三　学生而言，难以及时展开复习。而思维导图具有简单、明了的显　著优势，虽然没有包含过多文字，但将大量的知识点涵盖在内。　学生可在课前或课后几分钟对图中的知识要点进行快速浏览，　然后再回忆要点下的知识。　（三）在问题解决中的应用　开展生物复习的最终目的便是对问题进行解决，而完备的　基础知识、良好的思维及思路则为重要前提。应用思维导图中　的关键词法，可让学生将注意力充分集中在事物关键点上，找　出解决问题的关键所在。此外，思维导图还可指导学生在知识　网络中纳入相应的知识，并对有用信息进行筛选，进而对问题　进行准确、灵活解决。例如在复习植物生长素这－－ｄ＇节时，教学　重点即为植物具备向光性的原因，倘若教师只是向学生单纯提　出“植物为何会具有向光性”的问题，学生便会不知从何答起，　而教师如果深入剖析这一问题，并将这一复杂的问题分解成几　个简单的问题，并用图１所示的思维导图呈现出来，学生便会　很容易找出答案。　１单侧光对植物生长有什么影响’　６．单仰Ｉ光与生长素有什么关系７　臣　亘　至巫　臣　姻　Ｉ　图ｌ　四、结语　综上所述，如何提高高中生物复习的效果，是高中生物教　师急需要解决的问题。教师在复习的时候，可通过应用思维导　图这一有效的思维工具，在促进学生开展连续且灵活思维的基　础上，激发学生的复习兴趣，从而实现生物复习效果的提升。　参考文献：　［１］许孟琴．思维导图在高中生物总复习中的应用［Ｊ］．中国校外教育　（下旬刊），２０１ｌ，８（１２）：ｌ１９．　［２］陈小梅．思维导图在高中生物复习中的应用研究［Ｊ］．现代教育技　术，２Ｏ１Ｏ，２Ｏ（１３）：１３３．　作者简介：侯国锐，男，福建南安人，大学本科，福建省南安市蓝园高级中学教师，研究方向为高中生物实验复习等。　

思维导图在高中生物教学中的应用

摘要：思维导图在高中生物教学中的应用有助于教师提供有组织的教学内容，促进学生的思维发展和知识的综合运用。思维导图在高中生物学教学中发挥着重要的作用。它能够帮助学生整理和梳理知识点，形成逻辑关系，理清知识点，提升学习效果。思维导图可以激发学生对概念的深入思考和分析能力，通过比较、推理、归纳等方式，加深对知识的理解，培养学生的综合运用能力。

关键词：思维导图，高中生物，梳理，归纳

引言：思维导图可以激发学生的创造力和思维发展。通过思维导图的绘制和思考过程，学生需要将知识点进行整合和组织，并找到它们之间的关系和联系。这种思维活动可以培养学生的逻辑思维能力和综合运用能力，同时也可以培养学生的创造力和创新思维。在思维导图中，学生可以自由地发散思维，将自己的想法和思考加入进去，从而进一步拓展和延伸知识。

一、利用思维导图 理解生物概念

思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆生物学的概念和原理。通过将知识点以图形化的形式展示，学生可以更直观地看到各个知识点之间的关系，从而更加深入地理解其原理和应用。同时，思维导图也为学生提供了一个整合和综合知识的平台，可以帮助他们将散落在各个知识点中的信息整合起来，形成一个全面的知识网络。

例如，在分子生物学单元中，思维导图能够帮助学生清晰地理解DNA、RNA、蛋白质合成等概念之间的联系，以及它们与遗传物质和遗传信息的关系。通过思维导图的方式，教师可以将这些概念进行集中整理和分类，将其连接起来，形成一个完整的知识体系。学生可以通过观察思维导图中的节点和关联线，更加直观地理解不同概念之间的联系，从而加深对这些知识的理解和记忆。

二、利用思维导图 整合综合知识

高中生物教学内容的学科综合性较强，思维导图可以清晰地展示不同概念之间的关系。通过思维导图，教师可以将遗传学中的各个概念整合在一起，形成一个有机的知识框架，帮助学生建立完整的学科认知，帮助学生理解概念之间的联系和依存关系，促进对遗传学原理和规律的理解。通过分支和子节点的添加，教师可以用具体的示例和应用来说明概念的具体含义和应用场景，帮助学生将概念与实际问题联系起来，提高解决问题的能力。

浅谈思维导图在高中生物教学中的应用

摘要：高中生物知识分布零散，将思维导图作为生物教学的“利器”，充分发掘学生的大脑机能，通过思维导图体现知识的连接关系，知识点不再零散，帮助学生记忆巩固生物知识，生物学习效果更好。本文首先分析了思维导图的应用价值，随后探索了生物教学应用思维导图的路径。

关键词：思维导图；高中生物；应用

引言：思维导图是一种图形思维工具，通过图文并茂的方式，体现知识点之间层级隶属关系，将零散的知识点“结线成网”，引导学生记忆理解。教师要积极探索思维导图的应用路径，让思维导图“点亮”学生的生物学习过程。

一、高中生物应用思维导图的意义

高中生物知识零散，单纯采用机械的讲授模式，学生逐步丧失生物学习兴趣。思维导图的加入，意味着学生在生物学习中的“主动权”更强。思维导图实现了生物学习的框架效应，学生自主绘制知识框架，并在绘制过程中增强自信心和成功意识，愿意接触更多的生物知识。思维导图还能激发学生的创新潜力，有效融合“动脑”与“动手”过程，让学生建立个性化的知识图形体系，有效梳理个人思维，促进创新意识的养成。

二、高中生物应用思维导图的路径

1．将知识“化整为零”。生物知识点比较零散，学生找到知识点之间的联系，梳理知识脉络，面对的知识点不再“孤立”，知识记忆效果更好，也能适应生物学科的学习节奏。学生制作生物笔记时，有效融合思维导图，将分散知识点连成线、形成面，实现生物学习的“化零为整”，逐步构建属于自己的生物知识框架。学生立足思维导图，学习新的生物知识后，自动填补在思维导图中，逐步强化“知识联系”意识，课堂笔记的可读性更强，学生对单元乃至章节的生物知识“心中有数”。必修一是学生接触高中生物知识的“开端”，以“分子与细胞”单元为例，教师让学生建立“分子与细胞”思维导图，用简洁明了的语言记录每一章的重点知识，建立单元内部的思维分支。必修一学习完毕后，学生借助思维导图，掌握必修一全册知识结构脉络，整本书中的重难点、知识点一览无遗，不同性质的知识点对应不同的颜色。长此以往，学生拥有图文并茂的生物笔记，其中记录了生物学习的点点滴滴，不断加深自身的生物知识记忆。

思维导图在高中生物教学中的应用

思维导图是一种以图形方式显示信息的工具，可以帮助人们更好地理清思路，理解知识，同时也可以帮助人们更好地记忆和复习知识。在高中生物教学中，思维导图的应用可以帮助学生更好地理解生物知识，提高学习效率，激发学生学习兴趣。本文将围绕思维导图在高中生物教学中的应用进行探讨。

一、思维导图在生物知识的整合和梳理中的应用

思维导图可以帮助学生整合和梳理生物知识。高中生物知识庞杂而丰富，思维导图可以帮助学生将零散的知识点整合在一起，形成逻辑清晰的知识结构。生物分类这一知识点，可以通过思维导图将不同的生物分类单位、特征、例子等信息整合在一起，形成一张完整的分类思维导图。这样的思维导图可以帮助学生更清晰地理解生物分类的逻辑，同时也方便学生以后的复习和温故知新。

思维导图可以帮助学生更好地记忆和复习生物知识。通过绘制思维导图，学生可以将需要记忆的生物知识以图形的方式展现出来，这样不仅可以帮助学生更好地理解知识，而且可以帮助学生更好地记忆。对于细胞的结构，通过绘制思维导图可以将细胞的各个部分的结构和功能以图形方式展现出来，这样可以让学生更加直观地理解和记忆。

在复习阶段，学生也可以通过思维导图进行知识的温故复习。思维导图可以帮助学生以一种非常直观且高效的方式对知识进行复习，以便于在考试中更好地发挥自己的能力。

思维导图可以帮助学生更好地进行生物知识的拓展和应用。生物知识不仅仅是死抠的知识点，更需要学生能够将知识点应用到生活中，进行进一步的探索和研究。思维导图可以帮助学生将生物知识与实际生活相结合，展现出知识的丰富性和多样性。通过思维导图，学生可以将生物知识与环境保护、生态平衡等方面联系在一起，从而更好地拓展和应用生物知识。

在高中生物学习过程中，生物实验是必不可少的环节。思维导图可以帮助学生更好地进行生物实验设计。学生可以通过思维导图的方式将实验的目的、步骤、材料、结果等信息整合在一起，形成一张清晰的实验设计思维导图。这样的思维导图可以帮助学生更好地理清实验的逻辑，规划实验的步骤，提高实验的成功率和学生的实践能力。