批评学生要讲究艺术

批评孩子，注意“五个一”批判孩子，留意“五个一”胡乱把孩子训斥一顿哪个老师都会，可要批判得好、批判得有效果就是一种艺术了，批判艺术的凹凸往往直接准备批判的效果。

怎样批判同学才能收到较佳效果呢？可以接受“五个一”艺术。

1、问一问“人非圣贤，孰能无过”，尤其是孩子，更简洁犯错误。

作为老师，当同学犯了错误时，不要急于批判，先要问一问缘由，可能孩子另有苦衷呢？在人格上孩子与老师是公正的，孩子的自尊心也是极其敏感的，假如不分青红皂白就对孩子批判一通，很可能会使自尊心受到损害。

所以，批判孩子时确定要分清是非，先问清原委。

2、放一放孩子所犯的错误,有时的确让老师特别生气，恨不得痛骂他一顿。

但是，人在气头上，很难把握批判的尺度，这种批判就可能对孩子的身心造成损害。

这种时候，老师最好把问题放一放，让自己心气平和下来，再对孩子进行批判、教育，这样做孩子易于接受，并乐于改正错误。

3、选一选孩子犯了错误，老师如能选择合适的时间、地点进行批判、教育，会更简洁达到预期目的，收到较好效果。

如：放学后单独与孩子谈谈，在与孩子一块回家的路上聊聊，批电话与孩子说说等。

假如不分时间、地点、场合地训斥、指责，只会挫伤孩子自尊，引起他的反感，甚至会使孩子产生逆反心理。

4、导一导有阅历的老师，对犯了错误的同学不会一味简洁地批判、训斥、指责，而是像知心的好友和有阅历的顾问一样，坐在他身旁，急躁地启发、引导孩子，关怀孩子自己弄清错误所在，自愿表示在今后如何改正、不再重犯。

这样，比直截了当的批判更简洁使孩子接受，也更能提高孩子解决自身问题的力气。

5、激一激依据孩子好胜心强的特点，老师和孩子谈话时，有时可用“激将法”，用言辞激励孩子努力进取。

独生子女在家中缺少竞争压力，作为老师，在学校要激发孩子的竞争意识，促使他去接受挑战，使其潜在的乐观性得到充分发挥。

没有孩子宠爱挨批，也没有老师宠爱批判。

批判只是一种不得已而为之的教育手段。

既然是手段，就要有效果。

批评学生要讲究艺术摘要：学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。

学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。

批评学生要讲究艺术，运用好的方法不但能沟通师生的感情，而且会收到事半功倍的效果。

关键词：师生感情学生批评艺术学生由于年龄小和阅历少，犯错误是难免的。

学生犯了错误，老师要及时地进行批评，以帮助学生改正错误。

作为班主任，批评学生的机会比其他老师要多得多。

如果批评不当，不但教育不了学生，反而会把事情弄糟。

所以批评学生时一定要讲究批评的艺术。

那么如何批评学生才能让学生乐于接受并取得好的教育效果呢？一、准。

批评要准确。

遇到学生犯错误时，最好先问一问，了解学生犯错误的原因，掌握准确的事实，以免错怪了学生。

有些老师一见学生犯了错误，就不分清白地批评一气。

特别是对有些差生，只要一有错误，先怀疑到他们，这样做不但失去了批评的意义，而且也会引起学生的反感，大部分学生对老师的不满意也在这一点上。

二、赞。

哲人詹姆士说过：人类本质中最殷切的就是渴望被肯定。

赞扬就是一种肯定。

也是一种非常好的批评方法。

在这方面，著名教育家陶行知先生堪称楷模。

当年陶行知先生任育才学校的校长。

一天，他看到一名男生打同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。

陶先生回到办公室，见男生已在等候。

陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我先到了。

”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。

”男生将信将疑地接过糖果。

陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。

”陶先生遂掏出第三块糖给他。

这时男生哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。

”三、避。

批评学生，一定要注意场合，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。

人都是有自尊心的，当着全班同学的面批评学生，可能使学生的自尊心受到伤害。

谈小学教学中的批评艺术
在对学生批评教育时要注意以下几个方面的问题：
一、重事实，不轻率武断
二、讲道理，不以势压人
三、真诚交换，不雷雨相加
四、就错论错，不翻旧帐。

五、把握最佳时机，不开“马后炮”
六、讲究方式，不刻板教条
教师批评学生切记盲目、教条，一定要因人而异，注重场合，形式多变。

对那些偶尔出错，自尊心强，脸皮“薄”的学生只要稍作点拨，提个醒，他会很快“收敛”。

青少年学生都讲究面子，极强的自尊心不容他人来伤害，因而教师批评时尽量缩小圈子，最好个别交谈，让批评像涓涓细流，流进学生心田，学生受到滋润教育。

相反，如果教师当着众人的面大声斥责学生，学生接收到的只是你的吼声和愤怒，顾不到批评内容，此时学生“尊容”扫地，面子全无，师生情绪对峙，极易产生“顶牛”，使问题越来越复杂。

批评学生要讲究方法、技巧2008-9-18 15:43:00阅读1320 次参与讨论(0)收藏批评是把双刃剑，用得恰当，可能让学生心服口服，批评是一剂良药，成为学生改正错误的契机，使批评收到良好的效果；用得不好就会像一柄利刃刺伤学生的心灵、伤害学生的自尊心和自信心，可能会使学生破罐子破摔，并容易造成师生的对立。

实践证明，教师批评学生的效果不仅取决于批评的方法，还往往受到一些心理效应的制约，如果教师能了解和把握这些心理效应，巧借积极的心理效应，采取适当的教育措施恰当地运用批评，就能让批评收到事半功倍的效果。

一、椰壳效应，让批评变得甘甜一位朋友的儿子不愿意吃饭，于是他把一个椰壳锯开，用它盛饭，结果儿子吃得津津有味。

椰壳效应给我们的启示是：把批评包装一下，给它裹上一层糖衣，让批评变得甘甜，教育效果会更好。

我国老一辈教育家陶行知先生当年任育才小学校长时，一天，他看到学生王友用泥块砸同学，遂将其制止，并责令他放学后到校长室等候。

陶先生回到办公室，见王友已等在门口。

陶先生立即掏出了一块糖给他：“这是奖励给你的，因为你比我按时到了。

”接着又掏出了一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住了手，说明你很尊重我。

”王友将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据了解，你打同学，是因为他们欺负女生，说明你有正义感。

”陶先生遂掏出第三块糖给他。

这时王友哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。

”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。

”每个人都难免犯错误，简单粗暴的批评可能会让学生产生强烈的逆反心理，而像陶行知先生这样送给学生精神的糖果，让甜甜的批评诱导学生，将学生“犯错误”过程中的不利、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素，给学生以自我反省的契机、自我修正的时间，从而体现出教育所特有的人文教化功能。

二、南风效应，让批评变得温暖法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。

批评孩子要讲究艺术作者：蔡丽丽来源：《成才之路》 2012年第29期山东滕州●蔡丽丽作为一名小学老师，面对着的是一群天真烂漫的、年幼的孩子。

无疑，我们必须以关心、爱护学生为出发点，尽量采取和风细雨的、循循善诱的教育方式。

批评是小学教育中必不可少的教育手段，是对学生行为的一种评价，它与表扬一样对学生有促进作用。

鉴于小学生的身心发展特点，老师的批评要讲究方式、方法，对小学生进行批评，不要对其“直言不讳”，最好讲究一下批评的艺术。

有的孩子自尊心强，尤其是一些优秀学生，平时学习成绩很出色，经常受到老师的夸奖，当他们犯了错误时，若直接去批评他们，指出他们的错误，他们可能一时会接受不了，产生抵触心理，产生负面影响。

这时老师就可以采取“移花接木式”批评。

所谓“移花接木式”批评就是把学生身上犯的错误嫁接到别人身上，讲给学生听，达到触类旁通，自我反省的目的。

可以把学生犯的错误放到一个小故事中，也可以放到老师自己身上，说是老师曾经犯了一个什么什么错误，然后是怎么怎么改正的。

使学生从老师所讲的事联系到自己。

虽然有一些时候老师说的故事可能是现编的并不是真事，只要学生能接受，“善意的谎言”能发挥作用，又何乐而不为呢？王某是我们班的班长，学习成绩没的说，语、数、外老师表扬他，音、体、美老师也表扬他，总之各方面都很优秀，是同学眼中的偶像，在同学中有很高的威望。

作为班主任的我也对他十分信任，是我的好帮手。

这学期转来一名学生胡某，成绩很不理想，还经常不遵守纪律，为了能帮助他，我让王某和胡某坐一张桌。

这可苦了胡某，字写得不好王某盯着，课文背不出来王某盯着，不遵守纪律，王某还是盯着。

可是有一天早上胡某手里拿一张皱皱巴巴的试卷兴冲冲地跑到我面前说：“老师，你把王某的试卷改错了，他没得第一名。

这题他写错了你没扣分，被王某偷偷改了。

”这时王某也赶到了，说：“我没写错，没有改，是胡某报复我。

”看着两个字“戊戌”，我也无法确定王强是否改过。

我哈哈一笑对他俩说：“没想到这事又发生在我的学生身上”俩孩子一愣，“我接着说，老师在上中学时与自己的同桌发生过与你们类似的事，我和同桌有一个说真话，有一个说假话，我们在第二天各写了一封信交给老师，事情也就水落石出了。

班主任要讲究批评的艺术在班主任工作中，掌握分寸的表扬是对学生的一种激励，同样，讲究艺术、恰到好处地批评对学生来说也是一种激励。

因此，班主任在注重表扬激励的同时，一定要讲究艺术善用批评。

班主任在批评犯错误的学生前，切忌先入为主，主观武断，必须进行反复的调查分析，了解事情的前因后果，尽量做到公正、客观，增强批评的针对性，不能以老眼光看待错误的学生，也不能轻信其他同学的“小报告”，尽力避免批评的盲目性，要以发展的眼光来客观地评价学生。

班主任对犯有错误的学生，一般情况下，要尽量避免当众批评。

要注重灵活性，批评的场合要适当。

最好的场合是个别交谈，这样既能消除学生的对抗心理和逆反心理，又能使学生体会到班主任对自己的关怀、体贴，从而缩短师生双方的心理距离。

对于造成严重后果、影响很坏的错误问题，你又认为必须采取当众批评的时候，班主任应该事先做好犯有错误的学生的思想工作，消除其顾虑和抵触情绪，使其感受到学校领导、班主任和广大同学都是在热心地关心他、帮助他改正错误，消除其造成的恶劣影响。

同时，在班主任工作中，班主任也要注意到没有特殊情况，不能动不动就要学生带家长，不能在学生背后乱批评，或在有犯错误学生的朋友、亲戚在场时进行批评，挫伤学生的自尊心，要使犯有错误的学生感受到班主任那母爱般的温暖。

班主任在对犯有错误的学生进行批评时，要讲究语言的艺术，要有耐心，不要冲动发脾气，切忌讽刺挖苦，严重挫伤学生的自尊心。

如果把那些智力较差而又不守纪律的学生称为“笨蛋”“蠢货”“捣蛋虫”“二流子”等，不但伤害了学生的自尊心，使学生产生逆反心理，破罐子破摔，有可能影响其健康成长，而且也严重损害教师在学生心目中的形象。

因此，班主任对犯有错误的学生批评时的语气要平和，语言要含蓄委婉，使被批评的学生听得顺耳，易于接受，使犯有错误的学生感受到班主任的和蔼可亲，达到以理服人、事半功倍的效果。

批评并不是一件事情的结束，而恰恰是一件工作的开始，班主任切不可为批评而批评，而要让犯有错误的学生有改正错误的恒心。

批评要讲究“天时地利人和”
没有批评的教育是不完整的教育。

在教育过程中，教师批评学生主观上是希望通过批评促进他们克服缺点或改正错误，但大多数人却以之为难堪事。

因此，批评学生时要讲究方式，要做到“天时地利人和”。

一、天时
这里的天时并非指天气情况，而是指批评的火候的把握。

在批评前，教师要弄清事实，对症下药，才能使学生口服心服。

，有利于学生改正错误。

二、地利
不管学生年龄个性是否相同，都会在意他人对自己的看法。

老师如果在大庭广众之下批评学生，会伤害他的自尊心，是他无地自容，甚至产生逆反心理。

因而，教师批评学生要注意地点的选择。

三、人和
现在的学生普遍自尊心特别强，所以教师在批评学生时候，努力做到人和。

一要和气委婉，二要讲究艺术，三要侧重引导，四要灵活多变。

批评有法，但无定法，需要我们教育工作者不断学习和探讨。

浅谈批评教育学生的原则和方式作者：顾建明来源：《教育·综合视线》2021年第03期在日常教育工作中，激励性评价强调了激励在学生成长中的作用。

同样，激励性评价并不回避批评。

教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条提出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

”对学生进行批评教育，教师需要因势利导，宽严共济，要着眼于批评的目的性和有效性，同时注意避免打击学生信心，挫伤自尊。

批评是必要的教育手段，要使批评收到良好的效果，教师就要遵循一些原则，注意批评方式，讲究批评艺术。

一、进行批评教育，教师需要遵循两个原则1.公平公正的原则小学生活泼好动，自制力差，难免会犯错误或彼此发生矛盾。

教师进行批评教育时，要本着公平公正的原则，让犯错的学生说清楚原因，做到兼听则明，心中有数，之后再采取相应的方法进行教育。

不管是好学生还是后进生，教师都要做到一碗水端平，让学生心悦诚服，并从中受益。

2.平等尊重的原则作为未成年人，小学生的心智还没发育成熟，自律能力、分辨能力尚还欠缺，出现错误或重复犯错并不稀奇。

教师作为他们的人生引路人和知识传授者，应当以人为本，怀有正确的儿童立场，充分尊重他们的生命情感、认知方式和成长规律，理性对待他们出现的错误，用一种平等、尊重、包容的心态去给他们指正、纠错。

二、进行批评教育，教师需要讲究艺术方式我国教育家周玉仁说过：“不随便批评，而批评有方，疏而不堵。

”从心理学角度分析，人往往都喜欢听到表扬，不愿意接受批评。

如果教师善于把批评转化为另一种易于接受的影响方式，那么，批评就不会再是冰冷生硬带刺的符号，而是一种有效的沟通信号，甚至会成为一种重要的激励方式和促进自我成长的动力。

让批评变得“良药利口”和“忠言顺耳”，教师需要讲究一些技巧或方式。

1.把批评转变为善意提醒在课堂上难免有些学生开小差或者犯些小错误，这时候，教师不需要大张旗鼓或煞费唇舌去批评教育，只需稍作提醒和告诫就行了。

批评学生的艺术批评学生的艺术“没有批评的教育是不完整的教育”。

学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评。

在批评中，教师要明确批评学生的目的，要讲究艺术，视批评为学生成长中的一剂良药。

1、先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。

2、晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。

教师要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸，留有余地；要换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。

3、刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。

如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉的批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。

4、要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。

在批评的过程中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。

要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。

5、要注意批语的语言艺术：同样的批评，语言的艺术风格不同。

所产生的效果也会不同的。

教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣的批评语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而收到事半功倍的效果。

风趣幽默的批评语言艺术其实是取难掌握的，这不但需要教师要以事实为基础，还需要教师要把握运用的恰当时机，更重要的是还需要教师要有风趣幽默的语言风格。

总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。

在批评学生前，一定要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评的艺术，用一把钥匙开一把锁。

批评有法，而无定法，它是一门高深的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。

【老师应该怎么教育学生】作为老师怎么教育孩子把自己的孩子的一切交给老师，是家长极其不负责任的表现。

因为老师再好再负责任，他也不可能做到保证以下几个方面孩子都优秀。

那么作为老师应该怎么教育孩子呢？一起来看看吧！一、批评调皮儿童要讲究艺术我常听同事们抱怨：”我们班那个’调皮鬼’，天天都挨批评，可他就是改不了。

”我一听到这种话，就想到”常常批评”而没有效果，也许他们每天都是用同样的”台词”在批评孩子，没有效果也就理所当然了。

有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种”不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。

调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风;老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。

例如，Henry 喜欢抢同伴的玩具，教师常用”刚刚太不讲礼貌，经常抢别人的玩具”来批评他，还不如说：”Frank真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信Henry也能和Frank一样。

”学生听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。

有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话：”美国幼儿教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。

他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。

开始温柔的说话。

这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。

”这个方法之所以能发挥效果，主要是”这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。

尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。

调皮儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。

批评学生的艺术教育学生免不了批评，但不少老师对批评又拿捏不准，往往使批评成了学生与你对立的理由，最终把师生关系弄僵。

那么，如何在批评学生时做到既保全学生的自尊心”又让他们心悦诚服地接受你的意见，又净化他们的灵魂呢？这确实不是靠简单粗暴的方法可以奏效的，我觉得在教师批评学生时，要注意这几点：一、批评学生要分场合学生犯了错误，如果老师马上大声呵斥，动辄全班批评，全校点名批评，学生的自尊心受到伤害，会抬不起头来，有的学生干脆破罐子破摔。

因此在批评学生时，不要当着学生的同学、家人的面，最好是私底下谈。

比如我班上的_个男同学成绩下降很厉害，我没有全班点名批评，而是和他促膝谈心，寻找他成绩下降的原因，后来，男孩告诉我他家里发生一些变故，同时他愧疚地哭了，向我保证要用心读书。

可见，批评的场合是很重要的。

二、通过批评唤起学生对教师的信任如今很多孩子都是独生子女，从小就受到父母的细心呵护，他们的心理承受能力较差，如果老师暴风骤雨般训斥他，会适得其反，学生会有逆反心理，表面上折服，内心却很反感。

因此教师要注意自己的身份，批评学生时不能大声呵斥，要使学生对你有一种亲切感、信任感，愿意与你交流，才能使他在思想深处认识到错误，才能改正。

三、批评学生要一视同仁看过一则故事：有两个学生上课打瞌睡被老师发现了，老师立把成绩差的那个学生揪起来骂：你太不像话了，上课竟然睡觉，你看看XX 同学，人家睡觉都在看书！像这样的批评就是很失败的，对于成绩好的学生和学困生，我们老师要一碗水端平，要公平地对待学生。

四、不妨用表扬代替批评大家都知道陶行知先生”四块糖果”的故事，当陶先生发现学生王友把泥块砸向同学身上时，首先制止了他，但是陶老并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果，陶老在奖励王友第一块糖果时说："你按时来到这里，而我却迟到了。

"奖第二块糖果时他说："当我叫你不再打人时，你停下来，说明你很尊重我。

"奖第三块时，陶老说：”我调查过了，你砸他们”是因为他们欺负女生，这说明你很正直。

批评学生的艺术批评学生的艺术演讲稿1 批评要保护学生的自尊心批评学生时不能随心所欲，信口开河，而要注意对不同的学生在不同的场合。

批评学生最好不要在大庭广众之下，那样会使学生在同学面前丢面子，伤害他们的自尊心，产生破罐破摔的想法及做法，不配合老师改正错误。

开展批评，攻心为上，一定要在尊重学生的前提下，多用揭示语，启发对方自己思考，从而能理智地认识到自己的问题，以达到意想不到的效果。

一次五年级的英语课上，我兴致勃勃地讲解英语考试卷，突然一声哨音从同学中传来，全班学生都为这突如其来的哨音而面面相觑。

我高声喊道：“是谁吹的”。

没有响应，于是我拿出班主任来吓唬他们，王阳一副无所事事的样子站起来。

我当着全班学生的面，狠狠批评了一顿他。

我想这能使他认识到自己的错误，但是我错了，他产生了抵触的情绪，为此我又做了许多事情来使他端正态度。

因此，我想如果当初换一种方式来说服教育，是不是就可以避免这种事情的发生。

另外，我们要尽量避免课上批评学生，上课老师在传授知识，出现了意外情况不要批评学生，可采用神态、手势或幽默的语言等对学生做一些暗示，课下再找学生交换一下看法，既避免了传授知识的中断，又保护了学生的自尊心。

2 要选择恰当的语言和表达方式面对同样的情形，不同的教师采用不同的语言批评学生，效果可能截然相反。

记得，我在初四的时候，有一次语文老师布置让我们回家看新闻写体会，虽然看了新闻但是我实在是写不出什么体会，于是我就没有写，上课我们的语文老师问到我，怎么没有写作业，我支支吾吾说不出话，“你是不是昨天家中有什么事？所以没有时间写作业。

”我低着头说“是”。

听到老师忙着帮我解围，我非常感动！从此，我就更加喜欢这位老师了，更加喜欢学习语文了！所以说，教师可以根据具体情况，选择批评语言，可以是直述式的，可以是委婉式的，还可以用幽默的语言，以求收到更好的效果。

3 批评要启发学生进行自我教育苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈”。

浅谈批评学生的艺术【摘要】俗话说：“人非圣贤，孰能无过。

”学生在成长的过程中，不可避免的要犯错误，批评是少不了的。

但教师在批评学生时，一定要讲究艺术，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

”掌握了正确的方法，对学生的教育能起到事半功倍的作用。

【关键词】批评讲究艺术方法学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。

表扬能激励人上进，正如心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

”而批评总是不太受人欢迎，但教师又是使用批评这个武器最频繁的人。

当今社会随着计划生育工作的发展，一家只有一个孩子，这些“小皇帝”、“小太阳”、“小祖宗”得到了几代长辈们的娇宠,“爱”的话听得多，批评的话听得少，心里承受能力很差，多批评几句就后不了，有的动辄“出走”，甚至“自杀”，这些若与老师无关倒还好办，若与老师的批评有关，则老师、学校领导皆惶惶然。

因此，加强批评艺术的教育，如何从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，使批评受到较好的效果，而且使批评的言语能入耳入心，这已成为教师在教育、教学中極带解决的问题了。

批评时宜先用换位式的思考方式有的老师认为“打是亲骂是爱”，我是为学生好。

批评得越重，越能起到立竿见影的作用.因此，他们不太注意批评的方式、方法。

一遇到学生犯错误，就各种惩罚一起上，当众批评、写检讨，叫家长，不分错误性质、不分学生类型。

他们常常把自己摆在一种居高临下的地位，批评学生时，只考虑自己这一方，只管自己骂个痛快，训个透彻，甚至连及家长。

如学生上课讲话，老师说：“如果你不想听，就请你出去，别在课堂上捣乱！”学生没完成作业，老师说：“心思用到哪里去了，这么懒。

”回答不出问题时，老师说：“你怎么这么笨，回去叫你爸教！”见到学生打架，则说：“从你的行为中可以看出你的家庭教育，不改的话早晚进监狱！”从这些批评不难看出这些老师把自己摆在高人一筹、高家长一筹的位置上。

“先扬后抑”的批评艺术记得上学期我刚接上四年级这个班的时候，第一次上课却发现班上有三位同学没有课本，问他们为什么没有新课本时，还没等他们开口，班上其他同学就笑着大声说“他们没完成假期作业，所以报名时老师不给他们发新书”，我再看这几名同学都红着脸低下了头。

当时，我看出了他们的窘态，再追究下去只会更加伤害到他们幼小的还有一些自尊的心灵。

就让他们先坐下跟其他同学共用一本书，并说下课后把作业补上。

下课后，我问了一下给他们报名的老师，没想到那位老师告诉我实在是没办法了因为他们不交作业的毛病已经是屡教不改了，就是想通过这种方式教育他们。

当我听到那位老师告诉我“他们其实挺聪明的”，我心中顿时闪过一个念头：能不能改变一下对它们的教育方式呢？为什么不试一下换批评为表扬呢？于是，我就帮他们领回了新课本，发到他们手中。

第二天早读时，我在教室巡视学生朗读情况，这时，只听一个很胆怯的声音“老师，你坐着吧，站那会很累的”我转头一看，惊奇的发现正是昨天没领到书的那三个中的一个，只见他把自己的凳子端到我面前，而眼睛却不敢看我，我当时真的被他的这个举动感动了，谁说这些不爱学习的孩子没有闪光的一面，幸亏我昨天没给他贴上“坏学生”的标签……我心里产生了很多想法。

后来，我就细心的去寻找那位同学的每一个优点，并及时的给予表扬，比如，上课爱回答问题，劳动积极肯干，还在期中考试是给他评了一个“进步奖”，发了一张大大的奖状，从那以后这位同学再没有拖欠过作业，令人意想不到的是期末考试几门功课都考到了九十分以上。

所以，我现在总是告诫自己，小孩子也是有很强的自尊心的，今后无论在教学还是生活中一定要善于挖掘孩子潜在的闪光点，并注意多表扬鼓励少批评惩罚，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，是他们能够全面地认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。

天底下没有不犯错误的学生。

这一点所有的老师都知道。

但是，当面对学生的缺点和错误时并不是每一个老师都能保持清醒的头脑。

批评教育学生要讲究艺术有一件事使我至今难以忘怀，那是我刚从一个学校调到另一个学校的第一学期。

一天，校长到我们办公室严肃地说：“小李子啊，你咋搞的，你们班的学生在数学课上乱哄哄的?”当着那么多老教师的面，我的脸刷地红了。

我觉得我的学生太给我丢面子了，而且丢到校长那儿，丢到那么多老教师那儿。

我准备严厉地教育学生，让他们以后少给我丢脸。

我想利用自习课问明情况“对症下药”。

自习课上我按捺住心中的不快，笑着说：“同学们，数学课上，你们是咋回事啊?”学生们看我面带笑容，都大胆地、七嘴八舌地说开了，其中两个学生的话惹得全班同学哄堂大笑。

听着学生充满激情的告状，我意识到学生一点没感觉到羞愧，根本没认识到自己有错，只认为老师错了。

学生真的没错吗?我认为有，正是由于教师的不恰当用语转移了学生的注意力，使学生没空反省自己错在哪里，倒让学生紧跟着老师的话语评论起了老师语言的文明与否。

面对这种情况，我乱了方寸。

通过几年的班主任工作，我认为批评教育学生还要讲究艺术。

批评教育讲究方式方法，则效果理想，反之则徒劳无益，甚至失败。

下面谈谈我的几点体会。

一、热爱学生是取得良好教育效果的根本保证教师对学生的“爱”直接影响教育效果。

教师热爱学生，能使师生关系融洽，在师生之间架起一座信任、友谊的桥梁，学生更容易接受教师的批评教育。

学生一旦犯了错误，教师的批评教育就很容易被学生接受，从而使教师的批评教育产生良好的效果。

如果师生关系紧张，教师的批评教育在学生看来就是找茬儿，就是整人。

在批评教育的过程中，教师要尊重学生，切勿摆“师道尊严”的架子，更不能有讽刺、挖苦、辱骂、训斥等侮辱学生人格的言行。

二、批评教育学生的目标应指向学生的错误行为由于学生来自不同的家庭和地域，所受的教育和环境不同，从而导致了他们对客观事物的反应也五花八门。

批评教育学生的目的是为了帮助学生提高认识，端正思想，改正错误，使他们不偏离学校的培养目标，所以教师批评教育学生不应指向学生本人，而应指向学生的错误行为，给学生讲清道理，以理服人。

对小学生进行批评教育要讲究艺术【内容摘要】“批评教育”是教师的经常性工作，只有“批评教育”做得好了，教育工作才能得以正常进行。

教师在对小学生进行批评教育时要讲究艺术，可以采用旁敲侧击、商量建议、做好铺垫、先表扬后批评、戴“罪”立“功”等方式对学生进行批评教育，学生才会乐意接受，师生间的关系才能融洽，德育工作才能轻松愉快，事半功倍。

【关键词】批评教育讲究艺术“金无足赤，人无完人。

”但凡是人，谁能无过？我们小学教师，面对的是一群自制力较差的小学生，每天不知有多少人次有意无意地违反纪律，因此，“批评教育”是教师的经常性工作，只有“批评教育”做得好了，教育工作才能得以正常进行。

我们该如何做好这一项重要的工作呢？传统上认为教师要有威严，学生才能被“驯服”。

因此，部分老师就误认为对于违反纪律的学生，只有“一吼二训三处罚”，这样才能显示教师的威严，学生才会“怕”，才会马上服服帖帖。

殊不知，这种狂风暴雨式的“轰炸”过后，学生看似水面平静，但有些却“暗流涌动”，部分学生对教师的行为产生对立情绪，师生关系产生裂痕，处处想着与教师对着干，不服从该教师的管教，不喜欢学习该教师所任教的学科，导致成绩急剧下降。

棍棒底下不一定出孝子了，常言道：只有“亲其师”，才能“信其道”，如果我们教师能讲究一些批评艺术，依据小学生的身心特点，采用以下几种方式，以朋友式的姿态，用真诚的态度，和蔼的语气，委婉的语言，暗示性的动作等对学生进行“春风细雨润万物”般的批评教育，相信学生会比较乐意接受，师生间的关系也会比较融洽。

一、旁敲侧击，保护学生的自尊心学生犯错，教师立即耳提面命，当然可以充分体现教师对思想品德教育足够重视，但这样直截了当，有时会严重挫伤学生的自尊心，引起教师与学生的直接冲突，僵持不下，效果适得其反。

老师可以视学生犯错的具体情况，采取灵活多样的方法进行批评，如采用旁敲侧击的方式把批评寓于意味深长的动作、语言、神态当中，促使学生深思、自责，认识到自己的过错，进而改正错误。

批评学生要讲究艺术学生就像一颗小树，朝气蓬勃，枝繁叶茂。

但总有一两枝旁逸斜出，如果不及时修剪，渐渐地会影响到整株树的美观，甚至会影响到最后成才。

教师誉为辛勤的园丁，其责任不但要使满园芬芳，更要及时发现旁出的斜枝甚至救治病枝。

学生的心理对任何事都存在好奇心，喜欢争强好胜。

和成人的世界毕竟会有一些不同，而教师则代表着学校的规章制度和成人的做事标准，所以批评学生是教师不可推卸的责任。

但批评和表扬学生对教师来说同等重要。

善意、恳切和关切的批评，能使学生扬长补短，及时意识到思想和行为的不足和偏差之处，改正不良的行为习惯，为今后更好地学习和成长，会起到更大的作用。

但是不恰当的批评，不恰当的方式，不恰当的态度，都会影响批评的效果，甚至会激化问题，引起学生的逆反心理，甚至会导致不良后果，那么，怎样才是讲究方法和艺术的批评方式呢？在我十几年的班主任工作经验中，我总结了以下几点体会：1、改变批评策略，在表扬中受到批评。

如果疾言厉色的批评，只能表面上制造声势，暂时起到震慑作用，但，并不能让学生从心里认同，并彻底改变错误想法。

要想起到根本性的改变必须让学生服你、信你，才会愿意接受你的教育。

巴贝姆巴族有个古老的传统，如果族里有人犯了错误，族人就会把那个人带到一个族人经常娱乐的地方，全族人围着他。

不是吐唾沫，扔烂菜叶。

而是要亲切的看着他，依次诉说他在族里所做的好事。

态度要诚恳，语气要亲切，没有一点怨恨和生气。

每一位族人要诉说她的不同的事，直到说完为止。

犯错的人在族人的关心下，真心的认识到自己的错误，真心悔过，而且会再不犯类似的错误。

巴贝姆巴族的做法很是发人深思。

现在的人常常认为，只有给以必要的惩戒，才会知错改错。

可是犯了法的人，失去了自由，失去了做人的权利，受到的惩罚还不够吗？可屡罚屡犯的还在少数吗？学生作业不写，批评完之后不写的也大有人在。

巴贝姆巴族的做法很值得人借鉴。

犯错时学生的天性，可不能一犯错就罚，就训斥，甚至是其他过激行为就更不可取了。