分式方程教学反思

八年级数学分式方程教学反思八年级数学分式方程教学反思（通用7篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编帮大家整理的八年级数学分式方程教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助。

八年级数学分式方程教学反思11、教学理念的把握本节课本着“三为主，五环节”的教学模式，主要突出了学生的主体地位，教师的主导作用，学生学会学习为目的，数学落实训练为主线。

2、题目的设计与处理以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点，让学生在独立思考和合作交流中及解决了问题又实现了对新知的学习。

重视学生的学习过程，教师注重方法点拨，策略知道，规律型的东西的总结。

3、课堂氛围的转变整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，教师对学生的思维减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。

整节课学生与学生，学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，采用独立思考，以互助合作，讲台展示，屏幕讲解，等手段以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。

4、对学生做出正确的评价对于学生的回答给予正确的评价，鼓励语言到位。

5、学生亮点整堂课，学生的表现非常优秀，在一位女生讲解问题二的之前，我还担心她说不清，但是却把每个空都用等量关系先表达出来，然后又用分式或整式的形式填写，做到了“空空有等量，步步有依据”，她的回答太精彩了，同学们给了她热烈的掌声，所以我们一定要放开手，不要吝啬自己的“三尺讲台，让这块宝地变成学生的地盘。

师生关系：通过这节课，发现和学生的关系更亲近了，在课上老师和学生就像朋友，教师要走到学生中，聆听她们想法，并参与其中。

征求她们的意见。

6、应急处理恰当在这节课上，学生的积极性超出了课前设想，在处理“捐款问题”中，很多同学都直接站起来要回答问题，因为这节课，他们表现的太优秀了，于是我征求其中一位同学的意见，问他可不可把这样的机会让他其他同学，他欣然的答应了，而且是让给了我们班最羞涩的一位男生，这时候我看着他怯生生的看我的眼神，我面带微笑说“李斐同学是比较羞涩的，但他学习认真刻苦，请同学们给他加油”这时候，教师想起了一片掌声，当他还是有点不好意思的将问题讲完的时候，我顺势说“他说的好吗”同学们都说好，于是又是一片掌声。

分式方程教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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分式方程教学反思教学反思分式方程教学反思教学反思分式方程教学反思教学反思1本节课分式方程的解法部分属于重点，难点为利用分式方程解实际问题。

分式方程的解法是解决大多数数学问题的基础公具，应让学生们从思想上认识到它的重要性，解实际问题需正确找到等量关系，构建数学模型，把实际问题转化为数学计算问题，本节课学生对这条教学主线，理解较为清晰。

本节课我采用了启发讲授、合作探究、讲练相结合的教学方式。

在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”新课表理念。

使学生充分地动口、动脑，参与教学全过程。

在教学过程中，为了达到学习目标，强化重点内容并突破学习中的难点，在课堂教学过程中，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有探索的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。

达到了课堂教学的有效性。

在学法指导上，本着“授之以鱼，不如授之以渔”的.原则，围绕本节课所学知识，激发学生积极思考，教会学生分析问题的方法，使学生既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验，学会探索，提高分析问题、解决问题的能力。

本节课体现了本人，努力培养具有较高数学素养的一代新人的教育观点，达到了预期的教学效果。

分式方程教学反思教学反思2本节课我主要采取“361”的课堂教学模式，让学生自习的基础上进上步加深对知识的掌握。

这种学习模式符合课改要求，但是经过教学发现，以以往的教学中，学生在解分式方程时需要花费很长时间，学生在有限的时间内难以完成教学任务，但本节课，通过学生的课前的预习，节约的课堂上的时间。

教学上应多用类比的方法，与分数进行类比教学，使学生明确分式与分数、分式与整式等方面的区别与联系，体会分式的模型思想，进一步发展符号感，一定能取到事半功倍之效。

而解分式方程的基本思想是把分式方程转化为整式方程。

解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的.解法。

八年级数学《分式方程》教学反思就是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。

以下是小编为大家收集的八年级数学《分式方程》教学反思，仅供参考!八年级数学《分式方程》教学反思一本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探索、归纳分式方程的解法。

学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。

在上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的能力。

在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在探究中学会思考、表达。

在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。

这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。

同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。

正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。

2.分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。

3. 解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4.对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。

在教学方法上，我采用类比渗透思想方法进行教学，通过与一元一次方程解法相比较，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。

运用类比教学法具有以下三方面的优点：1.通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。

•••••••••••••••••《分式方程》教学反思《分式方程》教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《分式方程》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《分式方程》教学反思1本节课我主要采取“361”的课堂教学模式，让学生自习的基础上进上步加深对知识的掌握。

这种学习模式符合课改要求，但是经过教学发现，以以往的教学中，学生在解分式方程时需要花费很长时间，学生在有限的时间内难以完成教学任务，但本节课，通过学生的课前的预习，节约的课堂上的时间。

教学上应多用类比的方法，与分数进行类比教学，使学生明确分式与分数、分式与整式等方面的区别与联系，体会分式的模型思想，进一步发展符号感，一定能取到事半功倍之效。

而解分式方程的基本思想是把分式方程转化为整式方程。

解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的解法。

解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的解法。

至于解分式方程时产生增根的原因只让学生了解就可以了，重要的是应让学生掌握验根的方法。

要使学生掌握解分式方程的基本思路是将分式方程转化整式方程，具体的方法是“去分母”，即方程两边统称最简公分母。

在教学过程中，由于种种原因，存在着不少的不足。

1、回顾引入部分题目有点多，应该选择简单有代表性的一两个题目，循序渐进，符合人类认知规律。

2、教学重点强调力度不够。

对学生理解消化能力过于相信，而分式方程的难点就是第一步，即将分式方程转化成整式方程。

在这里，需要特别强化这个过程，应该对其进行专项训练或重点分析。

八年级数学《分式方程》教学反思八年级数学《分式方程》教学反思八年级数学《分式方程》教学反思一本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探究、归纳分式方程的解法。

学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深化其境，使学生的思维得到发挥。

在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的才能。

在课堂教学中，我时时注意营造思维气氛，让学生在探究中学会考虑、表达。

在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。

这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。

同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否那么，这个根就是原方程的增根。

正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进展检验。

2.分式方程和整式方程的联络：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分表达这种化归思想的教学。

3. 解分式方程时，假如分母是多项式时，应先写出将分母进展因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4.对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真考虑和讨论。

在教学方法上，我采用类比浸透思想方法进展教学，通过与一元一次方程解法相比拟，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。

运用类比教学法具有以下三方面的优点：1.通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进展类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。

2.把分式方程的解法与一元一次方程的解法进展相比拟，让学生既可以复习旧知识，又可以加深对新知识的记忆。

分式方程的教学反思（必备8篇）作为人民老师,我们的教学本领是特别紧要的,对于新的教学方法、新的教学手段,我们都可以在自身的教学反思中有所体现。

以下是我为大家收集整理的分式方程的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

分式方程的教学反思第1篇数学的学习过程应当是一个充足生命力的过程。

我们在教学中也应当想方法让同学动起来，使课堂活动起来。

在今日我所听的《分式方程的应用》一课，也使我体会到了这一点。

本节课是《分式方程的应用》的第一课时，课堂上顾老师并没有纯粹地就题论题，而是采纳了如下方法：一是更改例题和练习的呈现形式，使教学内容更有趣味味性。

二是让同学自编应用题目，体验学习数学的欢乐。

尤其是在让同学自编应用题的时候，个个都是紧皱眉头，冥思苦想，很快就开始你说我说，一个个精神抖擞，煞那间教室中一片热闹的局面。

顾老师这时就捉住这个机会，让同学们之间相互交流，各自说出自身编的题目。

同学们都能联系自身身边发生的或与生活紧密相关的实际例子。

通过这样的活动，我认为一方面可以磨练同学的思维，另一方面也可以提高同学解决实际问题的本领。

从而也可以使同学体会到数学的应用价值。

在以后的教学中，我也要象顾老师一样，细心设计活动，充足调动同学参加学习的积极性，使同学动起来，课堂活起来，真正使同学乐有所学，乐有所获。

分式方程的教学反思第2篇这节课是一堂新授课。

因此，让同学对学问有透彻的理解是最紧要的。

我们的导纲也设置了很多的环节来引导同学，提高同学的学习爱好。

本节课的关键是如何过渡，到底是给同学一个完全自由的空间还是让同学在老师的引导下去完成，“完全开放”符合设计思路，符合课改要求，但是经过教学发觉，同学在有限的时间内难以完成教学任务，因此，先讲解，做示范，再练习更好些。

在教学过程中，由于种种原因，存在着不少的不足。

1、回顾引入部分题目有点多，难度有些高，没有实现原来设想的调动积极性的作用。

应当选择简单有代表性的一两个题目，循序渐进，符合人类认知规律。

分式方程的教学反思范文第1篇：《分式方程》教学反思范文在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1、分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。

这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。

同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。

正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。

2、分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。

3、解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4、对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论未完，继续阅读 >第2篇：分式方程教学反思范文本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探索、归纳分式方程的解法，分式方程教学反思。

学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。

在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的能力。

在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在探究中学会思考、表达。

在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1.分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。

这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。

同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。

正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。

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分式方程的教学反思分式方程的教学反思现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

下面是小编收集整理的分式方程的教学反思，希望对您有所帮助!分式方程教学反思(一)教师想方设法为学生设计好的问题情景，同时给学生提供充分的思维空间，学生在参与发现和探索的过程中思维就会创在一个又一个的点上，这样的教学日积月累对于培养学生的创新意识和创新能力是有巨大的作用的。

我认为学好数学最好的方法是在发现中学习，在学生的再创造中学习，并引导学生去学习。

教学设计中教师要根据目的要求，内容多少，重点难点，学生的条件，以及教学设备等合理地分配教学时间。

其次，要注意节省时间，特别是在讲授新知识时，要抓住重点，不能企图一下讲深讲透。

要安排一定的练习时间。

通过练习的反馈，再采取必要的讲解或补充练习。

再次，要注意尽量安排全班学生的活动，如操作、练习巩固，解应用题等，避免由少数人代替全班学生的思维活动，使大多数学生成为旁观者。

要注意在一节课内提高学生的平均做题率。

此外，还要注意选择有效的练习方式和收集反馈信息的方式，以便节约教学时间，并能及时发现问题。

班级的学生有整体的特点，当一定存在个体差异。

如果要求每一个教学目标都人人过关，实属不智行为。

效率是整体利益的平衡结果，不能因为个别同学目标未达成而牺牲整体的时间利益，这会造成新的教学问题。

所以在集体教学时，把握大多数，将整体利益平衡好，这样的集体教学才是有效率可言的。

当然教师在教学过程还是要关注每一位学生，关注其是否在听教师的讲解分析，以及自身是否在积极思考问题。

千万不可只顾自己按照教案设计去讲，而忽视学生的思维。

分式方程教学反思(二)本节课作为分式方程的第一节课，是在学生掌握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是前一节的深化，同时解决了解方程的问题，又为以后的教学——“应用”打下了良好的基础，因而在教材中具有不可忽略的地位与作用。