英语(心得)之《高中英语课堂有效提问的研究》实施方案

高中英语课堂提问有效性研究
研究背景：
英语作为一门重要的外语，在高中课程中占有非常重要的地位。

在英语课堂上，老师通常会使用提问来激发学生的思考，帮助学生
更好地吸收知识。

然而，提问作为一种教学策略，其有效性还有待
研究。

研究目的：
本研究旨在探究高中英语课堂中提问的有效性，以了解不同类
型的提问对学生学习效果的影响。

研究方法：
本研究采用实验方法，将同一课堂分成三组：第一组老师使用
低层次的提问，第二组老师使用中层次的提问，第三组老师使用高
层次的提问。

每组课堂的授课内容和时间相同。

在课堂结束后，对
学生进行测验并分析数据。

研究结果：
本研究发现，高层次的提问对学生的学习效果影响最大，其次
是中层次的提问，低层次的提问对学生学习效果影响甚微。

这说明，在英语课堂中，老师应该运用更高层次的提问来引导学生思考。

研究结论：
提问是一种有效的教学策略，在英语课堂中亦可被应用。

不同
类型的提问对学生的学习效果产生不同的影响，因此老师应该选择
更高层次的提问来促进学生的学习。

浅谈高中英语课堂提问的有效策略【摘要】英语作为一种语言教学，教师的提问在课堂教学中占据了很大的比例，那如何做到高中英语课堂提问的有效性，我们的思考是可以从构建宽松的问题情境、问题要有逻辑性和提问形式的多样性，加上教师语言的准确、精练等方面去努力。

【关键词】高中英语课堂提问有效性策略英语课堂教学改革要在分析英语教学中问答发展经验的基础上改进当代的问答技巧，要从优化问答作为主要手段做起。

课堂问答的有效性，不仅真正实现了有效教学，促进学生发展，而且也是培养学生创新思维，实施自主学习和探究性学习的关键。

同时英语教师要通过优化提问这一教学手段突出教学的重点与难点，调控以学生为主体，教师为主导的教学方向，使我们的高中英语课堂教学真正地达到培养学生的综合语言运用能力的总体目标。

一、教师要充分营造宽松的问题情境爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，高中英语相对较难，有些知识单调枯燥，但是蕴涵着丰富多彩的可激发学生兴趣的因素。

因此在课堂教学中，教师应注意充分利用这些因素，创设问题情境，使求知成为一种动力。

例如，在教学book 2 unit 5 music时，有老师创设了这样的情境：首先播放音乐“ yesterday once more”让学生在前一节紧张的课后放松出来，感受音乐的魅力，同时给出问题：“q1： do you enjoy this music？ q2： how does this music make you feel？”学生他们会根据自己的感受去说出不同的形容词，如：“comfortable， light， good， wonderful， cheerful，attractive， quiet……”接着让学生去欣赏更多的不同的音乐，并让他们根据所听到的音乐作出判断。

让学生在英语教学活动中，能聆听和体验音乐、感受音乐、理解音乐，可以拓展学生的视野、净化学生的心灵、陶冶情操、提高对音乐的审美力。

二、教师提出的问题要有逻辑性充分利用有限的课堂时间，坚持精讲精炼，关注提问的严密性和逻辑性是有效课堂提问的重要前提。

高中英语课堂提问之实施策略摘要：课堂提问是英语教师组织课堂教学的重要手段，也是英语课堂教学常用的基本的教学方法。

提问能激发学生的学习兴趣，培养学生的理解能力，思维能力，语言组织能力和表达能力。

但是，当前很多英语教师在课堂教学中对于学生的提问还是存在着不少问题，因此，本文通过查阅文献资料，并结合本人所在地区高中英语课堂提问教学的实际进行分析，从中发现问题，最后提出相应的解决策略，为优化高中英语课堂教学提供一定的参考及借鉴。

关键词：高中英语英语课堂课堂提问一、高中英语课堂提问中存在的问题通过本人查阅的相关文献资料，并通过走访调查发现，存在几下问题：第一是繁，繁体现在问题多而杂，设计密度不合理，无秩序。

曾经的教学是“满堂灌”，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌”的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。

教师用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如“对不对”、“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。

这种“满堂问”的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习、独立思考的空间和时间。

第二是难，这种现象常常出现在教师为了课堂出彩，而设计的一些只面对小部分学习优异的同学提出来的拔优题，难以引起大多数同学的思维共鸣。

难以达到面向全体学生，思考的面广，激发学生跃跃欲试，争先恐后的课堂思维表现。

往往出现英语水平较高的同学回答得踊跃，积极，相对水平比较薄弱的学生，当课堂的观众或者旁观者。

使得产生课堂效果的两极分化，挫伤相当一部分同学学习英语的自信心和积极性，不利于学生长远的语言学习。

第三是空，不少的课堂提问在设计的时候，比较单一，要么学生一眼就可以在己有材料中找出标准答案；要么讨论的内容与观点与课程内容无关。

这些问题没有拓展到学生的经验与生活中去，使得学生的学习失去了主动性，认知水平处于较低的水平。

浅谈高中英语教学中课堂有效提问的技巧【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0186-01随着素质教育的不断深入发展，怎样来打造高效的高中英语课堂教学，利用好课堂四十分钟时间，力图全方位大面积地提高学生学习和运用外语的能力，成为了摆在每一位英语教师面前迫在眉睫的所要研究的课题。

而《高中英语新课程标准》明确指出英语课程要面向全体学生注重素质教育，增强实践能力，培养创新精神。

众所周知，英语学科是一门基础学科，它的素质教育应在学生现有的身心条件下，让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理素质以及以交际能力为核心的英语语言运用素质。

实施素质教育，课堂教学是主渠道，教师应树立以人为本的思想，努力营造一个适于学生交际实践的环境，让学生通过大量的语言实践活动使自身技能得到发展，自身素质得到提高。

而提问是实施素质教育的突破口。

有效的提问能引发学生的学习兴趣，锻炼学生的各项技能，培养学生的道德品质。

那么如何在课堂教学中进行有效提问呢？下面结合我的教学实践，谈谈课堂教学中的几种有效提问技巧。

1 创造良好的教学气氛在融洽和谐的学习环境中进行有效的课堂提问力求创设一种包含着思维和情感的体验，使学生的思维和情感融为一体，不仅能有效地调动学生学习的积极性，而且能使他们更深刻地感受知识的价值。

在英语课堂上，作为教师，我努力创设宽松、愉悦的课堂氛围，让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感；通过我自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。

比如在课堂上，作为教师，我每天开始上课前，都带领学生们齐声高喊我们的英语誓言“practice makes perfect!i’m most wonderful!”顿时学生们会感到精神振奋，凝聚人心，潜移默化地培养了学生们的团队合作意识。

另外，在上课时，我还允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。

高中英语课堂有效提问的实践研究作者：方虹来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第02期摘要：作为一种有效的教学方法，提问自古就得到中外教育家的高度重视和普遍运用。

孔子曾成功地应用提问来引导学生学习，而苏格拉底则自称“我不是授人以知识，而是使知识自己产生的产婆。

到了近代，提问步入课堂，引起人们越来越多的关注。

教师在教学设计中会向学生提出大量的问题，然而笔者发现，并非所有的提问都能达到预期的目的和效果，事实上，无效的提问，严重影响了课堂教学的有效性。

所以，教师必须进行提问有效性的研究。

关键词：课堂提问；有效性；提问策略引言：实施素质教育，课堂教学是主渠道，教师应该努力营造一个适合于学生交际实践的环境，让学生通过大量的语言实践活动，使得自身的素质得以提高。

贝拉克认为，课堂程序的核心是教师的提问。

他认为，课堂提问，可以激发学生的求知欲，启发学生的思维；可以帮助学生掌握重点，突破难点；可以作为教师组织课堂教学的有效手段，达到交互式课堂教学的目的。

作为高中英语教师，为适应新形势的需要，必须懂得提问的教学艺术，以便更好地实现教育教学目的，为全体学生的全面发展和终身发展打下基础。

一、在高中英语课堂教学中开展有效提问研究的必要性1.研究课堂提问的有效性，是实施新课程改革的需要课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师输入信息、传递信息、与学生共享信息，达成师生双边交流的一条重要渠道。

在英语课堂教学中，提问就可以成为课堂的开端，从已学知识点的复习到新课的导入，提问便是顺畅课堂的一条通道，同时，提问也是课堂教学过程转换的重要过渡，激发学生思维的重要方法，不仅可以提高学生口语的表达能力，检查学生所学知识和技能的水平，还能帮助教师检查学生学习目标的实现情况，反馈教学效果，提高教学效率。

提问作为在课堂教学中促进师生共同成长的一个重要环节，对其进行深入的研究是新课程改革中的重要课题。

2. 研究课堂提问的有效性，是英语课堂教学的实际需要在英语课堂中，语言既是教学内容，也是教学手段，教师只有懂得如何使用语言来教语言才能给学生创造语言输入和输出的渠道，才能促进语言习得的形成。

高中英语教学课堂上提问的有效性讨论摘要：在高中英语课堂的教学当中，课堂提问的方式是一种普遍有效的老师与学生的互动方式，课堂提问效果的好坏直接影响课堂的教学效果。

因此本论文分析了目前高中英语课堂提问的现状，提出了加强高中英语课堂提问的有效性的对策。

关键词：高中英语课堂提问有效性在高中英语的教学课堂上，最常见的一种教学方式就是使用提问的方式。

同时课堂提问也是课堂教学实践中老师与学生使用语言进行基本交流的最常的方式，课堂提问的形式、方法、时间都不固定，它贯穿于整个教学的时间段内。

怎么样做好高中英语课堂教学的提问，怎么样优化设计课堂提问，怎么样加强高中英语课堂教学的提问的有效性，这都是做为一名高中英语老师需要思考的问题。

我们先了解一下什么叫课堂提问的有效性。

课堂提问的有效性是指上课老师在设计课堂提问的问题时就需要纵观全局，考虑整堂课的效果，在一定方式和程度上能提高学生学习英语的能力，让他们通过提问的方式加强基础知识的了解、理论和掌握，进一步对于问题加以记忆。

一、我国高中英语课堂提问的现状进入21世纪以来，因为对我国高中开始进行全面的素质教育，因此在高中英语教学方面不光是培养学生的基础知识的掌握，也越来越重视培养学生的英语交际能力以及使用口语对话的能力。

当前我国高中英语教学一般都是采用以班级为单位，每班人数一般是50多人，每班的学生当中英语水平相差还是比较大的，这些都是当前的现状，这使得老师对于英语课堂提问的设计就有难度了。

老师担心提问多了，教学内容完成不了，另外容易造成课堂纪律的破坏，这样就没有起到课堂提问的作用了。

另外有些老师设计的问题难度太大，学习成绩不好的学生就回答不起来造成心中的恐慌，进一步造成了学生当中的两极分化。

有的地区有的学校英语课堂的问题设计的过于简单了，已失去了应有的提问价值，久而久之，全班学生都失去了回答的兴趣了。

另外对于提问也需要要把握提问的时间和技巧，，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如的运用课堂的时间。

探析高中英语课堂有效提问的策略在高中英语课堂中，教师通过提问的方式来引导学生思考、激发学生的兴趣和参与度，提高英语语言及文化的理解。

但是，提问并不是一件轻松的事情，如何提出有效的问题是每位教师需面临的挑战。

下面将探讨高中英语课堂中有效提问的策略。

提问的目的和类型首先，教师应该明确提问的目的，确定问题的类型。

通常来说，问题可以分为以下几种类型：•回答基本事实和信息的问题，例如 What, Who, Where, When 等。

•推理性问题，需要学生基于已有的知识做出推理和判断，例如 Why, How 等。

•分析性问题，需要学生对信息进行分析，归纳和总结，例如Compare, Contrast 等。

在课堂上，可以根据不同的教学目标和所教授的知识点选择不同类型的问题，使提问更有针对性和有效性。

关注课堂氛围和学生回答教师应当密切关注课堂氛围和学生的回答，以评估提问的结果。

•对于课堂氛围的调控，教师可以通过使用适当的语言，掌握好提问的节奏等方式控制课堂气氛，使学生处于积极、充满好奇心的状态。

•此外，教师需要留意学生的回答。

学生的回答是否可以引导自己控制课程的内容，需要教师随时判断。

如果学生的回答远离问题的本意，教师可以及时对其进行纠正。

引导学生思考提问是引导学生思考的有效方式，而如何引导学生思考，则是教师提问的关键所在。

•首先，高中英语学生在英语知识的掌握上有很大的困难，因此教师可以提出一些开放性的问题，引导学生展开思考并做好答案的准备。

•其次，教师可以将问题转化为角色扮演、解决问题等形式，引导学生切实感受到英语知识的应用，提高学习兴趣。

•最后，可以适当地进行启发式提问，引导学生进行自己的探究学习，培养学生主动发现问题和独立思考的能力。

利用技术手段如今，许多高科技手段可以帮助教师更好地进行提问。

例如，在线互动，电子问卷等等。

这些新技术，可以为教师提供更多更丰富的教学资源，给学生提供更多了解英语知识的机会，也更好地把握了高中英语课堂的时代性和先进性。