生本课堂让教育绽放情智的魅力

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力语文是继数学之后，人们学习的第二门语言科学，更是培养学生综合素质和人文精神的必修课程。

而小学语文课堂更是语文学习的起点，如何让小学语文课堂绽放魅力，成为教育工作者和家长们关注的重要问题。

近年来，生本教育理念在语文教学中得到了不少的认同和运用，使得小学语文课堂焕发出了新的生机与活力。

一、生本教育的理念生本教育理念强调以学生为本，注重学生的生命成长和发展，尊重学生的兴趣、特长和个性差异，促进学生成为快乐的人。

生本教育的核心理念是尊重和关爱学生，以学生的全面发展为核心目标，促进学生健康成长。

二、生本教育在小学语文教学中的运用1. 关注学生的情感需求生本教育注重培养学生的情感品质，使得学生在语文学习中不仅仅是获取知识，更是感受语文的魅力，培养对语文的情感，激发学生学习语文的兴趣和热情。

教师在教学中可以通过情感化的讲解，生动有趣的故事和丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与到语文学习中来，从而使得小学语文课堂充满活力。

2. 尊重学生的个性差异每个学生都有自己独特的个性和兴趣爱好，生本教育强调尊重学生的个性差异，关注学生的特长和发展潜力。

在小学语文教学中，教师可以通过不同形式的教学活动和项目设计，让学生根据自己的兴趣和特长选择参与，从而激发学生学习语文的积极性和主动性，使得课堂教学更加多元化和个性化。

3. 鼓励学生参与交流和合作生本教育强调学生主动参与和合作学习，小学语文教学中可以运用多种形式的小组讨论、合作学习和互动交流方式，让学生之间相互沟通交流，共同探讨学习问题，从而激发学生学习语文的主动性和创造性，增强学生的语文素养和学习能力。

1. 学生在语文学习中感受到快乐和成就感生本教育植根于学生的内心需求和成长发展，小学语文教学中重视学生的情感体验和感受，在语文学习中不仅仅是获取知识和技能，更是体验快乐和成就感，使得学生在语文学习中体验到成长和收获，增强对语文学习的认同感和自信心。

以生为本，让高中语文教学绽放魅力高中语文教学是培养学生综合素质的重要一环，它不仅仅是传递知识，更是培养学生的思维能力、创新能力和表达能力的平台。

在当前教育环境下，让高中语文教学展现魅力成为了迫在眉睫的课题。

我认为，以生为本是让高中语文教学焕发魅力的关键。

以生为本意味着教师要重视学生的个体差异。

每个学生都是独特的个体，他们的学习兴趣、学习方式和学习能力各不相同。

教师应该根据学生的不同特点，灵活运用多种教学方法，满足学生的学习需求。

可以通过小组讨论、角色扮演、实地考察等方式，增加学生的参与度和兴趣，使他们在愉悦的氛围中主动参与到学习中来。

以生为本意味着教师要关注学生的情感需求。

学生是情感化的生命体，他们的学习热情和自信心是学习成果的重要保证。

教师应该关注学生的情感需求，关心学生的成长和发展，给予他们积极的鼓励和肯定。

在教学中，教师可以通过讲述一些感人的故事、分享一些名人事迹等方式，引发学生的情感共鸣和共鸣，激发他们更加主动地参与学习，提高学习的效果。

以生为本也意味着教师要关注学生的人格培养。

高中阶段是学生成长的关键阶段，他们的道德情操和人格素养的培养至关重要。

教师在教学中应该注意培养学生的价值观和品德，引导学生正确的价值取向和行为规范。

可以通过解读经典文学作品中的人物形象，引导学生认识到善恶的区别，通过讨论社会现象和问题，引导学生形成正确的观点和态度。

这样不仅能够提高学生对文学的理解和欣赏，也能够培养他们正确的价值观和人生观。

以生为本也意味着教师要关注学生的实践能力。

在当今社会，知识的运用和实践的能力是高中生必备的素质之一。

在高中语文教学中应该注重培养学生的实践能力。

可以通过开展课外社团活动、组织学生参加写作比赛等方式，提供学生进行实践活动的机会，培养他们的写作能力和创新能力。

教师也可以引导学生进行综合实践活动，如写一篇实用的应用文、撰写一篇调查报告等，通过实践活动增强学生的实际能力和应用能力。

以生为本，让高中语文教学绽放魅力，关键在于教师要重视学生的个体差异，关注学生的情感需求，关心学生的人格培养，培养学生的实践能力。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力生本教育，是近年来教育界备受瞩目的一种教育理念，强调尊重学生的个性、兴趣和需求，以学生为中心，个性化教学，让每个孩子都能打破束缚，展示自我，充分发掘自己的潜能。

在小学语文教育中，生本教育的理念同样值得借鉴和运用。

只有践行生本教育，才能让小学语文课堂绽放更多的魅力。

首先，生本教育强调学生的主体性。

小学生在语文课堂上，不是被动地接受老师灌输的知识，而是与老师和同学共同参与其中，探究知识，达成对话式的交流。

在这个过程中，每个学生都可以成为课堂的主角，发挥自己的特长，展现自己的风采。

例如，有些学生喜欢朗读文章，有些学生喜欢写作文，还有些学生喜欢分析语文知识点，钻研语言规律。

老师应该根据每个学生的特点和需求，在课堂上让他们有发言的机会，鼓励他们表达自己的想法和见解，激发他们的学习兴趣和动力。

其次，生本教育重视学生的个性化需求。

小学生的个性和兴趣各有不同，有的孩子喜欢读名著，有的孩子喜欢听故事，有的孩子喜欢模仿人物语言，有的孩子喜欢朗读古诗。

在语文课堂上，老师应该根据学生的兴趣倾向，设计不同形式的学习任务，给予学生更多选择的机会。

例如，可以让学生自选课文，自由阅读，自由写作，自己挑选学习素材和学习方式，以保证每个学生都能在语文学习中找到自己的乐趣和收获。

再次，生本教育注重学生的情感体验。

语文课堂不仅仅是学习语言知识，更是培养学生情感、审美和表达能力的重要场所。

在课堂上，老师应该让学生感受文本的情感色彩和语言的美感。

例如，可以让学生朗读富有感染力的文章，观摩各种形式的文艺作品，进行故事情节的分析和解读，帮助学生感知人性的关怀、爱与忧虑，提高他们的综合素质。

最后，生本教育关注学生的全面发展。

语文教育既要考虑学生的语言表达能力，也要关注学生的态度、价值观和社会责任感。

在语文课堂上，老师应该通过授课和活动，引导学生树立良好的价值观和道德观，培养学生的创新精神和批判思维能力，让他们既是优秀的语文学习者，也是有道德情操、责任心和社会责任感的公民。

以生为本语文课堂绽放精彩语文课堂是学生学习语言、阅读、写作的重要场所，也是培养学生综合素质和人文精神的重要平台。

在语文教学中，以生为本是一种重要的教育理念，它提倡教师应当以学生的生命体验和情感需求为出发点，关注学生的身心发展，引导学生自主认知、探究，从而使语文课堂更加丰富多彩，绽放出精彩绚丽的光芒。

语文课堂以生为本的理念下，师生的互动更加紧密。

在传统的语文课堂中，教师往往是信息的传递者和知识的灌输者，学生则是被动接受和消化的对象。

而以生为本的语文课堂中，教师不再是唯一的知识来源，他们更多地成为了学生的引路人和启蒙者，激发学生的求知欲和学习兴趣。

教师会通过大量的话题讨论、情境创设、互动式教学等方法，让学生主动参与到课堂中，通过自己的思考和表达，实现师生之间的真正互动，促进师生之间的深刻交流和情感沟通。

在以生为本的语文课堂中，学生的角色也得到了重要的改变。

他们不再是被动聆听和消化信息的对象，而是课堂的主人翁和创造者。

学生会通过自己的生活经验、情感体验和思考，参与到课堂中来，发表自己的观点和见解，尝试解决问题和探索未知。

通过这样的过程，学生不仅仅是在获取知识，更是在培养思维能力、语言表达能力和创新精神，实现了全面发展和全面提高。

以生为本的语文课堂还能更好地关注学生的全面发展。

在传统的语文教学中，学生往往只是被要求熟练掌握一定的语言知识和阅读技巧，很少涉及到学生的情感需求、人文素养和综合能力。

而以生为本的语文课堂注重学生的自主学习和个性发展，更加关注学生的情感体验、思维品质和审美情趣，让学生在学习语文的过程中得到心灵的抚慰和灵魂的升华。

这种教学理念也更加注重学生自主发展和全面提高，让每一个学生都能够充分展现自己的潜能和特长，在语文学习中实现全面发展。

在以生为本的语文课堂中，教学内容也更加贴近学生的实际需求和生活经验。

教师会以学生的学习需求和兴趣爱好为出发点，设计丰富多彩的教学内容，注重引导学生从实际生活中去感悟语文的魅力和内涵。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力生本教育是近年来备受关注的一种教育理念，强调培养学生的实践能力和素养，注重让学生从生活中获取知识和经验，立足于学生的实际情况，让他们在实践中获得成长和进步。

生本教育强调的是“活”的教育，注重培养学生的动手能力、实际操作能力和创新能力，促进学生的全面发展。

在小学语文教育中，如何践行生本教育，让课堂绽放魅力，是当前语文教育的一个重要课题。

一、培养学生的自主学习能力践行生本教育，首先要培养学生的自主学习能力。

小学生正处在认知和智力发展的重要阶段，他们的好奇心和求知欲强烈，而传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。

语文教师应从课程内容和教学方法上改变传统的教学模式，引导学生主动参与学习。

在语文课堂上，教师可以设计一些启发式问题，引导学生主动阅读和思考，激发学生的求知欲。

引导学生运用各种学习方法和技巧，培养他们的阅读、写作和表达能力。

教师可以布置一些探究性的作业，让学生自主选择书籍或材料进行阅读和研究，然后进行课堂展示或分享，让学生从实践中获取知识和经验。

通过这样的学习方式，学生可以主动参与学习，培养自主学习的习惯和能力，从而提升语文课堂的魅力和教学效果。

二、注重实践教学，增强语文学习的趣味性生本教育强调以实践为基础，培养学生的实际操作能力。

在小学语文教学中，语言文字是学生的日常生活中必不可少的载体，因此教师可以通过一些实践教学活动，增强语文学习的趣味性，激发学生学习的动力和热情。

教师可以设计一些与实际生活相关的语文教学活动，如野外写生、实地调研、实验探究等，让学生亲身参与感受语文的魅力。

通过这样的活动，学生可以在实践中感受文字的力量，提升语文学习的趣味性和实效性。

教师还可以通过一些游戏、竞赛等形式，激发学生学习的兴趣，激发他们的学习热情，让语文课堂充满活力和活跃。

三、注重培养学生的创新意识和批判思维生本教育注重培养学生的创新意识和批判思维，鼓励学生在实践中进行创造性思维和行为。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力生本教育是指以学生为本，注重培养学生的个性、能力和兴趣，发挥每个学生的潜能，全面促进学生的发展和成长的教育理念。

在当前的教育环境中，生本教育也成为了各级教育部门推行的重要教育改革方向。

在小学语文课堂中，践行生本教育能够使课堂更加生动有趣，更好地激发学生学习语文的兴趣和动力，让小学语文课堂绽放魅力。

一、增强学生的自信心和参与度小学生在刚开始接触语文时，大多觉得语文难学，不易掌握。

因此，作为语文教师，我们需要提供一个舒适放松的课堂环境，为他们减小学习语文的压力，并尽可能让课堂更加生动有趣。

如何让课堂更加生动有趣呢？我们可以通过引导学生讲解、分组探究、小游戏等形式来让学生参与其中，让学生感受到语文的趣味性，增强学生自信心和参与度。

二、注重学生构建知识体系生本教育理念要求教育者尊重学习者的个体差异，尊重学生的学习风格和学习规律。

因此，如果我们想要让学生真正掌握语文知识，必须注重构建知识体系，帮助学生形成完整的知识体系，并且注重知识的专业性和系统性，避免教学内容过于零碎、缺乏整体性。

三、以学生为中心，强化学生的能力语文教学的目标是让学生具备良好的语文综合能力，因此，在落实生本教育的课堂中，我们更应该以学生为中心，注重培养学生的语文运用能力和语文思辨能力等基本素养。

我们要让学生在语文学习中不断发现并解决问题，在思考中成长，逐渐掌握语文知识，在应用中提升技能，逐渐形成自己的语文思维。

四、拓展教学资源，丰富语言环境践行生本教育不仅要基于单一学科内的内容进行教学，更要充分利用周围环境提供的资源，如生活化、实物体验、社会化及网络等，营造丰富的语言环境。

比如，在语文课堂上，可以使用实物、图片等辅助素材，让学生更加直观地接触语文知识，提升语言环境的质量。

五、掌握科技手段，提高教学效果随着信息化技术的快速发展，我们可以充分地利用计算机、多媒体、网络等现代科技手段，创造多样化的教育形式，进一步丰富课堂教学内涵，提升教学效果。

“四生课堂”让课堂教学充满“魅力”G633.41“四生课堂”是指：生本课堂、生态课堂、生成课堂、生活课堂；它围绕着学习的主体学生，让学生充分自主，教师充分利用各种教育资源，构建全新的课堂教学模式，那么怎样构建“四生课堂”而让课堂更具魅力？一、生本课堂：一是指以生为本，体现学生的主体性。

二是以学生发展为本，体现教育的价值取向。

（一）打造生本课堂的必须落实“先学后教”，“以学定教”的教学思想和教师教学行为。

让学生在“自主学习”中发现问题，提出问题，然后通过多种途径解决问题。

研究中提炼出了“自主学习”的三个环节和基本流程：1.三个环节是指：第一环节：课前教师把下一节课的内容及“自学目的”布置给学生，让他们通过自学完成“学案”设计的相关的自主学习的任务；第二环节：教师上课时重新引导学生自学概括。

由于学生已自学过，故上课以提示讲解为主，一般时间不超过10分钟。

接下来分别提问差、中、好学生，与学生共同探?本节内容的重难点，及时发现存在的问题，然后由教师引导解决，即释疑抓重点，这是重要环节，一般用15分钟左右完成；第三环节：对课堂进行小结，然后根据剩余时间的多少布置1～3道作业让学生当堂完成，并写出课后还存在的问题，最后一起上交。

2.基本流程：“自学――讨论――展示――反馈――作业――测试”。

自学：即课前完成对教材的自主学习，做好自学笔记（这主要针对中高段，对低年级来说，适合课中自学，学生在教师的指导下能进行有序的自学）。

自学要求基本上要符合三点：其一、了解所学的知识点，通过阅读教材提出学习中发现的问题。

其二、根据书本所给的材料或学习内容，向学生提出问题，如：你看的懂吗？读完教材后你有想法？其三、把自己的想法同最近的同学进行交流，看看有没有什么新的发现，疑问是否能够通过这样的方式进行有效解决。

讨论：是将学生在自主学习中发现的问题，通过合作学习的方式进行化解，这与五步教学法中“议”的环节基本一致。

但讨论的方法是多元的，讨论的结论也应该是多样的，不是唯一的；讨论的过程应该是充满激情和矛盾冲突，同时也是矛盾化解的过程。

生本课堂的独特魅力“生本课堂”是一种新提出的教学形态。

就是一种“以学生的发展为本”教育理念。

教育局组织的“全国生本教育理论与实践研习班”中，初次遇见了“生本课堂”，当时的感觉只是好奇，这种模式能行吗？我们的课堂可以吗？我们的孩子可以吗？伴随着种种疑问，我逐渐关注起了“生本课堂”。

真正深入到“生本课堂”还是学校组织的广州骏景小学之行，回来后真正开始了“生本课堂”的探索。

通过近一年的探索收获颇多，下面我就自己的认识，从几个方面谈一下自己对“生本课堂”的看法。

一、学习的主角、学习的态度发生了变化。

课改以来学生逐渐转变为学习的主人，学生在课堂上的学习积极性、能动性也有了极大的改善，这种变化是可喜的，但这种变化还存在着各种不足。

首先这种变化往往是“被动”的变化，孩子们必须在任课教师精心的设计和引领下，才能成为课堂的“主角”，另外还有许多学困生依然在课堂中扮演着记录员的角色，无法成为课堂的主角。

哪能不能有一种模式，可以抛开老师，不仅让学优生，也让学困生，能主动的、自发的学习，在课堂中成为课堂的主人呢?生本课堂中，通过先做后学，先学后教，人人发言，学生轻易的就成为了学习的主体，课堂学习的主人。

在课堂上不仅教师与学生是平等的交流者，学困生与学优生也是平等的交流者。

人人都是老师，人人都是学生，人人都是课堂的主角，师生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，师生一起使课堂成为交流的“沙龙”。

在我校郑晓莉老师《三角形边的关系》一课中，课堂气氛活跃而有序，整节课都在学生思维的跳跃中进行，很多平时的“困难户”也融入了课堂，全班学生都成为了课堂的主角。

通过这节课的学习，学生不仅学会了课本上的知识，还自发的讨论了很多课外知识，比如两边之差应该小于第三边就是由一个平常不爱发言的孩子主动提出的，一经提出就引起了全班学生的共鸣，有赞成的、有反对的，引起了全班同学的思考，整节课在这里达到了高潮，经讨论这个发现也是正确的，全班学生掌声雷动，这时提出这个观点的孩子，这个以前的学困生脸上洋溢着一种说不出的幸福。

以生为本语文课堂绽放精彩“以生为本”是近年来教育界非常重要的一个理念，强调教育应该以学生的生命为出发点，关注每一个学生的心理、身体、智力和情感的发展。

在语文课堂上，以生为本的理念更是得到了广泛的应用和实践。

语文作为中小学必修课程之一，其重要性不言而喻。

但是，对于许多学生来说，学习语文往往是一件枯燥乏味的事情。

如果仅仅是单纯地强调语文知识的传授和应试技巧的讲解，很难引发学生的兴趣和热情，更难以真正促进学生的综合能力的提高。

针对这种情况，以生为本的语文教学应运而生。

在这种教学模式下，学生的生命和学习需求被置于至高无上的地位，教师通过满足学生的需求和促进学生的自我理解、自我发展，实现了对学生全方位的和谐发展。

首先，“以生为本”要求教师在课堂上要注重学生的个性差异。

每个学生都是独特的个体，教师应该尊重学生的差异，在语言运用、知识掌握和思维能力方面，针对不同学生有不同的教学策略和方法。

其次，在以生为本的语文教学中，教师应强调学生的体验式学习。

体验式学习是指通过生动有趣的教学活动，让学生亲身体验和感受语文知识，从而达到深刻理解和记忆的效果。

在语文课堂上，教师可以采用各种形式的活动，如诵读、演讲、角色扮演、戏剧表演等，让学生在体验中学习，提高学生的语文素养。

另外，“以生为本”也要求教师注重学生的情感体验和情感认知。

语文教学不仅仅是知识的传递和技能的训练，更是情感的交流和认知的提升。

教师应该通过课堂氛围的营造、情感教育的导入等方式，让学生在情感的交流中提高语文能力，并逐步明确自己的情感认知。

最后，“以生为本”更加注重学生的实际应用。

语文不仅仅是一门学科，更是一种生活态度和思维方式。

在以生为本的教学模式下，教师应该在知识的讲解中注重让学生了解语文知识对于日常生活和社会生活的应用，帮助学生更好地将语文知识融入到实际生活中。

综上所述，以生为本的语文课堂教学应该从学生个性差异、体验式学习、情感认知和实际应用四个方面进行考虑，全方位地促进学生的综合能力的提高，真正实现了教育的育人和教学的人文化。

生本课堂——彰显教育智慧常州市荆川小学 马春萍摘要：一直以来,教师们对编写好了的教案情有独钟，“完成预定的教学任务”像一道挥之不去的紧箍咒制约广大教师的教学行为，通过生本教育的学习和尝试,我找到了改变原有现象的方法。

本文从对生本的意义解读和对生本课堂教学的探索（正视学生让学生的潜能得以开发；先学后教让学生的交流得以充盈；学习指导让各层次学生得以发展）来谈一下自己的看法。

关键词：生本 生本课堂 教育智慧一、反思存在问题：一直以来,教师们对编写好了的教案情有独钟，表现为不论课堂怎样“开放”和“民主”，也不管课堂情景发生怎样的变化，教师的教学总是指向预定的教学目标，“完成预定的教学任务”像一道挥之不去的紧箍咒制约广大教师的教学行为，扼杀了学生自主认识事物的积极性,因而课堂气氛沉闷,教学效率不高。

但通过生本教育的学习和尝试,我找到了改变原有现象的方法。

生本教育要求教师既要关注课堂预设，更要关注教学生成，关注教师个人的经验以及师生互动过程中产生的新经验。

这就对教师的课堂教学能力提出了更高的要求，教师能否巧妙应对变化了的课堂场景或灵活机智处理学生的奇思妙想？这无不处处体现了教师的教学魅力和教育智慧。

二、解读生本理念：1、生本——以学生为本,是相对于师生在教学中的关系与地位而言的。

在传统的教学中,教师处于主导地位,学什么,怎么学,完全是教师说了算。

学生的学习内容和方式完全是教师预设的,早已规定好了。

因此,学生完全处于被动的、从属地位。

教是中心,学是围绕着教师的教进行的,体现了教育(教师)对生命(学生)的控制。

生本教育认为：学生是学习的主人,是教学的唯一主体,学是教学的中心环节和基本过程,教是为了学,教师是学生自主学习的组织者、服务者、引导者和评价者。

一切知识和技能,归根到底都是由学生学会的,如果他们不愿意,教师便什么也不能给他们。

实践也证明,通过主动学习所获取的知识,印象会更深刻。

学习是学生自己的事,一切学习任务必须由学生自己去完成,一切目标必须由学生自己去实现,任何人都无法代替。

生本课堂情智共生摘要：课程改革是实施素质教育的核心环节，而课堂教学又是实施课程改革的主渠道。

随着高中新课程改革在重庆市的全面推开，在课堂教学中如何贯彻新课程理念、落实素质教育思想，是困扰广大教师的一个主要问题。

以问题为中心，倡导小组合作探究学习，不仅是一种有效的教学方式尝试，更是一种有效的学习策略。

关键词：问题主导；小组合作学习；策略提高教学效率是课堂教学的核心，也是实施新课程改革的关键。

按照该策略的思路，笔者指导王霜老师执教了人民教育出版社《思想政治》必修ⅰ《经济生活》中“新时代的劳动者”一课，在第四届全国中小学特色学校发展高峰论坛的特色课堂展示活动中得到全国与会专家的一致好评:“在重庆七中的特色课堂上，来自凤鸣山中学的王霜老师给孩子们上了一堂特别的政治课：让全班孩子分成正反两方，探讨‘北大才子卖猪肉’这一事件。

通过辩论和探讨，教育孩子新时代的劳动者应该具备的就业观和择业观。

这样的特色课堂让来自全国其他城市的同行大呼过瘾。

”该策略尝试的成功，充分证明了“问题主导下的小组合作学习方式”是可行的，笔者准备将这一教学模式由局部学校部分老师试验转为在全区高一政治教师中推行，并使该策略在实验中得到不断的完善和发展。

一、问题主导下小组合作学习策略的核心要素问题主导下的小组合作学习策略包括“基于生活的情景设置”，即“生活场景”；“任务驱动的问题探究”，即“问题中心”；“学生小组合作学习与交流”，即体现“生本理念”和“学习方式变革”；“教师点拨与学习评价”，即“以学评教”等核心要素。

（一）基于生活的情景设置“生活教育”理论是陶行知先生教育思想的核心，他认为“生活即教育、社会即学校、教学做合一”。

生活教育是“为生活而教育”“为生活的提高、进步而教育”的“全面教育”。

课堂教学与学生生活、社会生活相连，有利于学生加深对知识的理解，运用知识解决自身和现实生活中的实际问题，提升学能，进而更好地指导自己将来的生活。

就政治学科而言，要将生活场景置于课堂教学中，就是要做到教学内容生活化，写出鲜活的生活情境案例；生活内容问题化，鲜活的生活案例融入课堂教学，并形成问题组；问题内容教学化，教学过程围绕问题展开；教学内容学习化，学习过程就是学生根据生活案例围绕问题、结合教材主动构建、积极探究的过程；学习内容思想化，引导学生对所学内容进行内化。

2019年21期┆131教法研究生本课堂下让小学英语教学绽放情智的魅力苏一扬摘 要：“情智教育”是伴随新课改的不断发展而萌生的新的教育理念，指教师在开展教育工作的过程中，应当注重培养学生智力与情感的双重发展，从而落实素质教育的要求。

因此，在实际讲解英语知识的过程中，教师可以通过提供自学资源、创建分层教学、开展合作教学，以及引入游戏活动等形式，逐步提升学生认知英语知识的质量，满足学生情感上的需要，促使学生的“情”“智”得到有效发展。

关键词：生本课堂力；情智；小学英语 随着新课程教育改革趋势的不断加快，在向学生讲解英语知识的过程中，教师也不再只关注学生对基础英语知识的认知情况，同时关注学生情感上的发育情况，致力于使用多元有效的形式，满足学生情感上的认知需要，让学生实现智力和情感上的双重发展，以便更加适应未来社会的发展需要。

因此，生本课堂下情智教育理念也被引入小学英语学科的教育教学中，用于支撑教师开展教育改革的工作。

但是，从实践教学中可以看出，在向学生教授英语知识的过程中，仍然存在部分制约生本课堂下小学英语教育中融入情智内容的不利因素，造成英语课堂中情智教育的脱节。

所以，作为一线的小学英语教师，应当针对课堂中存在的问题，给予改进的建议，逐步修正英语学科中的教育问题，促进学生的全面发展。

一、利用现代媒体，提供自学资源电子计算机技术的发展，使得当前英语学科的教育环境也向着信息化的方向靠拢，因此，在对学生讲解英语知识的过程中，教师也注重应用现代媒体技术，改善传统形式下英语知识的展示方式，促使学生在直观化的教育环境中，逐步提升认知英语知识的质量。

而在生本课堂的教育理念下开展英语知识的讲解工作，教师更加关注学生在课堂中的心理结构，因此，也开始尝试使用现代媒体技术，为学生提供进行自主学习的工具，让学生肯定自身的英语学习力，从而实现智力和情感上的双重满足，绽放英语课堂中情智教育的魅力。

显而易见，在向学生讲解英语知识中，教师使用现代媒体技术，为学生提供自主学习的资源，能够帮助学生实现情智双重发展，落实生本教育的理念。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力语文课是小学生学习的重要课程之一，它不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和综合素养。

践行生本教育的理念，让小学语文课堂绽放出更多的魅力，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们全面发展。

本文将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面探讨如何践行生本教育，让小学语文课堂更加生动有趣。

一、丰富多彩的教学内容践行生本教育意味着关注学生的学习需求和兴趣爱好，因此在教学内容的选择上应当注重多样性和灵活性。

要注重文本的选择，不仅要有经典的文学作品，还要有当代的优秀文学作品，让学生在阅读中感受到传统与现代的对话。

可以引入生活中的有趣事物作为课文，如小说、童话、诗歌、歌曲等，让学生通过欣赏和感悟，从中汲取知识和情感。

还可以结合学生的实际生活，编写一些与他们生活密切相关的课文，让他们在阅读中找到共鸣和启发。

教学内容应当注重贴近学生生活、丰富多彩，这样才能引起学生的共鸣和兴趣，让语文课堂变得更加有趣。

二、多元化的教学方法践行生本教育的另一个重要方面是多元化的教学方法。

传统的语文教学方法主要以讲授、讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和创造性思维。

而践行生本教育，则应该注重引导学生主动参与，培养他们的批判性思维和创造性思维。

举个例子，可以采用小组讨论的方式，让学生在交流中产生思想冲突，激发出新的灵感和观点。

还可以进行角色扮演、实地调研、情境教学等形式丰富的教学活动，让学生在实践中感受语文知识的魅力，从而提高他们的学习积极性和学习效果。

还可以利用现代技术手段，如多媒体、网络资源等，让教学更加生动形象，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、多角度的评价体系践行生本教育，不仅仅要关注教学过程，还要关注学生的学习成果和个性发展。

应该建立多角度的评价体系，不仅仅注重知识的掌握，更要注重学生的思维能力、创造力和情感态度。

在语文课堂中，可以采用作文、口头表达、小组探究等形式的评价方式，针对学生的文学素养、创造性表达、情感体验等进行综合评价，让每个学生都能找到自己的闪光点，激发他们的学习动力和自信心。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力生本教育是以中心为学生，以生活为教材，以问题为导向的一种教育方式，是近年来发展起来的一种新型教育理念。

它以学生为中心，以学生的兴趣和需求为导向，充分发挥学生的主观能动性和创造性，让他们在学习中真正体验到快乐和成就感，才能调动他们的学习积极性，提高学习效率。

在小学语文教育中，践行生本教育可以让语文课堂充满魅力，让学生更加喜欢语文，更加自信地使用语言。

一、践行生本教育，从学生兴趣出发，打造个性化课堂生本教育强调以学生为中心，注重尊重和发掘学生的差异性，因此在语文教育中，教师需要从学生的兴趣和需求出发，打造个性化的课堂。

这个个性化的课堂提供给学生一个自由的学习环境，让学生可以自由地选择自己感兴趣的话题，发挥自己的创造性，充分展示个性。

例如，在小学语文教育中，教师可以根据学生的兴趣，主题化地设计课堂。

比如，如果有学生喜欢童话故事，可以针对这一点，设计一系列能够吸引学生注意力的童话故事教学。

教师可以由学生自主选择一个童话故事，然后让学生自己独立思考关于故事的一些问题，再由学生通过交流的方式分享自己的思考和看法。

这样一来，学生可以更加自主地学习，增强学生的阅读和表达能力，提高语文水平。

二、践行生本教育，让教学与生活贴近，提升语文素养生本教育非常注重让教学与生活贴近，这也是小学语文教育中不可忽视的一点。

教师需要通过人性化的课堂设计，建立起一个个有温度的教学，使学生在语文教育中不仅得到了知识的积累，更是学到了丰富的人生经验。

这样一来，学生可以更加主动地去解决问题，更好地把课堂中学到的知识运用到实际生活中。

例如，在教学过程中，教师可以采用抽象概念和实际事例相结合的方法，让学生能够通过实践更好地理解语言和文化内涵。

教师可以通过引入某个实际案例，让学生直接参与和探究，从而更好地领悟和运用语文知识。

这样一来，学生会更加喜欢、更加热爱语文，同时也可以提升语文素养，让学生学到的语文知识更加具有实际的意义。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力语文是人类的文字表达和交流能力，是人类的思想和情感表达的工具之一。

小学语文课程作为语文学习的基础，不仅仅是教授语言文字知识，更是培养学生的语言表达能力和文学素养。

当前的小学语文教育却存在着不少问题，一些学生对语文学习缺乏兴趣，觉得语文课堂枯燥乏味，甚至有些学生对语文产生了厌恶情绪。

为了解决这一问题，我们需要注重践行生本教育，让小学语文课堂绽放魅力。

一、了解生本教育的内涵生本教育是一种以学生的生活、兴趣、需求为出发点的教育理念。

它的核心是关注学生个体的成长，尊重学生的个性，关爱每一个学生。

生本教育强调在教育过程中，要注重培养学生的兴趣和爱好，激发学生的学习潜能，让学生在快乐中学习，养成持续学习的习惯。

在小学语文教育中，践行生本教育的重点在于关注学生的学习情况和学习兴趣，根据学生的特点和需求，设计生动有趣的教学内容和活动。

二、不能忽视学生的兴趣和需求在教学中，我们不能忽视学生的兴趣和需求。

学生的学习兴趣是他们学习的动力源泉，只有激发了学生的学习兴趣，才能使他们在学习中保持主动性和积极性。

而学生的需求是学习的内在动力，只有关注学生的需求，才能更好地调动学生的学习积极性。

在小学语文教学中，我们要注重了解学生的兴趣和需求，量体裁衣地设计教学内容和方式。

针对学生的兴趣，我们可以多采用一些生动有趣的教学方式，比如利用故事、歌曲、游戏等形式进行语文教学，让学生在愉快的氛围中学习语文；针对学生的需求，我们可以根据学生的学习特点和能力，进行差异化教学，给学生提供不同的学习任务和资源，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

三、倡导文学阅读和创作文学阅读和创作是小学语文教育的重要内容，它不仅能够提高学生的语文素养，还可以培养学生的情感和想象力。

在践行生本教育的过程中，我们要倡导学生广泛阅读文学作品，了解各种文学形式和风格，培养学生的文学鉴赏能力；我们还要鼓励学生进行文学创作，让学生通过写作表达自己的情感和思想，激发学生的文学创造力。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力践行生本教育可以培养学生的自主学习能力。

在传统的语文课堂中，教师主导学习，学生被动接受知识。

而践行生本教育将学生置于学习的主体地位，鼓励学生积极参与和主动学习。

在语文课堂中，教师可以提出问题，引导学生思考和研究，促使学生主动参与学习。

学生可以通过自主学习的方式，发现问题、解决问题，提高自己的学习能力和分析问题的能力。

践行生本教育可以培养学生的实践能力。

语文课堂不仅是学习语文知识的地方，也是学习和实践语言运用能力的地方。

通过践行生本教育，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，培养学生的语文实践能力。

在课堂中，教师可以设计各种实践活动和任务，让学生亲身实践语言运用，提高他们的语文实际能力。

通过实践，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文能力。

践行生本教育可以激发学生的创造力和创新精神。

语文课堂既是传统文化的传承地，也是学生发展创造力和创新精神的地方。

通过践行生本教育，可以创设宽松的语文学习环境，鼓励学生多样化的表达方式和创新思维。

教师可以通过让学生参加各种文学创作活动、开展语文艺术节等形式，激发学生的创造力和创新精神。

学生在创造的过程中，不断探索和发现，培养了自己的创新思维和创造力。

践行生本教育可以让小学语文课堂绽放魅力。

通过培养学生的自主学习能力、实践能力和创新精神，课堂变得生动有趣，学生的学习积极性和主动性得到提高，语文教学效果也得到了明显的提升。

我们应该积极践行生本教育，让小学语文课堂成为学生全面发展的舞台。

生本课堂让教育更精彩“生本教育”就是以生命为本的教育。

在“生本教育”中，教育教学的真正主体是学生，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性、组织学生自主学习上。

在自己的课堂教学实践中，我努力践行生本教育的理念，积极探索生本课堂实施策略，造就学生课堂上的精彩。

一、一个都不少——面向全体学生在平时的课堂教学中：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。

“亲其师，信其道”，只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。

在我的课堂教学中，我总是微笑着面对学生，力求做到尊重每一名学生。

面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。

我们学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，与此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。

承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。

我在自己的课堂上，依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构，有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体的作用”。

在练习层次上“上不封底，下要保底”，对某些特殊学生给于特殊政策，使课堂成为每一位学生发挥自己能力的舞台。

面向全体学生，让每个学生在原有的基础上得到最大可能的发展。

二、在活动中学数学——关注学习过程数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行应用的过程，这一过程充满着探索与创造。

学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。

许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。

只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。

一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力【摘要】生本教育是一种以学生为本的教育理念，对于小学语文课堂的重要性不可忽视。

本文首先探讨了生本教育在小学语文课堂中的应用，包括培养学生的阅读能力、引导学生感悟文字之美、激发学生对语文学习的兴趣等方面。

通过这些方式，可以提升小学语文课堂的教学效果，使课堂更富有魅力。

结合现状分析和生本教育理念，本文认为生本教育让小学语文课堂焕发出新的魅力。

本文建议继续推动生本教育在小学语文教学中的应用，以不断提高教学质量，激发学生学习的热情。

通过践行生本教育，小学语文课堂将更加生动和有趣，为学生的语文学习带来全新的体验和成果。

【关键词】生本教育、小学语文课堂、魅力、探索、现状分析、理念应用、阅读能力、文字之美、兴趣激发、教学效果提升、结论、建议、推动、应用。

1. 引言1.1 探索践行生本教育的重要性生本教育是一种以学生为中心的教育理念，强调尊重和发挥每个学生的个性和潜能，培养学生全面发展的能力。

在小学语文课堂中，践行生本教育具有重要的意义和价值。

通过生本教育，可以更好地满足学生的发展需求。

每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，在教学中应该注重个性化教育，引导学生根据自身特点进行学习，从而更好地发展自己的潜能。

践行生本教育可以促进师生关系的良好发展。

教师应该尊重学生的意见和感受，关心学生的成长，与学生建立起亲近和谐的关系，从而更好地引导学生学习，激发他们学习的兴趣和动力。

生本教育还可以提高教学效果。

教师在教学中根据学生的特点和需求进行个性化教学，使教学更加贴近学生的生活和学习实际，从而提高学生的学习效果和教学质量。

探索践行生本教育在小学语文课堂中的重要性，不仅可以更好地满足学生的发展需求，促进师生关系的良好发展，还可以提高教学效果，值得我们深入研究和实践。

1.2 小学语文课堂的现状分析目前，小学语文课堂存在着一些问题。

传统的语文教学往往注重知识的灌输，忽视学生的个性和兴趣。

学生在课堂上往往被passively 接受大量的知识点，缺乏主动思考和表达的机会。

践行生本教育让小学语文课堂绽放魅力语文是人类文明的载体，是传承和发展民族文化的重要工具。

而小学语文课堂则是培养学生语文能力的基石，也是开启学生人生智慧之门的关键。

如何让小学语文课堂绽放魅力，培养学生对语文的热爱和兴趣，成为了教育者们共同追求的目标。

而践行生本教育则成为了实现这一目标的重要途径。

生本教育，是指以学生为中心，以发展学生的全面素质为目标，以满足学生的发展需要为依托的教育理念和教育实践。

在小学语文教育中，践行生本教育就是将学生的需求和发展作为教育的出发点和落脚点，尊重和关爱每一个学生的个性和特长，关注学生的情感、品德、思维、实践等方面的发展，引导学生主动地、积极地参与学习，让学生在语文课堂上得到全面的成长。

下面，我们就来探讨一下践行生本教育，让小学语文课堂绽放魅力的重要途径和方法。

一、营造良好的语文学习环境“环境是第一位的老师”，这句话在语文学习中尤为重要。

良好的学习环境能够激发学生的学习兴趣，激发学生对语文的热爱和探索欲望。

教师在语文课堂上要注意营造良好的学习氛围，使学生在轻松、愉快的氛围中学习语文。

教师要注重课堂的布置和装饰，使课堂成为一个富有文化氛围的地方，让学生在稍不留神之间就能感受到语言的魅力。

教师要注重课堂的教育氛围，尊重学生的学习兴趣和学习方式，引导学生在轻松、开放的氛围中展开学习。

而在教学内容上，教师也要注重体验和情感的培养，通过感性的方式引发学生的情感共鸣，从而激发学生对语文的热爱和探索欲望。

在教学诗词时，可以让学生亲身体验诗词的韵律和美感，引发学生的审美情感；在教学文言文时，可以让学生感受古代人的思想和情感，引发学生对传统文化的兴趣和好奇心。

通过营造良好的语文学习环境，让学生在轻松、快乐的氛围中感受语文的魅力，从而培养学生对语文的热爱和探索欲望。

二、注重学生个性特长的培养教师要树立正确的学生观，尊重和重视每一位学生的个性和特长，不以成绩来衡量学生的价值，而是关注学生的全面发展。