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小班自主游戏观察记录10篇小班自主游戏观察记录（一）：游戏区名称：搭积木幼儿人数：4人游戏实况记录我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。
今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。
我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺再一齐，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？教师指导策略1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。
分析与评价1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本事还是有限度的，小班幼儿更是如此。
2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。
小班自主游戏观察记录（二）：观察时间：20XX年3月16日自主性游戏时间。
观察对象：小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。
观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景幼儿活动情景记录：今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指“鱼”，营业员（徐侯优洋）拿给她，霍依玲递上钱，营业员收下，霍依玲离去……这时我扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？顾客说：“我要买青菜。
”我忙说“这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----”顾客开心的说：好的。
再见(幼儿教育)，欢迎你下次再来哦！之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。
行为分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，异常是口语发展得重要时期。
小班自主游戏观察记录自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。
对于小班幼儿来说，自主游戏不仅能够促进他们身体、认知、情感和社会性等方面的发展，还能够培养他们的自主性、独立性和创造性。
以下是对小班幼儿自主游戏的观察记录。
观察时间：具体时间观察地点：幼儿园小班教室的游戏区观察对象：小班部分幼儿观察目的：观察小班幼儿在自主游戏中的表现，了解他们的兴趣、需求、能力和发展水平，为教师提供指导和支持的依据。
游戏背景在游戏区，教师投放了丰富多样的游戏材料，包括积木、拼图、玩偶、玩具车、角色扮演道具等。
游戏区的空间布局合理，有独立的建构区、角色扮演区、益智区等，方便幼儿根据自己的兴趣选择游戏区域和材料。
观察记录场景一：建构区小明和小红选择了建构区，他们拿起积木开始搭建。
小明试图搭建一座高楼，他一块一块地往上垒积木，但是当积木垒到一定高度时，高楼突然倒塌了。
小明显得有些沮丧，但是他并没有放弃，而是重新开始搭建。
这次，他在搭建的过程中，注意调整积木的位置和平衡，终于成功地搭建了一座高楼。
小红则在旁边搭建了一个城堡，她用三角形的积木做屋顶，用长方形的积木做城墙，还在城堡里摆放了一些玩偶，说这是公主和王子的家。
分析与评价：在建构游戏中，小明和小红表现出了较强的动手能力和空间想象力。
小明在面对高楼倒塌的挫折时，能够坚持不懈地尝试，体现了他的抗挫折能力和解决问题的能力。
小红能够根据自己的想法，创造性地搭建城堡，并赋予其角色和情节，说明她具有丰富的想象力和语言表达能力。
教师可以在游戏结束后，邀请小明和小红分享他们的搭建经验，鼓励其他幼儿学习他们的坚持和创造精神。
场景二：角色扮演区小刚、小美和小丽选择了角色扮演区，他们穿上了医生、护士和病人的服装，开始玩“医院”的游戏。
小刚扮演医生，他拿着听诊器，认真地给小美扮演的病人听诊，然后说：“你感冒了，要打针。
幼儿园小班游戏观察记录第1篇观察地点：操作区实地记录：小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：由于小冯的父母对他的.关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园小班游戏观察记录第2篇观察情景记录：根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。
今日，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。
天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：”我最喜欢吃草莓了”。
等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。
佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。
评价与分析：材料的投放要遵循层次性的原则。
教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物十分有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。
《儿童学习与发展指南》中强调：要”尊重幼儿的个体差异”，”尊重幼儿的学习品质”，材料也能够分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自我学习的欲望。
提议：在明确问题后，我觉得能够做以下调整：观察资料：上午吃点心的时候，发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的，不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候，突然发现有一个宝宝坐的很神气，安静地在等待，于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬，班里开始有一些宝宝也跟着坐好了，我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了，我又表扬了他们，就是这样的表扬下去，不一会儿啊，班里几乎所有的`宝宝都坐好了，就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
⼩班⾃主游戏观察记录（通⽤10篇）⼩班⾃主游戏观察记录 ⼀、托班、早教、⼩班的差异 1.概念不同 托班：⽆需⽗母陪伴，让孩⼦提前适应集体⽣活，有些幼⼉园也会有托班。
早教：开发⼉童潜能的地⽅，更加专业化，要求⽗母必须和孩⼦⼀起参加，适应全职妈妈。
⼩班：属于学前教育，为了使⼉童⾝⼼、智⼒得到良好发展⽽进⾏的教育。
2.教育对象不同 托班：0-3岁宝宝，⼀般18个⽉的时候进⼊。
早教：0-6岁宝宝，有些机构会设定到7岁。
⼩班：3岁以上孩⼦ 3.教育⽬标不同 托班：让孩⼦早⽇跨⼊集体圈⼦，学习怎么跟⼩朋友相处，提升⾃理能⼒，为⼊园⼩班做准备。
早教：教会家长如何对孩⼦实施科学的亲⼦教育，从⽽促进孩⼦全⾯发展，增进亲⼦感情。
⼩班：培养孩⼦的各种能⼒，促进孩⼦全⾯发展。
4.教学内容不同 托班：通过游戏、唱歌教孩⼦上厕所、洗⼿等⾃理能⼒。
早教：不同年龄段接受不同的⾳乐、绘画、语⾔课程。
⼩班：针对不同科⽬，接受英语、数学、语⽂等课程。
⼆、⼩班⾃主游戏观察记录（通⽤10篇） 观察是知觉的⾼级形式，是⼀种受思维影响的有⽬的，有计划，⽐较系统，持久的知觉活动。
观察⽐⼀般知觉有更强的积极性和理解性，思维在其中起着重要的作⽤，所以，观察也叫"思维的知觉"。
观察的全过程和注意，思维等密切联系。
下⾯是⼩编收集整理的⼩班⾃主游戏观察记录（通⽤10篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
⼩班⾃主游戏观察记录1 活动主题： 逃出轮胎塔 观察时间： 20xx.5.13 观察任务： 邹祥云 观察地点： 幼⼉园院⼦ 观察过程： 祥云双⼿撑在轮胎两侧，将右腿伸到轮胎外⾯朝着梯⼦的⽅向，想要从5个轮胎摞起来的轮胎塔⾥钻出来顺着梯⼦爬出来，第⼀次尝试失败了。
他休息了⼀会继续尝试第⼆次，这次他将左腿先伸出轮胎外⾯，双⼿撑在轮胎两侧，依靠⼿臂的⼒量将⾝体撑了起来，保持这个姿势5秒后，将左腿彻底拿到轮胎外⾯，屁股做到轮胎上，此时最上⾯两个轮胎有倾斜晃动的，他慢慢将腿收回到轮胎⾥⾯。
认真观察、分析幼儿在游戏中的行为，能够帮助教师认识幼儿的认知和社会性发展等信息，进而采取行之有效的引导策略，帮助幼儿解决问题、提升经验、获得进步。
下面是为大家整理的小班，游戏观察记录20篇供大家参考。
小班游戏观察记录20篇活动情况下午的户外活动时间，在进行了集体热身活动后，孩子们开始自选游戏，为了锻炼孩子的投掷能力，本次的游戏器械投放了投篮和塑料小球，刚开始几个孩子自主选择了一起在玩球，他们把塑料球一个个都扔到了吊在半空中的网里，当球全部扔进了之后，他们都很开心的笑了，还想继续玩，可是球都在网里，地上没球了，于是他们几个走到网下，用力向上跳着，想去拍打球让它下来，可是跳了几下还是碰不到，他们都放弃了，选择了其他的运动活动，只有洋洋还坚持跳着。
他个子比较小，网的高度又稍微高了一点点，他怎么跳都还是碰不到，他看见我没有寻求我的帮助，反而一个人往“梅花桩”那里走去，我以为他也放弃了去选择其他活动了，没想到只见他将两组“梅花桩”垒在一起，把小球一个个取了出来，孩子特别开心，又开始了他的“投篮”。
分析一开始孩子们对这个“投篮”的活动很有兴趣，但是中途相继离开，可是网的垂吊高度对小班的孩子来说有些高了，当孩子们几次尝试跳起来去拍球没有成功时，玩球的兴趣减弱了，于是他们选择了放弃。
只有洋洋还在继续努力，可是他仍然拍不到，这时教师没有急于介入，而是选择了继续观察、继续等待。
幼儿出现困难时，教师没有急于介入，给予了一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。
幼儿的探索兴趣无穷无尽，他们经常会遇到自己无法解决的困难，教师这时要“学会等待”，只有当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。
教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能没有后面幼儿自己想办法解决问题的这一幕了。
策略给幼儿投放的器械高度要适宜小班幼儿的身高和他们的弹跳能力。
两个网的高低应不一，低点的网可让能力较弱和个子矮小点的幼儿尝试，高点的网可让能力较强和想挑战“高难度”的幼儿进行，让他们都能体验到成功感，更能保持对这个活动的兴趣。
小班自主游戏观察记录10篇-小小班游戏观察记录小班自主游戏观察记录（一）：游戏区名称：搭积木幼儿人数：4人记录：今天，我们班的孩子们对搭积木的游戏依旧很感兴趣。
搭积木是孩子们的天性。
我选择了班级中的建构玩具之一——积木，对孩子们进行观察和分析。
今天有五名幼儿参加了建构区的活动，其中最年幼的朋朋很快就适应了我们这个团体。
我稍微放松了对他的要求，但他搭的积木还是很形象的。
他把不同大小的积木平铺在一起，说这是宽宽的马路。
我引导他，告诉他马路边上还有房子呢。
教师指导策略：1、虽然孩子们自己选择了积木，但并不代表他们非常熟练掌握积木的玩法。
教师可以适当给予帮助。
2、尊重幼儿的创意，让他们说说自己做的是什么，帮助幼儿理清思路。
3、在创作过程中，适当给予幼儿一些提议，帮助他们完成得更好。
分析与评价：1、虽然幼儿的想象力很丰富，但他们的生活经验和动手能力还是有限的，尤其是小班幼儿。
2、教师在不违背幼儿意愿的情况下，给予适当的帮助，并找出他们在活动中的创意点和不足之处。
小班自主游戏观察记录（二）：观察时间：2019年3月16日自主性游戏时间。
观察对象：小班幼儿XXX、XXX。
观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景记录：今天，娃娃家的妈妈XXX去小菜场买菜。
她先到银行取钱，站在银行门口，银行工作人员拿了一块钱递给她。
她转身就到小菜场买菜，用手指指鱼，营业员XXX拿给她。
XXX递上钱，营业员收下，XXX离去。
然后我扮演营业员，对顾客说：“你好，你想买什么？”顾客说：“我要买青菜。
”我忙说：“这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧。
”顾客开心地说：“好的。
再见，欢迎你下次再来哦。
”之后，我又扮演客人和营业员进行了一番交流：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点。
”这样帮助幼儿提高游戏主角的技能和行为。
行为分析：在游戏中，XXX经常会和其他孩子争夺玩具或者争夺某个角色的扮演，导致游戏进程被打断。
幼儿观察记录怎么写【简短10篇】1.幼儿观察记录怎么写观察记录：在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。
活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。
游戏开始前，幼儿自己分配角色。
我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李x扮演得比较好，黄xx当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李x洗头，我看到李x洗得很认真，“你洗得舒服吗？”李x问黄xx，黄xx 也会回答：“我这里很痒。
”等。
分析：这样看来幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。
比如在交流分享时可以和孩子一起商量如何让理发店的生意更好，让他们用自己的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。
策略：如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。
2.幼儿观察记录怎么写观察记录：今天早上在建构游戏中，老师请一部分幼儿搭建房子，请一部分幼儿搭建自己心目中的家园，请另一些幼儿搭建小车，马xx非常喜欢搭积木，通过观察我发现他也非常有创意，同时根据各种各样的积木来搭，所以他的面前有三框积木，等到收积木的时候，他来不及收，只是收掉了自己最后玩的那筐，然后就坐到椅子上，最后留了两筐积木放在垫子上，最后我说为什么这两筐积木没有人去搬后，刘x便上了前去帮积木放回原处，而且有很多积木还没有放在筐里面，都是刘x收的。
分析：通过观察90%左右的幼儿能明确游戏玩具的摆放位置，并能自主选择玩具进行游戏；但是有部分幼儿为了节省时间会遗忘一些玩具。
同时孩子在自主选择的基础上，产生了医院、图书馆、公共汽车等游戏主题，其中，图书馆是新的游戏主题，有待于教师提供支持，促进游戏的发展。
小班自主游戏观察记录10篇小班自主游戏观察记录（一）：游戏区名称：搭积木幼儿人数：4人游戏实况记录我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。
今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。
我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺再一齐，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？教师指导策略1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。
分析与评价1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本事还是有限度的，小班幼儿更是如此。
2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。
小班自主游戏观察记录（二）：观察时间：2019年3月16日自主性游戏时间。
观察对象：小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。
观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景幼儿活动情景记录：今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指鱼，营业员（徐侯优洋）拿给她，霍依玲递上钱，营业员收下，霍依玲离去……这时我扮营业员（对顾客）：你好，你想买什么？顾客说：我要买青菜。
我忙说这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----顾客开心的说：好的。
再见(幼儿教育m.smtxjs.)，欢迎你下次再来哦之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。
行为分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，异常是口语发展得重要时期。
自主性游戏观察计划、记录表开展主题：《亲亲一家人》（1）
开展主题：《亲亲一家人》（1）
开展主题：《亲亲一家人》（1）
开展主题：《亲亲一家人》（3）
开展主题：《亲亲一家人》（3）
开展主题：《亲亲一家人》（3）
开展主题：《亲亲一家人》（5）
开展主题：《亲亲一家人》（5）
开展主题：《亲亲一家人》（5）
自主性游戏观察计划、记录表
开展主题：《奇妙的发现》（2）
开展主题：《奇妙的发现》（2）
开展主题：《奇妙的发现》（2）
自主性游戏观察计划、记录表
自主性游戏观察计划、记录表
自主性游戏观察计划、记录表
开展主题：《奇妙的发现》（4）
开展主题：《奇妙的发现》（4）
开展主题：《奇妙的发现》（4）
开展主题：《神奇的大自然》（1）
开展主题：《神奇的大自然》（1）
自主性游戏观察计划、记录表
开展主题：《神奇的大自然》（1）
游戏日期 2017.5.4（星期四上午）带班老师金燕
自主性游戏观察计划、记录表开展主题：《神奇的大自然》（3）
开展主题：《神奇的大自然》（3）
开展主题：《神奇的大自然》（3）
开展主题：《有趣的蛋和声音》（1）
开展主题：《有趣的蛋和声音》（1）。
自主游戏活动观察记录表小班(10篇)：亲子成长银行自我分析积木玩具玩具自主游戏活动观察记录表小班第1篇：游戏区名称：美美理发幼儿人数：4人游戏实况记录在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩”理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。
活动开始，我和幼儿一齐回忆了”理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。
游戏开始前，幼儿自我分配主角。
我就让他们分组商量，我明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李璇扮演得比较好，黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头，我看到李璇洗得很认真，”你洗得舒服吗？”李璇问黄思思，黄思思也会回答：”我那里很痒。
”等。
教师指导策略如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。
分析与评价这样看来幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决。
比如在交流分享时能够和孩子一齐商量如何让理发店的生意更好，让他们用自我的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。
自主游戏活动观察记录表小班第2篇：观察时间：9月21日――10月25日观察地点：教室观察对象：郝郝观察目的：此刻孩子们都是独生子女，在家很容易养成一个好的习惯，认为什么东西都是自我的，别人一动就会闹，惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心，孩子说怎样就怎样，一切都依着孩子。
异常是小班的孩子，当她们来幼儿园应对那么多的孩子，如果还是家里的那种做法，孩子们就会发生冲突，为了让孩子们再任性，玩的开心，教育她们之间如何交往，是我们必须重视的一个问题。
观察实况一：前几天我让孩子们从家里带来了自我的玩具，郝郝带了许多玩具，玩的时候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他们就发生冲突。
郝郝一会儿来告状：”教师，他抢我的玩具。
”其实我早已观察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就会护着自我的玩具，她这样护着自我的玩具的同时，自我也能玩自我的玩具，于是我告诉其他幼儿，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。
能够说：”我玩你的玩具好吗？”当别的孩子说出来时，我用眼睛看着郝郝，郝郝想了想把自我的玩具给了别的孩子，大家都玩得很开心。
观察实况二：今日我刚把积木发给孩子们，一会儿茹茹就哭着来告诉我：”教师郝郝给我玩积木。
”我一看刚才我发给孩子们的积木，已经被郝郝收到自我的桌子上，我走过去问郝郝：”郝郝你说这些积木是谁的。
”“是教师的。
”（幼儿园的积木孩子们经常说是教师的）”这些积木是幼儿园里的，小朋友都能够玩，如果你把积木放在你那里，那其他的小朋友就没法玩了，是是啊？”郝郝点点头，就把积木分给了小朋友，我表扬了郝郝并且告诉其他的孩子，玩具大家一齐玩。
观察分析：经过和家长的交流了解到，郝郝在家里有时家里人细心碰到她的东西，她就会大喊大叫，并且谁劝也听，家里人也拿她没办法。
此刻的孩子大多都是独生子女，时时刻刻以自我为中心，在家个个都是小皇帝、小公主，所以养成了一个好的习惯，有好玩的、好吃的东西会和别的孩子分享，别的孩子想玩别人玩具的时候也会说，只是看见喜欢就去拿。
小班的孩子很容易发生这样的冲突。
观察指导：首先，我给孩子们讲故事《大家一齐玩》，让孩子们懂得分享，明白仅有大家一齐玩才会玩得开心。
和孩子们进行讨论，让孩子们说一说把自我的玩具带到幼儿园，应当怎样玩？是自我一个人玩还是和其他小朋友共同玩。
经过讨论使幼儿懂得有好东西应当大家分享的道理！在生活中我们要教孩子如何交往的方法，让幼儿学会说：”我玩玩你的玩具好吗？”或是”我们换着玩好吗？”当孩子们细心发生冲突时，教育孩子学会说礼貌用语：”对起”“没关系”“多谢！”等。
采用表扬鼓励的方法：当孩子们遇到事情时，鼓励他们想一想应当怎样做，当孩子们把自我的东西分给大家时，要及时的表扬。
期望家长配合教育，家长在家能惯着孩子，用”冷处理的方法”，即以予理睬的方法对待孩子的任性。
当孩子无理取闹时，甚至在地上打滚，妈妈能够用劝说、理睬的方法，让孩子感觉到父母并在意他的这种行为。
当孩子闹够了，你能够和孩子说：”妈妈喜欢哭闹的孩子，喜欢懂事的孩子。
”经过一段时间的教育，此刻的孩子们比起刚来时好多了，明白玩积木时争也强，同伴之间发生冲突事件越来越少了。
在教师的引导下会说：”对起。
”“多谢”等礼貌用语。
自主游戏活动观察记录表小班第3篇：游戏区名称：一瓶花幼儿人数：6人游戏实况记录今日午时我们班的美术活动是粘贴绘画《一瓶花》。
当我出示范例作品的时候，小朋友便约而同地发出了赞叹之声：好漂亮啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。
看着范例作品小朋友就已经产生了动手的欲望，一个个显出跃跃欲试的神情。
教师指导策略要加强个别教育和指导，逐渐构成良好的倾听、观察习惯，并鼓励他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官进取投入到学习中，促使幼儿取得更大的提高。
分析与评价在上述观察中，虽然教师已经详细讲解操作方法，但发现该幼儿并没有掌握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及专心观察习惯，并且没有时间观念，在意速度，对周围小朋友的操作情景注意也会向同伴学习，这对孩子的发展十分利。
自主游戏活动观察记录表小班第4篇：游戏区名称：银行游戏幼儿人数：6人游戏实况记录游戏开始了，孩子们纷纷都先到银行里去取钱，取完钱，买菜的买菜，吃点心的吃点心，理发的理发，游戏开展得有条紊。
一会，银行工作人员就嚷开了”没钱了，没钱了，银行里没钱了。
”“怎样会没钱了呢？”我走过去问。
工作人员莹莹说：”都被他们取走了。
”我走近一看，取款机里真的是没钱了，我奇怪地问：”刚才还很多了，怎样一下子就没有了呢？”煜茜说：”他们每个人都要取好多钱了！”那可，只见好多孩子手里都拿着一叠钱，一路在那里”逛街消费”呢！教师指导策略一、制定价目表，价格与银行里钱上的数一致。
”1元、2元、5元”二、指导幼儿取钱时应当想一想你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱。
三、引导幼儿了解菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱能够存到银行里去。
分析与评价在游戏断深入开展的过程中，孩子们根据已有的经验，明白了买菜看病理发等这些社会行为都需要用钱。
所以游戏开始时，孩子们首先是到银行里去取钱。
但至于取多少钱，取了这些钱准备取做什么事情，孩子心里是没有目的的。
反正多取点钱会方便些。
所以出现了银行里的钱被取空的现象。
再有一个，孩子们对到银行取钱买东西这一行为已太陌生，但有了钱能够到银行存钱，却没有经验。
这就需要教师给孩子这样两点概念：一是”你想去做什么？需要多少钱，就到银行取多少钱，要多取。
”二是”菜场、理发店、点心店里赚了钱，这些钱应当存到银行里去。
”自主游戏活动观察记录表小班第5篇：观察时间：2015年3月16日自主性游戏时间。
观察对象：小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。
观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景幼儿活动情景记录：今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指”鱼”，营业员（徐侯优洋）拿给她，霍依玲递上钱，营业员收下，霍依玲离去……这时我扮营业员（对顾客）：”你好，你想买什么？顾客说：”我要买青菜。
”我忙说”这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----”顾客开心的说：好的。
再见(幼儿教育m.smtxjs.)，欢迎你下次再来哦！之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：”我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。
行为分析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，异常是口语发展得重要时期。
幼儿的语言本事是在交流和运用中发展起来的。
今日银行和小菜场顾客和营业员发生简单的交往行为。
如小菜场里营业员和顾客发生了买和卖的行为，可是他们在买卖行为发生的过程中间没有任何语言的交流，肢体动作的互动也十分简单，一个给钱，一个拿鱼。
看着孩子们游戏里发生的一幕幕让我觉得有必要对孩子们的游戏行为进行指导了。
教师后续支持：当孩子的游戏缺少语言交流，浮于表面时，作为教师，能够扮演其中的一个主角参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的”表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用够恰当的语言或行为时，教师能够在影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。
另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，教师要引导孩子自我去试着解决问题，而能包办代替，或者帮忙孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的本事。
自主游戏活动观察记录表小班第6篇：游戏区名称：理发店幼儿人数：4人游戏实况记录开学至今，班级幼儿的主角游戏已经开展了一段时间了，经过对孩子们的观察，发现小朋友对一些游戏慢慢的失去了热情，比如说：理发店。
针对这一现象，我们在孩子中间展开了讨论：我们还能够开设一些什么店？经过和孩子们的共同商议，大家决定在原先开设理发店的地方开设一个手机专卖店，起了一个名称叫：草莓手机专卖店。
之后还孩子们继续讨论：草莓手机专卖店能够卖些什么？应当有一些什么工作人员？如果客人想要的手机店里没有，应当怎样办？有哪些材料能够制作成手机的？手机店的营业员应当说些什么话等等的一系列的问题。
在孩子们的共同商讨下，草莓手机专卖店最终开张了，第一天，孩子们的兴趣异常的高，店里的手机一会儿就卖光了，加工长都来及加工和生产，在游戏讲评时，让孩子们自我说一说今日的手机店有什么问题，在下一次的游戏中应当注意些什么？教师指导策略讨论：手机店里的手机卖完了，加工厂来及做，怎样办？幼儿自我解决的办法：1、要打电话时，能够打投币电话，要都去买手机。
2、增加手机店的工作人员。
3、要一进教室就买手机，能够先玩别的游戏等等。
材料投放：增加手机店里能够制作手机的材料。
分析与评价中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决，这样做既提高了孩子们的游戏本事，又能够丰富游戏的情节，让孩子们玩起来更加的有劲。
教师在游戏中发现问题，创设情景让幼儿展开讨论，支持了幼儿游戏的发展。
自主游戏活动观察记录表小班第7篇：游戏区名称：搭积木幼儿人数：4人游戏实况记录我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。
今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。
