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“双减”背景下的小学语文作业设计“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面临的教学新挑战。
第一小学积极响应上级政策，提出了减少作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质” 上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，从而确保“量”少“质”不变。
语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业的设计显得尤为重要。
笔者认为，要紧紧把握读写的密切结合，紧紧把握读写的相辅相成。
一、重视课外阅读阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。
笔者利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家长陪孩子们进行亲子阅读。
在读的同时指导学生做好读书笔记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。
再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学还配上精彩的图画。
—1 —二、加强随文微写既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方法。
这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激趣的特点。
再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。
经过一个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。
三、培养兴趣爱好落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生会学习、会阅读，还要会生活。
自从“双减”实施以来，笔者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务, 也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色作业展示。
教师在“双减”政策下小学语文作业设计方案为了加强教学规划，优化教学环节，落实课程目标，提髙学习效率，促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。
做到低起点，小跨步，上台阶。
语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。
切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。
要针对作业的目的编制作业, 既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。
提倡“基本作业+弹性作业"的模式。
作业设计规划内容：第一，基础知识作业设计。
1生字作业（钢笔字词练习）2课文、经典背诵由小老师检查，背诵记录表打勾第二，单元习作训练（8篇）各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。
第三，单元阶段检测针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。
第四，特色作业优秀习作集“文苑新芽萌动锦绣”（四年级）每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，集结成册。
利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。
同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、养菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。
由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习作训练。
实施操作：1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。
教师要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练, 不机械重复。
2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练。
3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。
4单元检测。
每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。
["双减"优秀作业设计]小学语文作业优秀设计案例语文单元整体教学与作业设计二年级语文一、单元主题《大自然的秘密》二、单元学习目标：本单元安排了三篇课文，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理，激发学上热爱大自然，探索大自然。
本单元学习重点是：1 .积累并运用表示动作的词语，也是本单元语文要素；2.借助图片，了解课文主要内容，并进行讲述、背诵课文。
单元作业目标：1.认识40个生字，会写30个生字、25个词语。
2.读准“教、没、为、得”4个多音字。
3.学会使用课文中“甩、迎、鼓、落、飘、乘、挂”等动词，并会用这些动词说句子。
4.了解自然科学知识，激发热爱大自然、探索大自然的情感。
以上是课后第二题，在学习课文的同时，引导学生能从课 又中找到带有动词的句子和短语，通过朗读，体会动词的使用,我的探索收获'I 春夭未T.春nx 植星红左 耕*L*兰箕容 舍国圆§勺肚皮 詈*K 的b&耳1才才T )° yr A'在 >.率—j(-A响 ,窿B•套的技任务三：利用图片、课后词语，讲述课文内容；仿照课文形式，介绍自己了解的动物生长过程、植物传播方式3.©课文介绍了哪几种会传播种子的植物？在课文中画出 来，再说说它们是怎么传播种子的。
Z 我是探险家，通过、,学习和观察我发现，原 来各种植物都有自己 效果分析：在学生课前充分预习的基础上，可以借助查阅 的资料，仿照课< .X j ...;..< 孚生M;+.g 『l;i±「宠直发备"孑二•有］.•Mi-~r:+今…fimm•选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？町以选用下 而的询泗角昭浬小，一步'捋中子的方式'兄第纸品文练习写话，不但内容完整，而且清楚的表达了其他植物传播种子的方式，课上学生交流写话的内容，会给其他不太会写的孩子一些启发，学生之间能够达到互相促进学习的效果。
双减”作业优秀设计案例】小学语文单元整组作业设计本单元的语文整组作业设计包括三篇课文：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》，以及口语交际、作、语文园地和快乐读书吧。
民间故事的人文主题和创造性复述是本单元整体教学设计的重要依据。
根据课标要求，学生的复述能力要逐步提高，从二年级的借助图片和关键词句讲故事，到五年级的创造性复述。
学生需要通过阅读叙事作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节，表达自己的感受，并在此基础上进行创造性复述。
在开启第三单元前，学生已经阅读了《中国古代民间故事》、《欧洲民间故事》等课外读物，并接触过根据民间故事改编的影视作品。
因此，本单元要通过引导式教学帮助学生更深入、广泛地了解民间故事的内容和艺术形式，并结合学生自身的理解进行创造性研究。
本单元的研究目标包括认识民间故事、掌握生字和词语、默读课文、体会人物形象和情感，研究创造性复述和缩写故事的方法，以及对民间故事产生兴趣并了解其特点。
通过对古今中外民间故事的阅读，学生还可以探寻当今时代下民间故事如何获得新的生命力。
本单元的作业目标是“读民间故事，感经典魅力”，其中包括预《猎人海力布》和《牛郎织女》，了解两篇课文的主要内容。
2、通过梳理民间故事的内容，我们可以感受到它们的特点。
任务是对这些特点进行梳理，并写出自己的感受。
设计意图是引导学生通过梳理故事内容，理解民间故事的特点，培养学生的分析思维能力和感受力。
此题完成时间约30分钟。
主线任务二：登堂入室(全员独立完成，此任务对应研究版块二)1、多角度讲故事——课堂作业任务是选择一则民间故事，从不同的角度讲述故事，如增加人物对话、心理、动作、表情等，使故事更加生动有趣。
设计意图是让学生通过讲故事的方式，深入理解故事情节，提高语言表达和创造能力。
此题课堂上现场完成。
2、生字写规范——课后作业任务是把25个要求会写的生字写规范。
设计意图是让学生巩固生字，提高书写规范，培养学生的细心和耐心。
【“双减“作业优化设计】小学语文作业优化设计案例三篇第一篇【"双减"作业优化设计】创意“通关卡”：大单元视域下小学低段语文口头作业的设计【内容摘要】本文分析了“双减”政策背景下，小学低段语文口头作业存在的真实问题，将创意“通关卡”这种崭新的作业模式引入小学低年级。
立足大单元视域，突破学科之间、校园内外的壁垒，借助通关“地图卡””档案卡”“检测卡”，促使学生的思维生发、可视、反刍，使作业亦成为培养学生语文素养的重要工具。
【关键词】创意“通关卡”；大单元视域；口头作业2021年秋季，“双减”政策落地，它昭示着一个重塑全民教育价值观,重建教育机制体制的新时代呼啸而来，同时，也对学校内涵建设、专业发展、质量提升提出新的挑战。
“双减”政策再次明确学生作业负担，要求确保小学一二年级不布置家庭书面作业。
其实，早在202*年教育部拟定实施的《小学生减负十条规定》中就曾要求小学不留书面式家庭作业，口头作业也因此因运而生。
然而，多年过去，当年低年级的口头作业是否优化改进、迭代升级，有效助力于学生语文素养的提升呢？一、回溯：深剖低段口头作业之现状为真实了解低段学生口头作业现状，笔者曾对周边几所学校的低段学生进行过调查，结果发现情况堪忧：1.作业种类单一，系统性不足据调查，口头作业不外乎这么三种：认读生字、读背课文、阅读课外书，前两项是课堂知识的巩固，后一项是课内阅读的延伸。
整个作业设计基本都是老师根据当天的教学进度临时安排，没有长远的计划，缺乏系统的规划，作业种类单一，不成体系，收效甚微。
2.作业过程乏味，吸引力不够作业过程缺乏挑战性，绝大多数学生不用花太多时间太多精力就能完成。
缺少独自思考的乐趣，缺乏同伴头脑风暴的刺激，也享受不到过关斩将后成功的喜悦，自然也难以激发学生作业的热情。
3.作业展示弱化，提升度不高整个口头作业的布置、跟进与反馈都是“师——生——师”之间的单线联系，有的甚至没有反馈。
缺失了展示交流的互动机会与平台，学生会觉口头作业的完成只为应付老师，长此以往，作业也失去了它本身应有的意义。
小学落实“双减”语文作业设计为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减"导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指导意见。
—、总体目标（一）巩固所学知识，反馈教学效果通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。
充分发挥作业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。
（二）推进实践运用，提升学习能力通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能力。
（三）提高教学质量，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。
二、具体要求（一）把握作业育人功能遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。
将爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人生观、价值观等。
（二）严控书面作业总量统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。
课前作业以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现难易层次。
双减政策背景下小学语文优化作业设计案例一、内容概览随着双减政策的实施，小学语文作业设计也在悄然发生变化。
本文将为大家呈现几个优化作业设计的案例，希望能给广大师生和家长带来一些启示。
首先我们来谈谈什么是双减政策，双减政策旨在减轻学生作业负担和校外培训负担，让学生有更多时间进行体育锻炼、阅读等有益活动。
在这样的背景下，如何优化小学语文作业设计，使之既符合政策要求，又能提高学生的学习效果呢？我们坚持“减负增效”的原则注重作业的趣味性和实践性，让学生在完成作业的过程中感受到语文学习的乐趣。
例如通过设计有趣的识字游戏、编写小故事、开展朗读比赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
识字游戏：结合小学语文教材，设计一系列识字游戏，如“找字闯关”、“生字拼图”等，让学生在游戏中巩固生字词汇。
编写小故事：鼓励学生根据课文内容，发挥自己的想象力，编写小故事。
这样既能加深学生对课文的理解，又能锻炼学生的写作能力。
朗读比赛：定期举行朗读比赛，鼓励学生朗读课文，提高口语表达能力。
同时通过比赛的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
通过优化作业设计，学生的语文学习积极性明显提高，作业完成质量也得到了显著改善。
同时家长们也反映，孩子在家里的学习时间更加合理，能更好地进行课外活动和体育锻炼。
双减政策背景下的小学语文优化作业设计，关键在于激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
接下来我们将详细介绍这些案例的具体实施方法和效果。
二、双减政策背景下小学语文作业设计原则在双减政策的背景下，我们设计小学语文作业时，更要注重一些原则，让作业既有意义又有效率。
第一个原则，当然是要以学生为本。
孩子们是学习的主体，我们要尊重他们的个性差异，了解他们的兴趣和需求。
作业设计要有趣味性，让孩子们觉得做作业不再是一种负担，而是一种乐趣。
比如我们可以通过设计一些有趣的语文游戏、谜语、小故事等，让孩子们在玩耍中学习，这样他们会更愿意主动完成作业。
【“双减”优秀作业设计】小学语文优秀作业设计案例第一篇我认为，读书不可以一知半解，宋代朱熹认为读书要做到“熟读静思”,这样才能有收获。
我认为，读书可以一知半解，冰心奶奶读《三国演义》就是一知半解地读，后来把这本书越读越明白。
盗，二不怕丢失，而且携带方便，取用简单。
尤其是“腹有诗书气自华”,它能够使人风度高雅，气宇轩昂，远胜过服饰上的奢华或家宅中的堆金积玉，而它之能使你享 有恬淡宁适，心安理得的快乐，更决非终年孜孜为利，唯恐失去存款的人们所可比拟。
(选自《罗兰小语》,有删改)(1)阅读材料一 ：作为 一名五年级的学生，你能 从图书馆借走的册数是( )A. 60B. 20C. 30D. 5(2)阅读材料二：如果你想借阅人文方面的书籍， 你要去的区域是( )A 1 楼B 区 B 1 楼 A 区C 1楼C 区D 2 楼 A 区(3)请你运用在《忆读书》中学到的梳理信息的 方法，借助思维导图梳理材料三中提到的“读有益 的书”有哪些好处?好处一 ：读有益的书 好 处 二 ：好处三 ：3读了冰心奶奶的《忆读书》,你也可以读一读她的其他作品。
设计意图：在学习本篇课文 的基础上，引导学生扩展阅 读，进一步走向作者，促进 文化的传承与发展。
学科素养：()语言的建构和运用 ()思维的发展和提升 ()审美的鉴赏和创建 ( √ )文化的理解和传承能力维度：( ) 识 记 ( ) 理 解 ()分析综合( √ )鉴赏评第二篇课时作业1第三篇——统编小学语文五年级上册第六单元作业设计例谈作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要手段之一。
随着单元整体教 学模式的广泛实施，单元作业设计显得更加重要。
教师在进行单元作业设计 时，要根据学生的学习起点和学习兴趣，结合单元人文主题和语文要素，凸 显双线组元。
统编小学语文五年级上册第六单元作业设计中，我们尝试采用 “场景”推进式作业设计、 “细节”纵深式作业设计、 “项目”融合式作业 设计，提升学生语文核心素养。
【〃双减〃作业优秀设计案例】小学语文单元整组作业设计本单元的课内阅读共包括三篇课文：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》和口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧几大部分。
民间故事的人文主题与创造性复述是进行本单元整体教学设计的重要依据。
首先，根据课标要求，学生复述能力要从二年级的借助图片和关键词句讲故事、三年级的详细复述、四年级的简要复述到五年级的创造性复述，通过阅读叙事作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，并在此基础上进行创造性复述。
其次，在开启第三单元前，学生们已经根据布置的任务阅读了《中国古代民间故事》、《欧洲民间故事》等课外读物，在生活中也接触过根据民间故事改编的影视作品，对民间故事的内容、主题、人物性格等方面已经有了一定程度的初步了解，因此本单元要通过引导式教学帮助学生更加深入、广泛地了解民间故事的更多内容及艺术形式，并结合学生自身的理解进行创造性学习。
本单元作业以情境任务为载体，学生每完成一项任务即可在相应的任务栏贴上自己的学号印章，从初入江湖到登峰造极，五个等级，其中主线任务为基础和巩固作业，属于必做类，支线任务为提升和综合作业，可选做，考虑到学生的差异性，每项作业均有分层评价。
主线任务一：初入江湖（全员独立完成，此任务对应学习版块一）1、初步阅读民间故事一一长周期作业抄写《中国民间故事》目录，制定阅读计划，并按照阅读计划完成本册书阅读。
我准备一天看（）个故事，（）天看完。
设计意图：制订明确的读书计划，明确每天阅读内容，并把准确的数据记录下来，是一份自己可以看到的承诺。
此题完成时间约20分钟，但执行需栗延续到读完整本书。
2、抄写生字一一课堂作业设计意图：抄默应掌握的生字是本单元基础目标，把抄生字格式为1124, 一个列出音序和部首，一个注音，组二字词一个，组四字词一个。
引导学生先分析字形结构，再抄写注音，并积累了二个词语和四个词语各一个，写的内容少了，思维含量却多了。
此题课堂上现场完成。
3、生字复习——课后作业（1）在课文中圈出以下词语（为词语表中32个词，此处略），边读边记，注意看清楚汉字笔画。
（2）尝试默写词语，可以不按顺序。
（3）同时用上两个以上的词语写一段话，字数不限。
设计意图：这是本单元重点词语复习与巩固作业。
第一道题是边读边记，10 个词语组成块状，能帮助学生快速积累词语；第二道题是词语默写，变听写为默写, 训练学生主动记忆和快速书写的能力；第三道题是词语理解和运用，要求同时用两个以上的词语写片段，因为要建立词语之间的联系，所以在写话过程中，需创设语言情境才能达标。
这项作业，既快速积累了词语，同时也训练了学生的语言运用能力。
此题完成时间约15分钟。
主线任务二：崭露头角（全员独立完成，此任务对应学习板块二）1、变换视角进行创造性复述（1）读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，用不同的口吻讲述给小组成员听，或者分角色和同学演一演。
一一课堂作业（2）根据课文内容，从以下三种方式（自述、村民们的口吻、读者口吻）任选一种，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。
一一课后作业设计意图：创造性复述的练习中，变换视角是一种很重要的方式。
为了使学生充分掌握这一方法，在课堂上老师进行示范后，学生在小组内练习并进行口头尝试，为了对这一方法进行强化和巩固，课后用小练笔进行了二次练习，同时渗透了“改变故事结构”进行创造性复述的方法。
此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。
3、“ “添油加醋” 一一增加合理细节”进行创造性复述设计意图：语文园地词句段运用第二题，要求仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说具体，这就要求进行创造性复述时，合理想象，增添细节（如人物的动作、语言、神态、外貌等描写），在课堂上，利用表格搭建支架，指导学生进行合理想象，然后在小组内口头交流，课后，用小练笔的形式对这一方法进行强化巩固。
此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。
3、创造性地讲述《猎人海力布》《牛郎织女》给家人听一一课后作业设计意图：在学习完两篇课文后，孩子们进行了创造性复述的多次练习，为了检测复述效果，特设计本次口头讲述作业，为了给家长评委提供评价依据，特设置以上评价标准，请家长朋友们给学生打星评价。
此题完成时长不定，基础较好者3-5分钟，其余加上准备时长约20分钟.支线任务（自选任务，独立完成）：阅读任务单一一长周期作业（1）阅读《田螺姑娘》，思考故事中的神奇之处。
（2）《田螺姑娘》这个故事中哪个情节反复出现了三次？运用“情节梯策略单”厘清故事的主要内容。
（填写情节梯）拴到田里（3）阅读以下四篇故事，边读边找找文中的神奇元素。
（任选其中两个填表）设计意图：此三项阅读任务单，重在引导学生感知民间故事的特点，了解民间故事就是劳动人民集体创作的、以口耳相传的方式流传于民间的故事。
这些故事源于生活的美好愿望，但不局限于生活的真实，大多情节夸张，充满幻想。
通过对情节的分析，知道民间故事是通过不断地“创造性复述”流传下来的。
设置成流程图、情节梯式和表格式的方式，避免学生阅读没有指向性，增强趣味性又不增加作业负担。
此题为长周期作业，阅读时长不定，完成练习时长为30分钟。
主线任务三：锋芒毕露（全员独立完成，此任务对应学习板块三）1、《牛郎织女》连环画创作一一课后作业设计意图：对《牛郎织女》故事进行连环画创作，首先要梳理故事的主要情节，然后列了每幅画面的场景、人物、事件，用简洁的语言概述出来，五年级的孩子具备一定的绘画基础，创作起来不算太难。
此题完成时长30分钟。
2、推介民间故事-缩写一一课堂作业设计意图：想要把故事简要地介绍给别人，就需要缩写，在本单元中，创造性复述与缩写这两个语文要素相互联系，训练点渗透在本单元的各个学习环节当中。
本次习作，要求当场完成，在文本理解的基础上，引导学生通过摘录、删减、改写、概括的方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。
此题完成时间：60分钟支线任务（自选任务，独立完成一一此任务对应学习板块四）：1、中国民间故事•探索与传承一一长周期作业设计意图：把中国四大民间故事放在一起对比阅读，引导学生尝试梳理出民间故事特点：1.口耳相传；2.寄托了人们对美好生活的盼望和朴素的愿望；3. 具有固定的类型和重复的结构，方便在讲述中记忆，加深听众的感受。
2、结合古诗《乞巧》，交流古诗与《牛郎织女》的关系，课后搜集背诵其他有关《牛郎织女》的古诗词。
设计意图：通过课内故事学习与民间故事相结合，激发学生阅读民间故事兴趣的同时，引导学生积极思考民间故事与传统文化传承之间的关系，激发学生对传统文化的兴趣，鼓励学生主动传承传统文化。
此题为长周期作业，阅读时长不定，完成练习时长为30分钟。
2、外国民间故事•拓展与思考阅读《非洲民间故事》或《欧洲民间故事》，从中选出一个故事，完成任务单。
< 》的读探究单故事王要内容：我最喜欢的人物：我最喜欢的情节：我的疑问：主人公的具体做法及原因：故事流传下果的原因：我受到的启发：设计意图:快乐读书吧中除了必读书目《中国民间故事》夕卜，还推荐了学生阅读《非洲民间故事》和《欧洲民间故事》。
不同国家和地区的民间故事，其实就是当地风土人情的百科全书，我们可以从中了解到不同地域、不同国家、不同民族的生活。
此项作业完成时间约20分钟，但执行需要延续到读完整本书。
任务单完成大约需要20分钟左右。
主线任务四：名声大震（全员参与，小组合作形式完成）一一对应学习板块五以小组为单位筹备民间故事会xx小组活动计划表设计意图：这次民间故事会活动属于综合性学习。
从筹备开始其实学生就已经进入了复习、学习、巩固、提升的过程之中，这种参与既能够提升学生对生活的综合素养，又能潜移默化地再次对本单元语文要素进行深入学习。
此题为长周期作业，从筹备策划到最终展示大概需要一周时间。
支线任务（小组合作，自愿完成）探寻当今时代下民间故事如何获得新的生命力，可从内容、主题、创作群体和创作方式等方面进行探究，并做成PPT展示。
设计意图：本项任务是旨在提升学生学科知识综合运用能力的现代学习方式，在活动过程中强调学生的自主性与参与性，对学生的综合素养提升是大有裨益的。
此题为长周期作业，从搜索资料到最终展示大概需要两周时间。
华山论剑一作业情况完成展示去设计意图，人表会做成海表张贴在■领宣后面.学生与■宅改-4任务，奠可以在相应的位直写上（1己的学号.对这样的射式派财学生更好地电*每一4阈读任【〃双减”作业设计优秀案例】〃双减”背景下小学语文的作业设计案例——以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。
一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。
然而通过在教育实习的观察，当今小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。
这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣, 另一方面导致学生负担过重。
本文就基于减轻学生作业负担的背景下对于部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行设计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参考。
一、创新作业设计目的与意义（一）设计目的《黄山奇石》是部编版小学语文二年级上册中的一篇课文，主要是训练和丰富学生的语言表达能力、开拓学生视野、掌握更多语文基础知识，同时可以培养学生初步阅读的能力以及思维能力的发展，引导学生从字词和句子的对话中体会到更多的情感，促进感受力的增强，使学生形成多观察，勤思考的好习惯。
其中作业设计一般为读熟课文，熟记新学的生字词，并完成对应的课后练习、写出本课读后感等，这样的作业形式单一、缺乏分层、内容枯燥，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象。
因此本文就以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例进行创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。
（二）设计意义传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。
传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。
家庭作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。
对《黄山奇石》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率。
二、《黄山奇石》创新作业设计（一）《黄山奇石》作业目标设计语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。
因此语文作业设计的目标也应当从这三个方面出发。
1.知识与技能目标（1）会认“南、些、巨”等个生字，能正确读写“升、闪、狗”等生字和“尤其、奇形怪状”等词语。
