低视力助视技术课程标准课程名称低视力助视技术适用专业眼视

低视力学课程设计一、引言低视力是指眼睛在正常光线下不能达到正常视力的一种疾病，其主要原因包括屈光度异常、角膜干燥等。

低视力会对患者的日常生活造成很大的影响，例如无法看清楼梯、无法穿好衣服等。

为了帮助低视力患者提高视力，需要进行相关的课程设计与教学。

本文将介绍一种低视力学课程设计，并对该课程设计进行详细的说明。

二、课程设计目标本次低视力学课程设计的目标是帮助低视力患者提高视力，增强视力系统的功能。

同时，还应该达到以下目标：1.教授低视力患者如何正确佩戴隐形眼镜。

2.帮助低视力患者学会日常生活中如何正确使用眼睛。

3.增强低视力患者的眼球肌肉训练能力。

三、课程设计内容1. 预备技能在本课程中，我们将授予学生正确佩戴隐形眼镜等必要的预备技能。

例如，眼睛按摩和毒草技巧是很重要的。

2. 功能训练在知道了正确佩戴隐形眼镜后，我们将教授学生如何使用其视力系统。

在本节课程中，我们将介绍一些针对低视力患者的常用训练技巧，例如透镜训练法和光能量追踪法。

3. 实战操作在掌握了技能和进行视力训练后，我们将进行实战操作。

实战操作旨在提高学生的技能水平，同时加深他们对低视力训练的理解。

例如，我们将通过使用眼疲劳装置来测试学生的视力水平。

4. 总结与体验分享在本课程结束时，我们将回顾学生已经学到的内容，并与他们分享一些有用的技巧和注意事项。

同时，学生也将有机会分享他们在本次训练中的体验和感受，以营造实践和归纳的氛围。

四、课程设计大纲1. 预备技能•课程一：眼睛按摩技巧•课程二：眼睛毒草技巧2. 功能训练•课程三：透镜训练法•课程四：光能量追踪法3. 实战操作•课程五：眼疲劳装置测试4. 总结与体验分享•课程六：总结回顾与分享五、总结低视力患者需要进行相关的教学和训练，以提高视力水平和增强视力功能。

本文介绍的低视力学课程设计，将针对低视力患者的特点进行全面讲解和训练，帮助患者提高视力，并在实践中掌握正确的视力训练技巧。

（总字数：1531字）。

低视力儿童课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握基础的视觉认知概念，如光影、形状、颜色等；2. 学生能够理解并描述所学课本中低视力辅助工具的使用方法和适用场景；3. 学生能够回忆并陈述课程中涉及的简单科普知识，如眼睛结构和视觉形成过程。

技能目标：4. 学生能够运用所学辅助工具进行基本的阅读和书写活动；5. 学生通过实践练习，掌握基本的视觉搜索和辨别技能，提高生活自理能力；6. 学生能够通过合作交流，分享使用辅助工具的经验和技巧。

情感态度价值观目标：7. 学生能够树立积极的学习态度，增强对自身视觉功能的认识和信心；8. 学生培养同理心，理解和尊重视力正常与低视力同伴的差异；9. 学生通过课程学习，增强对科学知识和现代辅助技术的兴趣，激发继续探索的热情。

课程性质：本课程针对低视力儿童设计，以实用性为主，结合科普知识和生活技能，帮助学生提升视觉功能及生活品质。

学生特点：考虑到学生的低视力特点，课程内容注重实际操作和体验，减少对纯视觉信息的依赖，注重听觉、触觉等其他感官的运用。

教学要求：教学中应注重个体差异，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能在课程中取得进步。

同时，课程目标和成果应具体明确，方便进行教学效果评估和调整。

二、教学内容1. 视觉认知基础：介绍光影、形状、颜色等基本视觉概念，结合课本第二章内容，通过实物观察和触摸体验，帮助学生建立直观认识。

2. 辅助工具使用：讲解低视力辅助工具的种类、原理及使用方法，以课本第四章为例，让学生亲手操作并体会其在阅读、书写等方面的帮助。

3. 眼睛结构与视觉形成：概述眼睛的结构和功能，结合课本第三章内容，通过科普故事和模型展示，让学生了解视觉形成过程。

4. 阅读与书写技巧：教授使用辅助工具进行阅读和书写的方法，参照课本第五章节，设计实际操作练习，提高学生的阅读书写能力。

5. 视觉搜索与辨别：训练学生通过辅助工具进行视觉搜索和辨别，结合课本第六章内容，设计互动游戏和小组竞赛，提升生活自理技能。

低视力助视技术试题
低视力助视技术是指通过各种辅助设备和技术帮助视力受损者提高日常生活和工作中的视觉功能。

试题可能涉及以下方面：
1. 辅助设备，试题可能会涉及不同类型的辅助设备，比如放大镜、电子放大器、阅读器等，要求考生了解其原理、使用方法和适用范围。

2. 视觉训练，可能会涉及视觉训练的方法和技术，比如眼球运动训练、视觉注意力训练等，考察考生对于视觉功能提升的理解和应用。

3. 辅助技术，可能会涉及计算机辅助阅读、语音识别、屏幕放大软件等辅助技术，要求考生了解其原理和应用场景。

4. 法律法规，可能会涉及相关的法律法规和政策，要求考生了解残疾人权益保障相关的政策和法规。

以上是可能涉及到的低视力助视技术试题的一些方面，考生需要全面了解相关知识，以便能够全面回答试题。

低视力助视技术试题 低视力助视技术是一项致力于帮助低视力患者改善视力的技术。

这项技术通过使用特殊的辅助设备和训练方法，帮助低视力患者更好地观察和认知周围环境，提高他们的生活质量和独立性。

为了有效评估低视力助视技术的效果，试题是一种常用的评估手段。

试题的设计旨在考察患者对不同视觉刺激的反应和识别能力，并为医疗专业人员提供参考，以确定适合患者的助视技术或适当的训练方案。

试题的内容包括以下几个方面。

1. 视力测量 视力测量是低视力助视技术试题中重要的一部分。

通过测量患者眼睛的视力，可以了解他们眼睛视力下降的程度，并为后续助视技术的选择提供参考。

试题通常包括使用标准的视力表，患者需要根据图像的模糊程度回答相应的问题，这可以初步评估患者的视力状况。

2. 视野测试 视野测试是另一个重要的试题环节。

低视力患者的视野通常会出现缩小、模糊或有盲点的情况，因此视野测试可以帮助医护人员确定患者对外界环境的感知范围。

试题中可以设计一些特定的视野测试，如观察某个点或物体在患者视野中的可见范围，并记录下结果，以便后续的分析和比较。

3. 对比度敏感度测试 对比度敏感度测试是评估低视力患者视觉识别能力的重要指标。

患者的对比度敏感度是指他们分辨不同亮度之间差异的能力。

试题中可以包括一些对比度变化的图像，要求患者识别出其中的细节或边界，以此评估他们对不同对比度的反应能力。

4. 颜色辨识测试 颜色辨识能力是低视力患者的另一个重要方面。

有些患者可能会出现对颜色的辨识困难，因此颜色辨识测试可以帮助医护人员确定患者在这方面的问题。

试题中可以设计一些包含不同颜色组合或调整饱和度的图像，要求患者识别出其中的颜色名称或特定颜色的位置。

5. 动态视力测试 低视力患者在感知运动物体和快速变化的场景方面可能存在困难。

动态视力测试可以评估患者对运动物体的识别和追踪能力。

试题中可以设计一些移动或闪烁的图像，要求患者识别其中的运动方向或快速的变化。

低视力助视技术试题的设计需要充分考虑低视力患者的特殊需求和视觉障碍，试题内容应当具有一定的启发性和挑战性，以充分评估患者的视觉能力。

《低视力助视技术》课程标准课程名称：低视力助视技术适用专业：眼视光与配镜专业一、课程性质和任务1、课程性质：低视力助视技术是高职高专眼视光技术中一门重要的专业课，其宗旨是研究低视力检查，研究和低视力康复有关的理论、知识和技能。

主要培养学生能够掌握低视力的定义与分级、导致低视力各种眼病的不同临床特点，熟悉各种适用于低视力临床检查用的视力表设计的特点以及光学和非光学低视力助视器的原理及分类，熟练低视力验配流程和常见助视器选择方法和使用、盲人生活技能康复的原则和方法，更好得为帮助低视力患者进行低视力康复做准备。

学习本课程前应具备几何光学、眼视光学及临床眼病的基础知识。

2、课程标准设计思路：该课程按照实际岗位低视力验配和康复工作过程来序化知识，以实际应用低视力验配流程介绍和常见助视器选择及在低视力康复中的应用学习为主，以非光学助视器的原理及其在低视力康复中的应用学习为辅，将理论知识与实践知识整合，实现工作过程导向的课程开发。

3、课程任务：通过该课程的学习，学生应熟悉常用低视力助视器的原理及分类，能够根据患者情况合理得选择助视器，能够专业得指导患者运用助视器，帮助其进行低视力康复。

同时，培养学生作为一名合格的低视力临床和康复工作人员，在兼备高超的职业技能之外，还应具有良好的职业道德和职业素质。

1）职业知识：WHO低视力与盲的定义和分级导致低视力的各种眼病的不同临床特点低视力的视力检查方法和步骤各种视力表设计的特点和各自的优缺点低视力助视器的放大原理常用低视力助视器分类近用助视器中最常用的高倍正镜片的放大原理和使用方法及注意事项非光学助视器的定义非光学助视器在低视力康复中的应用低视力验配的流程各种常见低视力眼病助视器选择方法和使用2）职业技能掌握低视力的病史采集和眼部检查熟练低视力临床检查流程熟练掌握低视力助视器的验配和使用掌握低视力及盲患者的引导和拐杖的使用熟悉低视力及盲患者生活技能的康复了解低视力及盲患者心理康复的需求3）职业素质：作为一名合格的低视力康复师，在兼备高超的职业技能之外，还应具有良好的职业道德和职业素质，爱岗敬业是作为员工的基本职业素质要求。

低视力康复教学内容
低视力康复的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 视觉训练：针对低视力患者的视觉缺陷，进行有针对性的视觉训练，包括辨识颜色、形状、大小、方向等。

通过训练，提高患者的视觉感知和认知能力，帮助他们更好地适应日常生活和工作。

2. 定向和活动训练：教授低视力患者如何使用剩余视力、听觉、触觉等感官来感知周围环境，并掌握日常生活中的基本活动技能，如行走、上下楼梯、穿衣等。

3. 助视器使用与保养：向低视力患者介绍各种助视器，如望远镜、放大镜、眼镜等，并指导他们如何正确使用助视器来提高视力。

同时，教授他们如何保养助视器，延长使用寿命。

4. 独立生活能力训练：针对低视力患者的日常生活需求，进行独立生活能力的训练，包括烹饪、清洁、洗衣等。

通过训练，提高患者的自理能力，使他们能够更好地适应独立生活。

5. 心理辅导：低视力患者可能会因为视觉障碍而产生自卑、焦虑等心理问题。

因此，心理辅导也是低视力康复的重要内容之一。

通过心理咨询、心理疏导等方式，帮助患者建立积极的心态，克服心理障碍，更好地面对生活。

总之，低视力康复教学的内容非常丰富，需要根据患者的具体情况进行个性化的教学安排。

通过全面的康复训练，帮助低视力患者提高生活质量，更好地融入社会。

眼视光学专业本科课程设置介绍眼视光学专业是以研究与眼睛相关的视觉问题为主要内容的学科，旨在培养具备眼视光学理论知识和实践技能的专业人才。

本文将介绍眼视光学专业本科课程设置。

一、必修课程1.视觉生理学：介绍视觉系统的结构和功能，以及与视觉感知相关的生理过程和机制。

2.视光学：主要内容包括光学原理、屈光学和验光学等，培养学生对眼镜和隐形眼镜的配镜和验光能力。

3.眼科学：涵盖眼部解剖学和生理学、眼病学和常见眼科疾病的诊断与治疗等内容。

4.配镜学：教授眼镜、隐形眼镜等视力矫正器材的选择、配制和适应性检测等知识和技能。

5.视觉康复学：介绍视觉功能障碍和视觉康复的理论与实践，培养学生在视觉康复领域的应用能力。

6.眼镜制造与检验：讲授眼镜制造的相关知识和技术，包括镜片切割、装配和镜框调整等操作技能。

二、选修课程1.眼健康管理：指导学生进行眼部健康评估和常见眼病预防与保健的课程。

2.近视防控：探讨近视发展机制和有效的近视防控方法，指导学生在近视防治领域提供咨询和建议。

3.低视力辅助器具应用：学习低视力人群的辅助器具选择和应用技术，提高视力受损人士的生活质量。

4.眼科临床实践：实践性课程，通过医院实习等方式，让学生参与眼科临床工作，提升实践能力。

5.视觉心理学：研究视觉心理现象和认知过程，了解视觉对行为和心理的影响。

三、实践环节1.实验课程：视觉生理学实验、验光实验等实验课程，让学生亲自操作仪器，掌握实验技巧。

2.实习课程：包括外科实习、配镜实习、眼科临床实习等，提供实践锻炼和实际操作机会。

3.毕业实习：学生在相关机构进行为期一定时间的实习，进行实际工作，增强毕业生的就业竞争力。

四、综合设计为了培养学生的综合素质和创新能力，眼视光学专业设置综合设计环节，学生需在相关指导下完成一项与眼视光学专业相关的设计项目。

这个项目通常由学生自己提出并完成，通过实际操作锻炼学生的实践能力和创新思维。

结语眼视光学专业本科课程设置涵盖了视觉生理学、视光学、眼科学、配镜学等基础课程，以及眼健康管理、低视力辅助器具应用等选修课程。

海南医学院临床学院眼视光技术专业（三年制）专业课程教学大纲一、《眼科学》课程教学大纲二、《眼屈光学与验光学》课程教学大纲三、《临床双眼视力与低视力》课程教学大纲四、《眼视光器械学》课程教学大纲五、《眼镜学》课程教学大纲六、《角膜接触镜学》课程教学大纲七、《眼屈光手术学》课程教学大纲海南医学院临床学院眼科学教研室编《眼科学》课程教学大纲（适用高职高专教育）一、课程任务眼科学是研究视觉器官基础知识及疾病发生、表现、诊断、治疗和预防的医学科学。

它所关注的内容和终极目标是维持和改善视功能从而提高生活质量。

眼科学的重要任务就是既要从宏观临床上加强和发展防盲治盲、眼病流行病学、眼保健与眼病预防的工作，又要从细胞和分子生物水平研究眼病的发生发展机制。

眼科学的教学任务和培养目标是使学生牢固掌握眼科学基础知识的同时，注重新知识、新技术、新观点、新方法的学习与运用，并将眼科学与基础及临床各学科综合全面分析。

眼科学教学大纲将眼科学理论分为要求掌握、熟悉和了解三个层次，以指导学生学习。

二、课程目标（一）知识目标掌握和熟悉或了解眼科常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、并发症、诊断和鉴别诊断、治疗、预后和预防，眼科的各种检查方法、仪器的使用等，使学生能得到全面、系统的眼科学基础知识，并在此基础上，与临床相结合运用于医疗实践。

（二）技能目标1．眼球解剖2．眼科检查法3、诊病实践（三）职业素质和态度目标1.树立质量意识、安全意识、环保意识。

2.具有理论联系实际、实事求是的工作作风和科学严谨的工作态度。

3.具有良好的职业道德和行为规范。

三、教学时间分配教学内容理论学时实践学时小计一、绪论 2 2二、眼科检查法 6 4 10三、眼睑病 2 1 3四、泪器病 2 1 3五、结膜病 4 2 6六、眼表疾病 2 1 3七、角膜病 6 3 9八、巩膜病 2 1 3九、晶状体病 4 2 6十、玻璃体病 2 1 3十一、青光眼 6 2 8 十二、葡萄膜病 4 2 6 十三、视网膜病 6 2 8 十四、神经眼科学 3 2 5 十五、眼眶病 4 2 6 十六、眼外伤和职业性眼病 4 2 6 十七、眼与全身病 3 2 5 ……合计60 30 90四、教学内容与要求单元教学内容教学要求教学方法理论学时实践学时一、绪论1．眼科学的研究范围和在医学中的地位。

低视力学课程设计介绍低视力患者是指视力减退但无眼部疾病的人群，占整个人口的一定比例。

为了帮助低视力患者改善视力，提高他们的生活质量，需要专门针对这一人群进行视觉康复。

本文将探讨低视力学课程的设计。

低视力症状低视力患者可能会出现以下症状：•难以看清细节•需要增加光照度•需要靠近物体才能看清•需要放大字体和图像•视幅缩小视觉康复针对低视力患者的视觉康复通常包括以下方面：光学辅助人们可以使用一些光学器材来辅助视力，如放大镜、显微镜、环视镜等。

这些器材可以让低视力患者看到更清晰的图像。

训练眼部协调能力低视力患者的眼睛往往不能很好地协调工作。

这可能包括缺乏深度感知能力或其他空间知觉能力。

视觉康复可以帮助低视力患者训练他们的眼部协调能力。

识别低视力患者可能会有困难分辨物体和字母的形状和颜色。

通过识别训练，低视力患者可以提高他们的识别和分辨技能。

信息辨别信息辨别训练是一种帮助低视力患者识别电脑屏幕或其他数字显示屏的训练。

这种方法可以帮助低视力患者接受和处理电子信息。

低视力学课程设计基于视觉康复的目的，低视力学课程设计应该包含以下几个方面：确定课程的目标在设计低视力学课程时，需要确定明确的目标。

这些目标应该根据每个学生的需要进行个性化设置。

例如，有些学生可能需要识别训练，而另一些学生可能需要信息识别训练。

教材和教具选择在选择教材和教具时，需要考虑到低视力患者的症状和需求。

例如，教材应该使用大号字体或图像，以便学生更容易看清楚。

另外，教具应该使用高对比度，以帮助他们分辨物体和形状。

分阶段设置课程内容低视力学课程应该分阶段设置。

每一个阶段应该对应不同级别的视觉康复。

例如，第一阶段可以包括光学辅助和眼部协调训练，而第二阶段可以包括识别训练和信息辨别训练。

推荐自我使用工具学生还需要学会如何自我进行视觉康复。

他们需要学会如何使用光学辅助器材，如放大镜和显微镜，并使用电子设备来阅读、学习和工作。

总结低视力学课程设计需要考虑到低视力患者的症状和需求。

《低视力学》课程教学大纲一、课程简介（一）课程代码：081207003（二）课程名称（含英文名称）：低视力学（Low Vision）（三）课程类别：专业选修（四）修读对象：眼视光学专业（五）总学时与学分：36学时。

其中理论24学时、实验12学时。

2学分。

（六）相关课程：该课程为眼视光专业的选修课程，课程主要以眼镜光学、验光学等学科为基础，详细介绍近年来国内外在低视力领域内的较为成熟的观点、技术及一些新的进展。

具体讲授的内容有：1.国内外低视力患者的现状及病因，2.低视力的诊断标准（国际、国家）3.低视力的眼科检查方法和内容4.光学助视器的选用5.儿童低视力问题6.老年低视力问题。

通过本课程的教学实施，将使眼视觉光学专业学生基本了解低视力患者的现状与病因，理解和掌握低视力眼科检查项目，理解光学助视器的原理、选用方法及验配流程。

为学生毕业后进入商业领域胜任眼镜行业的工作打下坚实的专业理论基础。

二、教学目的和教学方法总体目标：通过本课程的教学实施，将使眼视觉光学专业学生基本了解低视力患者的现状与病因，理解和掌握低视力眼科检查项目，理解光学助视器的原理、选用方法及验配流程。

具体目标：1.了解国内外低视力患者的现状与病因2.熟悉低视力康复训练方法3.掌握光学助视器的原理、选用方法4.掌握近用、远用、立式助视器的验配流程5.了解儿童低视力问题并会检查及处理6.了解老年低视力问题并会检查及处理教学方法：1.以大课方式，采用多媒体课件，讲授理论与图片、视频实践相结合为主要教学手段。

2.自学形式，学员利用网络资源进行自学。

3.适当采用临床病例讨论教学。

三、理论与实践教学学时分配四、选用教材和主要教学参考书教材：周翔天主编.《低视力学》（第3版）, 人民卫生出版社, 2017年参考资料：[1] 孙葆忱，胡爱莲主编.《临床低视力学》（第1版）, 人民卫生出版社, 2013年[2] 吴淑英主编.《儿童低视力保健学》（第1版）, 天津科技翻译出版公司, 2007年五、理论教学内容第一章低视力概述主要讲授内容：第一节：低视力的定义、分级标准、国内外低视力患者的现状与病因第二节：掌握低视力的诊断标准（国家标准、国际标准）。

课题序号16 授课班级3222授课课时 1 授课形式新授授课章节远用望远镜助视器矫正离像名称使用教具投影仪，远用助视器1、让学生掌握远用助视器矫正远视力的原理；2、引导学生运用数学三角函数的知识来理解并解决原理及计算；教学目的3、让学生明白从事眼视光行业要用爱心与耐心包容理解患者，用专业知识帮助患者解决实际问题，并在此过程中收获成就感与幸福感教学重点远用望远镜助视器的矫正原理教学难点远用望远镜助视器矫正倍率的计算方法更新、补充、删节内容课外作业本节课能较为完整的上下来，但还存在一些问题：1、重难点知识没能讲解透彻，学生似懂非懂；2、分析问题时直接给出答案，没有给学生自主思考的时间；3、没有注意到细节( 如病例导入教学后记时不能透露患者隐私) 。

在今后的备课与上课过程中还要多注意课前的准备要充分，课堂上的教学内容要多体现实用性，知识讲解时要由浅入深，多用引导，探讨的方式让学生动脑动手参与到课堂中来。

教学过程主要教学内容及步骤教学策略导入：病例导入：低视力患者简介，由患者的简述了解低视力的世界患者口述低视力生活的困扰会比老师讲解更具吸引力，激发学生学习的热情新授：远用望远镜助视器矫正离像的原理1、根据现存低远视力求矫正望远镜倍率远视力康复的最低标准：低视力眼能看清0.4 远视标；小数视力0.4 等于分数视力500/1250，指检测距离为500cm的远视力表中0.4 视标的标高在1250cm处对被测眼张5’视角；将0.4 远视标的标高放大到与患者残余视力的标高等大，并将其移送到距眼500cm处，则患眼就应该能看清0.4 的远视标。

2、远用望远镜助视器矫正倍率的计算（1）标高计算法设：患者测定低远视力为0.2求：使患者看清0.4 视标的矫正望远镜放大倍率用计算来帮助进解：正常眼的最小标高视角为5’，即正常眼在1250cm一步理解原理处能看清0.4 视标tan5 ’=0.4 标高/1250即0.4 标高= tan5 ’*1250=1.818cm该名患者仅能站在500cm处看清0.2 视标（500/2500）同理，0.2 标高= tan5 ’*2500=3.635cm若将 1.818 的0.4 视标用望远镜放大到0.2 视标3.635cm那么大，则患者在500cm处就应该能看清0.4 视学生上黑板进行标计算，检验学习放大倍率=0.2 标高/0.4 标高=3.635/1.818=2 （X）掌握情况教学过程主要教学内容及步骤教学策略（2）视力比计算法第二种方法较M= 0.4Vd为简单，学生口头回答M为放大倍率，V d 为残余视力设：患者的低远视力为0.08求：使患者看清0.4 视标的远用望远镜助视器的放大倍率解：M= 0.40.08=5.0(X)分组讨论：学生讨论后回患者需要戴多少放大倍率的望远镜，不合适的放大倍率望答患者应戴的远镜戴上能不能看清？放大倍率助视器，找出不同3、低远视力的矫正尺度放大倍率的不同效果，引出低视力的矫正是以残余视力为依据的，在检测距离不下一知识点变的情况下，根据残余视力求望远镜助视器的倍率。