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七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
教学重点：1. 课文基本内容的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维能力的培养。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课文阅读与理解（15分钟）1. 让学生阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 针对课文中的重点词汇和句型进行讲解和练习。
三、讨论与思考（15分钟）1. 引导学生对课文中的主题进行思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
五、作业布置（5分钟）1. 根据学生的学习情况，布置适当的作业，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握课文的基本内容。
要注重培养学生的阅读理解和批判性思维能力，引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
六、课文深入分析（15分钟）1. 对课文进行深入分析，探讨课文中的隐含意义和深层主题。
2. 引导学生关注课文中的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
七、小组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，进行讨论并准备展示。
2. 鼓励学生积极发表自己的观点，培养团队合作和表达能力。
八、课文拓展（15分钟）1. 引导学生拓展课文内容，思考课文与现实生活的联系。
2. 让学生举例说明课文中的主题如何在现实生活中体现，提高学生的思维能力。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会如何查找相关资料，丰富对课文背景的了解。
（3）学会通过课文内容，联系实际生活，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生学会关爱他人，培养团队协作能力。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 课文中表达技巧的鉴赏。
三、教学难点1. 课文中所涉及的生态知识的理解。
2. 课文中人物情感的把握。
3. 课文写作手法的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受沙漠的恶劣环境。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠环境。
（2）简要介绍课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，感知内容，学习生字词。
（2）引导学生关注课文中所涉及的生态知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
（2）分析课文结构，引导学生学会鉴赏写作手法。
5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中人物的情感变化。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。
3. 生字词测试：进行生字词测试，检验学生对课文生字词的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行沙漠生态调查，了解沙漠生物的生存状况，提高学生对环境保护的认识。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用象征手法描绘沙漠中心的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、讨论等途径，了解沙漠的特点以及沙漠中心的生存环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）学会尊重生命，培养勇敢面对困境、顽强生存的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，学会运用。
（3）分析课文中的象征手法及其作用。
2. 教学难点：（1）理解作者如何通过象征手法描绘沙漠中心的意境。
（2）引导学生关注沙漠生态环境，培养爱护大自然的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）板书课题《在沙漠中心》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者为何选择沙漠中心作为题材？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 课文解析（1）分析课文中的象征手法，如沙漠象征困境、绿洲象征希望等。
（2）引导学生体会作者通过象征手法表达的思想感情。
5. 情感升华（1）讨论：我们从课文中可以学到什么？（2）总结：勇敢面对困境，顽强生存，关爱大自然。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，谈谈你对沙漠生态环境的认识。
3. 发挥想象，以“沙漠之旅”为主题，写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课后短文、课堂提问等方式，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)1《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)教材简介《在沙漠中心》是人教版七年级英语课本中的一篇阅读理解文章。
文章讲述了几位旅游者在沙漠中心探险的经历，介绍了沙漠中心的气候和地理特点。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合七年级学生阅读。
教学目标1.学生能够了解沙漠中心的气候和地理特点，并能够用英语表达出来。
2.学生能够理解文章中的重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
3.学生能够阅读并理解文章，能够回答问题。
4.学生能够通过阅读和讨论，了解自己身处的环境，从而更加关注环境保护。
教学过程Step 1. 导入教师用图片或小视频介绍沙漠的景色，让学生感受到沙漠的高温和干燥，引发学生的兴趣和好奇心。
Step 2. 阅读1. 教师带领全班一起朗读文章，并介绍重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
2. 学生自主阅读文章，并回答问题。
（1）What did the tourists experience when they went to the desert?（2）What did they see in the desert?（3）What can people do when they arrive at an oasis in a desert?Step 3. 交流1. 学生分小组进行讨论，回答以下问题：（1）Why is it difficult to live in a desert?（2）What can we do to protect the environment in a desert?2. 各小组派代表进行汇报。
3. 整个班级进行讨论，学生可以提出自己的看法和建议，让学生学会关注环境保护。
Step 4. 语言学习1. 教师给学生讲解一些与沙漠有关的单词和短语，并举一些例句。
22 《在沙漠中心》【教学目标】1．理清课文叙述的顺序及线索。
2．品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质3．体味生命的意义，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质。
【教学过程】一、导入你见过沙漠吗？谈谈你对沙漠的看法？二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读和字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品等情况。
情节背景：圣埃克絮佩里和机务员曾盲目撞在利比亚沙漠地。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙碛上东奔西走。
三、整体感知1.快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
2.速读要求：①默读，不要朗读，力戒回读。
(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。
（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句来阅读。
④标出段前序号。
3.作品用第一人称写有什么好处?4. 在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？如何解决这些痛苦？5.面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）四、讨论研讨1.圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？痛苦、绝望、平静、乐观2.（1）请找出表达作者心情痛苦的句子，并体会一下。
第1段第3行：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
第2段第7行：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。
第5段：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
第9段：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。
（2）请找出表达作者心情绝望的句子，并体会一下。
第4段第2行：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计1在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 能够理解和掌握生活在沙漠中心的人们的生活情况。
2. 能够了解沙漠生态系统并掌握防止沙漠化的方法。
3. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 了解生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 理解防止沙漠化的方法。
三、教学难点1. 如何帮助学生更好地理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 如何引导学生去关注生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 如何让学生明白防止沙漠化的方法的重要性。
四、教学方法1. PPT演示。
2. 讲课与提问相结合。
3. 观察沙漠地形地貌，借助教材插图与图片进行讲解。
4. 分小组对比沙漠环境与自然资源，完成思维导图。
五、教学过程设计第一步，导入教材1. 老师介绍本堂课的主题：在沙漠中心，人们是如何生活的？如何防止沙漠化？2. 以教材《七年级必修》的第三单元来作为教学内容的切入点，介绍在沙漠中心的生活情况。
第二步，了解沙漠中心的地理与自然特征1. 将学生分成小组，安排每个小组完成一份思维导图，通过比较各组之间的相同和不同之处来理解沙漠的特征。
2. 利用图片和教材插图对沙漠环境与自然资源进行讲解。
第三步，了解生活在沙漠中心的人们的文化特征1. 引导学生思考沙漠中心地区的地理环境与土著居民的生活情况有哪些关系。
2. 老师通过PPT演示，让学生了解在沙漠中心生活的人们的传统文化和独特的生活方式。
第四步，培养学生防止沙漠化意识与方法1. 讲解沙漠化的危害，激发学生防止沙漠化的意识。
2. 介绍防止沙漠化的方法，借助动画、视频进行演示。
3. 让学生通过实际操作去亲身体验防止沙漠化的方法，以加深记忆。
第五步，总结与回顾1. 提问以检测学生的学习情况。
2. 学生将思维导图汇总在黑板上，由每个小组代表做出总结发言。
人教版语文文学在沙漠中心教案优秀范文一、教学目标：1. 通过阅读《在沙漠中心》，让学生感受作者对生命的热爱和对生活的执着，培养学生的文学素养。
2. 学习作者运用象征手法表现主题的写作技巧，提高学生的写作水平。
3. 深入理解课文内容，学会关爱他人，珍惜生命，勇敢面对困境。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学习作者运用象征手法表现主题的写作技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征意义。
2. 学会关爱他人，珍惜生命，勇敢面对困境。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考课文内容。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的象征手法，提高写作水平。
3. 采用情感教学法，激发学生对生命的热爱和对生活的执着。
五、教学准备：1. 课文《在沙漠中心》的相关资料。
2. PPT课件。
3. 学生作文本。
4. 教学录音机或音响设备。
一、导入：让学生谈谈对沙漠的印象，引出本课的主题《在沙漠中心》。
二、作者简介：介绍作者圣埃克苏佩里的生平和作品，帮助学生更好地理解课文。
三、课文朗读：让学生跟读课文，感受作者的情感。
四、课文解析：分析课文内容，引导学生理解课文中的象征意义。
五、写作技巧分析：讲解作者运用象征手法表现主题的写作技巧，让学生学以致用。
六、情感教育：引导学生关爱他人，珍惜生命，勇敢面对困境。
七、课堂练习：让学生结合课文内容，进行写作练习。
八、作文讲评：对学生的作文进行讲评，指导学生提高写作水平。
九、拓展阅读：推荐与课文相关的阅读材料，拓展学生的知识面。
十、总结：对本课内容进行总结，强调关爱他人、珍惜生命、勇敢面对困境的重要性。
六、课文深入分析：1. 讨论：邀请学生分享对课文的理解，鼓励他们提出问题并共同探讨。
2. 重点段落解读：详细分析课文中的关键段落，解释其中的象征意义和文学手法。
3. 角色体验：让学生设想自己处于文中的角色，体会角色的情感和心境。
七、实践活动：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何将课文中的象征手法应用到自己的写作中。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生命的热爱和对生活的积极态度，培养学生的耐力和勇气，激发学生对自然的热爱。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解作者在文中所表达的思想感情。
2. 学会如何在生活中保持乐观的态度。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本文的作者和背景。
2. 学生齐读课文，感受文章的氛围。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生结合课下注释，理解生僻词语的意思。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生回家后，复习课文，巩固所学知识。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“在困境中坚持”的短文。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了课文的大意，是否能够运用所学知识进行自主学习。
教师还要关注学生的学习兴趣和情感态度，激发学生对自然的热爱，培养学生的耐力和勇气。
六、教学内容与目标（10分钟）1. 分析课文结构，了解作者如何通过描写沙漠中心的景象来表达自己的情感。
2. 学生能够识别并运用文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
七、课堂活动与实践（15分钟）1. 学生分角色朗读课文，体会作者的文字表达和情感传达。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析课文中的意象和象征意义。
八、拓展学习与思考（15分钟）1. 学生结合自己的生活经验，讨论在困境中保持乐观心态的方法。
在沙漠中心
教学目标：
1、知识能力：重点研读作者的心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、过程方法：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：在熏陶感染中引导学生感受人物崇高的精神品质，
认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学重点：培养学生在阅读中找出关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学方法：自主、合作、探究、诵读法、讨论法、
教学媒体：多媒体
一、激情导入：
（先出示一幅沙漠图片，并出示课题在沙漠中心）
师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？
提及沙漠，我们马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗中也有云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
抬眼望去，漫漫黄沙，广袤无垠，只有寸草不生的沙碛一片。
盛夏时节，正午时气温高达50-60℃，炎炎烈日灼烤着一切，那条条龟裂似张张饥渴的嘴。
而夜幕降临后，气温骤降到5-6℃，寒冷难耐。
倘若狂风大作，霎时间飞沙走石，其可谓：风头如刃面如割。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
二、作者介绍
师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读）
①1900年生在法国里昂；
②1921年在法国空军服役；
③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业；
④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争；
⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作；
⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
师：他是谁呢？他就是被称为蓝天白云的耕耘者的法国飞行员作家圣埃克絮佩里。
（出示照片）
三、字词
请同学看大屏幕，那个同学可以大声准确地把它读出来呢？
硌噎住辐射筛糠遮蔽疲倦协奏躯壳脐带
犁铧真谛卷土重来芸芸众生死得其所
四、品析课文
师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。
本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。
当时的作者和同伴置身沙漠，遭遇了那些痛苦煎熬呢？请同学们快速默读课文，找出描写当时糟糕处境的语句。
痛苦与煎熬：
⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。
⑶感到呼吸困难。
⑷找不到任何水源，连露水也没有。
⑸走了很远的路，却没有脱离困境。
⑹身体虚弱并产生幻觉。
⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。
概括：干渴寒冷困倦幻影
师：面对求生机会微乎其微的处境，我的心情又经历了怎样的变化呢？
请大家再次默读课文，找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。
心情变化：
痛苦绝望（我跑不动了大限到了冻死的想法不喜欢像奴
隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静回忆所从事的工作、接触的人）乐观（工作中，我是幸福的我没有一点遗憾我总算是呼啸过海风我知道自己喜欢什
么，那就是生命我们应该继续走下去）
师：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。
于是，他对同伴说：上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。
这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。
大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。
师：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：你认为感触最深的句子是？
（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处）
①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然）
②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦）
③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。
我不再动弹，永远都不会感到痛苦。
（濒临死亡的平静）
④我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。
飞行途中有中途站的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。
）
⑤我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。
⑦不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。
（永不放弃，孜孜以求事业的精神）
⑧我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。
（我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。
）
师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
①作者所谓的冒险与一般人所说的冒险有什么区别呢？
作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。
这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。
为此冒险是值得的，是崇高的。
师：此刻，你能感觉到作者拥有怎样的情怀吗？（完善板书）
从作者的心理变化中，我们感受到作者的美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？（学生自拟感言相互交流）
师：同学的话语相信一定会让每一个人心灵受到鼓舞。
让我们从下面的名言中汲取更多的心灵的力量。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
罗曼·罗兰【法】
困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。
契诃夫【俄】
人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。
海明威【美】。
