人教版高中历史选修三第三单元 第3课 走向世界大战 名师精编作业

第3课走向世界大战一、选择题1．1936年8月法国政府声明：“法兰西共和国政府……决心严格避免直接或间接对该国(西班牙)内政的一切干涉。

”这表明法国政府()A．充分尊重西班牙的主权B．支持西班牙的革命力量C．支持西班牙的反动势力D．推行纵容侵略的政策2．“第二次世界大战的悲剧本来是很容易避免的，善良的软弱强化了邪恶的刻毒”。

(丘吉尔《二战回忆录》)这句话揭示了()A．第二次世界大战的罪魁祸首是意大利法西斯B．绥靖政策对第二次世界大战发生有重大责任C．凡尔赛和约是第二次世界大战的罪魁祸首D．捷克斯洛伐克的软弱助长了希特勒的野心3.下面是名为《希特勒、墨索里尼和狗》的漫画。

漫画中希特勒对墨索里尼说：“你知道有些狗是只会吠而不会咬人的吗？”这幅漫画讽刺了()A．亚非的局部反法西斯战争B．西班牙内战C．英法的绥靖政策D．苏联的中立政策4．在谈及俄罗斯出兵乌克兰时，美国《芝加哥论坛报》认为，“这是美国与欧洲的慕尼黑时刻”。

下列对发生在“一个世纪以前的‘慕尼黑时刻’”评述不正确的是()A．英法推行的绥靖政策达到顶峰B．加速了二战的爆发C．确保了欧洲的安全D．企图将祸水引向苏联5．1938年10月，丘吉尔在下院的一次演说中指出：“我们未经战争就遭到了一次可耻的失败……此地往英法两国的压力下被分割，这无疑是西方民主国家向纳粹武力威胁的彻底投降，这将使两个国家的处境更为软弱无力……以为把一个小国投入虎口就可以得到安全，实在是致命的谬见。

”这一小国是()A．埃塞俄比亚B．西班牙C．捷克斯洛伐克D．奥地利6．1939年8月，希特勒私下宣称：“让我们把这一条约(《苏德互不侵犯条约》)看作是确保我们后方的东西吧”，“目前苏联并不危险……只有当我们在西欧的行动自由时，我们才能反对苏联。

在以后一两年中，目前的局面将继续存在。

”这表明德国签约的首要目的是() A．在未来的战争中免于两线作战B．在德军突袭波兰时避免与苏军发生冲突C．首先攻占西欧，为将来进攻苏联做准备D．防止苏联与英法构筑集体安全体系7．1939年4月起，英、法、苏三国就缔结同盟条约展开谈判，但最终没有取得任何实质性的结果。

第3课走向世界大战【教学方案设计】【情境导入】面对法西斯国家的侵略扩张，英法美等西方大国推行了绥靖政策，著名的慕尼黑协定把这一政策推向顶峰，使得法西斯的侵略更加肆无忌惮。

随着欧洲构建集体安全努力的失败，《苏德互不侵犯条约》签订，德国法西斯做好了发动二战的最后的准备工作，二战爆发箭在弦上。

【教材处理】本课教材主要从三个方面向学生介绍了走向世界大战：西方大国的绥靖政策、慕尼黑阴谋、集体安全的落空。

1、关于“西方大国的绥靖政策”一目的教学，教师可引导学生找到绥靖政策的含义、具体表现，并结合第二课的相关内容分析西方大国实行绥靖政策的原因及产生的消极影响。

2、关于“慕尼黑阴谋”一目的教学，教师可引导学生找到慕尼黑阴谋发生的背景、内容及影响。

让学生明确慕尼黑阴谋使绥靖政策发展到顶峰，极大地鼓励了德国法西斯的侵略气焰，客观上加速了二战的全面爆发。

同时应让学生阅读P55【资料回放】，理解当时受益国和受害国对慕尼黑协定的不同反应。

3、关于“集体安全的落空”一目的教学，教师可引导学生找到建立集体安全体系的背景、概况、结果及产生影响。

特别注意英法、苏联在这一活动中的态度及行动，这决定了这一行动的必然失败。

引导学生阅读P57【历史纵横】，了解苏联为赢得备战时间而进行的努力，阅读P57【学思之窗】，让学生分组讨论丘吉尔为什么把二战称为“不必要的战争”？并分析30年代的反法西斯斗争为何没能阻止二战的爆发？可从力量对比、政策等方面分析。

【知能创新导学】【例1】（2019·益阳高二检测）慕尼黑协定签订后不久，丘吉尔在英国下院演讲说：“这无疑是西方民主国家向纳粹武力威胁的彻底投降。

这种失败不会给英国和法国带来和平或安全，恰恰相反，这将使这两个国家的处境更为软弱和更加危险。

”这表明丘吉尔①斥责张伯伦的绥靖政策②主张制止法西斯侵略③反对把战争祸水东引④认为绥靖政策是在怂恿侵略A、①④B、①②C、②③④D、①②④【解题分析】本题以丘吉尔的议会演讲材料为切入点，考查学生的分析、探究能力。

第3课走向世界大战基础巩固1．西班牙内战时，英国与法国实行的“不干涉”政策实际上是纵容侵略政策，这主要是因为他们() A．客观上限制了苏联对西班牙共和国政府进行援助B．直接支持佛朗哥叛军C．直接支持德意公开干涉西班牙D．客观上限制了西班牙共和国取得武器援助解析该政策是指不向交战双方提供武器援助。

而当时力量对比上法西斯力量占上风，且法西斯力量可以从德意获得武器援助，故实际上起到了纵容侵略的作用，客观上限制了西班牙共和国从英法美获得武器援助。

答案 D2．下图再现了1939年捷克斯洛伐克总统哈查“欢迎”德军进入捷克斯洛伐克的场景，该事件()①满足了德国的要求并进而延缓了二战的爆发②使德国的经济、军事实力进一步增强③反映出捷克斯洛伐克同德国之间的友好关系④是西方大国推行绥靖政策的结果A．①④B．②③C．①②③D．②④解析德军侵入捷克斯洛伐克是慕尼黑阴谋造成的恶果，英、法等国强迫捷克斯洛伐克接受德国的侵略要求，这使德国的侵略气焰更加嚣张，加速了二战的爆发。

因此，①③的叙述是错误的。

答案 D3．1939年，英、法、苏缔结同盟条约的谈判没有实质性结果，原因有()①慕尼黑阴谋加深了英法与苏联的猜疑与分歧②双方在确定义务和履行义务的条件等一系问题上意见相左③苏联不愿与英法合作④法西斯国家的侵略扩张还未触及到根本利益A．①②③④B．①②③C．①②④D．②③④解析20世纪30年代末，在法西斯严重的战争威胁下，苏联希望得到英法的安全保证，并非不愿合作，而是互不信任，故排除含③的选项。

答案 C4．“英国不想为捷克牺牲一兵一卒，英国同意任何合理的解决办法，只要不用武力。

”下列哪一事件体现了这一主张() A．《慕尼黑协议》的签署B．《凡尔赛和约》的签订C．《四国条约》的签订D．《非战公约》的签订解析题干中已经说的很明确，英国不想为捷克牺牲一兵一卒，与捷克有关的只能是《慕尼黑协议》。

答案 A5．根据20世纪30年代的国际形势推断，下图反映的形势最早可能出现于()A．1938年3月B．1938年9月C．1939年3月D．1939年8月解析《慕尼黑协议》签订于1938年9月。

走向世界大战一、选择题1．1936 年 8 月法国政府申明：“法兰西共和国政府信心严格防止直接或间接对该国( 西班牙 ) 内政的全部干预。

”这表示法国政府()A．充分尊敬西班牙的主权B．支持西班牙的革命力量C．支持西班牙的反动权力D．实行纵容侵略的政策分析：依照资料所给信息“防止直接或间接对该国( 西班牙 ) 内政的全部干预”，联合所学知识可知法国政府的申明是实行纵容侵略的政策，所以 D 切合题意。

A、B、 C是错误的，与历史事实不符。

答案： D2．“第二次世界大战的惨剧原来是很简单防止的，和善的脆弱增强了险恶的刻毒”。

( 丘吉尔《二战回想录》) 这句话揭露了 ()A．第二次世界大战的罪魁祸首是意大利法西斯B．绥靖政策对第二次世界大战发生有重要责任C．凡尔赛和约是第二次世界大战的罪魁祸首D．捷克斯洛伐克的脆弱滋长了希特勒的野心分析：此题考察学生理解剖析能力。

资料表现的正是因为英法美等国的“和善的脆弱”而滋长了德意日法西斯的“险恶的刻毒”，进而没有阻挡住第二次世界大战的迸发。

故切合题意的为B。

答案： B3.下边是名为《希特勒、墨索里尼和狗》的漫画。

漫画中希特勒对墨索里尼说：“你知道有些狗是只会吠而不会咬人的吗？”这幅漫画嘲讽了()A．亚非的局部反法西斯战争B．西班牙内战C．英法的绥靖政策D．苏联的中立政策分析：亚非的局部反法西斯战争、西班牙内战是反对德、意、日法西斯的局部战争，排除 A、B；面对德意法西斯权力的侵略，英法采纳了绥靖政策，这使得德意的侵略气势日趋嚣张，故 C 切合题意。

德国利用苏联与英法的互不相信，与苏联签订了《苏德各不相犯合约》，清除 D。

故答案为C。

答案： C4．在谈及俄罗斯发兵乌克兰时，美国《芝加哥论坛报》认为，“这是美国与欧洲的慕尼黑时辰”。

以下对发生在“一个世纪从前的‘慕尼黑时辰’”评论不正确的选项是() A．英法实行的绥靖政策达到巅峰B．加快了二战的迸发C．保证了欧洲的安全D．妄图将祸水引向苏联分析：联合所学知识可知，“一个世纪从前的‘慕尼黑时辰’”指的是“慕尼黑阴谋”，它标记着英法实行的绥靖政策达到巅峰，故 A 项正确，不切合题意；英法实行的绥靖政策纵容了法西斯的侵略，刺激了其侵略扩充的野心，进而加快了二战的迸发，故 B 项正确，不符合题意；英法实行的绥靖政策加快了二战的迸发，并无保证欧洲的安全，故 C 项错误，符合题意；英法实行绥靖政策的目的就是为了把法西斯侵略的祸水引向苏联，故 D 项正确，不切合题意。

第3课走向世界大战（教案）【教学目标】1、识记英法的绥靖政策；美国的“中立”政策。

2、希特勒提出对捷领土要求；慕尼黑协定的签订及其影响英法苏谈判；《苏德互不侵犯条约》。

3、通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国主义的本质。

4、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。

【教学重点、难点】重点：第二次世界大战爆发的历史背景（西方大国、苏联角度）；从局部战争逐步走向全面战争的难点：局部战争为什么没能遏止住法西斯侵略【教学过程】导入新课提问：“1938年以前，德、意、日法西斯在亚、非、欧进行了哪些侵略活动？对法西斯的侵略，英、法、美采取了什么政策？”在学生回答的基础上，教师归纳指出：”由于法西斯国家的侵略和英法的纵容政策，1938年，战争的乌云笼罩着欧洲，面对法西斯德国发动新战争的威胁，英法又采取了什么政策呢？”由此导入新课。

讲授新课一、西方大国的绥靖政策1.英法的绥靖政策【思考探究】面对法西斯国家的侵略扩张，英、法、美等国采取纵容侵略的绥靖政策。

提问：纵容侵略的绥靖政策主要表现都有哪些？让学生阅读课本，归纳指出：日本侵略中国东北；意大利侵略埃塞俄比亚；德意侵略西班牙。

然后教师重点指出绥靖政策的含义及在西班牙和埃塞俄比亚问题上英、法采取的纵容侵略绥靖政策。

所谓绥靖政策，是指英、法、美等国的统治阶级为了保住既得利益，竭力避免战争，不惜牺牲一些局部的、小国的利益，满足法西斯国家的侵略欲望，并尽可能把法西斯侵略的矛头引向苏联。

英法认为对自己构成最大威胁的是德国，因此想拉拢意大利以寻求支持，来保护自身的利益。

2.美国的“中立”政策对德意侵略西班牙，英法采取所谓“不干涉”政策。

表面上不支持西班牙内战任何一方，禁止向西班牙运送武器和军用物资，禁止西班牙内战双方购买的武器过境，实际上是对西班牙共和国实行封锁，而对德意向佛朗哥叛军提供各种武器听之任之。

第3课走向世界大战教案【教学目标】（一）知识与目标：1、识记：英法的绥靖政策；美国的“中立”政策。

希特勒提出对捷克领土要求；慕尼黑协定的签订及其影响。

英、法、苏三国谈判及破裂；《苏德互不侵犯条约》的签订。

2、理解：通过对德意日法西斯的侵略和英法美的纵容等内容的讲述，认识资本主义大国帝国主义的本质。

（二）过程与方法：1、综合归纳：综合归纳、概括绥靖政策的目的、实质、手段及影响，并指出美国的“中立”政策的实质就是绥靖纵容。

2、问题探究：结合前一课及本课的内容探究第二次世界大战的爆发未能被制止的原因。

（三）情感态度与价值观：1、绥靖政策是西方大国以牺牲他国为代价，为维持苟安和“祸水东引”而实行的纵容侵略的政策；对战争爆发起到了加速和扩大的作用。

2、“防微杜渐”是第二次世界大战带给人类的最深刻教训之一。

3、进一步认识战争的根源和现实危险性；进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。

【教学重难点】重点：慕尼黑阴谋。

难点：绥靖政策；《苏德互不侵犯条约》的影响。

【教学过程】〔新课导入〕师：众所周知，第二次世界大战是人类历史上规模空前的战争，它历时6年，战火燃及欧、亚、非和大洋洲四大洲及大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋四大洋，扩展到40个国家的国土，有61个国家和地区先后参战。

对于这样一场战争，丘吉尔却认为它根本没必要进行，是完全可以避免的。

这个结论是言之有据还是空穴来风，答案就在本课的内容中。

由此导入新课学习。

一、西方大国的绥靖政策：1、概念：英、法、美等西方大国面对法西斯国家的侵略行为姑息纵容，不惜牺牲受害国利益以满足法西斯国家的要求，企图“祸水东引”。

2、表现：（1）李顿调查团：迁就日本，既不同意维持“满洲国”的现状，也不同意中国收复东北，而提出对东北实行“国际共管”的方案。

（2）对意大利侵略埃塞俄比亚的纵容：宣布意大利为“侵略者”，对其实行经济制裁，但英法没有把石油列为禁运范围之内，苏伊士运河继续供意军使用。

1．以英国人李顿为团长的国联调查团在对日本侵占中国东北的事件进行调查后，说日本侵占中国东北地区是因为“使日本受害较其他国家为大”。

李顿认为“使日本受害较其他国家为大”的依据是() A．1929～1933年的经济危机B．华盛顿体系的束缚C．国联对日本侵略者的制裁D．中国的革命运动解析：选D。

本题考查学生阅读分析问题的能力。

阅读材料可知：虽然李顿调查团确认日本为侵略者，但并未采取有效措施进行制裁，反而为日本侵略辩护，说中国的革命运动“使日本受害较其他国家为大”。

2．20世纪30年代美国的“中立”政策()A．从根本上维护了美国的利益B．混淆了正义与非正义的界限C．打击了美国的法西斯势力D．使美国彻底远离了世界战争解析：选B。

本题考查分析能力。

美国的“中立”政策也属绥靖政策的范畴，它是以牺牲局部利益为代价，换取避免战争的结果，该政策混淆了正义与非正义的界限。

3．下图为一幅20世纪30年代的欧洲形势图。

该图反映出()A．三国轴心最终形成B．德国吞并了奥地利C．慕尼黑协定的后果D．德国即将进攻波兰解析：选B。

解答本题的关键是有效提取并理解图片的信息。

通过图片信息可知，奥地利被纳入德国，即德国吞并了奥地利，故B项正确；1937年，德、意、日三国轴心形成，但图中未出现日本，A项不正确；慕尼黑协定签订后，捷克斯洛伐克的苏台德地区被德国占领，图片显示苏台德地区依然在捷克斯洛伐克的控制下，C项不正确；德国进攻波兰是在吞并捷克斯洛伐克之后，D项不正确。

4．丘吉尔在1919年的一次演讲中说：“人类的两个强大的支脉，斯拉夫人和条顿人(古代日耳曼人的一支)，在目前都陷于最深的灾难之中。

一个曾是我们战时的敌人，一个曾是我们的朋友……如果他们走到一起，那是绝对不可取的。

”下列条约的签订一定程度上印证了这一预言的是() A．《布列斯特和约》B．《慕尼黑协定》C．《苏德互不侵犯条约》D．《反共产国际协定》解析：选C。

本题主要考查学生分析理解史料的能力。

第3课走向世界大战(时间:25分钟分值：50分)基础达标（36分）1．20世纪30年代,美国推行“中立”政策的根源是A．传统孤立政策的深远影响B．美国政治外交的需要C．垄断资本主义经济利益的驱使D．经济危机严重削弱美国实力解析首先明确美国政府代表垄断资产阶级的利益；其次要清楚“中立”政策属于上层建筑,它由社会经济基础决定，而垄断资本主义经济在美国社会经济中占支配地位。

答案C2．按时间先后顺序排列下列历史的事件( )。

①德国吞并奥地利②日本发动全面侵华战争③德意支持佛朗哥叛军干涉西班牙内战④德国吞并捷克斯洛伐克A．①②③④ B．②③①④C．③②①④ D．④②③①解析采用首位判断法，由德意支持佛朗哥叛军干涉西班牙内战，时间最早而确定C项为正确答案。

答案C3．英法美推行绥靖政策的根本目的是( )。

A．竭力避免战争,维护既得利益B．牺牲弱小国家利益，满足法西斯欲望C．打击进步势力，维护资本主义D．赢得备战有利时机，准备与法西斯斗争解析本题考查学生分析、理解能力.任何一个外交政策，其根本目的都是维护其国家利益。

从题目给定的选项来看,只有A项符合要求。

答案A4．《慕尼黑协定》和《苏德互不侵犯条约》的共同点是①纵容了法西斯侵略②带有大国强权政治色彩③使德国发动战争时避免两线作战④签约各国划分了势力范围A．①③④ B．①②③C．①② D．③④解析本题考查对《慕尼黑协定》的认识以及分析对比能力。

③④只符合《苏德互不侵犯条约》，与《慕尼黑协定》不符。

答案C5．1938年5月，英国外交大臣致电法国外交部长说：“一旦捷克斯洛伐克问题得到了和平解决，法国政府不应对英国政府的态度抱有任何错误的幻想。

”此话的含义是A．向法国表示英法共同行动的愿望B．告诉法国他不会采取军事行动C．英国政府不会单独与苏联采取联合行动D．希望法国不要放松军事行动的准备解析英国试图牺牲捷克斯洛伐克的利益而避免战争发生,以维护自身利益。

英国意图告诉法国不要错误地认为英国会采取军事行动即进行战争。

[高中历史]绪论：许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。

的确如此，学好历史的基础就是记忆。

人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。

其中，记忆力是基础，思维力是核心。

法国著名思想家伏尔泰曾经说过:“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。

”日本记忆学家高木重郎认为:“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。

”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。

因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。

对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法:(1) 顺序记忆法:按照事件本身的发展的顺序依次记忆。

(2) 特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。

(3) 规律记忆法:在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。

(4) 隔年记忆法:将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。

(5) 重复记忆法:通过反复阅读来巩固记忆。

(6) 回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。

(7) 谐音记忆法:将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。

(8) 形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。

(9) 讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论就比较容易记住。

(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。

(11)词头记忆法:将要记忆材料的词头连成句子。

(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。

(13)联想记忆法:利用联想是促进记忆的有效方法之一。

(14)多种感官参与记忆法:多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。

(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。

【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中历史第3单元第3课走向世界大战课时作业新人教版选修3一、选择题1．20世纪30年代国联的所作所为，反映的实质问题是国联( )A．仅是一个软弱的国际机构B．无法制止战争却是伸张正义的讲坛C．成为法西斯国家操纵的工具D．成为英法推行绥靖政策的工具【解析】20世纪30年代，面对法西斯国家的侵略，英法控制下的国联实行纵容、绥靖政策。

故正确答案为D项。

【答案】 D2．(2013·温州高二检测)“第二次世界大战的悲剧本来是很容易避免的，善良的软弱强化了邪恶的刻毒。

”(丘吉尔《二战回忆录》)这句话揭示了( )A．第二次世界大战的罪魁是意大利法西斯B．绥靖政策对第二次世界大战发生有重大责任C．凡尔赛和约是第二次世界大战的罪魁D．捷克斯洛伐克的软弱助长了希特勒的野心【解析】本题考查学生的理解分析能力。

材料体现了正是由于英、法、美等国的“善良的软弱”而助长了德、意、日法西斯的“邪恶的刻毒”，从而没有阻止住第二次世界大战的爆发。

故符合题意的为B项。

【答案】 B3．20世纪30年代美国实行“中立”政策的主要原因是( )A．国内尚未消除经济危机的影响B．法西斯势力尚未威胁到美国的根本利益C．法西斯打出反对共产主义的旗帜D．美国地理位置的影响【解析】法西斯势力主要在欧、亚、非洲进行扩张侵略，尚未威胁到美国的本土。

【答案】 B4．(2013·成都高二检测)“英国不想为捷克牺牲一兵一卒，英国同意任何合理的解决办法，只要不用武力。

”下列哪一事件体现了这一主张( )A．《慕尼黑协定》的签署B．《凡尔赛和约》的签订C．《四国条约》的签订D．《大西洋宪章》的发布【解析】本题考查第二次世界大战爆发之前英法的绥靖政策。

题干中已经说的很明确，英国不想为捷克牺牲一兵一卒，与捷克有关的只能是《慕尼黑协定》。

【答案】 A5．1939年德国吞并捷克斯洛伐克后，英国首相张伯伦对希特勒的行动提出疑问：“这是旧的冒险行动的终结呢，还是新的冒险行动的开端？……这是武力征服世界计划中的一个步骤吗？”这段材料( )A．表明张伯伦的思想发生了根本性的转变B．说明英国放弃了绥靖政策C．反映出英德矛盾趋于激化D．表明张伯伦仍然顽固地坚持绥靖政策【解析】结合材料信息可以看出，德国吞并捷克斯洛伐克后，张伯伦发生了一些动摇，但根本上仍推行绥靖政策。